Questões de Concurso Sobre não definido
Foram encontradas 23.972 questões
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380129
Não definido
Carolina irá encomendar um armário com três prateleiras.
De acordo com os objetos que ela colocará no móvel, percebeu que a segunda prateleira deverá ter o dobro do
tamanho da primeira e a terceira o triplo, considerando a
altura total do armário que é de 240 cm.
É possível afirmar as alturas das prateleiras são, nessa ordem, em cm:
É possível afirmar as alturas das prateleiras são, nessa ordem, em cm:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380128
Não definido
Aluguel pode subir 25%, mas situação
econômica favorece negociação
Inflado pelo dólar, o IGP-M, usado para reajustar os contratos, teve, neste mês, a maior alta desde 2003. O IGP-M é o índice mais usado para fazer os reajustes anuais dos aluguéis e também de diversos outros tipos de contratos, como academias, mensalidades de escolas e serviços às empresas. A variação em dozes meses registrada agora é a maior desde 2003, e isto em um momento em que a renda e o emprego vivem um de seus piores anos.
(Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/igpm-aluguelpode-subir-mas-da-para-tentar-negociar-veja-dicas/. Acesso em: 24/08/2021. Adaptado.)
Antes deste aumento, os gastos de uma família com aluguel já representavam 40% da sua renda total. Porém, com a venda de doces, sabe-se que a renda dessa família sofrerá um acréscimo de 10% nos próximos dias. Com o possível reajuste do aluguel e, ainda, considerando a contribuição da venda de doces, a porcentagem da renda dessa família, que será comprometida com o aluguel (x), deverá ser obtida obedecendo ao seguinte raciocínio:
econômica favorece negociação
Inflado pelo dólar, o IGP-M, usado para reajustar os contratos, teve, neste mês, a maior alta desde 2003. O IGP-M é o índice mais usado para fazer os reajustes anuais dos aluguéis e também de diversos outros tipos de contratos, como academias, mensalidades de escolas e serviços às empresas. A variação em dozes meses registrada agora é a maior desde 2003, e isto em um momento em que a renda e o emprego vivem um de seus piores anos.
(Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/igpm-aluguelpode-subir-mas-da-para-tentar-negociar-veja-dicas/. Acesso em: 24/08/2021. Adaptado.)
Antes deste aumento, os gastos de uma família com aluguel já representavam 40% da sua renda total. Porém, com a venda de doces, sabe-se que a renda dessa família sofrerá um acréscimo de 10% nos próximos dias. Com o possível reajuste do aluguel e, ainda, considerando a contribuição da venda de doces, a porcentagem da renda dessa família, que será comprometida com o aluguel (x), deverá ser obtida obedecendo ao seguinte raciocínio:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380127
Não definido
Marcado pela sua altitude significativamente elevada frente
ao restante do Brasil, o estado paranaense reflete paisagens,
diversas composições naturais, bem como inspira o turismo
da região. Apresenta, basicamente, superfícies planas, dispostas em grande altitude com planaltos escarpados. Ao longo da
área paranaense, é possível identificar as seguintes unidades
de relevo:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380126
Não definido
Os gráficos, estruturas visuais que representam informações,
têm como objetivo destacar dados importantes em uma linguagem de fácil compreensão.
(Disponível em: https://piaui.folha.uol.com.br/ha-mais-mulheresprofessoras-nas-series-iniciais-que-nas-series-finais/. Acesso em: 07/09/2021.)
Em relação às informações retratadas no gráfico “Há mais mulheres professoras nas séries iniciais que nas séries finais”, sobre as docentes mulheres, é INCORRETO afirmar que:
(Disponível em: https://piaui.folha.uol.com.br/ha-mais-mulheresprofessoras-nas-series-iniciais-que-nas-series-finais/. Acesso em: 07/09/2021.)
Em relação às informações retratadas no gráfico “Há mais mulheres professoras nas séries iniciais que nas séries finais”, sobre as docentes mulheres, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380125
Não definido
A partir do século XVI, os europeus começaram a conquistar
o continente Americano e entraram em conflito com as populações aqui existentes. A partir da emancipação política, foi
colocada em evidência a ocupação das terras paranaenses,
principalmente após a vinda de imigrantes. Como as populações indígenas ocupavam essa região, tornou-se necessário
criar políticas em relação ao destino dos indígenas. Fatos históricos ligados à ocupação do estado do Paraná indicam que:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380124
Não definido
“Antônio Nóvoa, Catedrático da Faculdade de Psicologia e
Ciências da Educação da Universidade de Lisboa e Presidente
da Associação Internacional de História da Educação, garante
que o melhor lugar para aprender a lecionar é a própria escola
e que ‘neste século, devido à complexidade do fenômeno
educativo, à diversidade das crianças que estudam e aos dilemas morais e culturais que seremos chamados a enfrentar,
teremos que repensar o horizonte ético da profissão (...). Para
mim, ser professor no século XXI é reinventar um sentido para
a escola, tanto do ponto de vista ético quanto cultural’.”
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/179/entrevistaformacao-antonio-novoa. Acesso em: 26/08/2021. Adaptado.)
A principal função do trecho é:
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/179/entrevistaformacao-antonio-novoa. Acesso em: 26/08/2021. Adaptado.)
A principal função do trecho é:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380123
Não definido
“Outro ponto que pode dificultar as denúncias no período de
quarentena é o fechamento das escolas, porque muitos casos
chegam ao conhecimento das autoridades pela percepção de
professores e diretores. São esses profissionais que acabam
identificando mudanças de comportamento das crianças e dos
adolescentes que podem estar relacionadas a abusos sexuais.
Com a suspensão das aulas presenciais, essa percepção e até
mesmo a denúncia do caso ficaram inviabilizadas. Diante desse
cenário, o TJ-SP lançou a campanha ‘Não se cale. Violência
contra a criança é covardia, é crime!’ em seu site e redes sociais,
para alertar sobre os crimes, incentivar a denúncia e orientar
como ela pode ser realizada.”
(Disponível em: https://www.conjur.com.br/2020-mai-18/campanhatrata-necessidade-denunciar-violencia-crianca. Acesso em: 26/08/2021. Adaptado.)
É possível depreender que a campanha expõe recursos visuais que apresentam uma tendência a:
(Disponível em: https://www.conjur.com.br/2020-mai-18/campanhatrata-necessidade-denunciar-violencia-crianca. Acesso em: 26/08/2021. Adaptado.)
É possível depreender que a campanha expõe recursos visuais que apresentam uma tendência a:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380122
Não definido
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
Impactos da pandemia na educação
Os impactos negativos causados pela pandemia de Covid-
-19 na educação brasileira podem ser graves e duradouros,
segundo relatório do Banco Mundial.
Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta informação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado na última
semana, que analisou o impacto da Covid-19 na educação dos
países da América Latina e Caribe.
Segundo o relatório, 70% das crianças brasileiras podem
não aprender a ler adequadamente. Mesmo diante deste cenário, a professora Ellen Ferreira, coordenadora executiva do
“Projeto Pretinhas Leitoras” e articuladora territorial e educacional de iniciativas em arte-educação, ressalta que o ensino
remoto não substitui a sala de aula, mas é o melhor a ser feito
neste momento. “O ensino remoto nem de perto substitui o
ensino presencial porque a educação não é só conteúdo.
Educação é construção de conhecimento coletivo, educação é
partilha de saberes e, ao mesmo tempo, é acúmulo de habilidades para construção de um bem comum, para construção,
sobretudo, de um bem que exige da gente habilidades emocionais, habilidades intelectuais, que transformam o nosso eu e
que incidem na coletividade da qual pertencemos”, explica.
Outro dado destacado no estudo do Banco Mundial é em
relação ao que chamam de “índice da pobreza de aprendizagem”, analisado com base em estatísticas educacionais. Ele
indica o percentual de crianças com dez anos incapazes de ler
e entender um texto simples. A pandemia, segundo o levantamento, aumentaria esse índice para 70% dos alunos no Brasil,
que já tinha 50% dos alunos em pobreza de aprendizagem.
Essas perdas correspondem a 1,3 ano de escolaridade, ou
seja, o estudante teria o conhecimento de mais de uma série
anterior a que é correspondente à sua idade. Com um tempo
maior de escolas fechadas, a defasagem pode subir para 1,7
ano de escolaridade.
Apesar do cenário ser preocupante, a professora ressalta
que ainda não há recursos necessários para a reabertura das
escolas nesse momento: “Nesse momento é imprescindível
entender que a educação é um processo, e não o fim. Uma
alfabetização tardia a gente consegue recuperar, ainda que,
por vezes, infelizmente fora do tempo, mas, em momento
algum, nós iremos conseguir retomar vidas. Portanto, nesse
momento, nós necessitamos de vacina, e antecipação de recursos econômicos para que as pessoas tenham condições de ficar
em suas casas e se resguardar o máximo possível”.
Desigualdade social e os impactos na educação
O relatório alerta ainda que a pandemia pode fazer com
que os sistemas educacionais da América Latina regridam e
voltem ao que eram nos anos 1960, com consequências duradouras para toda uma geração. A América Latina e o Caribe tem
hoje 170 milhões de estudantes e já vive a chamada “crise de
aprendizagem”, com sérios problemas na qualidade e equidade da educação.
Para o professor Everton Pereira, especialista em sociologia no Ensino Médio e professor na rede estadual de Minas
Gerais, o impacto no Brasil pode ser ainda mais brutal já que
temos um nível de desigualdade maior que outros países da América Latina: “essa defasagem, essa dificuldade de aprendizagem, ela pode, de fato, como o estudo aponta, prolongar
para toda uma geração, uma geração inteira fica “condenada”
à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia
do indivíduo. Isso gera uma população que pode ter dificuldade
até mesmo de inserção ao mercado de trabalho”, diz.
Dupla jornada dos estudantes: trabalho e estudo
O sociólogo ressalta, ainda, outra realidade de diversos
estudantes brasileiros: a dupla jornada. Um levantamento
da consultoria IDados, com base em números da Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad Contínua), aponta
que cresce no Brasil o número de jovens em idade universitária que estudam e trabalham ao mesmo tempo, particularmente entre aqueles que frequentam instituições de
ensino privado. Entre os jovens de 19 a 24 anos que estudam, o percentual daqueles que também trabalham subiu
de 45,4% em 2016 para 48,3% em 2019.
“Durante a pandemia, as pessoas também precisam buscar
alternativas para o seu sustento e, com isso, muitos filhos, que
ainda estão estudando, mesmo que de maneira remota, acabam
tendo que trabalhar para ajudar em casa. Não é uma opção, eles
têm que fazer esse caminho por uma necessidade. Isso é uma
realidade que precisa estar bem evidente nesse momento que a
gente vive”, ressalta o sociólogo.
(Disponível em: https://www.futura.org.br/impactos-da-pandemia-naeducacao/. Acesso em: 30/08/2021. Com adaptações.)
Considerando as ideias textuais, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) “Dois a cada três alunos” representa o quantitativo aproximado de “70% dos alunos”.
( ) O ensino remoto proporciona a transformação individual, mas não a coletiva, por não haver conteúdo.
( ) Os impactos negativos causados pela pandemia na educação brasileira farão com que as crianças de dez anos não aprendam a ler adequadamente um texto simples.
( ) O ensino remoto é um impositivo necessário no contexto pandêmico.
( ) Um dos objetivos da educação é proporcionar a construção do bem comum.
A sequência está correta em
( ) “Dois a cada três alunos” representa o quantitativo aproximado de “70% dos alunos”.
( ) O ensino remoto proporciona a transformação individual, mas não a coletiva, por não haver conteúdo.
( ) Os impactos negativos causados pela pandemia na educação brasileira farão com que as crianças de dez anos não aprendam a ler adequadamente um texto simples.
( ) O ensino remoto é um impositivo necessário no contexto pandêmico.
( ) Um dos objetivos da educação é proporcionar a construção do bem comum.
A sequência está correta em
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380121
Não definido
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
Impactos da pandemia na educação
Os impactos negativos causados pela pandemia de Covid-
-19 na educação brasileira podem ser graves e duradouros,
segundo relatório do Banco Mundial.
Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta informação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado na última
semana, que analisou o impacto da Covid-19 na educação dos
países da América Latina e Caribe.
Segundo o relatório, 70% das crianças brasileiras podem
não aprender a ler adequadamente. Mesmo diante deste cenário, a professora Ellen Ferreira, coordenadora executiva do
“Projeto Pretinhas Leitoras” e articuladora territorial e educacional de iniciativas em arte-educação, ressalta que o ensino
remoto não substitui a sala de aula, mas é o melhor a ser feito
neste momento. “O ensino remoto nem de perto substitui o
ensino presencial porque a educação não é só conteúdo.
Educação é construção de conhecimento coletivo, educação é
partilha de saberes e, ao mesmo tempo, é acúmulo de habilidades para construção de um bem comum, para construção,
sobretudo, de um bem que exige da gente habilidades emocionais, habilidades intelectuais, que transformam o nosso eu e
que incidem na coletividade da qual pertencemos”, explica.
Outro dado destacado no estudo do Banco Mundial é em
relação ao que chamam de “índice da pobreza de aprendizagem”, analisado com base em estatísticas educacionais. Ele
indica o percentual de crianças com dez anos incapazes de ler
e entender um texto simples. A pandemia, segundo o levantamento, aumentaria esse índice para 70% dos alunos no Brasil,
que já tinha 50% dos alunos em pobreza de aprendizagem.
Essas perdas correspondem a 1,3 ano de escolaridade, ou
seja, o estudante teria o conhecimento de mais de uma série
anterior a que é correspondente à sua idade. Com um tempo
maior de escolas fechadas, a defasagem pode subir para 1,7
ano de escolaridade.
Apesar do cenário ser preocupante, a professora ressalta
que ainda não há recursos necessários para a reabertura das
escolas nesse momento: “Nesse momento é imprescindível
entender que a educação é um processo, e não o fim. Uma
alfabetização tardia a gente consegue recuperar, ainda que,
por vezes, infelizmente fora do tempo, mas, em momento
algum, nós iremos conseguir retomar vidas. Portanto, nesse
momento, nós necessitamos de vacina, e antecipação de recursos econômicos para que as pessoas tenham condições de ficar
em suas casas e se resguardar o máximo possível”.
Desigualdade social e os impactos na educação
O relatório alerta ainda que a pandemia pode fazer com
que os sistemas educacionais da América Latina regridam e
voltem ao que eram nos anos 1960, com consequências duradouras para toda uma geração. A América Latina e o Caribe tem
hoje 170 milhões de estudantes e já vive a chamada “crise de
aprendizagem”, com sérios problemas na qualidade e equidade da educação.
Para o professor Everton Pereira, especialista em sociologia no Ensino Médio e professor na rede estadual de Minas
Gerais, o impacto no Brasil pode ser ainda mais brutal já que
temos um nível de desigualdade maior que outros países da América Latina: “essa defasagem, essa dificuldade de aprendizagem, ela pode, de fato, como o estudo aponta, prolongar
para toda uma geração, uma geração inteira fica “condenada”
à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia
do indivíduo. Isso gera uma população que pode ter dificuldade
até mesmo de inserção ao mercado de trabalho”, diz.
Dupla jornada dos estudantes: trabalho e estudo
O sociólogo ressalta, ainda, outra realidade de diversos
estudantes brasileiros: a dupla jornada. Um levantamento
da consultoria IDados, com base em números da Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad Contínua), aponta
que cresce no Brasil o número de jovens em idade universitária que estudam e trabalham ao mesmo tempo, particularmente entre aqueles que frequentam instituições de
ensino privado. Entre os jovens de 19 a 24 anos que estudam, o percentual daqueles que também trabalham subiu
de 45,4% em 2016 para 48,3% em 2019.
“Durante a pandemia, as pessoas também precisam buscar
alternativas para o seu sustento e, com isso, muitos filhos, que
ainda estão estudando, mesmo que de maneira remota, acabam
tendo que trabalhar para ajudar em casa. Não é uma opção, eles
têm que fazer esse caminho por uma necessidade. Isso é uma
realidade que precisa estar bem evidente nesse momento que a
gente vive”, ressalta o sociólogo.
(Disponível em: https://www.futura.org.br/impactos-da-pandemia-naeducacao/. Acesso em: 30/08/2021. Com adaptações.)
Considerando o segmento “Desigualdade social e os impactos
na educação” referente ao texto “Impactos da pandemia na
educação”, analise as afirmativas a seguir.
I. Há, no texto, dois erros de concordância verbal em: “A América Latina e o Caribe tem hoje (...) e já vive a chamada ‘crise de aprendizagem’, com sérios problemas na qualidade e equidade da educação”.
II. Duas palavras diferentes receberam acento agudo, considerando a regra de acentuação gráfica para palavras proparoxítonas.
III. Na frase “(...) temos um nível de desigualdade maior que outros países (...)”, o segundo termo de comparação deveria, obrigatoriamente, ser introduzido por “do” que.
IV. As palavras “já” e “até” são acentuadas, pois se tratam de oxítonas terminadas em “a” e “e”.
V. O sinal indicativo de crase foi utilizado apropriadamente em “(...) condenada à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia do indivíduo”.
Está correto o se afirma apenas em
I. Há, no texto, dois erros de concordância verbal em: “A América Latina e o Caribe tem hoje (...) e já vive a chamada ‘crise de aprendizagem’, com sérios problemas na qualidade e equidade da educação”.
II. Duas palavras diferentes receberam acento agudo, considerando a regra de acentuação gráfica para palavras proparoxítonas.
III. Na frase “(...) temos um nível de desigualdade maior que outros países (...)”, o segundo termo de comparação deveria, obrigatoriamente, ser introduzido por “do” que.
IV. As palavras “já” e “até” são acentuadas, pois se tratam de oxítonas terminadas em “a” e “e”.
V. O sinal indicativo de crase foi utilizado apropriadamente em “(...) condenada à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia do indivíduo”.
Está correto o se afirma apenas em
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380120
Não definido
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
Impactos da pandemia na educação
Os impactos negativos causados pela pandemia de Covid-
-19 na educação brasileira podem ser graves e duradouros,
segundo relatório do Banco Mundial.
Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta informação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado na última
semana, que analisou o impacto da Covid-19 na educação dos
países da América Latina e Caribe.
Segundo o relatório, 70% das crianças brasileiras podem
não aprender a ler adequadamente. Mesmo diante deste cenário, a professora Ellen Ferreira, coordenadora executiva do
“Projeto Pretinhas Leitoras” e articuladora territorial e educacional de iniciativas em arte-educação, ressalta que o ensino
remoto não substitui a sala de aula, mas é o melhor a ser feito
neste momento. “O ensino remoto nem de perto substitui o
ensino presencial porque a educação não é só conteúdo.
Educação é construção de conhecimento coletivo, educação é
partilha de saberes e, ao mesmo tempo, é acúmulo de habilidades para construção de um bem comum, para construção,
sobretudo, de um bem que exige da gente habilidades emocionais, habilidades intelectuais, que transformam o nosso eu e
que incidem na coletividade da qual pertencemos”, explica.
Outro dado destacado no estudo do Banco Mundial é em
relação ao que chamam de “índice da pobreza de aprendizagem”, analisado com base em estatísticas educacionais. Ele
indica o percentual de crianças com dez anos incapazes de ler
e entender um texto simples. A pandemia, segundo o levantamento, aumentaria esse índice para 70% dos alunos no Brasil,
que já tinha 50% dos alunos em pobreza de aprendizagem.
Essas perdas correspondem a 1,3 ano de escolaridade, ou
seja, o estudante teria o conhecimento de mais de uma série
anterior a que é correspondente à sua idade. Com um tempo
maior de escolas fechadas, a defasagem pode subir para 1,7
ano de escolaridade.
Apesar do cenário ser preocupante, a professora ressalta
que ainda não há recursos necessários para a reabertura das
escolas nesse momento: “Nesse momento é imprescindível
entender que a educação é um processo, e não o fim. Uma
alfabetização tardia a gente consegue recuperar, ainda que,
por vezes, infelizmente fora do tempo, mas, em momento
algum, nós iremos conseguir retomar vidas. Portanto, nesse
momento, nós necessitamos de vacina, e antecipação de recursos econômicos para que as pessoas tenham condições de ficar
em suas casas e se resguardar o máximo possível”.
Desigualdade social e os impactos na educação
O relatório alerta ainda que a pandemia pode fazer com
que os sistemas educacionais da América Latina regridam e
voltem ao que eram nos anos 1960, com consequências duradouras para toda uma geração. A América Latina e o Caribe tem
hoje 170 milhões de estudantes e já vive a chamada “crise de
aprendizagem”, com sérios problemas na qualidade e equidade da educação.
Para o professor Everton Pereira, especialista em sociologia no Ensino Médio e professor na rede estadual de Minas
Gerais, o impacto no Brasil pode ser ainda mais brutal já que
temos um nível de desigualdade maior que outros países da América Latina: “essa defasagem, essa dificuldade de aprendizagem, ela pode, de fato, como o estudo aponta, prolongar
para toda uma geração, uma geração inteira fica “condenada”
à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia
do indivíduo. Isso gera uma população que pode ter dificuldade
até mesmo de inserção ao mercado de trabalho”, diz.
Dupla jornada dos estudantes: trabalho e estudo
O sociólogo ressalta, ainda, outra realidade de diversos
estudantes brasileiros: a dupla jornada. Um levantamento
da consultoria IDados, com base em números da Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad Contínua), aponta
que cresce no Brasil o número de jovens em idade universitária que estudam e trabalham ao mesmo tempo, particularmente entre aqueles que frequentam instituições de
ensino privado. Entre os jovens de 19 a 24 anos que estudam, o percentual daqueles que também trabalham subiu
de 45,4% em 2016 para 48,3% em 2019.
“Durante a pandemia, as pessoas também precisam buscar
alternativas para o seu sustento e, com isso, muitos filhos, que
ainda estão estudando, mesmo que de maneira remota, acabam
tendo que trabalhar para ajudar em casa. Não é uma opção, eles
têm que fazer esse caminho por uma necessidade. Isso é uma
realidade que precisa estar bem evidente nesse momento que a
gente vive”, ressalta o sociólogo.
(Disponível em: https://www.futura.org.br/impactos-da-pandemia-naeducacao/. Acesso em: 30/08/2021. Com adaptações.)
Foram retirados do texto parte de parágrafos reescritos,
evidenciando algumas inadequações. É possível inferir que
houve perda de sentido em:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380119
Não definido
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
Impactos da pandemia na educação
Os impactos negativos causados pela pandemia de Covid-
-19 na educação brasileira podem ser graves e duradouros,
segundo relatório do Banco Mundial.
Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta informação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado na última
semana, que analisou o impacto da Covid-19 na educação dos
países da América Latina e Caribe.
Segundo o relatório, 70% das crianças brasileiras podem
não aprender a ler adequadamente. Mesmo diante deste cenário, a professora Ellen Ferreira, coordenadora executiva do
“Projeto Pretinhas Leitoras” e articuladora territorial e educacional de iniciativas em arte-educação, ressalta que o ensino
remoto não substitui a sala de aula, mas é o melhor a ser feito
neste momento. “O ensino remoto nem de perto substitui o
ensino presencial porque a educação não é só conteúdo.
Educação é construção de conhecimento coletivo, educação é
partilha de saberes e, ao mesmo tempo, é acúmulo de habilidades para construção de um bem comum, para construção,
sobretudo, de um bem que exige da gente habilidades emocionais, habilidades intelectuais, que transformam o nosso eu e
que incidem na coletividade da qual pertencemos”, explica.
Outro dado destacado no estudo do Banco Mundial é em
relação ao que chamam de “índice da pobreza de aprendizagem”, analisado com base em estatísticas educacionais. Ele
indica o percentual de crianças com dez anos incapazes de ler
e entender um texto simples. A pandemia, segundo o levantamento, aumentaria esse índice para 70% dos alunos no Brasil,
que já tinha 50% dos alunos em pobreza de aprendizagem.
Essas perdas correspondem a 1,3 ano de escolaridade, ou
seja, o estudante teria o conhecimento de mais de uma série
anterior a que é correspondente à sua idade. Com um tempo
maior de escolas fechadas, a defasagem pode subir para 1,7
ano de escolaridade.
Apesar do cenário ser preocupante, a professora ressalta
que ainda não há recursos necessários para a reabertura das
escolas nesse momento: “Nesse momento é imprescindível
entender que a educação é um processo, e não o fim. Uma
alfabetização tardia a gente consegue recuperar, ainda que,
por vezes, infelizmente fora do tempo, mas, em momento
algum, nós iremos conseguir retomar vidas. Portanto, nesse
momento, nós necessitamos de vacina, e antecipação de recursos econômicos para que as pessoas tenham condições de ficar
em suas casas e se resguardar o máximo possível”.
Desigualdade social e os impactos na educação
O relatório alerta ainda que a pandemia pode fazer com
que os sistemas educacionais da América Latina regridam e
voltem ao que eram nos anos 1960, com consequências duradouras para toda uma geração. A América Latina e o Caribe tem
hoje 170 milhões de estudantes e já vive a chamada “crise de
aprendizagem”, com sérios problemas na qualidade e equidade da educação.
Para o professor Everton Pereira, especialista em sociologia no Ensino Médio e professor na rede estadual de Minas
Gerais, o impacto no Brasil pode ser ainda mais brutal já que
temos um nível de desigualdade maior que outros países da América Latina: “essa defasagem, essa dificuldade de aprendizagem, ela pode, de fato, como o estudo aponta, prolongar
para toda uma geração, uma geração inteira fica “condenada”
à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia
do indivíduo. Isso gera uma população que pode ter dificuldade
até mesmo de inserção ao mercado de trabalho”, diz.
Dupla jornada dos estudantes: trabalho e estudo
O sociólogo ressalta, ainda, outra realidade de diversos
estudantes brasileiros: a dupla jornada. Um levantamento
da consultoria IDados, com base em números da Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad Contínua), aponta
que cresce no Brasil o número de jovens em idade universitária que estudam e trabalham ao mesmo tempo, particularmente entre aqueles que frequentam instituições de
ensino privado. Entre os jovens de 19 a 24 anos que estudam, o percentual daqueles que também trabalham subiu
de 45,4% em 2016 para 48,3% em 2019.
“Durante a pandemia, as pessoas também precisam buscar
alternativas para o seu sustento e, com isso, muitos filhos, que
ainda estão estudando, mesmo que de maneira remota, acabam
tendo que trabalhar para ajudar em casa. Não é uma opção, eles
têm que fazer esse caminho por uma necessidade. Isso é uma
realidade que precisa estar bem evidente nesse momento que a
gente vive”, ressalta o sociólogo.
(Disponível em: https://www.futura.org.br/impactos-da-pandemia-naeducacao/. Acesso em: 30/08/2021. Com adaptações.)
“Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta
informação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado
na última semana, que analisou o impacto da Covid-19 na
educação dos países da América Latina e Caribe.” (2º§) Os
verbos destacados estão flexionados nos seguintes tempos
e modos verbais, respectivamente:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380118
Não definido
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
Impactos da pandemia na educação
Os impactos negativos causados pela pandemia de Covid-
-19 na educação brasileira podem ser graves e duradouros,
segundo relatório do Banco Mundial.
Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta informação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado na última
semana, que analisou o impacto da Covid-19 na educação dos
países da América Latina e Caribe.
Segundo o relatório, 70% das crianças brasileiras podem
não aprender a ler adequadamente. Mesmo diante deste cenário, a professora Ellen Ferreira, coordenadora executiva do
“Projeto Pretinhas Leitoras” e articuladora territorial e educacional de iniciativas em arte-educação, ressalta que o ensino
remoto não substitui a sala de aula, mas é o melhor a ser feito
neste momento. “O ensino remoto nem de perto substitui o
ensino presencial porque a educação não é só conteúdo.
Educação é construção de conhecimento coletivo, educação é
partilha de saberes e, ao mesmo tempo, é acúmulo de habilidades para construção de um bem comum, para construção,
sobretudo, de um bem que exige da gente habilidades emocionais, habilidades intelectuais, que transformam o nosso eu e
que incidem na coletividade da qual pertencemos”, explica.
Outro dado destacado no estudo do Banco Mundial é em
relação ao que chamam de “índice da pobreza de aprendizagem”, analisado com base em estatísticas educacionais. Ele
indica o percentual de crianças com dez anos incapazes de ler
e entender um texto simples. A pandemia, segundo o levantamento, aumentaria esse índice para 70% dos alunos no Brasil,
que já tinha 50% dos alunos em pobreza de aprendizagem.
Essas perdas correspondem a 1,3 ano de escolaridade, ou
seja, o estudante teria o conhecimento de mais de uma série
anterior a que é correspondente à sua idade. Com um tempo
maior de escolas fechadas, a defasagem pode subir para 1,7
ano de escolaridade.
Apesar do cenário ser preocupante, a professora ressalta
que ainda não há recursos necessários para a reabertura das
escolas nesse momento: “Nesse momento é imprescindível
entender que a educação é um processo, e não o fim. Uma
alfabetização tardia a gente consegue recuperar, ainda que,
por vezes, infelizmente fora do tempo, mas, em momento
algum, nós iremos conseguir retomar vidas. Portanto, nesse
momento, nós necessitamos de vacina, e antecipação de recursos econômicos para que as pessoas tenham condições de ficar
em suas casas e se resguardar o máximo possível”.
Desigualdade social e os impactos na educação
O relatório alerta ainda que a pandemia pode fazer com
que os sistemas educacionais da América Latina regridam e
voltem ao que eram nos anos 1960, com consequências duradouras para toda uma geração. A América Latina e o Caribe tem
hoje 170 milhões de estudantes e já vive a chamada “crise de
aprendizagem”, com sérios problemas na qualidade e equidade da educação.
Para o professor Everton Pereira, especialista em sociologia no Ensino Médio e professor na rede estadual de Minas
Gerais, o impacto no Brasil pode ser ainda mais brutal já que
temos um nível de desigualdade maior que outros países da América Latina: “essa defasagem, essa dificuldade de aprendizagem, ela pode, de fato, como o estudo aponta, prolongar
para toda uma geração, uma geração inteira fica “condenada”
à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia
do indivíduo. Isso gera uma população que pode ter dificuldade
até mesmo de inserção ao mercado de trabalho”, diz.
Dupla jornada dos estudantes: trabalho e estudo
O sociólogo ressalta, ainda, outra realidade de diversos
estudantes brasileiros: a dupla jornada. Um levantamento
da consultoria IDados, com base em números da Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad Contínua), aponta
que cresce no Brasil o número de jovens em idade universitária que estudam e trabalham ao mesmo tempo, particularmente entre aqueles que frequentam instituições de
ensino privado. Entre os jovens de 19 a 24 anos que estudam, o percentual daqueles que também trabalham subiu
de 45,4% em 2016 para 48,3% em 2019.
“Durante a pandemia, as pessoas também precisam buscar
alternativas para o seu sustento e, com isso, muitos filhos, que
ainda estão estudando, mesmo que de maneira remota, acabam
tendo que trabalhar para ajudar em casa. Não é uma opção, eles
têm que fazer esse caminho por uma necessidade. Isso é uma
realidade que precisa estar bem evidente nesse momento que a
gente vive”, ressalta o sociólogo.
(Disponível em: https://www.futura.org.br/impactos-da-pandemia-naeducacao/. Acesso em: 30/08/2021. Com adaptações.)
Considerando o segmento “Dupla jornada dos estudantes:
trabalho e estudo” referente ao texto “Impactos da pandemia
na educação”, “Entre os jovens de 19 a 24 anos que estudam, o
percentual daqueles que também trabalham subiu de 45,4%
em 2016 para 48,3% em 2019” (9º§). Sabendo que a população
de jovens de 19 a 24 anos que estudavam em 2016 e em 2019
era, exatamente, a mesma e correspondia a 22.300.000 jovens,
sobre os que fazem dupla jornada, assinale o INCORRETO.
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380117
Não definido
“[...] Atualmente, o erro não é só um erro, é uma possibilidade
de rever conceitos, avaliar aspectos e/ou elementos que contribuíram direta ou indiretamente para o erro acontecer. Dessa
forma, deve-se considerar que [...], do ponto de vista da invenção, um erro corrigido pode ser mais fecundo que um êxito
imediato, porque a comparação da hipótese falsa e suas consequências proporcionam novos conhecimentos; a comparação
entre erros dá lugar a novas ideias.”
(Piaget, 1987. P. 60-61 apud Colello, 2004. P. 35.)
Considerando o exposto é papel do professor alfabetizador, EXCETO:
(Piaget, 1987. P. 60-61 apud Colello, 2004. P. 35.)
Considerando o exposto é papel do professor alfabetizador, EXCETO:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380116
Não definido
“O Referencial Curricular do Paraná estabelece os princípios
orientadores da Educação Básica a serem considerados na elaboração do currículo pelas redes de ensino e suas escolas. Os
mesmos visam à garantia dos direitos e objetivos de aprendizagem dos estudantes e são delineados a partir da trajetória do
Paraná, sendo imprescindível afirmá-los no momento de reelaboração das propostas pedagógicas curriculares, pautadas no
âmbito da gestão democrática.”
(Disponível em: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/ modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=11.)
O Referencial Curricular do Paraná tem como princípios orientadores, dentre outros:
I. Igualdade e equidade.
II. Educação como direito inalienável de todos os cidadãos.
III. Prática fundamentada na realidade dossujeitos da escola.
IV. Transição entre as etapas e fases da educação básica.
V. Avaliação dentroda perspectivaquantitativa e classificatória.
Estão corretos apenas os princípios
(Disponível em: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/ modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=11.)
O Referencial Curricular do Paraná tem como princípios orientadores, dentre outros:
I. Igualdade e equidade.
II. Educação como direito inalienável de todos os cidadãos.
III. Prática fundamentada na realidade dossujeitos da escola.
IV. Transição entre as etapas e fases da educação básica.
V. Avaliação dentroda perspectivaquantitativa e classificatória.
Estão corretos apenas os princípios
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380115
Não definido
“A escrita não é um produto escolar; mas, sim, um objeto cultural, resultado do esforço coletivo da humanidade [...]. Existe um
processo de aquisição da linguagem escrita que precede e excede os limites escolares.” (Ferreiro e Teberosky, 2010. P. 44-45.)
Emília Ferreiro e Ana Teberosky partiram do pressuposto da teoria piagetiana; realizaram o estudo da Psicogênese da Língua Escrita, em Buenos Aires, na década de 70, do século anterior, e concluíram que, quando as crianças estão no processo de aquisição da língua escrita, elas pensam e notam o código, suas características formais gráficas e suas interpretações, principalmente no que tange: à quantidade mínima e à variedade de caracteres aceitas pelo sujeito; à relação entre desenho e texto; ao reconhecimento e à nomeação das letras; à distinção entre letras e demais sinais gráficos e à orientação espacial da leitura e da escrita etc.; e, dessa pesquisa, resultou a definição pelas autoras dos cinco níveis sucessivos e hipotéticos da escrita: grafismo, pré-silábico; silábico; silábico-alfabético; e, alfabético. Diante do exposto, analise as imagens a seguir.
(Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/11/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-gnese-da-lngua-escrita.)
Considere as hipóteses definidas pelas autoras e as figuras dadas, relacionando-as. Assinale a alternativa que determina correta e sequencialmente as hipóteses da escrita.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky partiram do pressuposto da teoria piagetiana; realizaram o estudo da Psicogênese da Língua Escrita, em Buenos Aires, na década de 70, do século anterior, e concluíram que, quando as crianças estão no processo de aquisição da língua escrita, elas pensam e notam o código, suas características formais gráficas e suas interpretações, principalmente no que tange: à quantidade mínima e à variedade de caracteres aceitas pelo sujeito; à relação entre desenho e texto; ao reconhecimento e à nomeação das letras; à distinção entre letras e demais sinais gráficos e à orientação espacial da leitura e da escrita etc.; e, dessa pesquisa, resultou a definição pelas autoras dos cinco níveis sucessivos e hipotéticos da escrita: grafismo, pré-silábico; silábico; silábico-alfabético; e, alfabético. Diante do exposto, analise as imagens a seguir.
(Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/11/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-gnese-da-lngua-escrita.)
Considere as hipóteses definidas pelas autoras e as figuras dadas, relacionando-as. Assinale a alternativa que determina correta e sequencialmente as hipóteses da escrita.
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380114
Não definido
Segundo Magda Soares (2006), “letramento e alfabetização
têm duas ações diferentes; porém, são inseparáveis”. Considerando o exposto, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) Alfabetização: é o processo de compreensão e expressão de significados morfológicos, sintáticos e semânticos da língua escrita.
( ) Letramento: é um conjunto de práticas sociais que usam a escrita e a leitura, que definem os modos privilegiados de participar e produzir na sociedade de cultura escrita, tanto em ambientes escolares quanto em demais ambientes sociais.
( ) Letramento: é o processo de aquisição da “tecnologia da escrita”, isto é, do conjunto de técnicas necessárias para a prática da leitura e da escrita – as habilidades de codificação de fonemas em grafemas e de decodificação de grafemas em fonemas.
A sequência está correta em
( ) Alfabetização: é o processo de compreensão e expressão de significados morfológicos, sintáticos e semânticos da língua escrita.
( ) Letramento: é um conjunto de práticas sociais que usam a escrita e a leitura, que definem os modos privilegiados de participar e produzir na sociedade de cultura escrita, tanto em ambientes escolares quanto em demais ambientes sociais.
( ) Letramento: é o processo de aquisição da “tecnologia da escrita”, isto é, do conjunto de técnicas necessárias para a prática da leitura e da escrita – as habilidades de codificação de fonemas em grafemas e de decodificação de grafemas em fonemas.
A sequência está correta em
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380113
Não definido
Piaget (2006), Vygotski (2007) e Wallon (2007) são os teóricos
mais defendidos da psicologia no Brasil, no campo educacional. Pode-se afirmar que eles possuem, nas suas construções,
significativas contribuições; cada um a seu modo se destaca
naquilo que se propõe. Em comum, buscaram explicar como
surge o pensamento humano, ou seja, estudaram as funções
psíquicas à luz de sua gênese e evolução; por isso, são classificados como teóricos da psicologia genética. Apesar de encontrar uma classificação comum, nos deparamos com uma
série de conceitos, pressupostos, hipóteses, problematizações
e abordagens metodológicas sobre suas teorias, partindo de
enfoques distintos. Considere os teóricos citados e os relacione
com as premissas a seguir.
I. “Para ______________, a aprendizagem se estrutura no processo de equilibração e envolve a assimilação e acomodação de novos esquemas de conhecimento. A inteligência depende do desenvolvimento biológico.”
II. “Para ______________, a aprendizagem é um processo conduzido pelos domínios funcionais, conforme o momento e o desenvolvimento da criança. A inteligência é uma relação indissociável entre desenvolvimento biológico e psíquico.”
III. “Para ______________, a aprendizagem tem caráter social e cultural. A internalização completa o processo, ou seja, adianta-se ao processo de desenvolvimento. A busca do conhecimento é uma função psicológica e especificamente humana.”
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.
I. “Para ______________, a aprendizagem se estrutura no processo de equilibração e envolve a assimilação e acomodação de novos esquemas de conhecimento. A inteligência depende do desenvolvimento biológico.”
II. “Para ______________, a aprendizagem é um processo conduzido pelos domínios funcionais, conforme o momento e o desenvolvimento da criança. A inteligência é uma relação indissociável entre desenvolvimento biológico e psíquico.”
III. “Para ______________, a aprendizagem tem caráter social e cultural. A internalização completa o processo, ou seja, adianta-se ao processo de desenvolvimento. A busca do conhecimento é uma função psicológica e especificamente humana.”
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380112
Não definido
Segundo Soares (2011), as discussões epistemológicas em
torno do conceito de alfabetização não podem deixar de
considerar algumas perspectivas que delimitam a natureza
do processo da aquisição da leitura e da escrita, por ser um
procedimento múltiplo, complexo, com diferentes facetas.
Para ela, as perspectivas são:
1. Psicológicas.
2. Psicolinguísticas.
3. Sociolinguísticas.
4. Linguísticas.
Considerando as diferentes perspectivas e a sua ênfase, relacione adequadamente as colunas a seguir. (Algum número poderá se repetir.)
( ) Abordagens cognitivas e análise dos problemas linguísticos.
( ) “Ideologia do dom” (sucesso / fracasso na aprendizagem da leitura e da escrita).
( ) Disfunções psiconeurológicas da leitura e da escrita: afasia, dislexia, disgrafia, disortografia, disfunção cerebral mínima, dentre outras.
( ) Progressivo domínio de regularidades e irregularidades, ou seja, relação entre sons e símbolos gráficos / fonemas-grafemas.
( ) Problema dos diferentes dialetos e das diversas funções de comunicação usadas em inúmeras situações sociais e com distintos objetivos.
A sequência está correta em
1. Psicológicas.
2. Psicolinguísticas.
3. Sociolinguísticas.
4. Linguísticas.
Considerando as diferentes perspectivas e a sua ênfase, relacione adequadamente as colunas a seguir. (Algum número poderá se repetir.)
( ) Abordagens cognitivas e análise dos problemas linguísticos.
( ) “Ideologia do dom” (sucesso / fracasso na aprendizagem da leitura e da escrita).
( ) Disfunções psiconeurológicas da leitura e da escrita: afasia, dislexia, disgrafia, disortografia, disfunção cerebral mínima, dentre outras.
( ) Progressivo domínio de regularidades e irregularidades, ou seja, relação entre sons e símbolos gráficos / fonemas-grafemas.
( ) Problema dos diferentes dialetos e das diversas funções de comunicação usadas em inúmeras situações sociais e com distintos objetivos.
A sequência está correta em
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380111
Não definido
Na Teoria Epistemológica de Piaget, a capacidade de organizar e estruturar a experiência vivida vem da própria atividade das estruturas mentais, que funcionam seriando, ordenando, classificando e estabelecendo relações. Há um isomorfismo entre a forma pela qual a criança organiza a sua experiência e a lógica de classes e relações. Os variados níveis de
expressão dessa lógica são o resultado do funcionamento das
estruturas mentais em diferentes momentos de sua construção. Tal funcionamento, explicitado na atividade das estruturas dinâmicas, produz, no nível estrutural, o que Piaget
denomina de “estágios” de desenvolvimento cognitivo. Considerando que os estágios expressam as etapas pelas quais se
dá a construção do mundo pela criança, NÃO se trata de uma
de suas características:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Professor para Séries Iniciais |
Q4380110
Não definido
Texto associado
O texto a seguir contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
Para Cagliari (1988), “as cartilhas surgiram muito antes das salas
de alfabetização nas escolas, pois elas serviam de apoio impresso para quem queria aprender a ler e a escrever em casa.
Somente após a Revolução Francesa, com o surgimento das
escolas, as cartilhas foram se transformando e se adaptando às
mudanças. [...] Reforça o autor que as cartilhas, inicialmente,
foram criadas para colaborar com a leitura; no entanto, passou
a ser um instrumento de ensino de escrita, onde a leitura ficou
em segundo plano em decorrência das atividades de escrita
como: ditados, cópias, exercícios de análise fonética e roteiros
de compreensão textual. Quando se discute os instrumentos
de alfabetização, paralelamente debate-se os seus métodos e
há uma tradição polêmica sobre qual prática metodológica de
alfabetização seria mais eficaz: analítica ou sintética?”.
Considerando os métodos tradicionais de alfabetização:
analíticos e sintéticos, que se subdividem em três, relacione-os adequadamente.
1. Alfabético.
2. Fônico.
3. Silábico.
4. Palavração.
5. Sentenciação.
6. Conto e historieta.
( ) Visualiza e memoriza as palavras para formar novos vocábulos.
( ) Tem como princípio que a leitura parte da decoração oral das letras do alfabeto. A principal crítica a tal método está relacionada à repetição de exercícios.
( ) Consiste em apresentar a palavra ao aluno acompanhada da imagem; porém, é dirigida aos detalhes da palavra como sílabas. A palavra é composta e decomposta.
( ) Consiste em uma ideia fundamental, fazendo com que a criança entenda que ler é descobrir o que está escrito. É também decompor pequenos textos em partes cada vez menores.
( ) Consiste no aprendizado através de associação entre fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras se baseiam no ensino do código alfabético; tem como crítica o método da soletração.
( ) Consiste na decifração das palavras; a aprendizagem é feita através de uma leitura mecânica do texto. Nesse método, as cartilhas são utilizadas para orientar os alunos; são usados fonemas e seus grafemas. A sequência está correta em
1. Alfabético.
2. Fônico.
3. Silábico.
4. Palavração.
5. Sentenciação.
6. Conto e historieta.
( ) Visualiza e memoriza as palavras para formar novos vocábulos.
( ) Tem como princípio que a leitura parte da decoração oral das letras do alfabeto. A principal crítica a tal método está relacionada à repetição de exercícios.
( ) Consiste em apresentar a palavra ao aluno acompanhada da imagem; porém, é dirigida aos detalhes da palavra como sílabas. A palavra é composta e decomposta.
( ) Consiste em uma ideia fundamental, fazendo com que a criança entenda que ler é descobrir o que está escrito. É também decompor pequenos textos em partes cada vez menores.
( ) Consiste no aprendizado através de associação entre fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras se baseiam no ensino do código alfabético; tem como crítica o método da soletração.
( ) Consiste na decifração das palavras; a aprendizagem é feita através de uma leitura mecânica do texto. Nesse método, as cartilhas são utilizadas para orientar os alunos; são usados fonemas e seus grafemas. A sequência está correta em
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