A avaliação do desenvolvimento das crianças, tendo como parâmetro o aspecto promocional, deve assegurar múltiplos registros que corroborem para a compreensão da fase em que se encontra cada criança.

A classificação do desenvolvimento das crianças é realizada por meio da observação crítica das atividades desenvolvidas.

Deve-se implementar meios que possibilitem selecionar as atividades que obtiveram níveis mais satisfatórios, no intuito de serem trabalhadas como referências pedagógicas.

Deve-se assegurar a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança.

Os relatórios, portfólios e demais materiais de cada criança são fundamentais para ratificar o desenvolvimento e a aptidão dessa criança, promovendo-a para a primeira etapa da Educação Básica.

oferecer às crianças formas de perceberem o que ainda não sabem e de se esforçarem mais para aprender.

fazer a correta verificação de conhecimentos, visando garantir uma justa classificação.

ser um procedimento dialógico e participativo, para trazer compreensão e novos caminhos para a educação.

oferecer indicadores concretos que justifiquem a retenção daqueles que não demonstraram aprendizagem.

aferir as performances dos professores, com a tarefa de formalizar e comprovar o trabalho realizado.

O sujeito da EJA é sempre um sujeito que busca respostas às contradições de uma sociedade capitalista marcada pela desigualdade, pela competição no mercado de trabalho, pelo surgimento das novas tecnologias que exigem o domínio de instrumentos da cultura letrada.

A proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino assumiu uma concepção de Educação de Jovens e Adultos, baseada no pensamento de Vygotsky, em que as relações do homem com o mundo são fundamentalmente mediadas por instrumentos e signos, para transformar a natureza e a si mesmo, construindo a cultura.

Os elementos culturais que se fazem presentes em muitos dos nossos alunos, acabam tendo menos condições para o acesso ao mundo que valoriza o letramento, o conhecimento sistematizado e a tecnologia.

Aos jovens e adultos (EJA) que não tiveram acesso à educação formal em idade escolar, será oportunizada a inserção ao mercado de trabalho através da permanência na escola no período noturno.

Os jovens e adultos (EJA) passam a ser compreendidos pelo que lhes falta em sua formação acadêmica vivenciada ao longo da vida que produzem experiências, saberes e modos diversos de viver.

Exclusivamente a avaliação do desempenho dos professores.

Apenas a avaliação do conteúdo programático.

Compreensão das habilidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Ênfase exclusiva na avaliação quantitativa.

Ignorar a importância da avaliação para o processo educacional.

Apenas orientações sobre questões administrativas da escola.

Exclusivamente aspectos emocionais dos alunos.

Fornecimento de informações sobre o currículo escolar.

Suporte e orientação sobre o processo de aprendizagem e dificuldades acadêmicas.

Ignorar as necessidades dos envolvidos no processo educacional.

produzir indicadores educacionais para o Brasil, tendo em vista a comparabilidade dos dados, permitindo, assim, a premiação das melhores escolas/redes de ensino

subsidiar a elaboração, as avaliações internas realizadas pelas escolas, promovendo uma padronização nacional dos processos de avaliação educacional

monitorar o conhecimento teórico dos alunos, visando o aprimoramento das práticas pedagógicas a partir das evidências obtidas nos testes

avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação praticada no país em seus diversos níveis governamentais

a primeira professora não presta atenção na resposta da criança, nem a valoriza

a segunda professora aceita tudo que a criança faz, validando como interessante e bonitinho

ambas as professoras embasam sua ação numa concepção dinâmica e evolutiva do conhecimento, de descoberta por ensaio e erro

a primeira professora considera a solução dada pela criança, mas no sentido de classificá-la como certa ou errada; a segunda foca menos nos resultados imediatos e mais no processo de reelaboração de ideias que a criança deve vivenciar para aprender

Avaliar o processo de aprendizagem do aluno, pois muitas variáveis que contribuem para a ineficiência da escola estão relacionadas a fatores familiares e sociais.

Analisar as pessoas que nela atuam, assim como seus programas, projetos e ações.

Rever a relação professor-aluno, visto que são os únicos responsáveis pela dinamização das ações educativas.

Assegurar que os alunos consigam alcançar boas notas em instrumentos de avaliação externa, pois índices elevados refletem a eficiência da equipe gestora da escola.

a documentação dos processos de aprendizagens que permita às famílias ter acesso ao conhecimento do trabalho da instituição, propondo a retenção da criança apenas quando for necessária.

os múltiplos registros realizados pelos adultos e crianças da instituição (fichas, relatórios, fotografias, vídeos, desenhos, álbuns etc.) para a seleção das crianças de forma respeitosa.

a documentação específica que permita o conhecimento dos processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança, visando promovê-la de modo cuidadoso.

a observação e o registro diário das atividades e as interações das crianças com seus pares e adultos no cotidiano da instituição de Educação Infantil, sem o objetivo de classificação.

São atividades para verificação do QI das crianças.

ajudar

auxiliar

permitir

fornecer

estimular

Registrar os avanços e as dificuldades apresentadas pelas crianças, com o objetivo de documentar a aquisição das habilidades e competências exigidas como pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.

Acompanhar e registrar o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança, analisar quais os avanços, pensar em novas estratégias para os objetivos ainda não alcançados; favorecendo a reflexão da prática pedagógica.

Elaborar um portfólio, avaliando o desempenho, contemplando todas as atividades realizadas, para que a família possa, por meio deste material, ter um registro dessa fase da vida.

Identificar os avanços das crianças e encaminhar para profissionais especializados aquelas crianças que apresentarem dificuldades, garantindo assim a intervenção precoce.

valoriza exclusivamente resultados quantitativos, como notas e classificações. Enfatiza a necessidade de avaliações padronizadas e testes de múltipla escolha para garantir a uniformidade na mensuração do desempenho dos alunos

privilegia a avaliação com base em critérios rígidos de certo e errado, desconsiderando as particularidades do processo de aprendizagem individual e a contextualização social. Baseiase exclusivamente na observação direta do comportamento dos alunos em sala de aula

enfatiza o avaliar por meio da aplicação de testes memorísticos, nos quais a aquisição de conhecimento é medida pela capacidade de recordação de fatos e informações, sem enfocar a compreensão e aplicação crítica. Utiliza avaliações que testam exclusivamente a retenção de conhecimento factual

prioriza a avaliação como um processo contínuo e construtivo, que busca entender o progresso do aluno em diferentes aspectos, incluindo habilidades socioemocionais e criatividade. Valoriza o diálogo e a participação ativa dos alunos, integrando a avaliação ao processo ensinoaprendizagem como um todo

metodologia ativa

aprendizagem

interculturalidade

educação à distância

formação continuada

a social, que fornece aos estudantes informações sobre o desenvolvimento das capacidades e competências que são exigidas socialmente; e a pedagógica, que dá aos professores informações sobre como está ocorrendo a aprendizagem: os conhecimentos adquiridos, os raciocínios desenvolvidos, as crenças, os hábitos e valores incorporados

a pragmática, que permite identificar quais objetivos foram atingidos, com vistas a reconhecer a capacidade matemática dos alunos, para que possam inserir-se no mercado de trabalho e participar da vida sociocultural; e a somativa, que torna possível apontar os alunos que serão aprovados e reprovados

a diagnóstica, que mensura os aspectos quantitativos da aprendizagem, por meio de testes e/ou provas; e a formativa, que revela as dificuldades ainda existentes no processo ensino-aprendizagem

a pedagógica, que valoriza os aspectos qualitativos da aprendizagem, inclusive os presentes no erro; e a somativa, que presta contas à sociedade, revelando os alunos aptos e os não aptos

sujeito que participa ativamente de um processo de relevância social, sem se deixar modificar pelo contexto histórico no qual está inserido

agente de ação social dentro de um contexto localizado no tempo e espaço, podendo ser indivíduo, grupo ou classe social

figura de destaque, consagrada pelos interesses de grupos sociais

indivíduo que deixa sua marca nas páginas da História

substituir os modelos formais de avaliação pelos padrões modernos de certificação de estudos

construir instrumentos de avaliação cada vez mais precisos, objetivos, que permitam mensurar, fidedignamente, os conteúdos aprendidos

consolidar as práticas avaliativas que objetivam medir a aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos a prosseguir os estudos

investir na observação, no registro e na reflexão constantes do processo ensino-aprendizagem, sem limitar-se a resultados finais traduzidos em notas ou conceitos