Questões de Pedagogia - Aspectos Psicológicos da Educação para Concurso - Página 121

Q3526497

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526497 Pedagogia

O excesso de informações disponíveis e acessíveis na era digital tem levado os especialistas em educação a apostarem no ensino de estratégias de aprendizagem aos estudantes. Pretende-se, com isso, criar metodologias para que os alunos possam desenvolver ferramentas eficientes para manejar as informações e transformá-las em conhecimento relevante.

Segundo Monereo, Pozo e Castelló (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004), uma visão socio-contextual do ensino de estratégias de aprendizagem no contexto escolar

A

ocupa-se em desenvolver procedimentos de aprendizagem por meio da criação de disciplinas ou matérias especiais.

B

elimina do currículo os conteúdos de caráter conceitual, substituindo-os por conteúdos procedimentais/ atitudinais.

C

defende que o ensino de estratégias de aprendizagem pode ocorrer ao mesmo tempo que se ensinam os conteúdos pertinentes às disciplinas curriculares.

D

considera que é possível a transferência imediata do aprendido em uma situação para outros domínios e contextos distintos.

E

minimiza a exposição do aluno às disciplinas previstas no currículo oficial, pois os conteúdos escolares impedem o treino de habilidades e do pensamento.

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Q3526495

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526495 Pedagogia

A partir do que Coll e Onrubia (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004) afirmam sobre a teoria das inteligências múltiplas, desenvolvida por Gardner, assinale a alternativa correta.

A

As diferentes inteligências são dependentes entre si em um grau significativo, sendo que o aprimoramento em uma área estimula o desenvolvimento de outras.

B

As inteligências individuais devem ser compreendidas de forma unidimensional, podendo ser mensuradas por meio dos testes psicométricos.

C

A inteligência intrapessoal é a capacidade para entender as outras pessoas e como relacionar-se com elas.

D

A uniformidade do ensino garante que todas as pessoas sejam igualmente estimuladas em suas diversas inteligências, para que possam posteriormente realizar suas potencialidades.

E

Todas as pessoas têm todas as diferentes inteligências em algum grau, pois todos os membros da espécie humana nascem com todas essas capacidades latentes.

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Q3526494

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526494 Pedagogia

Martín e Solé (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004), amparados em Ausubel, expõe nos seguintes termos uma concepção específica de aprendizagem: ocorre de maneira que a nova informação se relaciona de forma não arbitrária, não ao pé da letra, com os conhecimentos que o aluno já tem, produzindo-se uma transformação, tanto no conteúdo assimilado quanto naquele que o estudante já sabia.

Conforme os autores, trata-se da aprendizagem

A

autodidata.

B

por projetos.

C

significativa.

D

memorística.

E

por recepção.

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Q3526484

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526484 Pedagogia

Um importante autor das teorias psicogenéticas escreveu em um de seus livros que “a inteligência humana somente se desenvolve no indivíduo em função de interações sociais que são, em geral, demasiadamente negligenciadas”.

Conforme se lê em La Taille, Oliveira e Dantas (1992), é correto atribuir a escrita dessa afirmação a

A

Piaget, que reconhece os aspectos sociais como relevantes para o desenvolvimento da inteligência, porém não se deteve longamente sobre essa questão.

B

Vigotski, que privilegia os aspectos sociais no desenvolvimento da inteligência, em detrimento dos aspectos neurológicos.

C

Vigotski, que entende que a aprendizagem social é consequência do desenvolvimento da inteligência.

D

Wallon, que considera as relações sociais e os afetos no desenvolvimento da inteligência, mas não se detém sobre os fatores maturacionais.

E

Piaget, que considera que as aprendizagens sociais antecedem o desenvolvimento da inteligência.

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Q3526276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526276 Pedagogia

Segundo Vygotsky (In: Almeida et. Al. – 2015), a linguagem é um evento social que se desenvolve a partir das interações sociais, nas relações interpessoais.
De acordo com o excerto, é correto afirmar:

A

O desenvolvimento tardio de linguagem dos surdos não ocorre pela grande redução das trocas simbólicas com o meio social, mas pela língua usada para estabelecer diálogos.

B

A teoria não se aplica aos surdos, já que há trocas simbólicas e mediação de uma língua nas relações e, ainda assim, normalmente, o desenvolvimento da linguagem é tardio.

C

As funções mentais superiores são construídas ao longo da história social do sujeito, em sua relação com o mundo.

D

A criança com uma defasagem na linguagem não enfrentará dificuldades quanto à aquisição dos conhecimentos escolares se houver uma relação social adequada.

E

Os conceitos são construídos, os significados e sentidos são apropriados pela relação com ou outro, independentemente da constituição da linguagem.

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Q3526060

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526060 Pedagogia

O conjunto de operações realizadas pelo aluno durante o processo de aprendizagem é compreendido pela noção de estratégias de aprendizagem que, por sua vez, podem ser classificadas em metacognitivas, cognitivas e socioafetivas.
Com base nessa classificação, é correto afirmar que as estratégias

A

socioafetivas abarcam a consciência das próprias atitudes, sentimentos, expectativas e o reconhecimentos dos próprios sucessos ou insucessos.

B

cognitivas incluem práticas como se autocontrolar, avaliar o próprio desempenho ao longo da tarefa e solicitar explicações.

C

cognitivas dizem respeito ao reconhecimento dos próprios sucessos ou insucessos e à consciência sobre suas próprias motivações.

D

metacognitivas envolvem o uso de técnicas como observar, categorizar, sintetizar informações de forma direta e transferir conhecimentos de uma situação para outra.

E

socioafetivas partem da mobilização dos conhecimentos prévios, da transferência desses conhecimentos de uma situação para outra e autoavaliação

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Q3526058

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526058 Pedagogia

O modo como o aluno prefere aprender, utilizando diferentes possibilidades para elaborar as informações ao longo de seu processo de aprendizagem, revela seu estilo de aprendizagem.
Sabendo que os estilos de aprendizagem podem ser visual, auditivo e cinestésico, assinale a alternativa que corresponde ao estilo cinestésico de aprendizagem.

A

O aluno prefere quando o professor escreve na lousa.

B

O aluno prefere discussões sobre o conteúdo.

C

O aluno, frequentemente, anda pela sala.

D

O aluno, frequentemente, solicita explicações.

E

O aluno, frequentemente, repete informações em voz alta.

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Q3526035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526035 Pedagogia

De acordo com Jean-Paul Bronckart (2019), as teorias de Vygotski sobre o desenvolvimento humano constituem as bases para

A

o interacionismo sociodiscursivo.

B

o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal.

C

a psicologia da inteligência adotada por Piaget.

D

a elaboração de sequências didáticas.

E

o conceito de gêneros textuais.

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Q3526033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526033 Pedagogia

Analise o excerto a seguir.
L’unité d’analyse de la psychologie piagétienne est la conduite, désignant le comportement et les faits mentaux qui l’accompagnent, mais l’objectif central de cette approche est de mettre en évidence les processus de construction des connaissances sous-tendant ces conduites […] (Bronckart, 2019)
Com relação ao Construtivismo de Piaget, de acordo com o autor do excerto apresentado, é correto afirmar que

A

o desenvolvimento é determinado por fatores externos, fundamentados nas relações sociais e nos estímulos e reforços.

B

o organismo possui um dinamismo próprio que orienta seu desenvolvimento de forma independente de estímulos e reforços.

C

o organismo é como uma tábula rasa, moldada de forma cumulativa e linear por meio da mediação com os pares.

D

os comportamentos de um indivíduo não dependem do meio, mas de uma capacidade inata.

E

as aprendizagens, inclusive escolares, dependem do estado de funcionamento cognitivo do sujeito.

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Q3525986

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - QM 2018 |

Q3525986 Pedagogia

O ensino de uma língua estrangeira envolve condições internas ao aprendiz, por exemplo:

A

os recursos tecnológicos, o clima do país e as instituições de ensino.

B

o conhecimento de outras línguas, a afetividade e o valor do curso.

C

as escolas bilíngues, a afetividade e a variação linguística.

D

o livro didático, as línguas oficiais e a afetividade.

E

a afetividade, o conhecimento de outras línguas e a motivação.

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Q3525942

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2020 |

Q3525942 Pedagogia

No livro Numeramento: aquisição das competências matemáticas (2012), Fayol cita os quatro estágios de desenvolvimento do ser humano, de Piaget.

Ainda que o autor faça críticas à abordagem piagetiana, reconhece que tais estágios são

A

sensório-motor, período operatório, período de formalização e período da refutação.

B

sensório-motor, período operatório concreto, período das operações formais e período argumentativo.

C

sensório-motor, pré-operatório, período operatório concreto e período das operações formais.

D

prático-lúdico, empírico, argumentativo e analítico.

E

prático-lúdico, experimental, analítico e dedutivo.

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Q3525472

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525472 Pedagogia

Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física mencionadas por Darido (2003) defende que conhecer é uma ação que implica esquemas de assimilação e acomodação em um processo de constante reorganização. Esse entendimento fundamenta a abordagem

A

da Saúde Renovada.

B

Desenvolvimentista.

C

da Psicomotricidade.

D

dos Jogos Cooperativos.

E

Construtivista-Interacionista.

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Q3525395

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525395 Pedagogia

Ormelezi (2006) discute e aborda o desenvolvimento da criança cega congênita no contexto das interações sociais e culturais.

No contexto dessa discussão, assinale a alternativa que apresenta a relação entre as experiências corporais e a constituição do sujeito cego.

A

As experiências corporais da criança cega incluem a exploração tátil e auditiva do ambiente, mas também estão conectadas à linguagem e às dimensões simbólicas que favorecem a constituição subjetiva.

B

O desenvolvimento da subjetividade da criança cega está relacionado à forma como ela interage com estímulos do ambiente, especialmente em situações que envolvem orientação espacial e relações interpessoais.

C

A construção subjetiva da criança cega ocorre por meio de vivências corporais que se integram às trocas sociais e culturais, possibilitando um processo amplo de interação com o mundo.

D

As experiências corporais da criança cega estão vinculadas ao reconhecimento do ambiente, sendo o contato com objetos e pessoas essencial para o desenvolvimento de habilidades práticas.

E

As experiências do corpo para a criança cega são importantes no contexto educacional, contribuindo para o aprendizado técnico e para a ampliação de suas possibilidades de interação sensorial.

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Q3525393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525393 Pedagogia

Com base na análise de Ormelezi (2006), apresentada em sua tese sobre o desenvolvimento da criança cega congênita, e conforme o que é discutido no referencial teórico psicanalítico, assinale a alternativa que melhor traduz a relação entre corpo, linguagem e subjetividade.

A

O corpo da criança cega é reduzido às suas limitações sensoriais, sendo a ausência da visão a principal causa de seus problemas no desenvolvimento global.

B

A relação entre corpo e linguagem na criança cega é secundária, uma vez que o tato e a audição podem substituir integralmente a visão.

C

A constituição do sujeito cego depende estritamente de estímulos sensoriais, sem interferências do ambiente cultural ou das interações humanas.

D

A noção de corpo simbólico apresentada pela autora sugere que o desenvolvimento da criança cega deve se restringir a técnicas pedagógicas voltadas para habilidades práticas.

E

O conceito de corpo, na perspectiva psicanalítica, integra o simbólico e a cultural, permitindo que a criança cega desenvolva a subjetividade mesmo na ausência da visão.

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Q3525381

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525381 Pedagogia

Considerando que, segundo estudos realizados por Amorim e Alves (2008), a ausência da visão não impossibilita a interação da criança cega com o mundo, mas exige adaptações específicas, assinale a alternativa que apresenta corretamente as implicações dessa condição e as intervenções adequadas para seu desenvolvimento.

A

Por meio do tato, a percepção da realidade ocorre de forma fragmentada, sendo necessário tempo para que, a partir dos detalhes, chegue-se a percepção total do que é aprendido.

B

O ritmo de aprendizagem da criança cega é equivalente ao de outras crianças, desde que ela receba informações por meio da audição.

C

A criança cega consegue apreender a realidade de forma completa e integrada, desde que haja estímulo cenestésico.

D

As limitações na quantidade e qualidade das informações recebidas pelos sentidos podem ser compensadas exclusivamente pelo tato, sem auxílio externo.

E

A imitação espontânea é substituída automaticamente pela audição e pelo tato, sem necessidade de estímulos adicionais.

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Q3525373

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525373 Pedagogia

Conforme Sampaio et al., a ecolalia é caracterizada pela repetição insistente e sem propósito de palavras ou frases ditas por outra pessoa, sendo um comportamento observado em algumas crianças com deficiência visual.

Em relação ao manejo da ecolalia nesse contexto, deve-se

A

priorizar atividades individuais para evitar a exposição da criança a grupos que possam causar sobrecarga sensorial.

B

evitar qualquer intervenção e permitir que o comportamento se desenvolva naturalmente, sem interferência externa.

C

estimular atividades psicomotoras, sensoriais e corporais, além de proporcionar experiências diversificadas em grupo.

D

focar exclusivamente na estimulação auditiva constante, pois é o principal meio de aprendizagem da criança com deficiência visual.

E

encaminhar imediatamente para atendimento médico, sem considerar estratégias pedagógicas ou familiares.

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Q3525371

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525371 Pedagogia

Domingues et al. (2010) discutem como a construção de conceitos e a formação de conhecimentos em alunos com cegueira estão profundamente ligadas à experiência sensorial e à interação com o meio ambiente. Os sentidos remanescentes, como o tato e a audição, desempenham papel central nesse processo, mas sua utilização demanda estratégias pedagógicas que possibilitem uma compreensão significativa do mundo.

Com relação aos aspectos apresentados sobre as dificuldades enfrentadas por crianças cegas no processo de formação de conceitos, assinale a alternativa correta.

A

Crianças cegas não enfrentam limitações na formação de conceitos, uma vez que o tato e a audição proporcionam uma substituição completa da visão no desenvolvimento cognitivo.

B

A cegueira compromete apenas a percepção visual, mas as capacidades cognitivas permanecem intactas, permitindo que os conceitos sejam formados sem prejuízo.

C

A ausência da visão não interfere na formação de conceitos, já que crianças cegas desenvolvem conhecimentos da mesma maneira que crianças videntes.

D

A formação de conceitos em crianças com cegueira pode ser desafiada pela ausência de estímulos visuais, mas pode ser compensada por interações sensoriais e sociais significativas, como o tato e a audição.

E

A cegueira, por si só, gera dificuldades extremas na formação de conceitos, pois impede a criança de atribuir significados e conexões a experiências cotidianas.

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Q3525367

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525367 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), o desenvolvimento da criança cega, quando bem estimulada nos primeiros anos de vida, pode ser próximo ao de uma criança vidente.

Sobre os critérios a serem observados quanto ao desenvolvimento da criança cega esperado para fase mencionada, é correto afirmar:

A

linguagem: oral de forma intencional e coordenação motora global defasada por falta de imitação.

B

coordenação motora fina: é idealizada em contexto intencional para pegar objetos, havendo a compreensão da existência de pessoas e objetos mesmo que estes não estejam próximos.

C

habilidades motoras: tanto finas quanto grossas, caracterizam-se como rudimentares, gerando dependência para andar.

D

coordenação motora global da criança: deve apresentar marcha independente, andando por si só e, também, linguagem não verbal, constituindo quadro de expressões para se comunicar.

E

relação com o mundo: capacidade de compreender os espaços, objetos e pessoas se dá de por meio de recursos auditivos e orais.

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Q3525364

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525364 Pedagogia

Com base nos estudos de Amorim e Alves (2008), as estratégias para o desenvolvimento cognitivo e sensorial da criança cega envolvem práticas pedagógicas específicas.

Considerando o exposto, assinale a alternativa correta sobre essas práticas.

A

O trabalho com formas deve seguir uma progressão que parte de objetos do cotidiano para representações gráficas em relevo, considerando etapas concretas e sequenciais.

B

A gradação de conceitos deve ser aplicada sem contrastes iniciais, para que a criança desenvolva uma percepção uniforme desde o início.

C

Atividades amparadas no tato e na audição devem restringir-se a manipulação espontânea, sem intervenções que orientem para a aquisição de conceitos.

D

As tarefas para formação de conceitos básicos devem priorizar jogos abstratos, pois são mais eficazes na construção de habilidades perceptivas.

E

O uso de modelos em miniaturas deve ser evitado, pois pode dificultar a compreensão dos objetos reais e suas proporções.

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Q3525358

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525358 Pedagogia

Segundo Masini (2013) “uma criança cega, ao longo de seu desenvolvimento, preenche seu ambiente com elementos significativos que conhece, como o cheiro de um suco, o som de passos, a textura do carpete ou a diferença entre pisar na grama, na terra e no barro”. Nesse processo, é papel dos educadores e responsáveis incentivarem que ela explore os objetos e a natureza, identificando diferenças e ampliando suas percepções.

Com base nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a proposição correta.

A

Priorizar o uso de tecnologias assistivas, substituindo a exploração tátil e auditiva do ambiente em diferentes contextos.

B

Ensinar a criança a focar em estímulos táteis, já que são mais fáceis de identificar e desenvolver sua concentração.

C

Fornecer estímulos diversos e incentivar o uso de todos os sentidos para reconhecer o mundo ao redor.

D

Reduzir a exposição da criança a estímulos desconhecidos para evitar possíveis frustrações que o mundo pode apresentar.

E

Criar um ambiente controlado, com objetos previamente conhecidos, para evitar desafios inesperados.

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Questões de Concurso Comentadas sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia

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