Ao relacionar a Lei nº 15.211/2025 (ECA Digital) à Política Nacional de Educação Digital (Pned) e à BNCC, o texto sustenta que o papel da escola frente à tecnologia deve ser pautado pela:

Em uma atividade interdisciplinar, a professora de Língua Portuguesa, juntamente com professoras e professores de História, Filosofia, Biologia e Educação Física, propõe aos estudantes do 2º ano do Ensino Médio a construção e execução de um júri simulado. O tema é o doping no esporte. Os estudantes serão divididos em três grupos: 1. Os juristas (juiz, promotor, advogado de defesa, jurados); 2. Testemunhas favoráveis ao doping (atletas, médicos, cientistas, esportistas); 3. Testemunhas contrárias ao doping (atletas, médicos, cientistas, esportistas). Tendo esse cenário como referência, o Currículo Base do Território Catarinense e mobilizando seus conhecimentos, analise as sentenças e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A atividade proposta almeja a formação crítica dos(as) estudantes, estando organizada em torno da compreensão, produção e criação, e possibilitando-lhes o exercício de sua autoria coletiva e individual.
(__)A atividade, ao integrar diferentes componentes curriculares, objetiva também formar sujeitos autônomos, com maior capacidade de abstração e reflexão, propondo a vivência de experiências significativas de leitura/escuta, (re)escrita/fala e outras formas de registros linguísticos. Nesse processo, viabilizam-se aos(às) estudantes, por exemplo, condições para a ampliação do repertório cultural e para um percurso formativo que lhes possibilite a compreensão crítica de si, do outro e do mundo.
(__)São objetivos dessa atividade, entre outros: desenvolver entre os(as) estudantes as habilidades de leitura e interpretação de texto, argumentação e persuasão, produção textual oral e exposição oral de conhecimentos, autonomia, diálogo e respeito.
(__)A execução do júri, com seus diversos atores, tem como prática central a oralidade, ocupando um espaço significativo em todo o processo ensino-aprendizagem. Entretanto, os(as) docentes envolvidos devem ter em consideração que a oralidade não apresenta a mesma dimensão interacional que a escrita e devem prever que, ao final, todos(as) estudantes entreguem um texto escrito, por exemplo, um relatório. Esse texto deve contemplar o processo de construção, pesquisa e estruturação dos argumentos apresentados oralmente durante o júri simulado para que a professora de Língua Portuguesa especialmente possa avaliar cada estudante. Isso se deve ao fato de que o texto escrito é a única materialidade que concretiza a avaliação dos(as) estudantes no ensino de língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Em uma perspectiva sociointeracional de língua, o estudo dos fenômenos linguísticos em si mesmos perde sentido. Isso se dá porque a seleção e o emprego de quaisquer elementos e estratégias ocorrem conforme o propósito comunicativo, ou seja, levam-se em consideração as condições de produção dos textos, sejam eles orais, escritos e/ou visuais. Nessa perspectiva, a proposta de análise linguística no ensino de português tem como objetivo central refletir sobre elementos e fenômenos linguísticos e sobre estratégias discursivas, tendo como foco os usos da linguagem. A respeito da análise linguística e semiótica em sala de aula, analise as sentenças e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)O ensino de língua portuguesa que se orienta pela concepção sociointeracionista da linguagem tem como foco a compreensão dos gêneros textuais como objetos de ensino e de emprego na organização diária da vida das pessoas, portanto, estritamente voltado às práticas sociais. Nesse sentido, para o trabalho com a análise linguística/semiótica, as práticas pedagógicas devem priorizar o texto, pois ele reflete ações sociais historicamente situadas, evidenciando o uso coletivo da língua.
(__)Ao(a) professor(a), ao assumir o posicionamento de um ensino de língua portuguesa orientada pela concepção sociointeracionista, são demandadas novas ações, as quais extrapolem o teor apenas expositivo e se distanciem de uma prática de transmissão/recepção de conteúdos. É preciso organizar os saberes a partir da interação entre os sujeitos que ensinam e que aprendem, aproximando-se, assim, de práticas de elaboração e reconstrução de novos saberes focados não apenas na língua portuguesa, mas também de outras áreas do conhecimento, de forma inter e transdisciplinar, contextualizando os novos saberes oriundos dessas práticas.
(__)O aprendizado de língua portuguesa decorre da efetiva atuação do(a) estudante em práticas de linguagem que envolvem a leitura/escuta e a produção de textos orais, escritos e multissemióticos. Assim, o trabalho com a análise linguística/semiótica nesse contexto envolve os procedimentos e as estratégias (meta)cognitivas de análise e avaliação consciente, durante os processos de leitura e de produção de textos (orais, escritos e multissemióticos), das materialidades dos textos, responsáveis por seus efeitos de sentido, seja no que se refere às formas de composição dos textos, determinadas pelos gêneros (orais, escritos e multissemióticos) e pela situação de produção, seja no que se refere aos estilos adotados nos textos, com forte impacto nos efeitos de sentido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A organização do currículo na educação básica contemporânea pressupõe uma arquitetura que harmonize normas nacionais com as realidades locais, garantindo a progressão e a coesão das aprendizagens. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os conceitos curriculares a suas respectivas definições:

Primeira coluna: conceitos curriculares

1.Integração vertical

2.Integração horizontal

3.Articulação com a BNCC

4.Articulação com o Currículo Base do Território Catarinense

Segunda coluna: definições

(__)Refere-se à coerência e complementaridade entre as áreas do conhecimento e componentes dentro de um mesmo ciclo ou ano escolar, visando à unidade pedagógica.

(__)Diz respeito ao encadeamento sequencial das aprendizagens e competências entre as diferentes etapas da educação básica, assegurando a continuidade formativa. 

(__)Implica considerar as especificidades regionais, contextualizando as orientações gerais em âmbito estadual.

(__)Estabelece referenciais de aprendizagem comuns, orientando a definição de competências e habilidades essenciais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Ao analisar os resultados das avaliações diagnósticas do início do segundo semestre, o supervisor escolar de uma unidade de Ensino Fundamental percebe uma lacuna persistente: os estudantes do 6º ano apresentam dificuldades severas em conceitos que deveriam ter sido consolidados no 5º ano. Ao mesmo tempo, os professores de Ciências e Geografia relatam que estão ensinando temas correlatos (como ciclos naturais e impactos ambientais) de forma isolada, sem qualquer diálogo entre as disciplinas, gerando sobrecarga de tarefas e desinteresse nos alunos. Diante desse cenário, analise as estratégias de supervisão e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)A integração vertical deve ser priorizada por meio de reuniões de fluxo entre os docentes do 5º e 6º anos, visando garantir a progressão contínua das aprendizagens e o acolhimento pedagógico na transição entre as etapas.

(__)A solução para a desarticulação entre Ciências e Geografia requer a suspensão dos conteúdos específicos de cada área para a adoção de um currículo único e genérico, eliminando as fronteiras epistemológicas entre os componentes.

(__)A integração horizontal pode ser operacionalizada pela supervisão através de projetos interdisciplinares, em que os diferentes componentes curriculares convergem para o estudo de um objeto comum, preservando as especificidades de cada área.

(__)O supervisor deve orientar que os professores de anos distintos trabalhem de forma autônoma e independente, pois a retomada de conteúdos de séries anteriores durante o ano letivo vigente caracteriza um retrocesso no cumprimento da base nacional.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

"O tempo é um ponto de vista. Velho é quem é um dia mais velho que a gente..."

(Mário Quintana)

Na supervisão escolar, o planejamento e o replanejamento não são atos isolados, mas processos cíclicos que dependem da análise do "currículo em ação". Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando as etapas da gestão curricular com suas respectivas características e objetivos:

Primeira coluna: etapas da gestão curricular

1.Planejamento Coletivo

2.Replanejamento Baseado em Evidências

3.Avaliação do Currículo em Ação

4.Integração Horizontal

Segunda coluna: características e objetivos

(__)Processo de análise de dados (notas, frequências, produções) para ajustar as rotas pedagógicas durante o ano letivo, visando a equidade na aprendizagem.

(__)Espaço de diálogo e autoria docente, no qual se busca a unidade de princípios e a articulação das propostas didáticas entre os diferentes atores escolares.

(__)Estratégia de articulação entre diferentes componentes curriculares ou áreas do conhecimento de um mesmo ano/série, visando a interdisciplinaridade.

(__)Processo de investigação sobre a implementação das proposições curriculares e como estas são ressignificadas pelos estudantes no cotidiano.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Após sucessivos episódios de calor extremo, interrupções no abastecimento de água e aumento da infrequência em determinadas unidades, uma rede pública estadual instaurou grupo técnico para rever seus protocolos pedagógicos e de proteção. No debate, surgiu divergência: parte da equipe sustentou que a crise climática, embora grave, deveria permanecer tratada no âmbito de conteúdos ambientais e de contingência administrativa; outra parte defendeu que, no contexto da infância e da adolescência, o tema exige leitura institucional mais ampla porque o risco climático não decorre apenas da exposição a perigos, mas também da fragilidade de acesso a serviços essenciais. Ao elaborar o parecer técnico do grupo, a escola deve reconhecer que:

É uma característica a ser reconhecida na transdisciplinaridade, segundo o Modelo de Jantsch: 

No campo dos contextos culturais e do pluralismo, a escola amplia sua função pública quando trata a diferença como dimensão constitutiva do currículo.
Assinale a alternativa correta.

Considerando a diversidade de contextos culturais, analise as afirmativas.

I – A multidisciplinaridade dissolve fronteiras disciplinares e produz um referencial teórico único para o problema estudado.
II – A interdisciplinaridade elimina a identidade das áreas para impedir sobreposição conceitual durante o trabalho curricular.
III – A transversalidade introduz temas que atravessam áreas e práticas escolares, incidindo sobre o currículo vivido.
IV – A disciplinaridade e a multidisciplinaridade descrevem a mesma lógica de organização do conhecimento escolar.
V – A interdisciplinaridade pressupõe diálogo entre áreas, preservando referências próprias diante de um problema comum.

Estão corretas as afirmativas: 

Na elaboração coletiva do currículo, uma escola decidiu estudar a água do bairro depois de problemas de abastecimento, descarte irregular e conflitos sobre o uso do córrego próximo. A equipe quer evitar aulas soltas e construir um percurso em que os estudantes investiguem, comparem dados, dialoguem com a comunidade e produzam uma devolutiva pública.
Assinale a alternativa correta sobre metodologia de projetos

No modelo de integração do conhecimento proposto por Jantsch (1972), os diferentes níveis expressam formas distintas de articulação entre áreas do saber. Nesse contexto, há um nível caracterizado por uma coordenação multinível e multiobjetivo de todo o sistema educacional, fundamentada em uma axiomática comum, representando o mais elevado grau de integração do conhecimento. A descrição refere-se à: 

Embora a BNCC figure como o documento normativo vigente, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) ainda são referências importantes para a elaboração dos currículos escolares. Sobre os temas transversais propostos pelos PCNs, assinale a alternativa correta.

O papel educativo do bibliotecário pode ser concretizado quando há trabalho colaborativo, e não atuação isolada ou meramente técnica. De acordo com o modelo teórico de Patricia Montiel-Overall, citado por Campello (2024), a colaboração entre professor e bibliotecário ocorre em quatro níveis:

Nível I – Coordenação
Nível II – Cooperação
Nível III – Instrução integrada
Nível IV – Currículo integrado

Analise as situações, a seguir, e associe cada situação hipotética ao nível de colaboração proposto por Montiel-Overall:
( ) O professor de Bioquímica combina com o bibliotecário de levar os alunos do primeiro período à biblioteca para pegar livros emprestados ou realizar uma atividade.
( ) A biblioteca desenvolve, com a participação de todos os professores do Curso de Letras, um programa institucional de leitura e habilidades informacionais articulado ao percurso formativo.
( ) O professor de Filosofia solicita uma tarefa, uma pesquisa, e o aluno do sexto período foi à biblioteca para buscar informações. O bibliotecário ajudou o aluno a encontrar os materiais.
( ) O professor de Engenharia e o bibliotecário planejam juntos uma atividade pedagógica, definem objetivos, executam as ações e avaliam os resultados em parceria.

Assinale a alternativa CORRETA:

A interdisciplinaridade e a contextualização são princípios que buscam dar sentido ao conhecimento escolar, rompendo com a fragmentação excessiva das disciplinas tradicionais. No que tange à aplicação desses conceitos na organização curricular da educação básica, assinale a alternativa correta. 

Considerando as competências transversais e as exigências da educação do século XXI, assinale a alternativa que apresenta um elemento que NÃO pode ser incluído no rol de novas habilidades e capacidades preconizadas nesse cenário.

Observe as afirmativas a seguir, que tratam de conceitos relacionados à interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e à globalização do conhecimento no contexto educacional. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)A interdisciplinaridade propõe a integração entre diferentes áreas do saber para abordar objetos complexos, superando a fragmentação dos conteúdos escolares por meio de articulações conceituais.

(__)A transdisciplinaridade reconhece a coexistência de saberes distintos, mas se limita ao campo científico, priorizando o diálogo entre disciplinas acadêmicas sem incorporar conhecimentos populares ou subjetivos.

(__)A globalização do conhecimento influencia a escola ao introduzir novas demandas culturais e tecnológicas, o que exige reflexão crítica sobre a seleção de conteúdos e sobre os processos de formação docente.



Assinale a alternativa com a sequência correta, de cima para baixo:

O normativo educacional que orienta os sistemas na construção e adaptação de seus currículos respeita a autonomia e as especificidades locais. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver ao longo da Educação Básica (1^a parte). Todavia, o documento tem a função de instituir um currículo único nacional, impondo um modelo homogêneo, engessado e impositivo que não permite adaptações da competência político-executiva dos Municípios e Estados (2^a parte). Além disso, a BNCC prevê também o trabalho com Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) para incentivar a conscientização a respeito de questões que podem afetar o presente e o futuro de todos (3^a parte). 
Acerca das partes, pode-se afirmar que

Em uma escola pública, o Supervisor Escolar constata dificuldades na implementação da BNCC, especialmente no uso de metodologias ativas e no desenvolvimento de competências digitais. Diante desse cenário, qual ação é a mais adequada?

Uma universidade, ao revisar os PPCs de suas licenciaturas, identificou que a formação vinha sendo organizada por blocos pouco comunicantes entre si: de um lado, os componentes de fundamentos educacionais; de outro, os componentes específicos da área; e, em paralelo, práticas e estágios frequentemente tratados como momentos de aplicação terminal. A assessoria pedagógica propôs, então, a criação de eixos integradores para enfrentar a fragmentação formativa, sem descaracterizar o rigor das áreas de conhecimento. No debate institucional, surgiram cinco interpretações sobre o que significaria, curricularmente, assumir uma perspectiva interdisciplinar. Assinale a alternativa correta: