O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) realizar um diagnóstico da Educação Básica Brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante, oferecendo subsídios para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais com base em evidências. Assim, analise as proposições abaixo.
I - O Saeb permite que as escolas e as redes municipais e estaduais de ensino avaliem a qualidade da educação oferecida aos estudantes, sendo um indicativo da qualidade do ensino brasileiro;
II - As médias de desempenho dos estudantes, apuradas no Saeb, juntamente com as taxas de aprovação, reprovação e abandono, apuradas no Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
III - A partir de 2019, A BNCC torna-se a referência na formulação dos itens do 2º ano (língua portuguesa e matemática) e do 9º ano do ensino fundamental, no caso dos testes de ciências da natureza e ciências humanas, aplicados de forma amostral.
IV - O Saeb foi instituído em 2020 para acompanhar a aprendizagem dos estudantes brasileiros devido a suspensão das aulas presenciais por causa da pandemia da Covid-19.
É correto apenas o que se afirma em:

Tendo como referencial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB 9394/96 em seu artigo 9º, inciso VI ao assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar, institui-se a política de avaliação em larga escala, baseada na recolha de dados sobre os alunos com incidência sobre os resultados do trabalho docente.
Nesse aspecto, aponte quais alternativas definem os objetivos da política de avaliações externas para educação:
I - Reforçar a responsabilidade do estado frente ao sistema de avaliação, incumbindo a União de assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;
II - Gerar informações sobre o ensino ofertado em cada escola e em cada município;
III - Avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro, a partir de testes padronizados com questionários baseados exclusivamente nos níveis socioeconômicos, emocionais e afetivos dos estudantes afins de fornecer informações de contexto associadas ao desempenho;
IV - Manutenção da política de prestação de contas, monitoramento e controle dos organismos internacionais sobre o Brasil, a fim de manter os financiamentos e instituir as políticas educacionais.
Estão corretas somente:

Hoffmann (2015) esclarece que os instrumentos de avaliação, sob a forma de relatos descritivos sobre o desempenho das crianças, passam a ser elaborados em creches e pré-escolas nos anos 1970, denominados, até hoje, por pareceres descritivos.
Acerca desses relatórios ou pareceres descritivos, marque a alternativa correta:

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.
Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 2010.

No que se refere à avaliação do desenvolvimento das crianças, é correto afirmar que a instituição de Educação Infantil precisa garantir:

Maria Cecília discordou dos critérios avaliativos adotados pelo professor Moacir e foi conversar com ele. Após a conversa, Maria Cecília ficou frustrada porque além de o professor não aceitar a sua contestação, a direção escolar também não. Neste caso:

É realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. Proporciona, tanto ao professor quanto aos estudantes, as informações necessárias para corrigir possíveis dificuldades de aprendizagem, estimulando todos a continuarem a se desenvolver. Nessa fase se utiliza o famoso feedback de forma a reorientar os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.

Trata-se de avaliação

De acordo com a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Educação de Brusque/SC, a avaliação do desempenho escolar do público-alvo da educação especial fundamenta-se:

I- Na padronização e descentralização do progresso individual em relação ao desempenho de seus colegas.
II- No conhecimento prévio e nos aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor.
III- Na utilização de critérios e padrões estabelecidos para determinar notas ou níveis de desempenho.
IV- Em pareceres descritivos trimestrais para o Ensino Fundamental e semestrais para a Educação Infantil.
V- Na responsabilidade do profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em elaborar relatórios semestrais de cada aluno.

É correto o que se afirma em: 

A respeito das formas de avaliação em contextos educacionais e sociais, analise as afirmações a seguir:

I- A avaliação informal é natural, espontânea, corriqueira e assistemática. Essa avaliação é realizada por qualquer pessoa sobre qualquer atividade humana, sendo, portanto, apropriada para se avaliar instituições ou ações de grande impacto social.
II- A avaliação educacional é feita por meio de situações de aprendizagem, buscando a aquisição de novo conhecimento, atitudes ou habilidades.
III- A avaliação emancipatória pode ser criticada por seu idealismo, uma vez que nem sempre os indivíduos têm o nível de conscientização necessário para tomar decisões verdadeiramente "libertadoras".

É correto o que se afirma em: 

No que se refere a elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos educacionais, de acordo com Moura e Barbosa (2011), assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

(    ) Na construção de indicadores para os projetos, devem prevalecer critérios de clareza, quantificação, precisão, viabilidade econômica, abrangência, facilidade de obtenção, confiabilidade e de adequação ao uso.

(    ) Os projetos nascem a partir de problemas, necessidades ou oportunidades, sendo a clara definição do problema ou situação geradora um dos requisitos importantes para o sucesso de um projeto.

(    ) Projetos com forte característica inovadora requerem abordagens gerenciais diferentes, especialmente processos de gestão mais estruturados, de modo a não comprometer o planejamento e evitar imprevistos.

(    ) Todo projeto é um empreendimento temporário, tendo como exceção os projetos de ensino que visam à produção de formas e meios para a melhora do processo de ensino-aprendizagem dentro de uma ou mais disciplinas.

Assinale a sequência correta.

Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), considerando-se no que consiste a função/trabalho do professor do AEE, assinalar a alternativa INCORRETA:

Considerando-se as práticas de avaliação da aprendizagem, assinalar a alternativa que preenche ambas as lacunas abaixo CORRETAMENTE:

A avaliação da aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade da aprendizagem do aluno. Ela tem a função de possibilitar uma ___________ da aprendizagem do educando. Observar bem que estamos falando de __________, e não de classificação.

Preocupado em fortalecer o princípio de transparência na prestação de contas à sociedade, e com a qualidade dos cursos de nível superior no Brasil, o MEC vem criando mecanismos de avaliação do Ensino Superior.

Não pode ser citado como exemplo de mecanismo para avaliação do Ensino Superior:

No livro “Educar por competências: o que há de novo” (2011), Méndez sinaliza que “a avaliação deve estar a serviço de quem aprende e, ao fazê-lo, simultaneamente estará a serviço de quem ensina”.

Sobre a relação entre aprendizagem e avaliação, de acordo com Méndez, é incorreto afirmar que

Para Luckesi (2000), a avaliação da aprendizagem deve ser compreendida e praticada como avaliação e não, erroneamente, como exames.

Dentre os entendimentos básicos considerados para essa compreensão do ato de avaliar, apontados por Luckesi, assinale a alternativa incorreta.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes – foi instituído pela Lei nº 10.861/2004.

Tendo como referência o Sinaes, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

(    ) Os resultados considerados insatisfatórios ocasionarão a celebração de protocolo de compromisso, a ser firmado entre a instituição de educação superior e o Ministério da Educação, contendo, entre outros, o diagnóstico objetivo das condições da instituição.

(    ) O ENADE é um componente curricular facultativo dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante a sua situação regular com relação à opção de sua realização, atestada pela sua efetiva participação.

(    ) A avaliação das instituições de educação superior deverá levar em conta, em sua totalidade, as seguintes dimensões institucionais: a missão e o plano de desenvolvimento institucional; a organização e a gestão da instituição e a infraestrutura física, como a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação.

(    ) Como finalidades do Sinaes, estão inclusas, dentre outras, a orientação da expansão da sua oferta e o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social.

Assinale a sequência correta.

No contexto educacional, considerando a deficiência intelectual, como deve ser abordada a avaliação das necessidades de um aluno? 

Na Educação Infantil, a avaliação desempenha um papel fundamental na observação do desenvolvimento das crianças. Qual das seguintes afirmativas relacionadas à avaliação nesse contexto é INCORRETA? 

Qual é o principal objetivo da avaliação na educação infantil?

A avaliação tem a função de mapear e acompanhar o pensamento da criança, isto é, o que eles sabem e como pensam para reorientar o planejamento da ação educativa. Deve-se evitar a aplicação de instrumentos tradicionais ou convencionais, como notas e símbolos, como propósito classificatório.
Referencial curricular nacional para a educação infantil.
Brasília: SEF, 1998. 3 v.

Por que é recomendado evitar o uso de instrumentos de avaliação tradicionais, como notas e símbolos, na educação infantil? 

Hoffmann (2001) traz uma concepção de avaliação que difere da concepção positivista. Dentro da sistemática apresentada pela autora, a avaliação não pode ser compreendida a partir de uma visão: