Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso - Página 303

Q2034364

Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: Câmara de Salvador - BA Prova: FGV - 2018 - Câmara de Salvador - BA - Analista Legislativo Municipal - Gabinete da Presidência - 02 |

Q2034364 Pedagogia

Imagem associada para resolução da questão

A

correta, porque alerta os alunos para o risco de destruição trazido pelo turismo (foto 2) e a consequente descaracterização do patrimônio (foto 1);

B

correta, desde que ressalte a importância das práticas culturais imutáveis ontem e hoje (fotos 1 e 2) enquanto elementos da formação do cidadão;

C

correta, porque destaca a passagem do passado atrasado (foto 1) para a modernização urbanística do presente (foto 2), em um sentido evolucionista;

D

incorreta, por considerar a herança material e cultural do passado (foto 1) como fator de motivação para a aprendizagem histórica e identitária no presente (foto 2);

E

correta, ao conscientizar sobre o valor do patrimônio na formação dos cidadãos, pela comparação entre diferentes contextos histórico-culturais (fotos 1 e 2).

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Q2010068

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Câmara Legislativa do Distrito Federal Prova: FCC - 2018 - Câmara Legislativa do Distrito Federal - Pedagogo |

Q2010068 Pedagogia

Em uma abordagem crítica da avaliação de aprendizagem, afirma-se que a escola pratica mais exames que avaliação. Numa prática de exame, espera-se que o estudante manifeste aquilo que já aprendeu; vale somente o que ele conseguiu assimilar e expressar até o momento presente, como desempenho resultante de sua dedicação aos estudos no tempo anterior àquele em que se submete às provas.
Diversamente, o ato de avaliar tem como função principal

A

permitir que o aluno obtenha uma aprendizagem significativa, por meio da averiguação dos conhecimentos obtidos no final do curso, desconsiderando eventuais descompassos de rendimento escolar durante o ano letivo.

B

selecionar e classificar o estudante que apresentar melhor desempenho, valendo-se do diagnóstico permanente para aferir os conhecimentos obtidos durante o curso.

C

identificar os conhecimentos não científicos utilizados pelos estudantes para poder endereçá-los de forma eficiente e precisa ao nível que melhor se adequam.

D

investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, tendo em vista uma intervenção para a melhoria dos resultados; desta maneira, a avaliação é diagnóstica: indica a necessidade de intervenção e de reorientação.

E

obter dados sobre o desempenho final dos estudantes, a partir de diagnóstico que mensure a quantidade e a qualidade dos conhecimentos devidamente apreendidos.

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Q2010063

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Câmara Legislativa do Distrito Federal Prova: FCC - 2018 - Câmara Legislativa do Distrito Federal - Pedagogo |

Q2010063 Pedagogia

“Nicolini e Meznar (1995) opinam que a aprendizagem organizacional só pode ser entendida se considerada como processo contínuo de mudanças da estrutura cognitiva da organização. Conforme os autores, a aprendizagem organizacional é um processo social no qual as organizações constroem suas identidades através das mudanças que operam, moldando a si próprias. Dar forma à organização através da construção social da aprendizagem demonstra a sua intenção de controlar o comportamento futuro, tendo como referência o seu passado (NICOLINI; MEZNAR, 1995). (...) Esses autores incluem a aprendizagem organizacional na perspectiva da construção social da realidade conforme definido por Berger e Luckmann (2004) na sociologia do conhecimento. Para Berger e Luckmann, observar o passado significa inquirir sobre os hábitos da organização, verificar em que termos eles se consolidam – ou, nos termos desses autores, se institucionalizam - e então tornam-se reconhecíveis. A institucionalização ocorre a partir do momento em que os atores estabelecem reciprocamente uma tipificação de seus hábitos (BERGER; LUCKMANN, 2004, p. 79). No interior da organização, isso significa reconhecer a si, ao outro e ao que ambos fazem em comum, e checar se aconteceram alterações nestes três pontos, em um processo social dinâmico.”
Ao compreenderem a aprendizagem organizacional a partir de contribuições da sociologia do conhecimento formulada por Peter Berger e Thomas Luckmann, os autores postulam a ideia de que aquele tipo de aprendizagem é do campo

A

neoinstitucionalista.

B

reprodutivista.

C

etnomedológico.

D

do interacionismo simbólico.

E

das representações sociais.

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Q2010062

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Câmara Legislativa do Distrito Federal Prova: FCC - 2018 - Câmara Legislativa do Distrito Federal - Pedagogo |

Q2010062 Pedagogia

De acordo com a literatura acadêmica, há “quatro fatores contextuais no processo de aprendizagem” e “esses quatro fatores estabelecem com a aprendizagem organizacional uma relação circular, posto que, de uma só vez, eles criam a aprendizagem, são criados por ela e também a reforçam”.
(FIOL; LYLES, 1985, p. 804, apud AMORIM; FISCHER, 2009, p. 108)
São eles:

A

cognição individual, aprendizagem situada, gerenciamento do conhecimento, melhoria contínua.

B

cultura, estratégia, estrutura e ambiente.

C

redes de cognição, sistemas, processo, esquecimento.

D

aprendizado, desaprendizado, reaprendizado, aprendizagem planejada.

E

gestão estratégica, organização de aprendizagem, contribuição descritiva, contribuição prescritiva.

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Q2009920

Q2009920 Pedagogia

O planejamento é ato. É uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente. Farias (2014) ressalta que existem cinco elementos a considerar no planejamento das situações de ensino. No planejamento do plano de aula, o elemento que indaga sobre o “como fazer” é:

A

o objetivo.

B

a metodologia.

C

a avaliação.

D

o conteúdo.

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Q2009917

Q2009917 Pedagogia

No processo de ensino e aprendizagem, Zabala (1998) enfatiza que existe uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Esse autor diferencia na aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos. Os conteúdos que se representam como um conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos, verificados pela realização das ações dominadas pela exercitação múltipla e tornados conscientes pela reflexão sobre a própria atividade, são os conteúdos:

A

factuais.

B

procedimentais.

C

atitudinais.

D

de aprendizagem de conceitos.

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Q2009916

Q2009916 Pedagogia

A escola, como local de trabalho, é a expressão micro da totalidade do contexto social e histórico em que o professor exerce com plenitude sua ação como ser de transformação. Pimenta (2002) distingue quatro saberes que são primordiais para o desempenho da atividade docente. Aquele que enfoca que o ensinar é uma prática educativa que tem diferentes e diversas direções de sentido na formação humana é o saber:

A

das áreas de conhecimento.

B

pedagógico.

C

didático.

D

da experiência.

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Q2009915

Q2009915 Pedagogia

Dentre os precursores da Didática, o educador que é considerado o pai da Didática, por formular os princípios de uma educação racionalista que toma como base a ciência moderna e os estudos sobre a natureza, é:

A

João Amos Comênio.

B

Jean-Jacques Rousseau.

C

Johann Friedrich Herbart.

D

Georges Snyders.

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Q2004566

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Sítio Novo - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Prefeitura de Sítio Novo - RN - Professor de Educação Física |

Q2004566 Pedagogia

Na taxionomia proposta por Gallahue (1982) e aperfeiçoada por Manoel (1994), enxerga-se uma sequência para aprendizagem motora, que parte do mais simples para o mais complexo. A sequência hierárquica a qual os movimentos são apresentados são

A

fetais, espontâneos e reflexos, rudimentares, fundamentais, combinação de movimentos fundamentais e culturalmente determinados.

B

percepção, resposta reduzida, automatismo, respostas complexas, adaptação e de organização.

C

reflexos, espontâneos, adaptação, organização, culturalmente determinados, resposta complexa e rudimentares.

D

reflexos, fetais, fundamentais, rudimentares, respostas complexas e culturalmente determinadas.

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Q2000857

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Pedagogo |

Q2000857 Pedagogia

De acordo com Mizukami (1986, p.1), “há várias formas de se conceber o fenômeno educativo. Por sua própria natureza, não é uma realidade acabada que se dá a conhecer de forma única e precisa em seus múltiplos aspectos”. Para a autora, o fenômeno educativo é humano, histórico e multidimensional. Nele estão presentes tanto a dimensão humana quanto a técnica, a cognitiva, a emocional, a sociopolítica e cultural. Em decorrência desses aspectos, são identificadas diferentes abordagens/concepções.
MIZUKAMI, Maria das Graças Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1986.
Analise os tópicos a seguir:
I. Abordagem sociocultural: O ensino tem como base a pesquisa, a investigação, o desenvolvimento do raciocínio, a capacidade do estudante de integrar informações e processá-las, a solução de problemas. São oferecidas situações desafiadoras às crianças, tais como oficinas, jogos, teatro, trabalho em equipe etc.

II. Abordagem cognitivista: Respostas padronizadas. As informações têm de ser adquiridas e os modelos, imitados. Cabe ao estudante memorizar os conteúdos. Aula expositiva, com conteúdo pronto. O professor é o agente e o estudante é o ouvinte.

III. Abordagem humanista: Ênfase às relações interpessoais. Deve-se estimular a curiosidade e o interesse do estudante. Os conteúdos devem ser significativos, pesquisados pelos estudantes, que devem ser capazes de analisá-los criticamente. O professor assume a função de facilitador da aprendizagem. Estudante participativo e orientado a ter suas próprias experiências.
IV. Abordagem comportamentalista: Denominada também de behaviorista. O conhecimento é resultado direto da experiência planejada. Transmissão cultural de conhecimentos e comportamentos. Grande ênfase à programação e à instrução programada.

Os conceitos estão corretamente descritos em

A

I e II.

B

I e III.

C

II e IV.

D

III e IV.

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Q2000843

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2000843 Pedagogia

Texto associado

Segundo Carminatti e Borgess (2012), “entre as décadas de 20 a 40 a avaliação relacionava-se diretamente com o significado de medida; entre os anos 50 e 70, como alcance de objetivos; entre 60 e 80, avaliação como subsídio ao julgamento” (p.168). Para elas, “um dos desafios da educação contemporânea é a superação dos resquícios trazidos de geração a geração, por meio de uma ressignificação dos pressupostos teóricos metodológicos e epistemológicos que permeiam a avaliação da aprendizagem” (p. 173).

CARMINATTI, S. S. H.; BORGESS, M. K. Perspectivas da avaliação da aprendizagem na contemporaneidade (2012). Disponível em: https://www.fcc.org.br. Acesso em: 10 set. 2018.

Na perspectiva das autoras, ressignificar a avaliação da aprendizagem é

A

incrementar o controle do processo de aprendizagem e das práticas pedagógicas.

B

hierarquizar as etapas de desenvolvimento da aprendizagem.

C

intensificar práticas dialógicas e mediadoras.

D

sistematizar os institutos do exame e das provas.

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Q1997989

Ano: 2018 Banca: FUMARC Órgão: SEE-MG Prova: FUMARC - 2018 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Inglês |

Q1997989 Pedagogia

Texto associado

Arroyo, ao discorrer sobre a política da Educação Integral e Integrada, explica que uma visão negativa persistente na escola e na gestão escolar ainda precisa ser superada. Ele aponta que um risco que a Educação Integral e Integrada corre é o de perder seu significado político ao se limitar a uma oferta de “mais tempo da mesma escola, ou mais um turno – turno extra – ou mais educação do mesmo tipo de educação”. (Fonte: MOLL. Jaqueline. [et al]. Caminhos da Educação Integral no Brasil. [recurso eletrônico]: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 33).

Sobre a política de Educação Integral e Integrada, analise as asserções a seguir:

I. A Educação Integral e Integrada na Educação Básica assegura jornada escolar igual ou superior a sete horas diárias ou trinta e cinco semanais, durante o período letivo.

II. O decreto reconhece e valoriza a diversidade das populações do campo, quilombola, indígena e situação de itinerância e estimula a gestão democrática e a articulação entre a educação básica e o ensino superior.

III. São princípios da Educação Integral e Integrada: igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; valorização do profissional da educação; vinculação entre a educação escolar, trabalho e práticas sociais; singularismo de ideias e de concepções pedagógicas.

IV. Um dos objetivos da Educação Integral é fortalecer a rede de educação profissional, com vistas ao aumento da escolarização e à melhoria da qualidade da formação do jovem e adulto trabalhador, tendo como centralidade o estudante, considerando como dimensões indissociáveis o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia.

V. É competência da Secretaria Municipal de Educação tomar as providências para a ampliação gradativa da Educação Integral e Integrada na rede de ensino, considerando as metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação e nos demais instrumentos legais.

Está CORRETO apenas o que se afirma em:

A

I e II.

B

II e III.

C

II e IV.

D

III e V.

E

IV e V.

Q1910457

Ano: 2018 Banca: SUGEP - UFRPE Órgão: UFRPE Prova: SUGEP - UFRPE - 2018 - UFRPE - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1910457 Pedagogia

Conforme a concepção do processo de ensino e aprendizagem, na perspectiva sociointeracionista, a aprendizagem:

A

é considerada como um fim em si mesma.

B

é a visão ampliada pela ação e interlocução.

C

é vista como uma modelagem do comportamento.

D

é dinâmica e centrada nos processos cognitivos.

E

é a mudança comportamental resultante de uma prática reforçada.

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Q1801913

Ano: 2018 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Patos - PB Prova: EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Pedagogo |

Q1801913 Pedagogia

O Conselho de classe é um colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático– pedagógicos e seus objetivos são, EXCETO:

A

Efetuar uma avaliação contínua do aluno e da turma em seus aspectos qualitativos e quantitativos.

B

Aperfeiçoar o trabalho com o aluno por meio de subsídios fornecidos pela equipe pedagógica.

C

Despertar no professor a consciência de que é desnecessário realizar a auto-avaliação contínua de seu próprio trabalho, pois, no planejamento de suas atividades, é assegurado o aprendizado eficiente por parte do estudante.

D

Avaliar a apropriação pelos alunos dos conteúdos curriculares estabelecidos no projeto político pedagógico da escola.

E

Refletir sobre a relação professor/aluno e analisar a prática pedagógica, buscando alternativas que garantam a efetivação do processo ensino aprendizagem.

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Q1801905

Ano: 2018 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Patos - PB Prova: EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Pedagogo |

Q1801905 Pedagogia

É uma palavra que tem conceito recente, introduzido na linguagem da educação e das ciências linguísticas há pouco mais de duas décadas. Seu surgimento pode ser interpretado como decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassagem o domínio do sistema alfabético e ortográfico, nível de aprendizagem da língua escrita perseguido, tradicionalmente, pelo processo de alfabetização”. A concepção faz referência à(ao):

A

Aprendizagem significativa.

B

Alfabetização.

C

Linguagem.

D

Letramento.

E

Expressividade.

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Q1797304

Ano: 2018 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Milagres - CE Prova: CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Milagres - CE - Professor de Educação Especial |

Q1797304 Pedagogia

(Concurso Milagres/2018) Alguns professores privilegiam o caminho das aprendizagens mecânicas quando atuam junto aos alunos que apresentam deficiência intelectual. Ao invés de apelar para situações de aprendizagem que tenham raízes nas experiências vividas pelo aluno, atividades essas capazes de mobilizar seu raciocínio, propõem atividades baseadas na repetição e na memória. Frequentemente, essas atividades são desprovidas de sentido para os alunos. (GOMES, POULIN, FIGUEIREDO, 2010, p.9) Assinale a alternativa correta:

A

É preciso privilegiar o caminho através de atividades mecânicas, já que os alunos que tem deficiência intelectual apresentam diversas dificuldades nos processos de aprendizagem.

B

É preciso trabalhar com atividades apenas baseadas na repetição e memória, já que o aluno com deficiência intelectual necessitará tê-las como foco de desenvolvimento cognitivo.

C

Torna-se necessário realizar exercícios diferenciados apenas para os alunos com deficiência intelectual, que priorizem atividades de repetição e memória, com nível de dificuldade inferior, já que suas capacidades cognitivas são inferiores e há necessidade de não promover atividades significativas.

D

É preciso que os professores desenvolvam situações de aprendizagem que envolvam as experiências vividas pelo aluno, atividades essas capazes de mobilizar seu raciocínio.

E

É preciso que os professores reconheçam o aluno com deficiência intelectual enquanto um sujeito capaz de crescimento e de afirmação. Seu acompanhamento pedagógico deverá estar respaldado por uma concepção que se apoia sobre a ideia de insuficiência e atividades baseadas na repetição, para que aconteça o crescimento cognitivo.

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Q1780116

Ano: 2018 Banca: Prefeitura de Aurora - CE Órgão: Prefeitura de Aurora - CE Prova: Prefeitura de Aurora - CE - 2018 - Prefeitura de Aurora - CE - Nível Superior Comum (Magistério) |

Q1780116 Pedagogia

Boas (2012) destaca a existência de dois tipos principais de avaliação no processo ensino-aprendizagem, a formal e a informal. Sobre a avaliação é incorreto afirmar que:

A

Quando a avaliação é formal, todos ficam sabendo que ela está ocorrendo: alunos, professores e pais.

B

A diferença entre a avaliação informal e a formal é que a informal sempre é prevista.

C

A avaliação informal é importante porque dá chances ao professor de conhecer mais amplamente cada aluno: suas necessidades, seus interesses, suas capacidades.

D

Na avaliação formal o aluno costuma receber nota, conceito ou menção.

E

A avaliação informal dá grande flexibilidade de julgamento ao professor, devendo ser praticada com responsabilidade.

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Q1780113

Ano: 2018 Banca: Prefeitura de Aurora - CE Órgão: Prefeitura de Aurora - CE Prova: Prefeitura de Aurora - CE - 2018 - Prefeitura de Aurora - CE - Nível Superior Comum (Magistério) |

Q1780113 Pedagogia

De acordo com Cordeiro (2012), a palavra Didática é originária do verbo grego didasko que significa ensinar ou instruir. A partir de Comenius, a Didática foi conceituada como “arte/técnica de ensinar”. Ao longo do tempo, o papel da Didática foi ampliado. Compreendendo a relevância da didática para a formação do educador e com base em perspectivas epistemológicas contemporâneas, é correto afirmar que:

A

A didática parte do pressuposto de que é possível escolher o melhor método de ensinar, com regras claras e precisas que garantem o sucesso da aprendizagem dos educandos.

B

O processo de ensino-aprendizagem deve ser compreendido na articulação das dimensões humana, técnica e políticosocial, destacando-se assim seu caráter dialético, unidimensional e contextualizado.

C

A docência requer um conjunto de saberes: experienciais, de conhecimentos e pedagógicos. Estes saberes integram a identidade do profissional docente.

D

O ensino é uma atividade social complexa e demanda uma epistemologia da prática pautada na elaboração de saberes didáticos fundados essencialmente em elementos teóricos.

E

Nenhuma das alternativas está correta.

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Q1780108

Ano: 2018 Banca: Prefeitura de Aurora - CE Órgão: Prefeitura de Aurora - CE Prova: Prefeitura de Aurora - CE - 2018 - Prefeitura de Aurora - CE - Nível Superior Comum (Magistério) |

Q1780108 Pedagogia

Com relação aos métodos de ensino é correto afirmar:

A

A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder à necessária unidade avaliação-métodos e formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas no contexto social.

B

Os métodos expressam tão somente a antecipação dos propósitos docentes em relação ao desenvolvimento do conteúdo e a modificação da personalidade dos alunos quanto as exigências individuais e sociais.

C

Todos os campos do conhecimento devem estabelecer um único método para estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos.

D

Recursos pedagógicos são métodos de ensino.

E

A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder à necessária unidade objetivos-conteúdos-métodos e formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas.

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Q1774620

Ano: 2018 Banca: Prefeitura de Treviso - SC Órgão: Prefeitura de Treviso - SC Prova: Prefeitura de Treviso - SC - 2018 - Prefeitura de Treviso - SC - Professor de Inglês |

Q1774620 Pedagogia

Em uma educação de qualidade e para todos, ao analisarmos a frase “A liberdade é sempre liberdade para algo e não apenas liberdade de algo”. Podemos afirmar que:

A

A liberdade deve ser considerada, também, como liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a arte e o saber direcionados para uma intencionalidade definida coletivamente.

B

A liberdade deve ser, a priori, a melhoria da qualidade da formação e a valorização do trabalho pedagógico, que requer a articulação entre instituições formadoras e redes nacionais de televisão.

C

A liberdade deve ser a qualidade do ensino ministrado na escola e seu sucesso na tarefa de formar cidadãos capazes de participar da vida sócio política de seu país.

D

A liberdade deve ser apenas uma tomada de decisão política.

E

Não se tem liberdade enquanto alguns ao teu redor não são emancipados.

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Questões de Concurso Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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