A avaliação dos alunos pelos professores e pela escola, de acordo com as diretrizes curriculares, deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:

O IDEB, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb e a Prova Brasil.

A tabela abaixo apresenta os dados do IDEB para o 3º ano do Ensino Médio no estado de Minas Gerais. A partir da análise da tabela e de outros conhecimentos sobre avaliação da educação básica no Brasil, julgue as afirmativas seguintes:

I - O IDEB observado em 2005 e a meta projetada para 2021, indicam que o índice de crescimento esperado para a rede estadual é superior ao esperado para a rede privada.

II - Em Minas Gerais a rede estadual tem se mostrado mais eficaz do que a rede privada no cumprimento das metas de IDEB projetadas.

III - O IDEB não pode ser visto como um indicador de qualidade da educação, pois não avalia o desempenho dos alunos no que se refere a aprendizagem.

IV - O IDEB representa uma forma de sistematização de dados que permite estabelecer comparações entre diferentes instituições de ensino.

V - As metas de IDEB projetadas até 2021 pretendem eliminar as diferenças de desenvolvimento entre a rede estadual e a rede privada de ensino.

Estão corretas as afirmativas:

O professor deve manter um estado permanente de vigilância dos alunos, já que somente uma observação sistemática leva à efetividade da avaliação formativa.

Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo sobre a avaliação escolar.

( ) A avaliação escolar, como prova objetiva por exemplo, é obrigatória na escola.

( ) A avaliação, se mal, pode ajudar a prejudicar o aluno.

( ) A avaliação não serve para orientar alunos e professores.

A ordem correta é: 

A Prova Brasil, instituída pela Portaria n. 931/05, não tem entre seus objetivos:

Nas avaliações da Prova Brasil e Saeb são aplicados questionários

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB é um indicador que combina o desempenho médio em Língua Portuguesa e em Matemática na Prova Brasil com o tempo médio de conclusão da correspondente etapa escolar. Este indicador foi criado para acompanhar a evolução da educação para todo o Brasil, de acordo com o Art. 9º da LDB/1996. A existência de um indicador com esta característica pode ser considerada um marco na política educacional uma vez que

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é composto por duas avaliações complementares entre si: a Avaliação Nacional da Educação Básica e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (conhecida como Prova Brasil), ambas realizadas a cada dois anos, quando são aplicadas provas de Língua Portuguesa e de Matemática. Assinale a alternativa que apresenta as principais diferenças entre as duas Avaliações Nacionais.

Sobre avaliação institucional (Freitas, 2007), analise as afirmativas a seguir.

I. Deve levar à apropriação da escola pelos seus atores no sentido de que estes têm um projeto e um compromisso social, em especial entre as classes populares e, portanto, sem a intervenção do Estado, ou seja, um processo unilateral.

II. Com a avaliação institucional, o que se espera, portanto, é que o coletivo da escola localize seus problemas, suas contradições, reflita sobre eles e estruture situações de melhoria ou superação, demandando condições do poder público, mas, ao mesmo tempo, comprometendoͲse com melhorias concretas na escola.

III. Uma boa avaliação institucional terá consequências positivas para o ensino e a avaliação da aprendizagem em sala de aula, cuja prática é de responsabilidade do professor.

Assinale:

“Uma determinada turma de Ensino Médio, estava bastante agitada, conversas paralelas, risos, durante a aula. O professor resolveu, então, aplicar uma avaliação surpresa.”

A avaliação proposta foi um recurso

Freitas (2007, p. 978) propõe uma forma alternativa de lidar com a avaliação da qualidade da educação, ofertada pelas escolas públicas. Esta forma denominada pelo autor de “qualidade negociada” constitui-se em um

Com relação à elaboração de instrumentos capazes de cumprir com as funções da avaliação da aprendizagem, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Construir um instrumento avaliativo articulando os conteúdos planejados e aprendidos.

( ) Elaborar a avaliação apenas com questões com um nível de dificuldade elevado.

( ) Utilizar uma linguagem clara e compreensível na construção das questões.

As afirmativas são, respectivamente,

As alternativas a seguir apresentam procedimentos que devem ser adotados para operacionalizar a avaliação, à exceção de uma. Assinale-a

A avaliação institucional é uma modalidade na qual se busca avaliar a instituição em seus diversos aspectos: administrativo, curricular, pedagógico, etc. Sobre essa modalidade de avaliação, é CORRETO afirmar:

Sobre os critérios de avaliação, assinale a alternativa INCORRETA.

Sobre os portfólios, podemos afirmar que

Ferreiro & Teberosky (1999), ao abordarem a questão dos erros construtivos, afirmam que é tarefa dos pedagogos considerar, dessa forma, os erros no processo de aquisição da escrita. A perspectiva indicada pelas autoras assinala que um dos grandes desafios nessa mudança de paradigma no campo da alfabetização é mudar a concepção de erro ainda conservada pela escola. Considerando esse paradigma, pode-se dizer que o processo avaliativo

Paulo Afonso Caruzo Ronca, em seu texto “A prova Operatória", defende uma certa concepção de avaliação em que, se considerados os seus termos, é INCORRETO afirmar: