Questões de Concurso
Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 8.079 questões
Ano: 2024
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2024 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Ensino Religioso |
Q3595509
Pedagogia
O processo de avaliação do Ensino Religioso escolar
contempla 3 (três) variantes fundamentais, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2024 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Ensino Religioso |
Q3595503
Pedagogia
Assinale (V) para a assertiva VERDADEIRA ou (F) para a
assertiva FALSA sobre o que se refere ao processo de avaliação
no Ensino Religioso:
I. A avaliação é um meio que possibilita a interação entre o ensino e a aprendizagem conectada com a realidade cultural e a diversidade de manifestações religiosas na atualidade.
II. A avaliação implica memorizar os mandamentos e conhecer os textos bíblicos.
III. A avaliação implica um processo contínuo que envolve planejamento, formulação de estratégia para o ensino que acompanha o processo de aprendizagem do aluno.
IV. A avaliação consiste em uma prova padronizada com conceitos e normas a serem definidos por meio do processo de memorização.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
I. A avaliação é um meio que possibilita a interação entre o ensino e a aprendizagem conectada com a realidade cultural e a diversidade de manifestações religiosas na atualidade.
II. A avaliação implica memorizar os mandamentos e conhecer os textos bíblicos.
III. A avaliação implica um processo contínuo que envolve planejamento, formulação de estratégia para o ensino que acompanha o processo de aprendizagem do aluno.
IV. A avaliação consiste em uma prova padronizada com conceitos e normas a serem definidos por meio do processo de memorização.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Pedagogia - Edital nº 6 |
Q3590470
Pedagogia
A pesquisadora Menga Lüdke (2001), ao analisar a avaliação
no âmbito da educação, reconhece que, na etapa do ensino
fundamental, ela deve exercer por excelência a função informativa,
isto é:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Avançar
Órgão:
Prefeitura de Borrazópolis - PR
Prova:
Instituto Avançar - 2024 - Prefeitura de Borrazópolis - PR - Psicopedagogo |
Q3587252
Pedagogia
A avaliação institucional escolar é
uma ferramenta que auxilia as
instituições de ensino. Além dos dados
de avaliações externas, como o SAEB,
IDEB, Prova Brasil, Censo Escolar e
outras, existe a avaliação institucional
escolar interna, que tem como objetivo:
I. alavancar a instituição no seu percurso de crescimento buscando a melhoria contínua dos processos acadêmicos.
II. analisar a qualidade das estratégias de ensino, o uso de recursos didáticos e a otimização dos materiais didáticos.
III. avaliar a eficácia da gestão escolar, incluindo a organização administrativa, o planejamento escolar e a gestão financeira.
IV. garantir a promoção do projeto institucional promovendo a seleção e exclusão de alunos com baixo desempenho.
V. valorizar a classificação dos resultados obtidos pelos alunos durante o trimestre, alimentando o processo de seletividade da sociedade.
Está correto o que se afirma em:
I. alavancar a instituição no seu percurso de crescimento buscando a melhoria contínua dos processos acadêmicos.
II. analisar a qualidade das estratégias de ensino, o uso de recursos didáticos e a otimização dos materiais didáticos.
III. avaliar a eficácia da gestão escolar, incluindo a organização administrativa, o planejamento escolar e a gestão financeira.
IV. garantir a promoção do projeto institucional promovendo a seleção e exclusão de alunos com baixo desempenho.
V. valorizar a classificação dos resultados obtidos pelos alunos durante o trimestre, alimentando o processo de seletividade da sociedade.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
AGIRH
Órgão:
Prefeitura de Roseira - SP
Prova:
AGIRH - 2024 - Prefeitura de Roseira - SP - PEB I – Ensino Fundamental |
Q3560869
Pedagogia
Assinale a afirmativa INCORRETA sobre avaliação:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558715
Pedagogia
Machado (1995) levanta a discussão do papel do professor no
ato de avaliar, inquirindo, em particular, qual o significado
desse momento e quais os valores que devem ser levados em
conta para o desenvolvimento do ser humano. Assinale a
alternativa que mais se aproxima dessa preocupação de
Machado (1995).
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Jaru - RO
Prova:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Supervisor Escolar |
Q3553485
Pedagogia
Ao planejar atividades pedagógicas que envolvem jogos e
brincadeiras com intencionalidade, um educador busca
promover o desenvolvimento cognitivo e socioemocional
dos alunos. Analise os itens a seguir:
I. Jogos e brincadeiras são estratégias pedagógicas irrelevantes, pois não contribuem para o desenvolvimento cognitivo.
II. A intencionalidade no uso de jogos e brincadeiras refere-se à clareza dos objetivos educacionais e ao alinhamento com os conteúdos curriculares.
III. A inclusão de jogos e brincadeiras nas práticas educacionais é indicada especialmente para alunos do ensino infantil.
IV. A avaliação do aprendizado por meio de jogos e brincadeiras é aconselhável, uma vez que permite a mensuração dos conhecimentos adquiridos de forma não tradicional.
Está(ão) CORRETO(S):
I. Jogos e brincadeiras são estratégias pedagógicas irrelevantes, pois não contribuem para o desenvolvimento cognitivo.
II. A intencionalidade no uso de jogos e brincadeiras refere-se à clareza dos objetivos educacionais e ao alinhamento com os conteúdos curriculares.
III. A inclusão de jogos e brincadeiras nas práticas educacionais é indicada especialmente para alunos do ensino infantil.
IV. A avaliação do aprendizado por meio de jogos e brincadeiras é aconselhável, uma vez que permite a mensuração dos conhecimentos adquiridos de forma não tradicional.
Está(ão) CORRETO(S):
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Jaru - RO
Prova:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Supervisor Escolar |
Q3553468
Pedagogia
No contexto da relação entre ética e práticas avaliativas no
ambiente escolar, assinale a alternativa CORRETA que
indica como um professor pode assegurar uma avaliação
justa e imparcial dos alunos:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe A |
Q3551096
Pedagogia
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP) realizar um diagnóstico da Educação Básica Brasileira e de fatores que podem interferir no
desempenho do estudante. O SAEB permite que as escolas e as redes municipais e estaduais de ensino avaliem a qualidade da educação
oferecida aos estudantes. Destarte, o SAEB está interessado em avaliar:
Ano: 2024
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFERSA
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2024 - UFERSA - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3551057
Pedagogia
As instituições de ensino superior são avaliadas pelos órgãos competentes do Governo com
diversas finalidades, como o credenciamento e recredenciamento da própria instituição, a
autorização e o reconhecimento de cursos, entre outros. No processo de avaliação
institucional, as instituições são responsáveis pela primeira etapa do processo de avaliação,
que é desenvolvida
Ano: 2024
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFERSA
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2024 - UFERSA - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3551049
Pedagogia
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei nº
10.861/2004, analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo
de avaliação leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão,
responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente. De acordo com o SINAES,
Ano: 2024
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFERSA
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2024 - UFERSA - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3551033
Pedagogia
A Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, institui o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – SINAES, com o objetivo de assegurar o processo nacional de avaliação
das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico
de seus estudantes. A avaliação das instituições de educação superior tem por objetivo
identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de atividades, cursos,
programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais. Entre
essas dimensões estão
Ano: 2024
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea Alegre - CE
Prova:
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Básica - 1° ao 5° Ano |
Q3547855
Pedagogia
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anı́sio Teixeira (Inep) realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante. Realizado desde 1990, o Saeb passou por uma série de aprimoramentos teórico-metodológicos ao longo das edições. Tendo como base os principais marcos de implementação do Saeb, analise os itens abaixo e assinale a opção correta.
I. Avaliação do 2º ano do Ensino Fundamental: com a primeira edição em 2017 com a implementação da BNCC
II. Avaliação de Ciências Humanas e Ciências da Natureza para o 9º ano do EF. Foi realizada na edição em 2017 e replicada em 2019, em consonância com a implementação da BNCC.
III. Avaliação da Educação Infantil. Foi realizado um projeto piloto em 2019 e teve sua primeira execução em 2021 com a base de dados sendo disponibilizada publicamente, é baseada na legislação vigente e nos Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil.
IV. Aplicação do questionário eletrônico para Secretários Municipais de Educação teve sua primeira aplicação em 1990, coletando informações relevantes sobre a gestão municipal.
V. Questionários eletrônico para Diretores de Escola, foi realizada a partir de 2017 com revisão dos itens conforme a nova matriz do SAEB.
Assinale a alternativa correspondente ao enunciado desta questão:
I. Avaliação do 2º ano do Ensino Fundamental: com a primeira edição em 2017 com a implementação da BNCC
II. Avaliação de Ciências Humanas e Ciências da Natureza para o 9º ano do EF. Foi realizada na edição em 2017 e replicada em 2019, em consonância com a implementação da BNCC.
III. Avaliação da Educação Infantil. Foi realizado um projeto piloto em 2019 e teve sua primeira execução em 2021 com a base de dados sendo disponibilizada publicamente, é baseada na legislação vigente e nos Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil.
IV. Aplicação do questionário eletrônico para Secretários Municipais de Educação teve sua primeira aplicação em 1990, coletando informações relevantes sobre a gestão municipal.
V. Questionários eletrônico para Diretores de Escola, foi realizada a partir de 2017 com revisão dos itens conforme a nova matriz do SAEB.
Assinale a alternativa correspondente ao enunciado desta questão:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |
Q3546897
Pedagogia
“Ao longo das diferentes etapas do ensino obrigatório
temos que diferenciar entre o processo que cada aluno segue
e os resultados ou competências que vai adquirindo. Um dos
problemas que colocávamos no começo deste tópico era a
dificuldade de expressar com uma única nota ou indicação o
conhecimento que temos a respeito da aprendizagem do
aluno, geralmente numa disciplina. A informação de que
dispomos não se refere apenas aos conhecimentos que
adquiriu, como também à dedicação que despendeu e ao
progresso que realizou. É evidente que dificilmente
poderemos resumir numa indicação apenas, seja uma nota ou
um conceito, a complexidade da informação. Por isso é
imprescindível elaborar alguns registros completos que
ajudem a entender o que está acontecendo a cada menino e
menina, que incluam observações suficientes, com todos os
dados que permitam conhecer em profundidade a
complexidade dos processos que cada aluno realiza.
Esquematicamente, deveríamos poder diferenciar entre o
que se espera de cada aluno, o processo seguido, as
dificuldades que encontrou, sua implicação na aprendizagem,
os resultados obtidos e as medidas que é preciso tomar.”
ZABALA, Antoni. A prática pedagógica: como ensinar. Porto Alegre: Artmed. 1998, p. 213
A avaliação está condicionada à função social atribuída ao ensino e à concepção de aprendizagem. Na perspectiva adotada por Antoni Zabala, qual é a principal dificuldade ao se tentar informar a aprendizagem de um aluno por meio de uma única nota ou indicação?
ZABALA, Antoni. A prática pedagógica: como ensinar. Porto Alegre: Artmed. 1998, p. 213
A avaliação está condicionada à função social atribuída ao ensino e à concepção de aprendizagem. Na perspectiva adotada por Antoni Zabala, qual é a principal dificuldade ao se tentar informar a aprendizagem de um aluno por meio de uma única nota ou indicação?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |
Q3546896
Pedagogia
“Pode-se pensar em avaliação em dois sentidos: avaliação
de um produto e avaliação de um processo. A avaliação de um
produto, sobretudo material, é praticamente imediata e
isenta de grandes dificuldades. Quando, porém, temos diante
de nós um produto específico chamado ‘aluno educado’, sua
avaliação não é nada simples. A constituição desse produto é
tão complexa, que não é possível avaliá-lo imediatamente.”
PARO, V. H. Avaliação e repetência. In: CARVALHO, José Sergio Fonseca de. Educação, cidadania e direitos humanos. Petrópolis: Vozes, 2004, p. 250
Dadas as dificuldades de avaliar o produto “aluno educado”, o autor defende uma avaliação processual, que é adequadamente desenvolvida
PARO, V. H. Avaliação e repetência. In: CARVALHO, José Sergio Fonseca de. Educação, cidadania e direitos humanos. Petrópolis: Vozes, 2004, p. 250
Dadas as dificuldades de avaliar o produto “aluno educado”, o autor defende uma avaliação processual, que é adequadamente desenvolvida
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |
Q3546894
Pedagogia
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO
“Em tudo isto desempenha um papel essencial a pessoa
especializada, que ajuda a detectar um conflito inicial entre o
que já se conhece e o que se deve saber, que contribui para
que o aluno se sinta capaz e com vontade de resolvê-lo, que
propõe o novo conteúdo como um desafio interessante, cuja
resolução terá alguma utilidade, que intervém de forma
adequada nos progressos e nas dificuldades que o aluno
manifesta, apoiando-o e prevendo, ao mesmo tempo, a
atuação autônoma do aluno. É um processo que não só
contribui para que o aluno aprenda certos conteúdos, mas
também faz com que aprenda a aprender e que aprenda que
pode aprender. Sua repercussão não se limita ao que o aluno
sabe, igualmente influi no que sabe fazer e na imagem que
tem de si mesmo.
Este conhecimento nos permite estabelecer uma série de
perguntas ou questões acerca das diferentes sequências
didáticas com o objetivo de reconhecer sua validade, mas,
sobretudo, de nos facilitar pistas para reforçar algumas
atividades ou acrescentar outras novas. As perguntas podem
ser feitas da seguinte forma:
Na sequência didática existem atividades
a) que nos permitam determinar os conhecimentos prévios
que cada aluno tem em relação aos novos conteúdos de
aprendizagem?
b) cujos conteúdos são propostos de forma que sejam
significativos e funcionais para os meninos e as meninas?
c) que possamos inferir que são adequadas ao nível de
desenvolvimento de cada aluno?
d) que representem um desafio alcançável para o aluno, quer
dizer, que levam em conta suas competências atuais e as
façam avançar com a ajuda necessária; portanto, que
permitam criar zonas de desenvolvimento proximal e intervir?
e) que provoquem um conflito cognitivo e promovam a
atividade mental do aluno, necessária para que estabeleça
relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos
prévios?
f) que promovam uma atitude favorável, quer dizer, que
sejam motivadoras em relação à aprendizagem dos novos
conteúdos?
g) que estimulem a autoestima e o autoconceito em relação
às aprendizagens que se propõem, quer dizer, que o aluno
possa sentir que em certo grau aprendeu, que seu esforço
valeu a pena?
h) que ajudem o aluno a adquirir habilidades relacionadas
com o aprender a aprender, que lhe permitam ser cada vez
mais autônomo em suas aprendizagens?
ZABALA, Antoni. A prática pedagógica: como ensinar. Porto Alegre: Artmed.
1998, p. 63-64
Recomenda-se para o adequado planejamento e avaliação
das sequências didáticas, a partir das diretrizes propostas no
texto,
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |
Q3546881
Pedagogia
“Os professores estão por demais preocupados com suas
metodologias. Seguidamente solicitam ‘receitas de avaliação’.
No entanto, de nada valem as orientações metodológicas se
não estiverem fundamentadas em uma concepção
libertadora de avaliação. O ‘como fazer’ é decorrente do ‘por
que fazer’. Então, a pergunta fundamental é ‘por que
avaliamos? ’ ou ‘a serviço de quem avaliamos?’ Se a resposta
a essas questões não tiver como enfoque principal o
educando como ser social e político, sujeito do seu próprio
desenvolvimento, de nada valerão as inovações que vierem a
ser introduzidas”.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafio. Porto Alegre: Educação e Realidade. 10ª ed. 1993, p. 93
“Entre as metodologias sugeridas para desenvolver o currículo inscrevem-se a necessidade de se propor aos alunos tarefas de aprendizagem mais diversificadas e relacionadas com a vida real, a utilização de materiais manipulativos, o envolvimento em projetos destinados a resolver situações problemáticas ou o recurso ao trabalho de grupo. A concretização dessas recomendações exige novas formas de avaliar. Uma prática de avaliação tradicional, quase exclusivamente baseada em testes de papel e lápis, seria insuficiente e até totalmente desajustada, pois tenderia a ignorar todas as competências que vão além da aquisição de conhecimentos”.
FERNANDES, Domingos. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. SP: Editora da Unesp, 2009, p. 91
Ambos os excertos convergem para uma concepção de avaliação
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafio. Porto Alegre: Educação e Realidade. 10ª ed. 1993, p. 93
“Entre as metodologias sugeridas para desenvolver o currículo inscrevem-se a necessidade de se propor aos alunos tarefas de aprendizagem mais diversificadas e relacionadas com a vida real, a utilização de materiais manipulativos, o envolvimento em projetos destinados a resolver situações problemáticas ou o recurso ao trabalho de grupo. A concretização dessas recomendações exige novas formas de avaliar. Uma prática de avaliação tradicional, quase exclusivamente baseada em testes de papel e lápis, seria insuficiente e até totalmente desajustada, pois tenderia a ignorar todas as competências que vão além da aquisição de conhecimentos”.
FERNANDES, Domingos. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. SP: Editora da Unesp, 2009, p. 91
Ambos os excertos convergem para uma concepção de avaliação
Ano: 2024
Banca:
HL
Órgão:
Prefeitura de União de Minas - MG
Prova:
HL - 2024 - Prefeitura de União de Minas - MG - Especialista em Educação |
Q3545940
Pedagogia
Apresenta-se abaixo uma situação problema. Analise-a e
responda o que se pede.
Situação Problema:
A Escola Municipal de Ensino Fundamental “Aprendendo Sempre” tem enfrentado um desafio significativo em relação ao rendimento escolar dos alunos do 9º ano. Apesar dos esforços dos professores e da direção, as notas nas disciplinas de Matemática e Português têm sido consistentemente baixas, e muitos alunos estão em risco de reprovação.
A Sra. Maria, a supervisora educacional da escola, foi chamada para ajudar a resolver essa situação. Ela começou analisando os dados de avaliação dos alunos e observando as aulas para entender melhor o problema. Ela notou que muitos alunos pareciam desinteressados durante as aulas e tinham dificuldade em entender os conceitos básicos.
Ao analisar a situação problema acima é preciso considerar que a avaliação é um processo complexo que vai além da simples mensuração do rendimento escolar. Ela envolve a análise de uma variedade de fatores, incluindo o progresso do aluno, a eficácia do ensino e o ambiente de aprendizagem. Considerando esses fatores, uma das soluções que caberá à Sra. Maria enquanto supervisora após analisar os dados das avaliações e observar os alunos em aula é:
Situação Problema:
A Escola Municipal de Ensino Fundamental “Aprendendo Sempre” tem enfrentado um desafio significativo em relação ao rendimento escolar dos alunos do 9º ano. Apesar dos esforços dos professores e da direção, as notas nas disciplinas de Matemática e Português têm sido consistentemente baixas, e muitos alunos estão em risco de reprovação.
A Sra. Maria, a supervisora educacional da escola, foi chamada para ajudar a resolver essa situação. Ela começou analisando os dados de avaliação dos alunos e observando as aulas para entender melhor o problema. Ela notou que muitos alunos pareciam desinteressados durante as aulas e tinham dificuldade em entender os conceitos básicos.
Ao analisar a situação problema acima é preciso considerar que a avaliação é um processo complexo que vai além da simples mensuração do rendimento escolar. Ela envolve a análise de uma variedade de fatores, incluindo o progresso do aluno, a eficácia do ensino e o ambiente de aprendizagem. Considerando esses fatores, uma das soluções que caberá à Sra. Maria enquanto supervisora após analisar os dados das avaliações e observar os alunos em aula é:
Ano: 2024
Banca:
HL
Órgão:
Prefeitura de União de Minas - MG
Prova:
HL - 2024 - Prefeitura de União de Minas - MG - Professor do Ensino Fundamental |
Q3545909
Pedagogia
O Parecer CNE/CEB n° 20/2009 estabelece as diretrizes
para a organização da Educação Infantil. De acordo com
esse Parecer, a avaliação na Educação Infantil deve ter
como foco no:
Ano: 2024
Banca:
HL
Órgão:
Prefeitura de União de Minas - MG
Prova:
HL - 2024 - Prefeitura de União de Minas - MG - Professor Educação Infantil |
Q3545880
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010
contribui de forma significativa com implicações sobre a
prática pedagógica dos professores sob diversos aspectos
por meio:
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