Questões de Concurso
Comentadas sobre avaliação da educação básica e no ensino superior em pedagogia
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Desta feita, este processo que coleta e analisa dados dos alunos,
Dentro desta lógica, os dados essenciais e relevantes são
(BRASIL. MEC/SEB. FERNANDES, Cláudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília, 2007.) (Adaptado)
Na elaboração de um instrumento de avaliação, deve-se levar em consideração .
I- a relevância do conteúdo a ser avaliado.
II- a coerência com os propósitos de ensino.
III- a contextualização daquilo que se investiga.
IV- o contexto social e cultural do estudante a ser avaliado.
V- a capacidade de leitura e escrita, bem como o raciocínio.
VI- as diretrizes definidas pelo Estado por meio dos sistemas nacionais de avaliação.
São INCORRETOS apenas os itens
O Conselho Nacional de Educação (CNE) exerce função recursal em matéria de autorização para credenciamento e recredenciamento.
O processo de avaliação será realizado em todas as universidades, centros universitários, faculdades, indistintamente de pertencerem à União, aos estados, ao DF, aos municípios ou à iniciativa privada.
A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior realiza visitas in loco para verificar as condições dos cursos oferecidos pelas instituições.
“Nada, a rigor, está pronto, acabado e o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado, ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais”.
A que concepção de avaliação o enunciado se refere?
De acordo com alguns autores que pesquisam a Avaliação Escolar, entre os quais Jussara Hoffman, Cipriano Luckesi, Charles Hadji e Ana M. Saul, o propósito da avaliação não é o de aprovar ou reprovar, mas de acompanhar o processo. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que a avaliação:
As três funções da avaliação em uma escolaridade organizada em ciclos são: prognóstica, certificadora e formativa. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1. Formativa
2. Certificatificadora
3. Prognóstica
( ) garante aquisições relativamente a terceiros, no mercado de trabalho, ao final de um ciclo de estudos; ela intervém ao término de uma formação dada.
( ) fundamenta decisões de seleção ou de orientação em função da aptidão presumida para seguir uma nova formação.
( ) sustenta a regulação do ensino e a regulação da aprendizagem que se estão realizando; ela se desdobra dentro de uma formação escolar.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação, em qualquer modelo, possui funções gerais e
específicas, que se associam, respectivamente, às funções
diferenciadas e integrativas da educação.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação da aprendizagem possui um aspecto formal e
um informal. Este aspecto, informal, acarreta um
comprometimento da efetividade da própria avaliação como
método de adquirir evidências necessárias para melhorar o
ensino.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação educativa tem como consequências a formulação
de objetivos, a obtenção de evidências de resultados, a
interpretação de resultados e a formulação de um juízo de
valor. Nessa avaliação, a descrição qualitativa do desempenho
do aluno é suficiente para a emissão do juízo de valor.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
Na modalidade formativa, que está diretamente associada à
função de controle, a avaliação da aprendizagem busca
identificar as insuficiências principais em aprendizagens.
No que concerne à avaliação da aprendizagem e a modelos de avaliação de aprendizagem, julgue o item que se segue.
A avaliação diagnóstica envolve a descrição, a classificação e
a determinação de valor de comportamento do aluno.
Tendo em vista que avaliar é um desafio escolar que vem provocando, cada vez mais, reflexões sobre o que há de objetivo ou subjetivo nesse ato docente, julgue o item a seguir.
A avaliação somativa introduz uma ruptura nos processos
atuais de avaliação porque propõe utilizar a regulação no nível
das aprendizagens e individualizá-las.
Tendo em vista que avaliar é um desafio escolar que vem provocando, cada vez mais, reflexões sobre o que há de objetivo ou subjetivo nesse ato docente, julgue o item a seguir.
A avaliação diagnóstica deve servir como um parâmetro das
aprendizagens adquiridas e ponto de partida para o
planejamento de novas intervenções pedagógicas.
Tendo em vista que avaliar é um desafio escolar que vem provocando, cada vez mais, reflexões sobre o que há de objetivo ou subjetivo nesse ato docente, julgue o item a seguir.
A avaliação formativa visa atribuir valores numéricos como
forma de aferir o desempenho dos alunos.
I. Testar conhecimentos prévios dos alunos. II. Acompanhar o ritmo da aprendizagem. III. Constatar o processo de aprendizagem. IV. Permitir modificar estratégias no processo.
Quais estão corretas?
São características de uma avaliação numa perspectiva libertadora, EXCETO:
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