Questões de Música para Concurso - Página 36

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956509 Música

Durante uma aula de prática de conjunto, ao transformar uma obra completa de Heitor Villa-Lobos em versão simplificada para fins didáticos, de modo a deixá-la em um nível técnico mais aproximado dos seus alunos, o professor realiza um processo denominado

A

adaptação.

B

orquestração.

C

improvisação.

D

rearmonização.

E

transposição musical.

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Q3956508

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956508 Música

Imagem associada para resolução da questão

A forma de composição coral ultrapassou os limites vocais e, na literatura, corresponde, nos dias atuais, a um modo particular de composição em que as vozes são dispostas concomitantemente.
Tendo em vista a execução do Coral 67 de J. S. Bach, e, levando-se em consideração a correta disposição do coro misto em palco com três membros em cada naipe, deve-se adotar:

A

C – B

S – T

B

B – C

S – T

C

S – C – T – B

D

S – T – C – B

E

S – B – T – C

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Q3956507

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956507 Música

Com base na prática organizacional e de condução de grupos, numa perspectiva pedagógico-musical, tendo em vista a necessidade de diversificação de conjuntos instrumentais e de vocais atrelados às diversas oportunidades de formação, dadas as afirmativas,

I. O quinteto clássico de cordas é formado por: violino I e II, viola, violoncelo e contrabaixo.
II. O coro misto é obrigatoriamente formado por vozes infantis, femininas e masculinas.
III. O coro masculino é formado pelos naipes T1, T2, Bar e B.
IV. O quinteto clássico de sopros é formado por fl., ob., cla., Cor., e Fg.
V. A pequena banda somente pode ser composta pelos instrumentos: Cla Bb. Tp. Bb, Cor. F ou Eb, Eufônio, Tuba Eb e Bb, Bombo, Pratos, Caixa e Surdo.

verifica-se que estão corretas apenas

A

I, II e IV.

B

I, III e IV.

C

I, III e V.

D

II, III e V.

E

II, IV e V.

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Q3956505

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956505 Música

A influência da cultura indígena e africana está evidenciada na música brasileira. Algumas características estão presentes na sonoridade dos instrumentos musicais típicos dessas influências e na forma de execução desses instrumentos.

Dadas as origens dos instrumentos musicais,

I. Origem afro-brasileira.
II. Origem indígena.

Reconheça a origem dos instrumentos musicais de origem brasileira.

( ) Maracá
( ) Caxixi
( ) Xequerê
( ) Cuíca
( ) Pau de chuva
( ) Berimbau
( ) Djembê

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

I, I, II, II, I, I, II.

B

I, II, I, II, II, II, I.

C

II, I, I, I, II, I, I.

D

II, I, II, I, I, II, I.

E

II, II, I, I, II, I, II.

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Q3956503

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956503 Música

O filósofo e crítico social Walter Benjamin, em seu livro A Obra de Arte na Era da Sua Reprodutibilidade Técnica (1936), fala sobre o modo como a tecnologia transformou a experiência musical. Benjamin introduziu o conceito de AURA para qualificar e explicar a forma como vivenciamos a escuta musical.

Nesse sentido, o conceito de AURA pode ser

A

a característica inerente às obras musicais do gênero sacro.

B

um movimento musical contemporâneo que se opõe à música gospel.

C

o nome de uma sinfonia de W. A. Mozart, compositor austríaco do período clássico.

D

a capacidade criativa de estabelecer ligações entre a música do século XX e a música medieval.

E

a qualidade de experimentar a obra musical em sua forma original e autêntica e na qual se pode conectar o momento presente ao contexto de criação da obra promovendo uma experiência única ao ouvinte.

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Q3956502

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956502 Música

Durante o ensaio de um grupo vocal, ao perceber a dificuldade rítmica do grupo, o regente propõe atividades que utilizam o deslocamento pelo espaço, a coordenação motora e a experiência sensorial-motora.

Essa proposta pedagógica, que busca a compreensão musical por meio do movimento corporal, fundamenta-se nos princípios de

A

Edgar Willems, focada no desenvolvimento do ouvido interno e da memória auditiva por meio de movimentos naturais do cotidiano.

B

Émile Jaques-Dalcroze, que utiliza o corpo como instrumento mediador para a compreensão de conceitos de tempo, espaço e energia.

C

Maurice Martenot, que se concentra na economia de gestos e na psicopedagogia para evitar o bloqueio psicológico na execução musical.

D

Zoltán Kodály, pelo uso de sinais manuais como recurso cinestésico para o desenvolvimento da consciência intervalar e do solfejo.

E

Carl Orff, centrada no uso do instrumental Orff e na integração rítmica a partir da fala e das rimas.

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Q3956501

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956501 Música

A compreensão da harmonia dos trechos musicais é elemento fundamental para compreender o discurso. Dessa forma, os encadeamentos harmônicos são importantes para a interpretação musical.

A partir da análise do trecho, as cadências identificadas são:

A

Cadência Autêntica Imperfeita e Cadência de Engano.

B

Cadência Autêntica Imperfeita e Cadência Plagal.

C

Cadência Suspensiva e Cadência de Engano.

D

Cadência Autêntica e Cadência Interrompida.

E

Cadência Suspensiva e Cadência Plagal.

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Q3956498

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956498 Música

A formação musical em nível técnico muitas vezes isola a teoria musical como uma disciplina em que se estuda a codificação e a decodificação da música de maneira pragmática, enquanto a prática instrumental musical é o campo do desenvolvimento mecânico e virtuosístico. Em algumas realidades curriculares, disciplinas ligadas à história e à percepção podem ser observadas como ferramentas secundárias na formação musical.

Diante dessa realidade, podemos verificar que

A

uma boa formação teórica tende a ser suficiente para a compreensão musical.

B

a prática instrumental sempre será superior às outras áreas de estudo da música.

C

os aspectos históricos e o contexto social da música nas sociedades são pontos que não precisam ser considerados dentro da formação musical.

D

na realidade brasileira, de formação musical no âmbito dos cursos técnicos, não é importante conhecer a história da música, e, sim, praticar o instrumento para tocar bem.

E

uma formação musical global, na qual o currículo contemple todos os aspectos da música – teoria, prática, pesquisa, história, é a mais indicada para quem busca uma profissionalização de qualidade.

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Q3956497

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956497 Música

O Nordeste brasileiro conservou vários dos aspectos herdados da cultura musical europeia associada a elementos indígenas, dentre outros. Dessa mescla cultural, um modo musical em particular tem destaque. Na partitura abaixo, a composição foi idealizada nesse modo, o qual tem características marcantes dentro da teoria musical.

Imagem associada para resolução da questão

A denominação do modo usado na composição pode ser descrita como

A

nordestino ou escala nordestina.

B

plagal ou mixolídio.

C

suassuna.

D

mouro.

E

eólio.

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Q3956494

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956494 Música

O ensino da música nem sempre está voltado à formação profissional do indivíduo. Nesse contexto, as aulas coletivas de instrumento podem ser uma excelente alternativa para quem quer introduzir a prática instrumental em um espaço de educação formal ou informal. Destacamos aqui dois exemplos de metodologias voltadas ao ensino coletivo com resultados positivos em vários contextos sociais: Método Suzuki e Método Yamaha.

Nesse sentido, é correto afirmar que

A

as aulas coletivas são um ambiente rico de vivências musicais, nas quais é possível trabalhar as potencialidades por meio de abordagens dirigidas ao entendimento técnico específico de um determinado instrumento e repertório.

B

não é possível obter uma introdução ao ensino musical por meio das aulas coletivas de instrumento. Isso só é possível com o canto coral.

C

as metodologias de ensino coletivo não preveem qualquer atenção ao indivíduo e o deixa sem acompanhamento.

D

os aspectos musicais trabalhados nas metodologias coletivas não são necessariamente relevantes.

E

as aulas coletivas não podem ser consideradas dentro do processo educação musical.

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Q3956493

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956493 Música

Tendo como base as possibilidades criativas de adaptação, orquestração e arranjo, a melodia acima, disposta para a flauta transversal, poderia ser executada por outros instrumentos musicais. Tratando-se das naturezas instrumentais, compreende-se que são diversas as mudanças de tonalidade de acordo com o instrumento transpositor. Nesse contexto, dadas as afirmativas,

I. Trompete Bb, em Ré maior; Trombone, em Dó maior.
II. Trompa Eb, em Lá maior; Tuba Sib, em Ré maior.
III. Trompa em F, em Sol maior; Trompete D, em Sí bemol.
IV. Clarinete A, em Mi maior; Flauta G, em Fá maior.

verifica-se que está/ão correta/s

A

IV, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I, II e III, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3956002

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3956002 Música

Com base nas variações ornamentais observadas, a partir da melodia primeira, retirada do método Klosé para clarinete, esse exercício poderia ser utilizado como estratégia inicial de melhoria

A

da sonoridade instrumental, da ornamentação melódica e da iniciação à improvisação.

B

da sonoridade instrumental, da mecânica instrumental e da iniciação à improvisação.

C

do virtuosismo, da expressividade e da iniciação à improvisação.

D

da sonoridade instrumental, da expressividade e da articulação.

E

do virtuosismo, da ornamentação melódica e da articulação.

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Q3956001

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3956001 Música

Com base no exercício, retirado do método Da capo clarinete (1998), do professor Joel Barbosa, considere o seu uso para uma turma de clarinetes em que o professor, estrategicamente, buscou trabalhar rudimentos técnicos, dentre os quais podemos elencar

A

fraseologia; intervalos; ligaduras ascendentes e descendentes; embocadura.

B

articulação; intervalos; ligaduras ascendentes e descendentes; respiração.

C

articulação; escala; ligaduras ascendentes e descendentes; embocadura.

D

fraseologia; intervalos; contorno melódico; respiração.

E

articulação; escala; contorno melódico; respiração.

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Q3955997

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955997 Música

No contexto do ensino coletivo de instrumentos musicais, a inserção da música popular na formação profissional do clarinetista em nível médio exige uma abordagem pedagógica que articule aspectos técnicos, estéticos e socioculturais.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa que melhor expressa uma estratégia pedagógica consistente com os objetivos formativos desse nível de ensino.

A

Restringir o uso da música popular ao ensino individual, visto que o ensino coletivo dificulta a avaliação técnica precisa e compromete a preparação do aluno para contextos profissionais específicos do clarinete.

B

Priorizar repertório, exclusivamente, erudito no ensino coletivo, uma vez que a música popular apresenta menor complexidade técnica e reduz as exigências relacionadas à afinação, à articulação e à sonoridade do clarinete.

C

Utilizar a música popular apenas como recurso motivacional inicial, substituindo-a, progressivamente, por estudos técnicos tradicionais, evitando-se que práticas informais comprometam a formação profissional do estudante.

D

Integrar repertórios da música popular ao ensino coletivo por meio de arranjos que favoreçam a escuta, a improvisação orientada e a compreensão dos estilos, promovendo o desenvolvimento técnico, musical e profissional do clarinetista.

E

Aplicar metodologias baseadas, exclusivamente, na reprodução fiel de partituras da música popular, assegurando-se padronização interpretativa e evitando-se práticas como a improvisação, consideradas inadequadas ao ensino formal.

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Q3955996

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955996 Música

O aprendizado musical acadêmico tem sido cada vez mais relacionado à prática da música popular em instrumentos tradicionais.

A respeito do ensino da clarineta, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o aprendizado musical acadêmico e a música popular.

A

A clarineta é um instrumento restrito à música erudita, não sendo adequada à interpretação de gêneros da música popular.

B

A música popular exige técnicas completamente incompatíveis com aquelas ensinadas no aprendizado musical acadêmico da clarineta.

C

A música popular dispensa qualquer tipo de aprendizado musical acadêmico, sendo baseada, exclusivamente, na prática intuitiva do instrumentista.

D

O aprendizado musical acadêmico limita o desenvolvimento do clarinetista, pois prioriza apenas repertório erudito e impede a atuação na música popular.

E

O aprendizado musical acadêmico pode contribuir para a atuação do clarinetista na música popular ao desenvolver leitura musical, técnica instrumental e compreensão teórica.

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Q3955994

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955994 Música

A formação em Teoria e Percepção Musical é fundamental para o desenvolvimento técnico e artístico de todo estudante de música.
Acerca das demandas interpretativas, técnicas e cognitivas da clarineta em nível técnico, assinale a alternativa que melhor justifica a importância integrada desses conhecimentos para a performance musical avançada.

A

O estudo teórico é essencial apenas para a composição musical, não interferindo de maneira significativa na leitura à primeira vista ou na interpretação estilística do repertório da clarineta.

B

O domínio da percepção musical contribui, principalmente, para a memorização visual da partitura, sendo pouco relevante para ajustes de afinação, de articulação e de fraseado em tempo real.

C

A formação em teoria e percepção musical possibilita ao clarinetista compreender estruturas harmônicas, reconhecer funções tonais e antecipar resoluções musicais, favorecendo decisões interpretativas conscientes, precisão rítmica e controle de afinação em contextos solo e camerísticos.

D

A teoria musical e a percepção auditiva permitem ao clarinetista executar, corretamente, passagens técnicas complexas apenas por repetição mecânica, reduzindo a necessidade de análise estrutural da obra.

E

A percepção musical atua de forma isolada da técnica instrumental, sendo aplicada, exclusivamente, em atividades de solfejo e ditado musical, sem impacto direto na execução do instrumento.

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Q3955993

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955993 Música

No contexto da música popular brasileira, a clarineta desempenhou papéis diversos ao longo do século XX. Considerando sua inserção histórica, estética e funcional em gêneros populares urbanos, dadas as afirmativas,

I. O uso da clarineta na música popular brasileira está diretamente associado à influência do jazz norte-americano a partir da década de 1960, sendo inexistente em gêneros nacionais anteriores a esse período.

II. A clarineta foi incorporada à música popular brasileira, principalmente, como instrumento solista no samba-canção dos anos 1950, substituindo o violino, devido à sua maior projeção sonora em gravações elétricas.

III. Na tradição do choro e do frevo, a clarineta atuou como instrumento de mediação entre a escrita musical europeia e a oralidade popular, sendo utilizada tanto para contracantos quanto para improvisação idiomática, como exemplificado na obra de Pixinguinha.

verifica-se que está/ão correta/s

A

II, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3955992

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955992 Música

Na formação musical de nível técnico em clarineta, compreender Teoria e Percepção Musical e Prática Instrumental como conteúdos transversais, implica

I. integrar conhecimentos teóricos e percepção musical à técnica instrumental da clarineta, favorecendo a compreensão, a interpretação e a execução consciente no instrumento;

II. tratar a teoria musical como etapa preliminar, iniciando a prática instrumental somente após o estudante de clarineta ter adquirido os conhecimentos básicos sobre a leitura de partituras;

III. priorizar exclusivamente o domínio técnico da clarineta, considerando a percepção musical um conhecimento secundário;

IV. organizar o currículo em disciplinas isoladas, evitando a relação entre escuta, análise e performance instrumental.

verifica-se que estão corretas

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

III e IV, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3955991

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955991 Música

No contexto da criação musical e das práticas de improvisação na música brasileira e no jazz, a clarineta ocupa um papel histórico e estético particular, marcado por diferentes concepções de linguagem, de forma e de interação musical.
Acerca desses aspectos, dadas as afirmativas,

I. Na música brasileira, especialmente em gêneros como o choro, a improvisação na clarineta articula-se a partir da recriação idiomática do tema, combinando memória, variação rítmico-melódica e diálogo com a forma.

II. No jazz, a improvisação tende a enfatizar a exploração harmônica, o fraseado e a construção motívica ao longo do chorus.

III. A criação improvisada para clarineta, no jazz e na música brasileira, apresenta estruturas formais idênticas, diferenciando-se apenas pelo andamento e pela instrumentação típica de cada tradição.

verifica-se que está/ão correta/s

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e II, apenas.

E

I, II e III.

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Q3955990

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955990 Música

O gênero musical choro exerceu papel fundamental na consolidação de práticas instrumentais no Brasil. Considerando suas contribuições para a formação técnica, histórica e musical dos diversos instrumentos que o compõem, assinale a alternativa correta.

A

A prática do choro priorizou, exclusivamente, a execução escrita, reduzindo a importância da oralidade e da memória musical na formação dos instrumentistas.

B

A contribuição do choro para a formação musical ocorreu apenas no âmbito popular, sem impactos significativos na música de concerto ou no ensino formal dos instrumentos.

C

O desenvolvimento do choro contribuiu para o aprimoramento técnico dos instrumentos, especialmente por meio da improvisação e das variações melódicas, do virtuosismo, da independência rítmica e do diálogo entre melodia, harmonia e contraponto, influenciando métodos pedagógicos, pesquisas e práticas musicais posteriores.

D

O choro limitou-se à reprodução de modelos europeus, não promovendo inovações técnicas relevantes para os instrumentos, mantendo-se apenas como música de entretenimento urbano.

E

Historicamente, o choro restringiu-se a um único grupo instrumental fixo, o que impediu a adaptação técnica do gênero a novos instrumentos ao longo do tempo.

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Questões de Concurso Sobre música

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