O momento sempre é propício para pensar e repensar a avaliação que é praticada na escola devido à importância que esse assunto tem para professores, alunos e família. Na escola, a avaliação acontece de várias formas, mas especialmente na educação infantil, em que o professor trabalha com a mesma turma ao longo do período letivo, é necessário que: 

Nas políticas educacionais brasileiras atuais, são considerados indicadores que avaliam a acessibilidade na Educação Superior:

O acompanhamento e a avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem são fundamentais para garantir a qualidade da educação. Por meio desse processo, é possível identificar os pontos fortes e fracos do ensino, bem como as necessidades dos alunos em relação à aprendizagem. Dentre as diversas formas de avaliação, podemos destacar que a __________ é realizada ao longo do processo de aprendizagem, permitindo que o professor acompanhe o desenvolvimento dos alunos e faça intervenções pedagógicas específicas.
Marque a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto apresentado:

O ensino será ministrado, dentre outros, com base nos seguintes princípios: 

A X é realizada durante o processo de ensino e tem como objetivo fornecer informações imediatas ao professor sobre o progresso dos alunos e que precisa ser melhorado. Ela é geralmente mais frequente e informal, e pode incluir discussões em grupo, pequenos testes, atividades práticas, entre outros. Essa forma de avaliação é importante para ajustar o ensino de acordo com as necessidades dos alunos e ajudá-los a corrigir erros antes que eles se tornem difíceis de corrigir.

Marque a alternativa que substitui corretamente o X no texto acima.

Considere as afirmativas relacionadas ao Processo Ensino - Aprendizagem: avaliação e recuperação. 
Registre V, para Verdadeiras, e F, para Falsas:
(__)A professora Helena, nos primeiros dias de aula, aplicou uma avaliação com o intuito de pautar suas futuras intervenções pedagógicas, tendo por base esse resultado. Nesse caso a professora utilizou a chamada avaliação diagnóstica. (__)A avaliação deve constituir um momento de análise de resultados em seus aspectos quantitativos e qualitativos, com base nos objetivos traçados anteriormente. (__)A recuperação de conteúdos deve ocorrer baseada, entre outros, nos resultados obtidos com as avaliações e deve objetivar, sobretudo o aumento da nota do aluno, acima da média estabelecida no plano de ensino.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo: 

Assinale a alternativa correta no que se refere a avaliação nos anos iniciais do Ensino Fundamental:

A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. E, para que ela cumpra suas funções, deverá ser executada com um certo rigor técnico, o que implica algumas exigências, por exemplo, que os instrumentos de avaliação sejam elaborados, executados e aplicados levando-se em conta alguns princípios. Conforme Luckesi (2011), para serem adequados, os instrumentos deveriam, entre outros,

Os indicadores de qualidade do Ensino Superior do Ministério da Educação e Cultura - MEC - são os responsáveis por subsidiarem o Estado a elaborar e implementar políticas públicas, de acordo com as necessidades da educação brasileira, no sentido de garantir o direito à educação. Nessa perspectiva, o Estado avaliador apresenta os seguintes instrumentos de avaliação.

I - O conceito Enade é o indicador que avalia a qualidade dos cursos superiores nas IES. Isso ocorre por meio do desempenho dos alunos no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). Sendo assim, o indicador é calculado anualmente e separado pelos cursos do ciclo ativo de cada edição.
I - О Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD) tem o objetivo de apontar a média de qualidade do curso. Para isso, esse indicador funciona por meio do cálculo da diferença de desempenho do aluno concluinte com o desempenho do estudante que ainda concluirá o curso. Assim, é possível aferir de forma aproximada, as características de desenvolvimento do curso.
III - O Conceito Preliminar de Curso (CPC) é o responsável por auxiliar na avaliação da qualidade dos cursos superiores. Entretanto, ele reúne diversos critérios para chegar a um resultado. Alguns deles são classificados por Conceito Enade; IDD; Infraestrutura do curso; Titulação dos professores; Instalações físicas; Recursos didático pedagógicos. Além disso, o CPC ainda é apresentado em uma escala de 1 a 5.
IV - O Índice Geral dos Cursos (IGC) avalia a IES como um todo, abrangendo os cursos de graduação e pós-graduação. Calculado a cada três anos, o IGC utiliza como critério a média de CPC da instituição no último triênio e a média dos conceitos que avaliam cursos de pós-graduação. Assim, a IES que não possui um programa de pós-graduação não possui esses conceitos avaliados.

V- A avaliação in loco é o indicador de qualidade do MEC que trata do conceito institucional e avaliação institucional. Os avaliadores, orientados pelos IGCs das instituições a cada ano, atribuem um Conceito Institucional, considerando também os elementos da visita.

Marque a alternativa CORREТА:

Como decorrência da necessidade de discutir e propor alternativas visando a melhoria no trabalho desenvolvido pela Pós-Graduação em nosso país, foi criado o Plano Nacional da Pós-Graduação. (PNPG 2011-2020). Este documento expressa o resultado do trabalho realizado pela Comissão Especial de Acompanhamento e traz propostas para o aprimoramento do modelo de AVALIAÇÃO da Pós-Graduação no Brasil, sendo possível destacar como ação estratégica:

I - Uma análise geral do QUALIS das áreas de forma a criar critérios, de um lado, mais homogêneos de qualificação dos veículos de comunicação da produção científica, e de outro, uma reflexão mais profunda acerca da aplicação em geral do fator QUALIS em áreas como Ciências Humanas e Engenharias. Uma das possibilidades seria a fusão de vários dos QUALIS atuais gerando grandes QUALIS a serem usados por mais de uma Area. Isso permitiria separar a avaliação em três ou quatro conjuntos de QUALIS.
II - Inclusão de indicadores de qualidade daquilo que é produzido pelos programas de pós-graduação, no conjunto e individualmente, através do envio de um conjunto definido de produtos que reflita suas melhores produções acadêmicas, dissertações e teses, o padrão de institucionalização e de impactos.
III - Investir recursos na internacionalização dos cursos de Pós-Graduação, na relação institucional, premiando aqueles que tiverem fluxo in e out bound de discentes e pesquisadores, projetos de pesquisa conjuntos, alunos com dupla titulação, disciplinas conjuntas, oferta de cursos em inglês e outras línguas, dentre outras ações e, especialmente, resultados estruturados e expressos em resultados avaliativos e impactos, seja para o aperfeiçoamento de políticas institucionais, seja da perspectiva científica, econômica e cultural ao país.
IV - Definir um conjunto de indicadores, inclusive de desempenho institucional, que estimulem a inovação tecnológica e social, como fruto do processo de desenvolvimento científico e tecnológico. Incluindo a geração de spinoff acadêmicos. 
V - Análise e definição de indicadores que possam captar o papel dos egressos e das pesquisas desenvolvidas no processo de atração de novos investimentos, geração de emprego e renda (spinoffs acadêmicos e startups geradas) e desenvolvimento nacional, contribuindo para a redução das assimetrias intra- e inter-regional. Reflexão acerca do processo de avaliação, escolha de avaliadores e critérios de avaliação do ponto de vista do agravamento ou da contribuição para a redução das assimetrias.

Sobre o exposto e considerando as afirmativas acima, marque a alternativa CORRETА:

Em dezembro de 1997, o MEC tornou público o edital SESu/MEC n. 4/97 convocando as Instituições de Ensino Superior (IES) a apresentarem propostas para as novas Diretrizes Curriculares dos cursos superiores - (DCN's) que seriam elaboradas pelas Comissões de Especialistas da SESu/MEC com a colaboração das sociedades científicas, ordens e associações profissionais, associações de classe, setor produtivo e outros setores envolvidos. Foram recebidas cerca de 1.200 propostas bastante heterogêneas, que foram sistematizadas por 38 comissões de especialistas.

Qual a relação de importância entre os DCN's e os indicadores de qualidade presentes nos instrumentos de avaliação (2017)? Marque a alternativa que responde a essa pergunta.

Segundo o Art. 1º da Portaria do MEC n. 386 de 10 de maio de 2016, ficam aprovados, em extrato, os indicadores do Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação nos graus de tecnologia, de licenciatura e de bacharelado para as modalidades presencial e a distância, distribuídos, respectivamente nas seguintes dimensões: