De acordo com Lev Vygotsky, o desenvolvimento humano ocorre principalmente por meio: 

“O desenvolvimento da autonomia como princípio educativo considera a atuação do aluno, valoriza suas experiências prévias, buscando essencialmente a passagem progressiva de situações em que o é dirigido por outras pessoas, a situações dirigidas pelo próprio aluno”.

(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 89)

Considerando o contexto acima, analise as afirmativas abaixo: 
I. O desenvolvimento da autonomia independe de suportes materiais, intelectuais e emocionais.
II. A autonomia refere-se à capacidade de saber fazer escolhas e de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos.
III. A autonomia do aluno em relação à construção do conhecimento (que se traduz, por exemplo, por saber o que quer saber, como fazer para buscar informações, como desenvolver um dado conhecimento, como manter uma postura crítica, comparando diferentes visões e reservando para si o direito de conclusão) depende fundamentalmente do desenvolvimento da autonomia moral e emocional, que envolvem autorrespeito, respeito mútuo, segurança e sensibilidade.
Em relação às afirmativas acima, é correto afirmar:

Analise as afirmações a seguir relacionadas ao tema dos pensamentos e emoções na educação escolar, tendo como referência os pressupostos da Psicologia HistóricoCultural.

I. Para que o ensino alcance seus fins os(as) professores(as) devem considerar a relação de mútua determinação entre pensamentos e emoções.
II. Para que o ensino alcance seus fins os(as) professores(as) devem manter as emoções dos(as) alunos(as) sob controle, uma vez que elas podem prejudicar seu desenvolvimento cognitivo.
III. Para que o ensino alcance seus fins os(as) professores(as) devem criar afecções intelectuais positivas.
IV. Para que o ensino alcance seus fins os(as) professores(as) devem compreender que razão e emoção operam de maneiras independentes sobre o comportamento dos(as) alunos(as).
V. Para que o ensino alcance seus fins os(as) professores(as) devem priorizar atividades que demandem o pensamento lógico-formal.

Assinale a alternativa CORRETA:

A Psicologia Histórico-Cultural vem desenvolvendo vários estudos sobre a atenção e sua importância para a aprendizagem dos(as) estudantes. Assinale qual das alternativas é CORRETA à luz dessa teoria.

Leia as afirmações a seguir e analise quais correspondem ao conceito de atividade de estudo de acordo com a Psicologia Histórico-Cultural.

I. A atividade de estudo é a atividade guia do desenvolvimento na idade escolar.
II. A atividade de estudo envolve o conjunto das ações realizadas cotidianamente pelas crianças fora da escola, necessárias ao cumprimento dos deveres e tarefas escolares.
III. A atividade de estudo produz uma neoformação psicológica, que é essencial para a formação do pensamento teórico.
IV. A apropriação de conhecimentos teóricos por meio da atividade de estudo exige da criança determinadas qualidades psíquicas que envolvem o controle voluntário da conduta externa e dos processos psíquicos internos.
V. A estrutura da atividade de estudo é composta pelos seguintes elementos: realização de atividades de leitura, cópia e memorização seguidos de exercícios sobre os conteúdos do material estudado.
VI. O conteúdo fundamental da atividade de estudo são os conhecimentos empíricos.

Assinale a alternativa CORRETA:

Alexis Leontiev desenvolveu a teoria da atividade que postula a existência de uma atividade principal, dominante ou atividade-guia em cada período do desenvolvimento humano. Leia as afirmações a seguir e analise quais estão CORRETAS de acordo com essa teoria.

I. As mudanças na atividade principal decorrem das mudanças de personalidade que ocorrem ao longo da infância, adolescência e idade adulta.
II. As mudanças da atividade principal são determinadas por mudanças no lugar que o ser humano objetivamente ocupa no sistema das relações humanas.
III. As mudanças na atividade principal são condicionadas pela maturação de processos biológicos típicos de cada idade.
IV. A transição para um novo período do desenvolvimento configura-se como salto qualitativo que resulta do acúmulo de mudanças graduais no interior de cada período estável do desenvolvimento.
V. Na transição entre períodos, a atividade dominante vai se esgotando como fonte de desenvolvimento de novas capacidades psíquicas e uma nova atividade desponta como guia na transição ao novo período.

Assinale a alternativa CORRETA:

 Leia as alternativas apresentadas a seguir e assinale aquela que está CORRETA de acordo com Lev Vigotsky. 

No processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, o coordenador pedagógico desempenha papel fundamental na organização do trabalho pedagógico, especialmente no que se refere às práticas que favorecem o desenvolvimento psíquico das crianças. À luz da Psicologia Histórico-Cultural, conforme discutido no artigo “A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: a gestação da atividade de estudo”, constitui uma ação pedagógica coerente com essa perspectiva: 

Com base no texto de autoria de Gamba (2016) sobre a organização dos espaços na educação infantil que compõe a proposta pedagógica para a educação infantil de Bauru/SP, analise as proposições a seguir e selecione a alternativa CORRETA:

I. Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, a organização do espaço escolar constitui-se como mediação objetiva da atividade infantil, integrando a totalidade do trabalho pedagógico e interferindo diretamente na formação da personalidade da criança.
II. O espaço, enquanto produto da atividade humana, expressa intencionalidades pedagógicas que podem criar ou limitar motivos para a atividade da criança, revelando contradições entre propostas educativas que defendem autonomia, criatividade e iniciativa e formas concretas de organização.

Em uma escola pública, o coordenador pedagógico identifica elevados índices de adoecimento psíquico entre professores, associados à fragmentação do trabalho, à culpabilização individual pelo fracasso escolar e à ausência de espaços coletivos de reflexão. Com base na Psicologia Histórico-Cultural e na perspectiva histórico-dialética dos grupos humanos, conforme discutido por Fernandes (2022), qual seria uma estratégia de atuação coerente com as categorias de atividade, mediação, contradição e totalidade em consonância com as ideias da autora?

Uma orientadora psicopedagoga é convidada a ministrar uma formação sobre teorias da aprendizagem para professores recém-contratados. Ela explica que a compreensão dessas teorias permite diversificar práticas pedagógicas e adequá-las a diferentes perfis de alunos. Com base nas contribuições teóricas, assinale a alternativa INCORRETA:

A orientadora psicopedagoga Ana desenvolve um plano de intervenção para um grupo de alunos com perfil disléxico que apresentam também dificuldades na autorregulação emocional. O planejamento considera tanto as especificidades neurobiológicas quanto os aspectos psicoafetivos dos educandos. Qual abordagem metodológica demonstra alinhamento com os princípios da psicopedagogia multidimensional?

No que se refere às características da Deficiência Intelectual (DI) e às suas implicações no processo de ensino e aprendizagem, analise as afirmativas abaixo sobre as orientações da literatura especializada e as diretrizes da Educação Especial na perspectiva da Inclusiva:

1. A Deficiência Intelectual caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expressos nas habilidades conceituais, sociais e práticas, manifestando-se antes dos 18 anos.

2. A Deficiência Intelectual é definida exclusivamente pelo quociente de inteligência (QI) abaixo de 70, sendo este o único critério para o planejamento das atividades no Atendimento Educacional Especializado (AEE).

3. O desenvolvimento das funções psicológicas superiores (atenção, memória e linguagem) em estudantes com Deficiência Intelectual ocorre de forma linear e idêntica à dos alunos com desenvolvimento típico, variando apenas na velocidade de execução das tarefas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O processo de escolarização de estudantes com TEA demanda que o professor regente e o professor do AEE organizem o ambiente e as atividades de modo a reduzir a ansiedade e promover a autonomia.

Nesse contexto, qual estratégia se mostra mais eficaz para lidar com a rigidez cognitiva e as dificuldades de transição entre tarefas

Assinale a alternativa que indica corretamente habilidades essenciais para um monitor escolar.

Uma professora de Educação Infantil nota que o desenvolvimento das crianças envolve vários aspectos. Nas alternativas que estão relacionadas abaixo quais são os aspectos importantes do desenvolvimento infantil?

I. A linguagem e a cognição são interdependentes e influenciam o desenvolvimento.
II. A motricidade é irrelevante para o desenvolvimento cognitivo.
III. A linguagem e a motricidade são fundamentais e se inter-relacionam no desenvolvimento.
IV. Apenas a cognição define o desenvolvimento infantil.

Marque a sequência correta:

Em relação aos principais posicionamentos teóricos sobre motivação para a aprendizagem, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.

(1) Teoria behaviorista.
(2) Teoria cognitiva.
(3) Teoria psicanalítica.

(  ) Considera que, para que o sujeito emita a resposta desejada, é preciso que haja um reforço contínuo até que o indivíduo fique condicionado, de modo que o reforço fortaleça a resposta e o sujeito vá atuar com o objetivo de alcançar e satisfazer suas necessidades.
(  ) Considera que as experiências anteriores são determinantes no comportamento que motiva o sujeito a uma determinada ação. Em muitos casos, a pessoa não tem consciência dos motivos que a impulsionam a agir de um modo ou de outro.
(  ) Considera o sujeito como um ser racional, que decide, de modo consciente, suas ações, podendo interessar-se por uma área de conhecimento que julga ser útil às suas necessidades ou pela seleção da aprendizagem. 

Dentro do contexto escolar, é indispensável ao professor de educação física ser conhecedor dos níveis de ensino da Educação Básica no Brasil, das características psicomotoras que competem a cada etapa da vida e dos estágios de desenvolvimento motor relacionados à idade. Sobre esses assuntos, analisar os itens.

I. A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e tem como faixa etária de zero a cinco anos de idade. Geralmente, nessa etapa, os alunos se encontram nas fases de desenvolvimento denominadas sensório-motor e pré-operatório.

II. O Ensino Fundamental abrange todo o período do estágio operatório-concreto, no qual a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem e causalidade. Esse estágio costuma se completar, em média, aos 14 anos, quando os alunos geralmente estão em transição para o estágio seguinte de desenvolvimento.

III. No Ensino Médio, com alunos geralmente entre 15 e 18 anos, o estágio operatório-concreto ainda é a fase de desenvolvimento motor em que a maioria dos alunos se encontra. Somente ao concluir a Educação Básica, após ter completado 18 anos de idade, o indivíduo vivencia o estágio operatório-formal das suas capacidades motoras.

Está CORRETO o que se afirma: 

Sobre a psicomotricidade, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) As atividades psicomotoras permitem que as crianças vivenciem estímulos sensoriais para diferenciar as partes do próprio corpo e exercer um controle sobre elas.

( ) A psicomotricidade permitirá que a criança desenvolva sua organização espacial e temporal por meio da percepção do próprio corpo em relação aos objetos.

( ) A psicomotricidade deve ser trabalhada de forma estratificada nas aulas de educação física. Por exemplo, atividades que envolvam controle muscular e respiratório não devem ser concatenadas com atividades que estimulem aspectos mais amplos, como agilidade e equilíbrio. Isso garantirá melhores estímulos sensoriais às crianças.

( ) A psicomotricidade está associada à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza o seu corpo para demonstrar o que sente. Sendo assim, uma pessoa com problemas motores passa a ter problemas de expressão

A inteligência é a capacidade geral do indivíduo. Em relação à ótica piagetiana, sobre a inteligência, é CORRETO afirmar que: