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Q3546894
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Avaliação Educacional ,
Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |
Q3546894 Pedagogia
TEXTO PARA A QUESTÃO


“Em tudo isto desempenha um papel essencial a pessoa especializada, que ajuda a detectar um conflito inicial entre o que já se conhece e o que se deve saber, que contribui para que o aluno se sinta capaz e com vontade de resolvê-lo, que propõe o novo conteúdo como um desafio interessante, cuja resolução terá alguma utilidade, que intervém de forma adequada nos progressos e nas dificuldades que o aluno manifesta, apoiando-o e prevendo, ao mesmo tempo, a atuação autônoma do aluno. É um processo que não só contribui para que o aluno aprenda certos conteúdos, mas também faz com que aprenda a aprender e que aprenda que pode aprender. Sua repercussão não se limita ao que o aluno sabe, igualmente influi no que sabe fazer e na imagem que tem de si mesmo.

Este conhecimento nos permite estabelecer uma série de perguntas ou questões acerca das diferentes sequências didáticas com o objetivo de reconhecer sua validade, mas, sobretudo, de nos facilitar pistas para reforçar algumas atividades ou acrescentar outras novas. As perguntas podem ser feitas da seguinte forma:


Na sequência didática existem atividades


a) que nos permitam determinar os conhecimentos prévios que cada aluno tem em relação aos novos conteúdos de aprendizagem?

b) cujos conteúdos são propostos de forma que sejam significativos e funcionais para os meninos e as meninas?

c) que possamos inferir que são adequadas ao nível de desenvolvimento de cada aluno?

d) que representem um desafio alcançável para o aluno, quer dizer, que levam em conta suas competências atuais e as façam avançar com a ajuda necessária; portanto, que permitam criar zonas de desenvolvimento proximal e intervir?

e) que provoquem um conflito cognitivo e promovam a atividade mental do aluno, necessária para que estabeleça relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios?

f) que promovam uma atitude favorável, quer dizer, que sejam motivadoras em relação à aprendizagem dos novos conteúdos?

g) que estimulem a autoestima e o autoconceito em relação às aprendizagens que se propõem, quer dizer, que o aluno possa sentir que em certo grau aprendeu, que seu esforço valeu a pena?

h) que ajudem o aluno a adquirir habilidades relacionadas com o aprender a aprender, que lhe permitam ser cada vez mais autônomo em suas aprendizagens?


ZABALA, Antoni. A prática pedagógica: como ensinar. Porto Alegre: Artmed. 1998, p. 63-64
Recomenda-se para o adequado planejamento e avaliação das sequências didáticas, a partir das diretrizes propostas no texto,
Alternativas

Gabarito comentado

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Alternativa correta: D – elaborar atividades que considerem as competências atuais dos alunos em articulação com novos conteúdos desafiadores.

Tema central: A questão aborda a avaliação e o planejamento de sequências didáticas segundo os princípios de Antoni Zabala, um dos principais autores sobre práticas pedagógicas ativas. O foco é propor atividades alinhadas ao desenvolvimento do aluno, valorizando seus saberes prévios e promovendo avanços significativos.

Resumo teórico: As sequências didáticas devem ser planejadas considerando:

  • Conhecimentos prévios dos alunos
  • Significatividade dos conteúdos
  • Desafios compatíveis com o nível de desenvolvimento
  • Promoção da autonomia

Essas diretrizes dialogam com o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), de Vygotsky, e estão alinhadas à BNCC e às orientações presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica.

Justificativa da alternativa correta (D):

A alternativa D aborda a articulação entre o que o aluno já sabe e o que precisa aprender, propondo atividades desafiadoras, porém acessíveis, que promovam avanço real, respeitando seu desenvolvimento. É esse equilíbrio que permite um aprendizado significativo e autônomo, conforme defendido por Zabala (1998).

Análise das alternativas incorretas:

A: Embora reconhecer os conhecimentos prévios seja importante, não basta priorizá-los; é necessário criar desafios que promovam avanço. Limita-se à etapa inicial do processo.

B: Conflito cognitivo é saudável, mas padronizar conteúdos vai contra a personalização do ensino e as necessidades de cada aluno, prejudicando o desenvolvimento individual.

C: Foca na lógica dos conteúdos, não nos alunos. É essencial que as atividades sejam desafiadoras para os alunos e não apenas por sua sequência disciplinar.

E: Evitar desafios “acima do nível” impede o avanço. O correto é propor desafios alcançáveis com apoio, incentivando o desenvolvimento, como indica a teoria da ZDP.

Estratégias de interpretação: Atente-se a termos como “competências atuais + novos conteúdos desafiadores” e desconfie de alternativas que excluam o papel do desafio, da personalização ou da autonomia.

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