Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 158

Q2508681

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Professor - 40 Horas |

Q2508681 Pedagogia

Considerando as estratégias de avaliação em alfabetização, identifique a opção que representa corretamente um aspecto fundamental no processo de diagnóstico em sala de aula.

A

Aplicação de provas padronizadas, que seguem um modelo único, desconsiderando as diferenças individuais dos alunos;

B

Realização de avaliações somativas exclusivamente focadas nos resultados finais dos alunos ao término de um período letivo;

C

utilização de instrumentos diagnósticos que levam em conta o desenvolvimento individual de cada aluno, identificando habilidades específicas e áreas que necessitam de suporte;

D

Adoção de avaliações normativas, que classificam os alunos com base em uma média estabelecida para a turma, sem considerar o progresso individual;

E

Enfoque exclusivo em avaliações escritas, sem considerar estratégias alternativas de avaliação, como observações e registros.

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Q2508517

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Professor - 25 Horas |

Q2508517 Pedagogia

Considerando as estratégias de avaliação em alfabetização, analise as alternativas e assinale a CORRETA:

A

a avaliação normativa é mais apropriada para a alfabetização, pois permite a comparação do desempenho dos alunos em relação a padrões pré-estabelecidos, facilitando a identificação de deficiências;

B

a avaliação diagnóstica em alfabetização deve focar exclusivamente nos erros ortográficos, já que estes são indicativos diretos do nível de proficiência na leitura e escrita;

C

o uso exclusivo de avaliações quantitativas, como testes objetivos, é suficiente para avaliar de maneira abrangente as habilidades de alfabetização, dispensando métodos qualitativos;

D

a avaliação ipsativa, que compara o desempenho atual do aluno com suas próprias avaliações anteriores, é uma estratégia pouco eficaz em alfabetização, uma vez que não fornece parâmetros de comparação externos;

E

a observação sistemática em situações autênticas de leitura e escrita é uma estratégia qualitativa relevante para a avaliação em alfabetização, permitindo uma compreensão profunda das habilidades e dificuldades dos alunos.

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Q2508516

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Professor - 25 Horas |

Q2508516 Pedagogia

No contexto da avaliação e diagnóstico em alfabetização, avalie as alternativas abaixo e assinale a CORRETA:

A

a avaliação somativa é mais eficaz no processo de alfabetização, uma vez que fornece informações detalhadas sobre o progresso individual do aluno, facilitando intervenções personalizadas;

B

o diagnóstico em alfabetização deve se basear exclusivamente em testes padronizados, garantindo a objetividade e confiabilidade das informações obtidas;

C

a avaliação formativa é uma estratégia que se concentra na coleta contínua de dados durante o processo de ensino, permitindo ajustes imediatos e fornecendo informações valiosas para aprimorar as práticas pedagógicas;

D

o uso exclusivo de avaliações externas, como exames padronizados em larga escala, é suficiente para compreender o desempenho dos alunos em alfabetização, dispensando a necessidade de avaliações internas;

E

o diagnóstico em alfabetização não deve considerar fatores socioemocionais, uma vez que a ênfase deve ser colocada exclusivamente nas habilidades cognitivas relacionadas à leitura e escrita.

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Q2508506

Ano: 2024 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Presidente Tancredo Neves - BA Prova: IDHTEC - 2024 - Prefeitura de Presidente Tancredo Neves - BA - Professor Anos Finais - Lic. em Educação Física |

Q2508506 Pedagogia

Com relação ao processo avaliativo, analise as proposições a seguir e assinale a alternativa correta:

I. A avaliação possui um caráter duplo ao coletar informações referentes à aprendizagem dos alunos e relacionadas ao próprio trabalho do professor

II. Ao avaliar seus alunos, o professor deve atribuir juízo de valor às suas próprias práticas pedagógicas, tornando os avanços e dificuldades dos alunos uma ferramenta para redirecionar seu trabalho enquanto professor

A

Apenas I está correta.

B

Apenas II está correta.

C

I e II estão corretas e são complementares entre si.

D

I e II estão corretas, mas não são complementares entre si.

E

I e II estão incorretas.

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Q2508502

Ano: 2024 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Presidente Tancredo Neves - BA Prova: IDHTEC - 2024 - Prefeitura de Presidente Tancredo Neves - BA - Professor Anos Finais - Lic. em Educação Física |

Q2508502 Pedagogia

Com relação à avaliação no ambiente educacional, analise as proposições a seguir e assinale a alternativa correta:

I. É meio de verificar se os objetivos inicialmente propostos foram atingidos.

II. É um meio que possibilita a verificação de até que pontos os objetivos foram atingidos, se há a necessidade de reformular o trabalho de forma a sanar eventuais deficiência no processo, assim como identificar os alunos que necessitam de atenção individual.

III. Tem um fim em si mesma, tendo como objetivo avaliação unicamente do aluno.

A

Apenas I é verdadeira.

B

Apenas II é Verdadeira.

C

Apenas III é verdadeira.

D

Apenas I e II são verdadeiras.

E

Apenas I e III são verdadeiras.

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Q2508145

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Água Santa - RS Provas: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Atendimento Educacional Especializado - Sala de Recursos | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Pedagogia |

Q2508145 Pedagogia

“Avaliar é diagnosticar, e diagnosticar, no caso da avaliação, é o processo de qualificar a realidade por meio de sua descrição, com base em seus dados relevantes e, a seguir, pela qualificação que é obtida pela comparação da realidade descrita com um critério, assumido como qualidade desejada” (Luckesi, 2014). Segundo o referido autor, o diagnóstico, propriamente, configura e encerra o ato de avaliar em si. A intervenção só ocorre no caso da avaliação de:

A

Acompanhamento.

B

Juízo de valor.

C

Classificação.

D

Seleção.

E

Verificação.

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Q2508143

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Água Santa - RS Provas: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Atendimento Educacional Especializado - Sala de Recursos | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Água Santa - RS - Professor de Pedagogia |

Q2508143 Pedagogia

Em sua elaboração, um instrumento de avaliação da aprendizagem escolar precisa levar em conta:

A

A inserção de conteúdos que não compõem o currículo escolar.

B

A inclusão de conteúdos mais complexos dos que os que foram ensinados.

C

A ausência de sistematicidade.

D

Os objetivos pessoais do professor.

E

O planejamento escolar.

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Q2506342

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Pedagogo |

Q2506342 Pedagogia

Na aplicação de estratégias de avaliação, a avaliação formativa destaca-se como uma abordagem fundamental no processo educacional. Considerando isso, assinale a alternativa que descreve corretamente a principal característica da avaliação formativa:

A

a avaliação formativa tem como objetivo atribuir notas e classificar os alunos, destacando os melhores desempenhos;

B

na avaliação formativa, o foco está na comparação entre os alunos, identificando quem atinge os critérios estabelecidos;

C

a avaliação formativa é realizada apenas no final de um período, permitindo uma visão global do desempenho dos alunos;

D

a principal característica da avaliação formativa é o seu caráter contínuo e processual, fornecendo avaliações para aprimorar o aprendizado;

E

a avaliação formativa destaca-se por utilizar apenas testes padronizados, garantindo a objetividade dos resultados.

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Q2506210

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Orientador Educacional |

Q2506210 Pedagogia

Diante da complexidade da avaliação do desempenho escolar, assinale a alternativa que indica qual abordagem é mais alinhada com práticas pedagógicas contemporâneas e proporciona uma visão mais abrangente do desenvolvimento dos estudantes:

A

basear a avaliação em provas padronizadas, desconsiderando a diversidade de habilidades e estilos de aprendizagem;

B

utilizar a média aritmética simples das notas como indicador único do desempenho do aluno;

C

adotar uma abordagem formativa, incorporando avaliação contínua ao longo do processo de aprendizagem;

D

confiar na avaliação somativa como único meio de mensurar o sucesso dos alunos no processo educacional;

E

classificar os alunos apenas com base em avaliações finais, sem considerar o progresso ao longo do período escolar.

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Q2505996

Ano: 2024 Banca: Ibest Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Prova: Ibest - 2024 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor Pedagogo - PII - 103 |

Q2505996 Pedagogia

Avaliar não é emitir uma sentença para o aluno: aprovado ou reprovado. A avaliação é diagnóstica, não tem um fim em si mesma, e serve para se pensar a prática e retornar a ela. A respeito da avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que

A

os resultados provenientes da avaliação interna geram indicadores que subsidiam a tomada de decisões em nível de rede e de políticas públicas.

B

no contexto da sala de aula deve ter como propósito o aperfeiçoamento do ensino oferecido e situar professor e aluno no percurso escolar.

C

os resultados da avaliação externa facilitam a tomada de decisão por parte, sobretudo, dos professores no que tange ao avanço ou à recuperação do estudante.

D

os exames escolares têm como principal função propiciar ao professor um diagnóstico completo da aprendizagem da turma.

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Q2505738

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Coronel Bicaco - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coronel Bicaco - RS - Professor de Educação Infantil |

Q2505738 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem e existem tipos diferentes de avaliação. Analise as definições de dois desses tipos a seguir:
• Feita no início do ano letivo ou de cada ciclo de ensino com o intuito de conhecer o aluno para saber em qual nível de aprendizagem ele está, identificando a sua realidade para melhor conceber as estratégias de ensino. • Ocorre ao fim de um processo educacional com o foco na determinação do nível de domínio de alguns conteúdos estabelecidos e se apresenta em números, conceitos ou pontuação, hierarquizando o aprendizado dos alunos.

Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, a quais tipos de avaliação as definições acima se referem.

A

Formativa e Somativa.

B

Somativa e Diagnóstica.

C

Formativa e Diagnóstica.

D

Diagnóstica e Formativa.

E

Diagnóstica e Somativa.

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Q2505553

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Coronel Bicaco - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coronel Bicaco - RS - Professor de Ensino Fundamental - 1° a 5° Séries |

Q2505553 Pedagogia

Sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Um processo abrangente da existência humana implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar os avanços, resistências e dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão e soluções para superação dos obstáculos. II. Pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo para aceitá-lo ou transformá-lo. III. A avaliação diagnóstica pretende definir o nível de aprendizado apresentado por cada aluno no sentido de verificar pré-requisitos estabelecidos para o programa, o curso ou o período que foram atendidos. IV. A avaliação contínua é vista como acompanhamento da aprendizagem, identificando as conquistas, os problemas e o desenvolvimento dos alunos.

A

Todas as assertivas estão corretas.

B

Todas as assertivas estão incorretas.

C

Apenas a assertiva I está correta.

D

Apenas as assertivas I e II estão corretas.

E

Apenas as assertivas III e IV estão corretas.

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Q2505547

Q2505547 Pedagogia

De forma geral, a avaliação da aprendizagem pode ser definida como um meio em que o professor dispõe de informações a respeito dos avanços e das dificuldades dos alunos, sendo que há algumas formas de realizar essas avaliações. A avaliação que é feita de maneira informal durante as aulas, por meio de debates e questionamentos aos alunos durante as explicações, a fim de entender se a forma com que o conteúdo está sendo aplicado está sendo absorvido pelos alunos, é a avaliação:

A

Diagnóstica.

B

Somativa.

C

Formativa.

D

Classificatória.

E

Densa.

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Q2504751

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Matinhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de Matinhas - PB - Professor de Educação Básica I |

Q2504751 Pedagogia

A avaliação, enquanto reflexão crítica sobre a realidade deveria ajudar a descobrir as necessidades do trabalho educativo, perceber os verdadeiros problemas para resolvê-los. Diz-se que a avaliação é feita para mudar. Avalia-se tanto, investe-se tanto tempo com provas e notas, e, no entanto, as coisas não mudam.Por que a avaliação não está ajudando a mudar as necessidades do trabalho educativo no que se refere ao processo de ensino aprendizagem?
I- Equívoco do referencial da avaliação (Referente): O referencial assumido pelo avaliador é decisivo, pois tudo influencia: o objeto a ser avaliado, o conteúdo (confecção do instrumento), a forma (aplicação) e o juízo. II- Equívoco no Objeto de aplicação (Referido): É pratica comum avaliar-se apenas o estudante, o que significa um foco equivocado no objeto da avaliação, dado que impossibilita a percepção do problema na sua totalidade. III- Equívoco na articulação da Avaliação: Busca-se mudar a avaliação de maneira isolada, sem articulá-la com a mudança da metodologia de trabalho em sala de aula.
É CORRETO o que se afirma em:

A

I e II apenas.

B

I e III apenas.

C

I, II e III.

D

II e III apenas.

E

I apenas.

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Q2504750

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Matinhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de Matinhas - PB - Professor de Educação Básica I |

Q2504750 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem apresenta reflexões constantes nos ambientes educacionais. A avaliação aparece em vários marcos legais, os quais recomendam acerca da procedência de todos os envolvidos nesse processo, prezando pela qualidade do Ensino e aprendizagem. No art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases entre as responsabilidades dos docentes principalmente nos itens III a V, que preconizam que os professores incumbir-se-ão de: III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV- estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. Quanto ao processo de avaliação é CORRETO afirmar que:

A

Para o estudante é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de aprender.

B

Para o professor é insuficiente, no que se refere a uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos.

C

No processo avaliativo devem ser revistos, ajustados, mas dispensa o reconhecimento da adequação para o processo individual ou de todo grupo.

D

A avaliação deve ocorrer, sistematicamente, apenas após o fechamento de etapas do trabalho, fomentando o processo de ensino e aprendizagem.

E

Na escola deve inibir a definição das prioridades, bem como a localização dos aspectos das ações educacionais demandam maior apoio.

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Q2504699

Q2504699 Pedagogia

O aluno constrói seu conhecimento na interação com o meio em que vive. Portanto depende das condições desse meio, da vivência de objetos e situações, para ultrapassar determinados estágios de desenvolvimento e ser capaz de estabelecer relações cada vez mais complexas e abstratas (Hoffmann, 2003, p.41). Sobre o processo de Avaliação, é CORRETO afirmar que a citação apresentada tem como característica do tipo:

A

Avaliação Mediadora.

B

Avaliação Somativa.

C

Avaliação Formativa.

D

Avaliação Escolar.

E

Avaliação em Larga escala.

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Q2504694

Q2504694 Pedagogia

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino. No que concerne ao sistema de avaliação, segundo a Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, assinale a alternativa CORRETA:

A

O Ministério da Educação (MEC) é responsável pela elaboração e o cálculo do Índice de Educação Básica (IDEB) e dos indicadores referidos ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.

B

Os Indicadores de rendimento escolar, referem-se ao desempenho dos (as) estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 50% (cinquenta por cento) dos (as) estudantes de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes apurados pelo censo escolar da Educação Básica.

C

A elaboração e a divulgação de índices para avaliação de qualidade, como por exemplo, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, que agregam os índices, os quais elidem a obrigatoriedade de divulgação, de cada um deles, e de forma unificada.

D

Os indicadores de rendimento estudantil serão estimados por etapa, estabelecimento de ensino, rede escolar, unidade da Federação e em nível agregado nacional, sendo amplamente divulgados, ressalvada a publicação de resultados individuais e indicadores por turma, bem como para a comunidade do respectivo estabelecimento e para o órgão gestor da respectiva rede.

E

Os indicadores de avaliação institucional, relativos a características, como o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes.

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Q2504165

Ano: 2024 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Apiacás - MT Prova: UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |

Q2504165 Pedagogia

Texto associado

Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional, este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.

Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola (de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.

(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)

A respeito da avaliação de redes de ensino, considere as afirmativas.

I. A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global das redes de ensino com objetivo de traçar séries históricas do desenvolvimento dos sistemas, que permitam verificar tendências ao longo do tempo.

II. É realizada apenas no âmbito municipal, em função da grande diversidade nos Estados e no país, de modo a se constituir como um instrumento importante para monitoração e reorientação de políticas públicas educacionais.

III. Seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, às escolas para que, em seus processos de avaliação institucional, possam consumir e validar os dados, com o objetivo de promover melhorias.

Sobre a avaliação de redes de ensino, estão corretas as afirmativas

A

I e II, apenas.

B

II e III, apenas.

C

I, II e III.

D

I e III, apenas.

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Q2504164

Ano: 2024 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Apiacás - MT Prova: UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |

Q2504164 Pedagogia

Texto associado

Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional, este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.

Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola (de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.

(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)

Sobre a avaliação institucional, considere as afirmativas.

I. Possibilita que o coletivo da escola localize seus problemas, reflita sobre eles e planeje situações de melhoria ou superação, comprometendo-se com o desenvolvimento da instituição.
II. Representa uma prestação pública de contas daquilo que é feito na escola em prol da aprendizagem dos estudantes.
III. Pode realizar o encontro dos dados provenientes da avaliação dos alunos feita pelo professor e dos dados da avaliação dos alunos feita pelo sistema.

Acerca da avaliação institucional, estão corretas as afirmativas

A

I e II, apenas.

B

I, II e III.

C

II e III, apenas.

D

I e III, apenas.

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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q2504163

Ano: 2024 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Apiacás - MT Prova: UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |

Q2504163 Pedagogia

Texto associado

Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional, este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.

Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola (de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.

(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)

Acerca da avaliação da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Ferramentas como portfólio, diário de campo e grupos de oposição, por serem perpassados por subjetividade, não podem ser usados para a avaliação da aprendizagem dos estudantes.
( ) A avaliação formal envolve o uso de instrumentos de avaliação explícitos, e os resultados da avaliação podem ser examinados objetivamente pelo aluno.
( ) Há autores que situam a avaliação como uma atividade formal que ocorre apenas ao final do processo de ensino-aprendizagem, identificando-a meramente como verificação da aprendizagem.
( ) A avaliação da aprendizagem é uma prática imparcial e eminentemente técnica, por isso deve ser desenvolvida apenas por especialistas da área.

Assinale a sequência correta.

A

V, F, F, V

B

F, V, V, F

C

F, V, F, F

D

V, F, V, V

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Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia

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