uma atividade de reflexão acerca das opções e ações.

uma definição do que, como, com que e com quem fazer.

uma atividade consciente de previsão das ações docentes.

um documento mais global que contém as orientações da escola.

um documento no qual consta os objetivos e as tarefas do trabalho docente.

se refere ao respeito, compreendido de forma unilateral, à consideração, à obediência e à veneração de um indivíduo pelo outro.

trata também do exercício da cidadania, considerando que ética e política fazem parte do mesmo domínio.

considera que o exercício da cidadania se traduz pela defesa dos próprios interesses e direitos.

diz respeito às relações humanas presentes no interior da escola e àquela dos membros da escola com a comunidade.

é definida como uma relação entre dois sujeitos, na qual um impõe ao outro a própria vontade e lhe determina o comportamento.

tradicional.

tecnicista.

libertadora.

crítico-social dos conteúdos.

renovada.

V • V • V • V • V

V • V • V • F • F

V • V • F • V • F

V • F • V • F • V

F • V • V • V • V

Apenas a afirmativa I.

Apenas a afirmativa II.

Apenas as afirmativas I e II.

Apenas a afirmativa III

As afirmativas I, II e III.

É um documento elaborado por cada professor e, portanto, individual.

Se os conteúdos da PPC forem os mesmos para um mesmo ano e da mesma escola, ele é o mesmo para todos esses professores.

Esse documento não comporta informar qual é a abordagem que se dará de determinado conteúdo, ou ainda quais recursos, quando se fará e como se dará a verificação da aprendizagem por parte dos alunos.

É um documento de natureza burocrática que pouco interfere ou se registra o percurso pedagógico.

Define e reflete a identidade da instituição, bem como a forma como esta se relacionará com a comunidade em que se insere.

Garante que a escola execute o que a secretaria de educação espera dela.

É um documento restrito da escola, cujo acesso deve ser controlado pelo diretor.

É utilizada para que o aluno vivencie a aprendizagem de forma estanque e compartimentalizada.

O professor atua como um facilitador da aprendizagem e das relações interpessoais.

O seu papel é de ser planejador e estrategista do processo de ensino e aprendizagem, e ainda o responsável por manter, sobre ele um rigoroso controle.

Toma todas as decisões relativas ao processo de ensino e aprendizagem, e exerce a função de conduzir seus alunos a adaptarem-se ao contexto cultural vigente, tido como referência do modelo.

Tem o papel de problematizar os conteúdos de ensino, criando condições favoráveis à aprendizagem, e desafiar os alunos para que cheguem às soluções por meio de um processo investigativo.

ao projeto político-pedagógico.

à avaliação da aprendizagem, exclusivamente.

ao currículo escolar.

ao plano de desenvolvimento escolar.

às relações interpessoais e/ou relação professor-aluno

A prática do professor se baseia em ações individuais, a partir de uma concepção de sociedade capitalista.

O professor, ao construir sua prática pedagógica, está em contínuo processo de diálogo com o que faz, porque faz e como deve fazer. É um movimento de analisar, avaliar, refazer.

O professor, ao construir sua prática pedagógica, está em contínuo processo de construção de práticas para repetir aquelas que dão certo nas mesmas turmas.

O exercício das práticas repetidas vezes torna o professor apto a torná-lo cada vez mais eficiente na sua ação como docente. As decisões ficam mais fáceis para serem tomadas.

A concepção de sociedade é que define a prática do professor. Portanto, sua prática atualmente deve estar voltada para que os alunos se tornem cada vez mais competitivos, estudem e tomem suas decisões sozinhos, pois serão avaliados individualmente pelo que aprenderam na escola.

O trabalho docente se faz na interface entre o desenvolvimento da prática (conhecimento tácito) e o aprofundamento teórico. Por isso, é equivocada a posição, muito difundida na atualidade, de que a prática basta ao bom professor. O aprofundamento teórico é essencial para uma ação reflexiva, de qualidade superior, e é preciso cuidado para não cair em nenhum dos extremos: o praticismo e o teoricismo.

Que só se aprende a fazer fazendo, na prática, pois de nada adianta passar vários anos em uma instituição de ensino superior se não consegue ensinar.

“A prática vale mais que a gramática” como dizem os antigos, pois mesmo que o professor tenha domínio na questão teórica, se ele não tiver didática de nada servirá o seu conhecimento científico.

A fundamentação teórica é o que contribui para uma boa ensinagem, pois mesmo que o professor saiba como ensinar, se ele não dominar o conteúdo de nada adianta preparar ótimas aulas.

O trabalho acontece a partir da interação: fundamentação teórica científica e fundamentação teórica construtivista.

Constrói o conhecimento a partir de sua vivência.

Constrói o conhecimento a partir da interação com o mundo.

Constrói o conhecimento individualmente, sem interação com o meio.

Constrói o conhecimento coletivamente.

A pretensão de atribuir à escola um papel emancipatório não pode ser considerada como um dos pilares do discurso pedagógico moderno.

as bases epistemológicas de subordinação do objeto ao sujeito no processo de ensino.