Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 307

Q652776

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Assistente da Educação Infantil Substituto |

Q652776 Pedagogia

No que se refere à avaliação formativa, deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Isso significa dizer:

A

que apenas o professor da Educação Infantil e suas propostas de atividades serão avaliadas.

B

que a expectativa em relação à aprendizagem da criança deve estar sempre vinculada às oportunidades e experiências que foram oferecidas a ela.

C

que não se deve ter qualquer expectativa em relação à aprendizagem da criança, desde que ela se mantenha em atividade.

D

que a observação e o registro compõem relatórios a serem encaminhados às secretarias de educação sem fins de avaliação das práticas na Educação Infantil.

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Q650902

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650902 Pedagogia

Texto associado

A questão é baseada nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 174 p. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 106 p.).

Considerando “a avaliação na prática educativa”, analise as assertivas seguintes e marque a alternativa correta.

I - Deve-se compreender a avaliação como um conjunto de ações organizadas a fim de se obterem informações acerca do que o aluno aprendeu, de como esse aprendizado se deu e em que condições.

II - O processo de avaliação do aluno tem de acontecer durante todo o processo de ensino e de aprendizagem, não deve restringir-se a momentos específicos, ao final das etapas do ano letivo, por exemplo.

III - A avaliação tem de funcionar apenas como um meio de fazer que o docente analise, de modo crítico, sua prática educativa.

A

I, II e III são falsas.

B

I e II são verdadeiras.

C

Apenas I é verdadeira.

D

Somente II é verdadeira.

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Q650901

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650901 Pedagogia

Texto associado

A questão é baseada nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 174 p. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 106 p.).

De acordo com a “definição de critérios para avaliação da aprendizagem”, a capacidade de “redigir textos na modalidade escrita nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades das condições de produção” deve ser avaliada, buscando-se que o aluno:

A

“possa confrontar o texto lido com outros textos e opiniões, posicionando-se criticamente diante dele”.

B

“consiga monitorar seu desempenho durante o processo de produção, em função da reação dos interlocutores”.

C

“realize, oralmente ou por escrito, retomadas de textos ouvidos (resumo, por exemplo), de forma que sejam preservadas as ideias principais”.

D

“produza textos considerando as finalidades estabelecidas, as especificidades do gênero e do suporte, os papéis assumidos pelos interlocutores, os conhecimentos presumidos do interlocutor, bem como as restrições impostas pelos lugares de circulação previstos para o texto”.

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Q647993

Ano: 2016 Banca: UFCG Órgão: UFCG Provas: UFCG - 2016 - UFCG - Administrador | UFCG - 2016 - UFCG - Engenheiro - Segurança do Trabalho | UFCG - 2016 - UFCG - Psicólogo |

Q647993 Pedagogia

Nos últimos dez anos, o Brasil fortaleceu os mecanismos de avaliação da educação básica, especialmente por meio da reestruturação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e da institucionalização do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). A partir de contribuições teóricas críticas sobre o tema, essa política:

A

Repercute significativamente nos currículos e no trabalho dos docentes, uma vez que os sistemas educacionais de todo o país passam a priorizar algumas matérias e conteúdos específicos, além de colocar os docentes como únicos responsáveis pela aprendizagem dos alunos, na medida em que a nota obtida implica, muitas vezes, no pagamento de bônus e premiações.

B

Classifica as escolas de acordo com as notas obtidas pelos alunos nas provas, as quais abrangem as diferentes áreas do conhecimento, criando uma competição saudável entre os sistemas e fazendo com que os mesmos se empenhem em tirar boas notas.

C

É capaz de melhorar a qualidade da educação, já que, ao longo dos anos, os sistemas de ensino vêm tirando notas cada vez mais altas, atingindo as metas estipuladas pelos respectivos sistemas (municipais e estaduais).

D

Vem se demonstrando eficaz, na medida em que por meio de um índice numérico, mede corretamente e com precisão a qualidade da aprendizagem dos alunos matriculados na educação básica em todo o país, estabelecendo metas adequadas para a melhoria do ensino.

E

Não influencia na melhora da qualidade da educação, pois não é obrigatório para os diferentes sistemas educativos e estes tem autonomia para escolher se querem ou não participar da avaliação nacional.

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Q646003

Ano: 2016 Banca: FUNRIO Órgão: Prefeitura de Trindade - GO Prova: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Trindade - GO - Professor P − III (Pedagogo) |

Q646003 Pedagogia

Dentro da avaliação da aprendizagem com perspectiva cidadã, o processo a ser adotado em relação aos resultados apresentados pelos alunos é:

A

coleta para ampla divulgação

B

levantamentos para identificação de possíveis erros

C

registro e análise com vistas à reprogramação curricular

D

classificação para refazer o mesmo procedimento quantas vezes for necessário

E

aferição e tratamento para que, logo em seguida, se avance a estágios mais complexos

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Q635955

Ano: 2016 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Provas: FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Educação Física | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Biologia/Ciências | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - História | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Artes | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Geografia | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Matemática | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Inglesa | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Filosofia | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Química | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Física | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Sociologia |

Q635955 Pedagogia

A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas.

Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que

A

resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.

B

envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.

C

conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.

D

impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.

E

propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de conhecimento para uma prática educativa construtivista.

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Q635203

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Provas: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Educação Física | Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa | Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Ciências | Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Matemática | Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Geografia | Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Ensino Religioso |

Q635203 Pedagogia

Um dos elementos centrais no Planejamento do Ensino é a avaliação. Sobre esse componente é verdadeiro afirmar.

A

A avaliação da aprendizagem é prática social que não pode orientar processos, estando vinculada à seleção e à certificação das aprendizagens conquistadas.

B

Avaliar é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender menos produtivos e menos satisfatórios.

C

Avaliar é uma atribuição de quantidades, com base em dados escolhidos pelo professor, para uma tomada de decisão.

D

A avaliação da aprendizagem é auxiliar ao ensino, porque permite reconhecer a eficácia ou ineficácia de seus atos e recursos pedagógicos utilizados.

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Q631105

Ano: 2016 Banca: NC-UFPR Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR Prova: NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I |

Q631105 Pedagogia

Em um grupo de Educação Infantil, uma professora observa uma situação de brincadeira entre duas crianças. Tal observação é base para o seu registro, no qual descreverá a situação e dará ênfase à interação, ao desenvolvimento da linguagem e ao conhecimento de mundo presente na brincadeira, entre outros aspectos que se destacarem na situação. Esse registro se somará aos demais já elaborados pelas professoras sobre as diversas situações cotidianas do grupo e comporá o portfólio de aprendizagem das crianças. Com base nessa situação e nos documentos orientadores para a Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Curitiba, é correto afirmar:

A

A avalição na Educação Infantil é um processo que deve identificar os avanços e retrocessos das crianças para ser comunicado às famílias, a fim de se decidir se a criança está apta ou não a avançar de grupo.

B

A avaliação é apresentada em sua dimensão formadora, que não concebe a fragmentação do sujeito, atuando sob o caráter gradativo do processo de desenvolvimento da criança, das suas necessidades individuais e do grupo.

C

Registro e avaliação são ações independentes, sendo que o primeiro tem como objetivo subsidiar o planejamento do professor, e a segunda serve para acompanhar o processo de desenvolvimento das crianças ao longo do seu percurso na Educação Infantil.

D

A avaliação deve potencializar o individual e não deve abarcar o coletivo, tendo em vista que o foco é o desenvolvimento de cada criança.

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Q630591

Ano: 2016 Banca: FUNCAB Órgão: EMSERH Prova: FUNCAB - 2016 - EMSERH - Pedagogo |

Q630591 Pedagogia

A avaliação na educação infantil e no ensino fundamental é compreendida como um valioso instrumento para:

I. o(a) professor(a) refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar às necessidades colocadas pelas crianças.

II. o aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades.

III. a instituição de ensino estabelecer suas prioridades para o trabalho educativo.

IV. o(a) professor(a) definir critérios para planejar as atividades.

V. conferir à educação o caráter de terminalidade.

Está correto apenas o que se afirma em:

A

I, II e IV.

B

II, III e V.

C

I, IV e V.

D

II e III.

E

I, II, III e IV.

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Q630590

Ano: 2016 Banca: FUNCAB Órgão: EMSERH Prova: FUNCAB - 2016 - EMSERH - Pedagogo |

Q630590 Pedagogia

A concepção de avaliação atualmente defendida orienta que o(a) professor(a) realize a avaliação, na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, por meio de:

I. análise das produções dos alunos.

II. atividades específicas para avaliação.

III. julgamentos sobre sucessos ou fracassos dos alunos.

IV. notas, conceitos, estrelas, carimbos com desenhos de caras tristes ou alegres.

Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):

A

I, II e III.

B

I e II.

C

II e III.

D

II e IV.

E

IV.

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Q630589

Ano: 2016 Banca: FUNCAB Órgão: EMSERH Prova: FUNCAB - 2016 - EMSERH - Pedagogo |

Q630589 Pedagogia

Referente à Educação infantil: “[...] a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento de registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.” (art. 31, BRASIL, 1996). A avaliação nessa etapa deve ser:

A

assistemática.

B

descontextualizada.

C

bimestral com provinha.

D

processual.

E

informal.

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Q630053

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: IBGE Prova: FGV - 2016 - IBGE - Analista - Design Instrucional |

Q630053 Pedagogia

A avaliação na Educação a Distância - EAD apresenta singularidades em função do novo modelo do ensino mediado tecnologicamente, mas há alguns tipos de avaliação que são comuns à educação presencial e a distância. A tabela a seguir apresenta três tipos de avaliações comuns na área de educação.

Tipos de avaliação

A- Diagnóstica

B- Formativa

C- Somativa

Definições

1 - Avaliação contínua, com foco no processo.

2 - Perfil do aluno e tendências na aprendizagem

3 - Avaliação final, com foco nos resultados

A correta associação entre o tipo de avaliação e a sua definição é:

A

A1;

B

A3;

C

B2;

D

C1;

E

C3.

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Q630045

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: IBGE Prova: FGV - 2016 - IBGE - Analista - Design Instrucional |

Q630045 Pedagogia

Uma grande instituição pública estava realizando um concurso que tinha prova prática para design instrucional. Na referida prova, era solicitado que os candidatos elaborassem um projeto de solução educacional em que as estratégias de aprendizagem e as atividades propostas estivessem embasadas nos princípios da Andragogia. Para obter nota máxima nessa questão, o candidato deveria propor estratégias de aprendizagem e atividades que tomassem por base os conceitos de:

A

indagação e aprendizagem significativa;

B

interação e codificação;

C

reflexão e estímulo-resposta;

D

construção do conhecimento e armazenamento;

E

motivação intrínseca e recompensa-punição.

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Q622120

Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q622120 Pedagogia

Jorge, é professor de Educação Física e chega ao conselho de classe de sua escola, onde atua com turmas de 1° ao 5° ano, com várias anotações sobre o desenvolvimento de seus alunos durante o bimestre letivo. Como atende a todas as turmas da escola, Jorge teve a oportunidade de avaliar praticamente todos os alunos. Após as dinâmicas e textos de reflexão muito significativos e que versam sobre a visão global do aluno, a equipe técnico-pedagógica solicita aos professores que indiquem o número de faltas, os alunos que necessitam de apoio pedagógico e os conceitos do bimestre. Jorge, então, sugere que seja feita uma discussão global de cada aluno, com a participação destes, inclusive para que possa contribuir com suas anotações na construção do conceito dos alunos. Todos se sentem muito incomodados e a coordenação esclarece que ele também poderá informar os conceitos e faltas lançados para cada aluno, encerrando a questão. Segundo Carrilho (2011), essa situação é muito comum nos conselhos de classe, uma vez que muitas equipes desconhecem que a avaliação no conselho de classe:

A

deve considerar o aspecto global do desenvolvimento do aluno, mas deve ocupar-se, primordialmente, das atividades de recuperação e de fornecer dados importantes de acompanhamento para a equipe técnico-pedagógica como o número de faltas e os conceitos dos alunos

B

cabe exclusivamente aos professores que atuam com os alunos e, sobretudo aos professores das disciplinas que compõem as áreas de conhecimento do currículo; a educação física, que ocupa a parte diversificada do currículo, deve contribuir no caso de dúvidas

C

é um espaço de reflexão pedagógica em que o professor e o aluno se situam conscientemente no processo que juntos desenvolvem; não é apenas um espaço burocrático de entregas de conceitos dos alunos à coordenação

D

trata-se de um momento privilegiado de discussão, em que professores dos diversos anos de escolaridade trocam informações sobre a dimensão cognitiva dos alunos, mensurando seus avanços da forma mais objetiva e justa possível, uma vez que se podem criar objetivos mínimos para cada ano de escolaridade, desenvolvendo assim uma avaliação homogênea

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Q618436

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Especialista de Educação - Suporte Pedagógico |

Q618436 Pedagogia

Na perspectiva de Luckesi (2003), a avaliação da aprendizagem difere da pedagogia do exame. Diante do exposto, analise as características citadas a seguir. I. São estáticos, pois classificam a aprendizagem em níveis definitivos. II. Tem por objetivo diagnosticar a situação do educando em termos do que aprendeu e do que não aprendeu. III. É dinâmica, pois não classifica o aluno em níveis estáticos de aprendizagem, mas diagnostica a situação do aluno para melhorá‐la. IV. É inclusiva, uma vez que não objetiva classificar ou selecionar os educandos em melhores ou piores. V. São pontuais, na medida em que o aluno deve saber responder às questões, “aqui e agora”, no momento das provas ou testes. VI. Exige uma prática pedagógica dialógica entre os envolvidos direto no processo, tendo em vista a consolidação de uma aliança do trabalho educativo entre todos os sujeitos. São características da avaliação da aprendizagem apenas

A

I, II e IV.

B

I, II, IV, V, VI.

C

II, III, IV e VI.

D

II, III, V e IV.

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Q618432

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Especialista de Educação - Suporte Pedagógico |

Q618432 Pedagogia

Texto associado

O trecho a seguir contextualiza a questão. Leia‐o atentamente.

“A LDB estabelece condições para que a unidade escolar responda à obrigatoriedade de garantir acesso à escola e permanência com sucesso. Ela aponta ainda alternativas para flexibilizar as condições para que a passagem dos estudantes pela escola seja concebida como momento de crescimento, mesmo frente a percursos de aprendizagem não lineares. A isso se associa o entendimento de que a instituição escolar, hoje, dispõe de instrumentos legais e normativos que lhe permitam exercitar sua autonomia, instituindo as suas próprias regras para mudar, reinventar, no seu projeto político‐pedagógico e no seu regimento, o currículo, a avaliação da aprendizagem, seus procedimentos, para que o grande objetivo seja alcançado: educação para todos em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, com qualidade social."

(Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, 2013.)

No ambiente educacional, a avaliação compreende três dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; e, avaliação de redes de educação básica. Essas três dimensões devem estar previstas no Projeto Político‐Pedagógico para nortearem a relação pertinente que estabelece o elo entre a gestão escolar, o professor, o estudante, o conhecimento e a sociedade em que a escola se situa. Acerca da avaliação institucional externa, analise.

I. É periódica e engloba os resultados da avaliação institucional, que sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando.

II. Denominada autoavaliação institucional, realiza‐se anualmente, considerando as orientações contidas na regulamentação vigente, para revisão do conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa.

III. Pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a natureza e a finalidade institucionais, além de clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola.

IV. Promovida pelos órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui, entre outros instrumentos, pesquisas, provas, tais como as do SAEB, Prova Brasil, ENEM e outras promovidas por sistemas de ensino de diferentes entes federativos, dados estatísticos, incluindo os resultados que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).

Estão corretas apenas as afirmativas

A

I e III.

B

I e IV.

C

II e III.

D

II, III e IV.

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Q617876

Ano: 2016 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Florianópolis - SC Provas: FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Auxiliar de Sala | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Anos Iniciais | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Educação Infantil | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Educação Infantil | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Apoio Pedagógico | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Língua Brasileira de Sinais |

Q617876 Pedagogia

Estudos revelam que o planejamento, no contexto escolar, é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado:

A

À avaliação.

B

Ao plano diretor da cidade.

C

Ao estatuto da Associação de Pais e Professores.

D

Às demandas administrativas da direção escolar

E

Às imposições da Secretaria de Educação.

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Q611715

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor - Pedagogia - Anos Iniciais |

Q611715 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem das crianças do ciclo de alfabetização será de caráter:

A

Estanque.

B

Formativo.

C

Quantitativo.

D

Classificatório.

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Q607104

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Provas: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Ensino Religioso | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Especialista de Educação - Suporte Pedagógico | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Língua Portuguesa | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Arte - Música |

Q607104 Pedagogia

Segundo Luckesi (2003, p. 205): “avaliação é ato ou efeito de avaliar‐se, apreciação de análise. Desta forma, a avaliação é algo que pode ser medido, apreciado por alguém. Na avaliação o professor mede, determina, analisa e, finalmente, julga e determina os rumos a serem traçados no trabalho do educando".  Ainda, para o referido autor, a avaliação pode ser classificada em avaliação formativa ou somativa.

De acordo com este pressuposto, complete as afirmativas com os dois tipos de avaliação citadas pelo autor.

I. A avaliação __________ é o processo realizado no decorrer de um programa institucional, visando aperfeiçoá‐lo e identificar suas dificuldades e lhe dar solução.

II. A avaliação __________ é o processo realizado ao final de um programa institucional visando a julgar sua capacidade para sua promoção para outra série.

III. A avaliação __________ é utilizada para conhecer cada aluno ao longo do processo ensino‐aprendizagem. Através dela, percebe‐se como o aluno está se adaptando às novas necessidades que se colocam.

IV. A __________ permite que se desenvolva o plano previsto pelo professor diariamente, para que o aluno atinja os resultados previstos para o processo de ensino‐aprendizagem. Quanto ao desempenho do aluno, possibilita avaliar a adequação e a eficácia do ensino.

V. A avaliação __________ é aquela que considera os resultados e que pode ser baseada em testes e outros instrumentos. O resultado final é a promoção ou retenção do aluno. Este tipo de avaliação tem por objetivo responder o que o aluno aprendeu em termos de resultados, para verificar o grau de aprendizagem.

A sequência está correta em

A

I. somativa / II. somativa / III. formativa / IV. Somativa / V. formativa

B

I. formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa

C

I. somativa / II. formativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa

D

I. formativa / II. formativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa

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Q603064

Ano: 2016 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: DPU Prova: CESPE - 2016 - DPU - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q603064 Pedagogia

Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item seguinte.

Para desenvolver as competências e as habilidades desejadas nos alunos, o professor deve utilizar os objetivos de ensino presentes no planejamento de conteúdo como um guia de ação.

Certo

Errado

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