Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
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(BRASIL. MEC/SEB. FERNANDES, Cláudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília, 2007.) (Adaptado)
Na elaboração de um instrumento de avaliação, deve-se levar em consideração .
I- a relevância do conteúdo a ser avaliado.
II- a coerência com os propósitos de ensino.
III- a contextualização daquilo que se investiga.
IV- o contexto social e cultural do estudante a ser avaliado.
V- a capacidade de leitura e escrita, bem como o raciocínio.
VI- as diretrizes definidas pelo Estado por meio dos sistemas nacionais de avaliação.
São INCORRETOS apenas os itens
O Conselho Nacional de Educação (CNE) exerce função recursal em matéria de autorização para credenciamento e recredenciamento.
O processo de avaliação será realizado em todas as universidades, centros universitários, faculdades, indistintamente de pertencerem à União, aos estados, ao DF, aos municípios ou à iniciativa privada.
A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior realiza visitas in loco para verificar as condições dos cursos oferecidos pelas instituições.
A avaliação consiste em elemento que integra a aprendizagem ao ensino, não devendo ser realizada exclusivamente no início dos semestres ou do ano, mas sempre que forem propostas novas sequências de situações didáticas ou novos conteúdos.
Um professor que adote uma prática pedagógica que respeite as diferenças na sala de aula, apresentará uma proposta de avaliação a partir do seguinte comando:
Qual dificuldade sobre a avaliação da aprendizagem Bill Waterson e Philippe Perrenoud denunciam?
“Nada, a rigor, está pronto, acabado e o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado, ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais”.
A que concepção de avaliação o enunciado se refere?
De acordo com alguns autores que pesquisam a Avaliação Escolar, entre os quais Jussara Hoffman, Cipriano Luckesi, Charles Hadji e Ana M. Saul, o propósito da avaliação não é o de aprovar ou reprovar, mas de acompanhar o processo. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que a avaliação:
As três funções da avaliação em uma escolaridade organizada em ciclos são: prognóstica, certificadora e formativa. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1. Formativa
2. Certificatificadora
3. Prognóstica
( ) garante aquisições relativamente a terceiros, no mercado de trabalho, ao final de um ciclo de estudos; ela intervém ao término de uma formação dada.
( ) fundamenta decisões de seleção ou de orientação em função da aptidão presumida para seguir uma nova formação.
( ) sustenta a regulação do ensino e a regulação da aprendizagem que se estão realizando; ela se desdobra dentro de uma formação escolar.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação, em qualquer modelo, possui funções gerais e
específicas, que se associam, respectivamente, às funções
diferenciadas e integrativas da educação.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação da aprendizagem possui um aspecto formal e
um informal. Este aspecto, informal, acarreta um
comprometimento da efetividade da própria avaliação como
método de adquirir evidências necessárias para melhorar o
ensino.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação educativa tem como consequências a formulação
de objetivos, a obtenção de evidências de resultados, a
interpretação de resultados e a formulação de um juízo de
valor. Nessa avaliação, a descrição qualitativa do desempenho
do aluno é suficiente para a emissão do juízo de valor.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
Na modalidade formativa, que está diretamente associada à
função de controle, a avaliação da aprendizagem busca
identificar as insuficiências principais em aprendizagens.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação diagnóstica envolve a descrição, a classificação e
a determinação de valor de comportamento do aluno.
Tendo em vista que avaliar é um desafio escolar que vem provocando, cada vez mais, reflexões sobre o que há de objetivo ou subjetivo nesse ato docente, julgue o item a seguir.
A avaliação somativa introduz uma ruptura nos processos
atuais de avaliação porque propõe utilizar a regulação no nível
das aprendizagens e individualizá-las.
Tendo em vista que avaliar é um desafio escolar que vem provocando, cada vez mais, reflexões sobre o que há de objetivo ou subjetivo nesse ato docente, julgue o item a seguir.
A avaliação diagnóstica deve servir como um parâmetro das
aprendizagens adquiridas e ponto de partida para o
planejamento de novas intervenções pedagógicas.
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