Questões de Concurso
Sobre tipologia textual em português
Foram encontradas 4.244 questões
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Guarapari - ES
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Profissional em Medicina (PeM) – Médico Clínico Geral 24h
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Profissional Especialista em Saúde A (PES-A) – Fonoaudiólogo |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Profissional Especialista em Assistência Social – A (PEAS-A) – Pedagogo Social |
Q2303964
Português
Texto associado
A internet sem graça
Meninos, eu vi. Tenho idade suficiente para ser um dinossauro das redes sociais.
Ou melhor, sou um pterodáctilo do pré-cambriano da
internet, quando a internet era só e-mail e um punhado de
sites.
Quando não existia Google, só Netscape.
Quando a gente se conectava a um site, depois do ruído
áspero do modem, e vibrava de alegria.
Sou da época que a internet necessitava do aposto “a
rede mundial de computadores”.
Da época que éramos chamados de “internautas” e as
redes sociais eram “microblogs”.
Desbravei esses mares.
Vi o Orkut nascer, ser invadido por brasileiros, destruído
por comunidades aleatórias, até perecer abandonado. Tive
conta no MySpace. Baixei músicas no Napster.
Blog? Tive também. Muito antes de blogs virarem moda
de novo.
Podcast a mesma coisa. No início do século gravei mais
de 150 episódios, quando conteúdo não chamava “conteúdo”,
nem dava dinheiro.
Produzíamos por farra. Pela bagunça. Só por isso.
Então nasceu o Facebook, mas não dei bola. Preferi o
Twitter.
E como criei minha conta no primeiro ou segundo dia de
existência dessa rede, consegui o “arroba” Neto. Isso mesmo.
Sou o @neto no Twitter até hoje, o que transforma meus domingos num mar de ofensas de torcedores que acreditam que
sou comentarista de futebol.
Um dia cansei de apenas textos curtos e comecei a escrever no jovem Facebook.
Por anos escrevi aqui e ali, sobre tudo e porque era divertido.
Acumulei uns 300 mil seguidores somando as duas redes.
Aí apareceu o Instagram e eu, já veterano, disse:
– Que bobagem. Isso não vai pegar. Quem é que tem tanta
foto para postar? Isso é só um novo Fickr – o que prova que não
faço ideia do que vai ou não ser sucesso.
Foi assim que chegamos onde estamos hoje.
E hoje, cada vez mais, está perdendo a graça.
Eu sei que pode soar papo de dinossauro e provavelmente você, que é jovem, que é nativo das redes, vai dizer
que a internet não é para ter ou não graça. Internet, para
você, está e sempre esteve por aí.
Minha decepção com a rede deve soar para você como
se alguém dissesse “o ar que a gente respira anda muito sem
graça”, eu entendo.
Entendo como, para você, é impossível reconhecer que
a Internet foi uma conquista incomparável da liberdade de
expressão.
Hoje mudou. Mudou para um lugar perigoso, cheio de
riscos ocultos.
Na internet de hoje, estamos sempre à beira de um conflito com quem não conhecemos. Passamos boa parte do tempo
bombardeados com informações equivocadas ou descaradamente falsas. Comunidades baseadas em fake news. Gente
de mentira divulgando notícias idem.
A internet de hoje não é mais uma aventura para se entrar.
O desafio agora é conseguir sair.
Ou você nunca ouviu falar daquele sujeito que não pode
sair de um grupo de WhatsApp porque vai “pegar mal”.
Ou de uma amiga que não pode deixar de seguir fulano
no Instagram porque ele ficará ofendido?
Que ironia. Fomos escravizados pela mesma ferramenta
que nos proveu liberdade.
Mas isso é só a ponta do iceberg. E não sou eu quem está
dizendo.
Essa semana, em dois artigos diferentes, jornalistas norte-americanos endereçaram exatamente essa mudança que a internet está atravessando.
Isabel Fattal e Charlie Warzel, ela do The Atlantic, ele, ex-Buzfeed, tratam de uma mudança muito sutil pela qual vem
passando a rede mundial de computadores: a desumanização.
Não me refiro à Inteligência Artificial. Falo dos algoritmos, da organização e controle que impedem o caos e dá cores
pálidas às redes sociais, cada vez mais engajadas em compliances, conquista de audiência, controle de riscos e desumanidades.
Inteligência Artificial vai piorar tudo, isso vai.
Por isso, talvez, um maluco como Elon Musk, com seu Twitter
sem tickezinho azul e sem censura consiga trazer de volta um
pouco do caos que seduziu a todos nós, os internautas.
(MUNIZ NETO, Mentor. A internet sem graça. Disponível em: https://
istoe.com.br/a-internet-sem-graca/. Acesso em: 28/04/2023.)
O artigo de opinião é um gênero textual que tem como objetivo apresentar claramente o ponto de vista de seu autor
sobre um assunto específico. A partir disso, pode-se afirmar
que, no texto, tipologia textual predominante é a
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Guarapari - ES
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Técnico Operacional em Saúde (TOS-C) – Técnico em Radiologia
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Guarapari - ES - Operador de Equipamento Especial (OEE) – Motorista – Padrão II |
Q2303922
Português
Texto associado
Amor de Passarinho
Desde que mandei colocar na minha janela uns vasos de
gerânio, eles começaram a aparecer. Dependurei ali um
bebedouro, desses para beija-flor, mas são de outra espécie
os que aparecem todas as manhãs e se fartam de água açucarada, na maior algazarra. Pude observar então que um deles
só vem quando os demais já se foram.
Vem todas as manhãs. Sei que é ele e não outro por um
pormenor que o distingue dos demais: só tem uma perna.
Segundo o dicionário, trata-se de “uma ave passeriforme de
coloração verde-azeitonada em cima e amarela embaixo”. Na
realidade, é uma graça, o meu passarinho perneta.
Ao pousar, equilibra-se sem dificuldade na única perna,
batendo asas e deixando à mostra, em lugar da outra, apenas
um cotozinho. É de se ver as suas passarinhices no peitoril da
janela, ou a saltitar de galho em galho, entre os gerânios, como
se estivesse fazendo bonito para mim. Às vezes se atreve a passar
voando pelo meu nariz e vai-se embora pela outra janela.
Enquanto escrevo, ele acaba de chegar. Paro um pouco e
fico a olhá-lo. Acostumado a ser observado por mim, já está perdendo a cerimônia. Finge que não me vê, beberica um pouco a
sua aguinha, dá um pulo para lá, outro para cá, esvoaça sobre
um gerânio, volta ao bebedouro apoiando-se num galho. Mas
agora acaba de chegar outro que, prevalecendo-se da superioridade que lhe conferem as duas pernas, em vez de confraternizar, expulsa o pernetinha a bicadas, e passa a beber da sua água.
A um canto da janela, meio jururu, ele fica aguardando os acontecimentos, enquanto eu enxoto o seu atrevido semelhante.
Quer dizer que até entre eles predomina a lei do mais forte! De
novo senhor absoluto da janela, meu amiguinho volta a bebericar e depois vai embora, não sem me fazer uma reverência de
agradecimento.
Desde então muita coisa aconteceu. Para começar, a comprovação de que não era amiguinho e sim amiguinha – segundo
me informou o jardineiro: responsável pelos gerânios e pelo
bebedouro, seu Lorival entende de muitas coisas, e também do
sexo dos passarinhos.
Só de uns dias para cá deixou de vir. Fiquei apreensivo,
pois a última vez que veio foi num dia de chuva, estava toda
molhada, as peninhas do peito arrepiadas. Talvez tivesse adoecido. Não sei se passarinho pega gripe ou pneumonia. Segundo me esclareceu Rubem Braga, o sádico, costuma morrer
de gato. Ainda mais sendo perneta.
(SABINO, Fernando. As melhores crônicas. Ed. Record – 2000.
Adaptado.)
O texto apresenta-se em uma linguagem predominantemente
narrativa. Contudo, além de contar os fatos, há demonstração
de análise subjetiva do autor no seguinte trecho em destaque:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Assistente Social – CAPS
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Assistente Social 30 horas |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Cirurgião Dentista da ESF |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Educador Físico |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Fisioterapeuta |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Fonoaudiólogo |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Supervisor Pedagógico |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Nutricionista |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Orientador Social |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Psicólogo CAPS |
Q2301533
Português
Texto associado
Apenas 3 em cada 10 alunos com deficiência participam efetivamente das aulas
Pesquisa sobre Educação Inclusiva feita pela Nova Escola revela ainda outros
obstáculos enfrentados pelos professores das escolas brasileiras.
Estrutura física limitada, atendimentos educacionais especializados restritos, falta de formação docente e ainda episódios de
preconceito. A escola brasileira ainda enfrenta uma série de obstáculos para promover uma educação inclusiva. As conclusões constam
na pesquisa “Inclusão na Educação”, realizada pela Nova Escola, que entrevistou 4.745 educadores em todo o Brasil.
Entre os achados destaca-se que, para metade dos professores ouvidos, a estrutura física do ambiente escolar é inadequada às
necessidades de uma educação inclusiva. As respostas coletadas também indicam que mais da metade das unidades de ensino do
país não apresentam nenhuma estrutura física inclusiva. Por exemplo, as rampas de acesso estão presentes em apenas 44% das
instituições.
Já em relação ao apoio pedagógico, quatro em cada dez profissionais afirmam não ter recebido orientação especializada
para o desenvolvimento das atividades com alunos com deficiência. Os Atendimentos Educacionais Especializados (AEEs) no
contraturno das aulas regulares são realidade para apenas quatro em cada dez professores. A adaptação das atividades a serem
realizadas pelos alunos – após a definição dos objetivos e conteúdos pelo professor da sala regular – acontece apenas em quatro
de cada dez AEEs, segundo a percepção dos entrevistados.
Quando questionados sobre a participação dos estudantes, a percepção dos professores é a de que apenas três de cada
dez alunos com deficiência se envolvem efetivamente com as atividades em aula. E ainda: somente metade dos profissionais
acredita na plena integração dos alunos com deficiência com os demais estudantes no ambiente escolar.
A realidade da educação inclusiva na sala de aula.
Com 17 anos de magistério, a professora Cristina da Silva Brito trabalha em duas escolas municipais, uma na cidade de Cachoerinha (RS) e outra, em Gravataí (RS). Na primeira, leciona geografia para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e, na segunda, para o 1º
ano com foco na alfabetização. Em ambas as instituições há alunos com algum tipo de deficiência.
Ainda que a escola de Gravataí possua AEE estruturado, os obstáculos são grandes. A começar pelo tamanho da turma –
são 26 alunos em uma sala que idealmente deveria abrigar 20 estudantes.
“Os desafios são muitos. Todos eles precisam ser alfabetizados e do meu mesmo olhar. Então, preciso mesclar atividades
para todos os alunos, mas sem diferenciar. Mesmo crianças de seis anos querem fazer as mesmas atividades que todo o grupo
está fazendo. É buscar essa adaptação curricular, mas adequando de forma que o aluno com deficiência não fique fora do contexto
dos demais”, analisa.
Cristina sente falta de um apoio mais consistente das escolas e das secretarias municipais de ensino voltado para formações
continuadas com o objetivo de entender mais profundamente as deficiências e a atuação na prática da educação inclusiva. Esse apoio,
acredita, ajudaria na realização dos planejamentos e adaptações pedagógicas e também contribuiria para o entendimento de quais
intervenções podem ser aplicadas para contornar problemas com questões comportamentais em sala, por exemplo. “A gente vai
buscando uma coisa aqui e ali: uma colega que indica, outra que coloca alguma atividade no grupo, e assim a gente vai trocando
figurinhas sobre experimentos. Mas muitas vezes não sabemos como atuar especificamente em alguns casos”, avalia.
Para a professora Olinda Rosa Mariano da Silva, o desafio diário é conseguir dar a atenção, o suporte e o acolhimento
necessários a todos os seus alunos, incluídos aqueles com deficiência, nos 45 minutos de aula. “Nesse tempo, temos que fazer
toda a trajetória, todo o percurso da aula: fazer chamada, colocar o conteúdo na Secretaria Digital, porque somos cobrados por
isso em tempo real. Então é complicado. A gente tenta dar o melhor de si”, diz. Olinda leciona para uma média de 38 estudantes
por turma, considerando as seis salas com as quais trabalha em duas escolas da rede estadual paulista, em Atibaia (SP). Em
uma, leciona Biologia para o 1º ano do Ensino Médio; na outra, Ciências para 6º e 7º anos.
Para os alunos com deficiência, Olinda costuma preparar e imprimir atividades específicas e acompanhar sua execução. Quando
há um professor de apoio presente na sala, ela passa os comandos e esse profissional faz o acompanhamento do exercício. “Não dá
para simplesmente dar o comando de uma atividade. O aluno com deficiência não se sente estimulado”, avalia. A professora também
reforça que é preciso atuação em conjunto entre professor, escola e familiares. “Temos de agir em equipe, senão esse aluno não vai
ter desenvolvimento psicossocial, muito menos na aprendizagem.”
Essa dificuldade de envolver todos na rotina escolar é percebida por Elizângela Santos Mota, professora de AEE. Ela atende
toda a rede municipal de Cedro de São João (SE), que possui quatro escolas, e atua na única sala de recursos multifuncionais da
cidade, localizada na EM Antônio Carlos Valadares, que hoje atende 52 estudantes laudados.
“Pronto, lá vem ela dizer que a inclusão dá certo”, disse já ter ouvido de colegas educadores. Elizângela trabalha diariamente
nesse processo de convencimento sobre a necessidade da educação inclusiva, tanto de professores quanto de pais e responsáveis que não acreditam em uma escola que atenda todos os estudantes nas suas necessidades específicas. “Quero entrar na cabeça
dessas pessoas para que entendam que essas crianças aprendem, que conseguem”. Para ela, o professor regular precisa ser
mais observador, fazer avaliações diagnósticas de aprendizagem da turma sem se prender aos laudos médicos dos alunos, além
de se atentar melhor para o contexto familiar e social dos estudantes. “Tudo isso ajuda o educador a montar um planejamento
bem articulado para os estudantes”, defende.
Um entendimento ainda em evolução.
Para Maria Teresa Eglér Mantoan, coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diferença da
Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Leped/Unicamp), além das questões estruturais que prejudicam
a escola, apontadas pelos educadores ouvidos na pesquisa, outro desafio é a necessidade de amadurecer a compreensão sobre
o que é educação inclusiva no país.
“Até agora, no Brasil, a inclusão tem sido interpretada como a inserção de pessoas diferentes na escola comum. E é exatamente
o que ela não é”, explica a especialista, que é uma das autoras do livro A escola que queremos para todos(Editora CRV, 2022). Com a
Constituição de 1988, o acesso à Educação tornou-se um direito de todos e, portanto, genuinamente inclusivo, explica. “No entanto,
isso não é interpretado dessa forma por professores e autoridades educacionais de níveis federal, estadual e municipal.”
Além disso, desde os anos 1990, diversos marcos legais nacionais e internacionais têm garantido que todos os estudantes,
independentemente de sua condição física ou neurológica, tenham direto à Educação escolar e acesso a instituições de ensino
comum. Mas,mesmo com esse reconhecimento, os alunos com deficiência ainda são classificados – seja como especiais, excepcionais,
com necessidades especiais – de forma a excluí-los, avalia a educadora. “A inclusão não é a inserção dos diferentes na escola.
A inclusão é a escola de todos, porque todos são diferentes”, explica Maria Theresa. “O sujeito tem direito à escola não por
causa dessa diferença. Ele tem direito à escola porque ele é um ser único, singular, como qualquer outro.”
Maria Theresa questiona ainda a ideia da integração, comumente usada no contexto da educação inclusiva e tida como uma
“inclusão responsável” ou “inclusão possível”. “A inclusão não deveria condicionar de forma alguma o acesso, a permanência e a
participação de todos na escola”, explica. A educadora critica o modelo estabelecido pela educação brasileira de impor classificações
e parâmetros de aprendizagens, de aproveitamento, de currículo para cada aluno a cada etapa de ensino etc. “A escola parece só
aceitar aqueles que possuem as características admitidas pela escola”, pondera.
Também por isso é contra mudanças ou flexibilizações nos currículos para alunos com deficiência. “O maior crime da
educação dita inclusiva é adaptar currículo ou atividades. As adaptações precisam ser de natureza diferente. Por exemplo, uma
pessoa cega não vai conseguir fazer uma prova com lápis e papel, mas ela pode fazer com braile ou via computador. O que
menos interessa é o meio; o que importa é aquilo que ela vai dizer ou entender sobre o tema da atividade.”
O desconhecimento sobre o tema, inclusive, pode alimentar uma série de preconceitos. Segundo a pesquisa realizada pela
Nova Escola, oito em cada dez profissionais disseram ter percebido discriminação contra estudantes com deficiência. Ainda,
segundo o levantamento, os principais agentes do preconceito foram outros alunos (58%) e familiares de estudantes (32%).
Boas práticas inclusivas em sala de aula.
Com mais de 25 anos de estudos na área, Maria Theresa acredita que a Educação potente é aquela que aplica práticas
diversificadas em sala de aula para atender as necessidades de cada aluno – independentemente se ele tem deficiência ou não.
Ela exemplifica que vários formatos e propostas podem ser apresentados e colocados para escolha dos alunos com o intuito de
explorar um tema – por exemplo, produção de texto, desenho, música etc. A ideia é deixar o aluno livre para apostar no formato
por meio do qual se sente mais confortável para aprender.
Trabalhar em grupo também é uma aposta certeira para enturmar e possibilitar trocas em sala e ajuda mútua. “Eu acredito
muito no grupo como prática pedagógica, como uma ação que dá resultado”, conta a professora Olinda. Para ela, a metodologia ativa
da sala de aula invertida também funciona com grupos diversos, especialmente com suas turmas dos Anos Finais do Fundamental.
“Depende muito também do feeling de cada professor e das turmas com as quais está trabalhando na ocasião”, avalia.
Para a fase de alfabetização, a professora Cristina já reparou que consegue integrar bem as salas quando propõe atividades
envolvendo jogos. “Percebo que é algo que une bastante. Acende aquele desejo de participar e de ganhar”, conta.
Em relação às famílias, a professora Olinda costuma alertar os pais e responsáveis para um aspecto importante: “Nas
reuniões, lembro que não estou apenas fazendo o filho aprender [para a escola], mas também preparando-o para o mundo.
Argumento que esse filho vai crescer e passar para outras fases da escola e da vida. E os pais precisam acompanhá-lo nessa
trajetória”. Uma reflexão que também vale para a escola e educadores: como estamos nos preparando para melhor apoiá-los?
(Revista Nova Escola. Por: Rachael Bonino. Acesso em: 03/07/2023. Adaptado.)
De acordo com o texto, a tipologia textual predominante na discussão de Maria Teresa Eglér Mantoan sobre a educação inclusiva
no Brasil é:
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Morrinhos - GO
Provas:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Agente Administrativo
|
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Técnico em Laboratório |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Agente Comunitário de Saúde |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Agente de Combate às Endemias |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Agente de Trânsito |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Técnico em Suporte de Tecnologia da Informação |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Monitor Educacional |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Técnico de Enfermagem |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Técnico em Gesso Ortopédico |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Técnico em Radiologia |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q2300875
Português
Texto associado
– Fio, fais um zoio de boi lá fora pra nóis.
O menino saiu do rancho com um baixeiro na cabeça e,
no terreiro, debaixo da chuva miúda e continuada,
enfincou o calcanhar na lama, rodou sobre ele o pé,
riscando com o dedão uma circunferência no chão mole
– outra e mais outra. Três círculos entrelaçados, cujos
centros formavam um triângulo equilátero.
Isto era simpatia para fazer estiar. E o menino voltou:
– Pronto, vó.
– O rio já encheu mais? – perguntou ela.
– Chi! tá um mar d’água. Qué vê, espia – e apontou com o
dedo para fora do rancho.
A velha foi até a porta e lançou a vista. Para todo lado
havia água. Somente para o sul, para a várzea, é que
estava mais enxuto, pois o braço do rio aí era pequeno. A
velha voltou para dentro arrastando-se pelo chão, feito
um cachorro, cadela, aliás: era entrevada. Havia vinte anos
apanhara um “ar de estupor” e desde então nunca mais se
valera das pernas, que murcharam e se entorceram.
ÉLIS, Bernardo. Nhola dos Anjos e a cheia do Corumbá. In: SILVA, V. M. T.;
DENÓFRIO, D. F.; TURCHI, M. Z. (orgs). Antologia do conto goiano: volume 1:
dos anos dez aos sessenta. Goiânia: Editora UFG, 2013, p. 99. [Adaptado].
No texto, utiliza-se como estratégia de organização discursiva
o predomínio do tipo textual
Ano: 2023
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
CISCOPAR
Provas:
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Assistente Administrativo
|
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Auxiliar em Saúde Bucal |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Enfermagem |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Laboratório |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Prótese Dentária |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Radiologia |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Saúde Bucal |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Telefonista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q2300075
Português
Texto associado
Texto 1
QUEM É ARSÈNE LUPIN, O LADRÃO
DE CASACA QUE INSPIROU ASSANE NA
SÉRIE DA NETFLIX
Difícil terminar os episódios de Lupin e não
ficar interessado em saber mais sobre Arsène Lupin.
Na série, o ladrão de casaca é uma espécie de modelo
para o protagonista vivido por Omar Sy, inspirando
todos os seus planos, desde os pseudônimos que usa
até os numerosos disfarces. A influência é tanta que o
detetive Guedira (Soufiane Guerrab), como bom fã do
personagem, reconhece o padrão nas atividades
ilícitas de Assane Diop. Isso porque, embora Lupin
não seja um nome tão familiar para o público
brasileiro, ele é basicamente o Sherlock Holmes dos
franceses – quer dizer, isso se o herói de Arthur
Conan Doyle não investigasse crimes, mas sim os
cometesse.
Ainda assim, essa comparação está longe de ser
infundada. Holmes, de fato, foi uma das inspirações
do autor Maurice Leblanc para criar Arsène Lupin no
início do século XX, mas não foi a única. Especulase que o personagem seja uma mistura de cinco
figuras, entre pessoas reais e ficcionais. Uma delas foi
Marius Jacob. Adepto de uma vertente do
anarquismo, o ilegalismo, Jacob era um ladrão
conhecido pelo seu senso de humor e pela
generosidade com suas vítimas, traços bastante
reconhecíveis em Lupin – inclusive os valores
anarquistas. O nome do ladrão de casaca, por sua vez,
parece ser inspirado em Arsène Lopin, um
conselheiro municipal de Paris. Além dessas
personalidades históricas, estudiosos ainda apontam
elementos de personagens criados pelo inglês E. W.
Hornung e pelo francês Octave Mirbeau, todos
criminosos conhecidos pela elegância.
A partir dessa amálgama de referências,
Leblanc atendeu o pedido do editor da revista Je Sais
Tout e escreveu A Detenção de Arsène Lupin em
1905. No texto, o autor apresentou seu sofisticado
protagonista que, apesar de sempre usar uma cartola
e um monóculo, era irreconhecível. Afinal, esperto
como poucos, ele era muito habilidoso e um
verdadeiro mestre dos disfarces. Por isso, sempre
escapava, por mais improvável que fosse a situação.
A história foi um sucesso tão notável que
Leblanc continuou produzindo tramas centradas em
Lupin por quase 40 anos. No total, foram 38 contos,
15 romances, quatro peças de teatro e três novelas,
dentre as quais um embate contra o famoso detetive
de Conan Doyle, nela parodiado como Herlock
Sholmes.
Tratando-se de um personagem tão popular na
primeira metade do século XX, era inevitável que
Arsène Lupin fosse estrelar outras obras além das
literárias. Mas se engana quem pensa que ele ficou
restrito à Europa. O ladrão de casaca apareceu sim em
produções dos cinemas francês, alemão e inglês, mas
também marcou presença em Hollywood e na TV
argentina.
Nos anos 1930, percebendo a relevância do
personagem, a MGM decidiu lançar sua própria
adaptação cinematográfica da obra de Leblanc.
Estrelado por John e Lionel Barrymore, o filme
acompanhava a história de um detetive encarregado
de capturar o misterioso Arsène Lupin, que dava
título à obra. No entanto, a produção chamou mais
atenção por uma polêmica envolvendo uma cena
sensual com a atriz Karen Morley do que pela
história. Décadas depois, foi a vez do ator argentino
Narciso Ibáñez Menta tentar a sorte com o
personagem, mas a produção também acabou
dividindo as críticas.
Ainda que não faltem exemplos no cinema e em
séries live-action, talvez as obras mais bem-sucedidas
de Arsène Lupin – fora os livros e, agora, a produção
da Netflix – sejam o mangá Lupin III e o anime que
mais tarde ele originou. Mais uma releitura do que
propriamente uma adaptação – como é também Lupin
–, ambas as obras acompanham o neto do ladrão de
casaca que, seguindo os passos do avô, lidera um
grupo de criminosos.
Além delas, não se pode esquecer que Lupin
também foi personagem de jogos, a exemplo de
Sherlock Holmes: Némesis, que brincava com a
rivalidade entre detetive e ladrão, e Persona 5, em que
era um dos protagonistas.
Fato é que quer você o conheça pelos livros ou
pelas numerosas adaptações, Arsène Lupin é um
personagem memorável, cujas façanhas sempre
deixam seu público com vontade de mais. Por isso,
enquanto a Netflix não anuncia a data de estreia da
terceira temporada de Lupin, que já foi confirmada
por Omar Sy, não faltam opções para seus espectadores matarem as saudades.
Adaptado de:
https://www.omelete.com.br/quadrinhos/arsene-lupin-quem-eadaptacoes. Acesso em: 22/09/2023.
Considerando os objetivos comunicativos acima,
pode-se AFIRMAR que o Texto 1 é
predominantemente do tipo:
Ano: 2023
Banca:
IDHTEC
Órgão:
Câmara de Ilha de Itamaracá - PE
Prova:
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Redator de Atas |
Q2298933
Português
Texto associado
“A comunicação oficial nas instituições, tanto públicas,
quanto privadas, materializa-se através dos textos escritos.
Em virtude do caráter formal e das diversas finalidades dos
órgãos, temos uma miscelânea de gêneros que devem ser
utilizados a depender do objetivo da comunicação. Esses são
os chamados gêneros textuais profissionais.”
Sobre o contexto de produção de um texto, é correto
afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Santa Lúcia - PR
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Santa Lúcia - PR - Advogado
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Santa Lúcia - PR - Analista Executivo |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Santa Lúcia - PR - Contador |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Santa Lúcia - PR - Engenheiro Civil |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Santa Lúcia - PR - Médico Veterinário |
Q2297540
Português
Texto associado
Informação é poder
Thomas Hobbes já dizia, em 1668, que
“conhecimento é poder”, e não poderia estar mais correto.
O conhecimento vem através da informação e, atualmente,
a Internet é a maior fonte de informação disponível,
podendo ser consultada a qualquer momento e por
qualquer um. Enquanto aproveitamos a conexão com a rede
para ler textos como este e assistir a vídeos no YouTube,
enormes quantidades de informações são coletadas e
circulam pela Internet a cada segundo.
Essas informações coletadas são chamadas de dados
e são tão importantes — sobretudo quando armazenados e
tratados em massa (o que é conhecido como Big Data, ou
megadados) — que, em 2012, foram considerados como o
“novo petróleo” durante o Fórum Econômico Mundial
(WEF — Davos), por serem uma grande fonte de valor
econômico.
No entanto, o próprio WEF veio retificar que chamar
os dados de “novo petróleo” é errado, porque o petróleo é
um recurso natural que algum dia vai acabar. Os dados,
porém, são infinitos e são produzidos mais e mais a cada
minuto!
Os dados são divididos em duas categorias: os
pessoais e os não pessoais. De acordo com a Lei Geral de
Proteção de Dados Pessoais (LGPD, Lei nº 13.709/2018), os
dados pessoais são aqueles que possibilitam a identificação
de uma pessoa. Essa identificação pode ser direta — como o
nome completo, RG, CPF —, ou seja, informações que levam
diretamente ao indivíduo; ou indireta — como endereço,
profissão, gênero —, ou seja, informações que sozinhas não
dizem nada, mas que se combinadas podem identificar
alguém.
Já os dados não pessoais são aqueles que não
identificam nenhum indivíduo vivente, por exemplo o
número de acessos a tal página na web, ou quantas viagens
de Uber foram feitas em determinado mês, ou até mesmo
quantos casos de COVID-19 foram registrados em
determinada cidade. Os dados não pessoais também são
produzidos por empresas, como dados relativos à indústria,
aos serviços financeiros ou ao agronegócio, por exemplo.
Atualmente, a Inteligência Artificial (IA) e a Internet
das Coisas (IoT) são consideradas grandes fontes geradoras
de dados não pessoais, muito utilizadas em processos
automatizados de produção industrial. A partir da coleta e
da análise dos dados, é possível, por exemplo, avaliar o
público de determinada empresa e criar estratégias de
marketing personalizadas ou reduzir custos ao melhorar o
gerenciamento de estoque e de compras para, dessa forma,
aumentar o lucro.
Por isso, os dados pessoais e não pessoais são,
atualmente, uma das maiores “commodities” da economia
mundial, tamanha a sua importância. Como já dizia Thomas
Hobbes, "conhecimento é poder", e isso nunca foi tão
verdadeiro como hoje em dia. Com a internet trazendo um
oceano de informações ao alcance de todos, e com as leis de
proteção de dados pessoais como a LGPD definindo as
regras, os dados se tornaram um recurso incrivelmente
valioso, impulsionando negócios, automação industrial e
muito mais.
(Fonte: Instituto Observatório do Direito Autoral —
adaptado.)
O artigo de opinião, como um texto argumentativo, tem
seus parágrafos interligados por tópicos frasais, isto é,
subtemáticas que dão sequência e agregam novos
conteúdos à exposição. Nesse sentido, assinalar a alternativa
em que a relação parágrafo/temática foi identificada de
forma INCORRETA:
Ano: 2023
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Campo Verde - MT
Provas:
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Fiscal
|
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Segurança do Trabalho |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Raio X |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Informática |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Higiene Dental |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Enfermagem |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Edificação |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Agropecuária |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico Agrícola |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico Administrativo Educacional |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Almoxarife |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar de Saúde Bucal |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar de Laboratório |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar de Contabilidade |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar Administrativo |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Atendente de Farmácia |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Atendente de Biblioteca |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Artesão |
Q2296926
Português
Texto associado
Texto 1
A inteligência artificial pode superar a humana? Entenda o
que é singularidade tecnológica
Por Amanda Lemos
O conceito da Singularidade Tecnológica, que descreve
um momento futuro de aceleração tecnológica exponencial,
é explorado neste texto. Nesse cenário, máquinas e sistemas
com inteligência artificial (IA) podem superar a compreensão
e o controle humanos, resultando em mudanças profundas na
sociedade.
A Enciclopédia Britannica define a Singularidade Tecnológica
como conceito que descreve um momento hipotético no futuro
em que o progresso tecnológico atinge um ponto de rápida e
exponencial aceleração.
O termo foi popularizado pelo matemático e cientista
da computação e escritor de ficção científica Vernor Vinge.
Ele introduziu o conceito pela primeira vez em seu ensaio “A
Singularidade Tecnológica”, publicado em 1993 na revista Whole
Earth Review, no qual ele discutiu a ideia de um ponto iminente
no futuro em que o rápido avanço da tecnologia poderia levar
a mudanças drásticas na sociedade. Vinge ainda afirma que
as futuras redes de informação e interfaces entre humanos e
máquinas trarão consigo novas qualidades e uma realidade
drasticamente alterada
No entanto, ele enfatiza que a chegada iminente da
singularidade tecnológica é envolta em incerteza. Mesmo
que possamos prever a sua aproximação, Vinge alega que
é impossível antecipar de maneira específica como essa
transformação se desenrolará. Ele utiliza a analogia de um
“muro opaco através do futuro” para ilustrar isso.
Vinge descreve a singularidade como transcendental, indo
além da compreensão humana. Ele argumenta que o resultado
dessa transformação será tão radicalmente diferente que os
parâmetros convencionais do bem e do mal não se aplicarão
adequadamente.
O também americano Ray Kurzweil contribui para a
discussão. Ele compartilha a visão de Vinge, mas acredita que o
otimismo deste último sobre o avanço tecnológico foi exagerado.
Kurzweil prevê uma inteligência artificial super-humana que
liderará a jornada para a Singularidade.
Ele destaca a importância da biologia, criônica e medicina,
prevendo que a convergência dessas áreas permitirá a
superação de doenças e até a busca da imortalidade tecnológica.
Além disso, Kurzweil explora a “ciberimortalidade”, em que os
registros digitais dos pensamentos humanos persistem após a
morte. Ele explora a possibilidade de que os seres humanos
possam continuar a existir de forma espiritual mesmo após a
morte física, por meio do upload de registros digitais contendo
seus pensamentos e emoções para sistemas de armazenamento
de longa duração.
Segundo Vinge, dentro de 30 anos da publicação de seu
texto, ou seja, 2023, teríamos os meios tecnológicos para criar
uma inteligência super-humana. “Pouco depois, a era humana
chegará ao fim”, conclui.
Kurzweil prevê que até o ano de 2045 testemunharemos a
mais significativa virada tecnológica na história da humanidade:
uma que, em questão de poucos anos, poderá remodelar as
bases institucionais e fundamentos da sociedade, redefinindo
completamente nossa autoimagem como seres humanos.
Publicado em 20/08/2023. Adaptado de https://exame.com/inteligencia-artificial/ainteligencia-artificial-pode-superar-a-humana-entenda-o-que-e-singularidadetecnologica/. Acesso em: 22/08/23.
Quanto ao modo de organização textual, o 2º parágrafo se
apresenta como:
Ano: 2023
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2023 - Prefeitura de Bauru - SP - Agente Educacional - Cuidador de Crianças, jovens, Adultos e Idosos |
Q2296303
Português
Texto associado
Considere o texto que segue para responder à questão.
A incapacidade de ser verdadeiro
Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no
campo dois dragões da independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas.
A mãe botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que caíra no
pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de buraquinhos feito de queijo, e ele provou
e tinha gosto de queijo. Desta vez Paulo não só ficou sem sobremesa como foi proibido
de jogar futebol durante quinze dias.
Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela
chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo
céu, a mãe decidiu levá-lo ao médico. Após o exame, o Dr. Epaminondas abanou a
cabeça:
– Não há nada a fazer, Dona Colo. Este menino é mesmo um caso de poesia.
(Fonte: ANDRADE, Carlos Drummond de. A incapacidade de ser verdadeiro. Em: Poesia e prosa. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1988).
Pensando na função comunicativa, é CORRETO afirmar que o texto:
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Provas:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Técnico em Enfermagem
|
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Agente Administrativo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Condutor de Ambulância |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Obras e Edificações |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Posturas |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Transporte Público e Trânsito |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Tributos |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Vigilancia Ambiental |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Vigilância Sanitária |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Técnico em Contabilidade |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Auxiliar em Saúde Bucal |
Q2295999
Português
Texto associado
Para baixo e avante!
O mundo tá muito errado e não precisamos do ChatGPT
para resolver nossos problemas
Você tá descendo uma pirambeira numa mobilete, sem
freio, em direção a um abismo. Aí chega um pessoal e propõe
"Vamos botar uma turbina nessa joça!". É mais ou menos o
que tá rolando com a Inteligência Artificial. O mundo tá virado
pro lado errado: aumentar a eficiência no percurso só vai nos
fazer despencar mais rápido.
Vai vendo: na revista New Yorker da semana passada
tem uma matéria apavorante sobre plástico e microplásticos.
Entre a Califórnia e o Havaí surgiu um lixão flutuante com 1,6
milhão de quilômetros quadrados. Uma ilha gigante, maior
que o estado do Amazonas, feita de garrafas PET, sacolas de
supermercado, potinhos de iogurte, embalagens de miojo,
enfim, esses itens realmente essenciais para a subsistência do
Homo sapiens.
Disponível em:
<https://www1.folha.uol.com.br/colunas/antonioprata/2023/07/para-baixoe-avante.shtml>. Acesso em: 30 ago. 2023. [Adaptado].
Apesar de seu tom irônico, o segundo parágrafo do texto é
fortemente argumentativo pelo uso enfático da
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Provas:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Técnico em Enfermagem
|
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Agente Administrativo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Condutor de Ambulância |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Obras e Edificações |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Posturas |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Transporte Público e Trânsito |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Tributos |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Vigilancia Ambiental |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Vigilância Sanitária |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Técnico em Contabilidade |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Auxiliar em Saúde Bucal |
Q2295996
Português
Texto associado
Para baixo e avante!
O mundo tá muito errado e não precisamos do ChatGPT
para resolver nossos problemas
Você tá descendo uma pirambeira numa mobilete, sem
freio, em direção a um abismo. Aí chega um pessoal e propõe
"Vamos botar uma turbina nessa joça!". É mais ou menos o
que tá rolando com a Inteligência Artificial. O mundo tá virado
pro lado errado: aumentar a eficiência no percurso só vai nos
fazer despencar mais rápido.
Vai vendo: na revista New Yorker da semana passada
tem uma matéria apavorante sobre plástico e microplásticos.
Entre a Califórnia e o Havaí surgiu um lixão flutuante com 1,6
milhão de quilômetros quadrados. Uma ilha gigante, maior
que o estado do Amazonas, feita de garrafas PET, sacolas de
supermercado, potinhos de iogurte, embalagens de miojo,
enfim, esses itens realmente essenciais para a subsistência do
Homo sapiens.
Disponível em:
<https://www1.folha.uol.com.br/colunas/antonioprata/2023/07/para-baixoe-avante.shtml>. Acesso em: 30 ago. 2023. [Adaptado].
O gênero do texto, pelo estilo, tema e estrutura do excerto é
Ano: 2023
Banca:
IDHTEC
Órgão:
Câmara de Ilha de Itamaracá - PE
Prova:
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Auxiliar Administrativo |
Q2295058
Português
Texto associado
Texto 2
Disponível em: https://sinait.org.br/site/noticia-view?id=20506
Acesso em 25/08/2023.
O texto publicitário busca atrair o leitor com o
intuito de persuadi-lo sobre algo. Assim, esse texto
tem como objetivo:
Ano: 2023
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Campo Verde - MT
Provas:
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Engenheiro Florestal
|
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Terapeuta Ocupacional |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Ensino Fundamental: Educação Física |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Médico Clínico Geral/PSF |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Fonoaudiólogo |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Fisioterapeuta |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Engenheiro Sanitarista |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Tecnólogo de Alimentos |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Ensino Fundamental |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Ensino Fundamental: Língua Inglesa |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor de Educação Infantil |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Educação Infantil: Recreação e Literatura |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Ensino Fundamental: Artes |
Q2294597
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir:
Cidade do Canadá ordena fuga de 20 mil habitantes por
incêndios florestais ‘sem precedentes’
Ordem dada na quarta à noite para deixar Yellowknife, uma das
maiores cidades dos Territórios do Noroeste, marcou o último
capítulo de um terrível verão de queimadas no país
Milhares de pessoas que receberam ordens para fugir
dos incêndios florestais que avançam no extremo-norte
do Canadá se amontoaram nesta quinta-feira em um aeroporto
local para embarcar em voos, enquanto uma longa fila de carros
se dirigia para o sul na única estrada aberta para a retirada.
A ordem dada na quarta-feira à noite para deixar Yellowknife,
uma das maiores cidades dos Territórios do Noroeste, marcou
o último capítulo de um terrível verão de incêndios no Canadá,
com dezenas de milhares de pessoas obrigadas a abandonar
suas casas e vastas áreas queimadas.
— Estamos todos cansados do termo “sem precedentes”, mas
não há outra forma de descrever essa situação — disse a
primeira-ministra regional, Caroline Cochrane, na rede social X,
anteriormente Twitter.
Até a manhã desta quinta-feira, mais de mil incêndios florestais
estavam ativos, incluindo cerca de 230 nos Territórios do
Noroeste do país.
Os mais de 20 mil moradores de Yellowknife, a capital regional,
têm até o meio-dia de sexta-feira (horário local) para partir pela
estrada ou em voos comerciais e militares.
A prefeita da cidade, Rebecca Alty, alertou os motoristas que as
chamas margeiam as poucas estradas que cruzam esse amplo
território e que encontrariam visibilidade limitada pela fumaça.
Imagens compartilhadas nas redes sociais e na televisão
canadense mostravam grandes extensões de mata queimada.
Nos carros e caminhões que conseguiram sair antes que as
vias ficassem intransitáveis, os faróis derreteram, e a pintura se
desprendeu dos veículos.
— Minha irmã levou cinco horas [para percorrer 100 km] —
contou Maggie Noble no X sobre a lenta fuga de Yellowknife no
escuro.
A cidade decretou emergência no início desta semana, que
logo se expandiu por todo o território do norte do país, com os
bombeiros obrigados a se retirar em algumas áreas.
— Infelizmente, nossa situação de incêndios florestais piorou
com fogo no oeste de Yellowknife que agora representa uma
ameaça real para a cidade — disse aos jornalistas na quarta à
noite o ministro do Meio Ambiente dos Territórios do Noroeste,
Shane Thompson. — Sem chuvas, é possível que [o fogo]
alcance os arredores da cidade no fim de semana.
Fonte: https://oglobo.globo.com/mundo/noticia/2023/08/17/cidade-do-canadaordena-fuga-de-20-mil-habitantes-por-incendios-florestais-sem-precedentes.
ghtml. Acesso em 17/08/2023
O primeiro parágrafo da notícia apresenta um conjunto de
informações de forma clara e objetiva. Além disso, fornece dados
de um fato da realidade, sem opiniões pessoais do autor. Devido
a essas características, esse trecho é predominantemente:
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Nova Aurora - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Nova Aurora - GO - Auxiliar Administrativo |
Q2294128
Português
Texto associado
Leia o texto.
TEXTO II
O Juquinha estava distraído, cabeça baixa, mexendo embaixo da carteira.
A professora chega perto e vê que ele está desmontando a caneta.
— Que é isso, menino?
E o Juquinha:
— Estou tentando ver de onde saem as letrinhas!
(ZIRALDO. As anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo: Melhoramentos, 1998. p.12.)
Uma voz conta os fatos que ocorrem no texto II. Marque a alternativa que apresenta o tipo de narrador.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Nova Aurora - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Nova Aurora - GO - Auxiliar Administrativo |
Q2294121
Português
Texto associado
Leia o texto.
TEXTO I
Era uma vez uma cidadezinha, dessas muito antigas. Pequena, mal tinha umas cinco ruas meio tortas e desencontradas. As casas, nessas ruas, eram quase todas baixinhas. No meio delas uns dois sobrados, o casarão da escola e o outro casarão muito feio, com janelas gradeadas, onde ficava a cadeia.
Mas a graça daquela cidadezinha era a igreja, que a gente até poderia chamar de igrejinha. Ficava no alto do morro, toda branca, de portas azuis, parecia leve, muito linda. Talvez por causa da igrejinha do morro, a cidade ganhou o nome de Morro Lindo. A igrejinha é que era linda, mas o morro ficou com a fama. E não era dessas igrejas importantes, paredes de pedra, com as torres apontando para o céu. Tinha as paredes caiadas, era muito simples, quadradinha, com uma torre também quadrada. E, bem debaixo do telhado da torre, no campanário, ficava o sino.
(QUEIROZ, Rachel de. Andira. São Paulo: Siciliano, 1992. p.3.)
No texto I, o autor caracteriza uma cidadezinha. Marque a alternativa que apresenta o tipo de texto no qual a caracterização é uma técnica predominante.
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Física – Professor II
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental (1º ao 5º) – Professor I |
Q2293867
Português
Texto associado
Por uma cultura de paz permanente
O Brasil já teve um Ministério da Guerra, criado em 1891, no período republicano. Atualmente, temos apenas o Ministério
da Defesa, criado em 1999. Outros países também criaram seus ‘ministérios da guerra’. Mas não me recordo de um momento
histórico no Brasil ou em outros países que tenha sido criado um Ministério da Paz.
A violência nas escolas, contra estudantes e professores, não é uma exclusividade dos Estados Unidos que, ato contínuo,
atordoa o mundo há décadas. A própria situação contra a Malala Yousafzai demonstra isso: por defender o direito das mulheres
de terem acesso à educação foi vítima de um atentado em 2012, perpetrado pelo grupo fundamentalista Talibã.
Os exemplos de guerra e violência dentro e fora das escolas, associados ou não à educação, são milenares, globais. São
mazelas humanas que atingem a todos, independentemente de raça, credo, situação cultural, educacional ou financeira.
O que pode mudar nesse cenário são ações efetivas e transferíveis em escala e em todos os níveis, pois sabemos que a paz
e a cultura da paz nas escolas têm força, como o próprio exemplo da Malala Yousafzai sinaliza, ainda que em um certo contexto
que possa ser uma imagem enviesada, apesar do brutal atentado, ela sobreviveu e, em 2014, recebeu o Nobel da Paz.
Palavras leva o mar, se não estiveram associadas a ações e coragem. Mas palavras também são ferramentas para aprender
e ensinar. Uma educação para a paz pode começar pelo básico, pelos dicionários, livros repletos de palavras e significados. Ali
encontramos insights para o futuro das relações humanas. Estão lá os significados da empatia, socioemocional, escuta, diálogo,
acolhimento… Fácil encontrar um dicionário na escola, e na palma da mão, claro.
De fato, esse não é um tema simples, mas possível para a sociedade e para todo segmento educacional. Trata-se de olhar
para o passado, mas com uma visão para redesenhos futuros. Compreender o que passamos recentemente: um período doloroso, de afastamento físico e social durante a fase mais dura da pandemia, que afetou a muitos, desequilibrou a saúde mental
de estudantes, de professores e da sociedade em si.
Quando a pandemia foi decretada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), lembro que ouvi muito: depois disso tudo,
vamos sair melhores como seres humanos. Acredito nisto, pela própria força do verbo esperançar. Mas confesso que precisamos avançar muito mais ainda para que isso se torne realidade.
O fato concreto é que, enquanto isolados, passamos por sofrimentos, alguns por violência dentro de casa, muitos com medo do
desconhecido e todos com a percepção diuturna do risco de morte. E, de repente, como em um passe de mágica, todos então estaríamos prontos a voltar ao tempo de retomada social, de reestabelecimento de relações, de grupos e pessoas em sala de aula.
Tudo evolui o tempo todo, e a educação não está em uma bolha isolada. Andamos, de fato, mais devagar, porque já tivemos
muita pressa. Mas nada deixou de evoluir. E não vejo problema algum que os avanços tecnológicos sejam rápidos, acelerados. A
questão é como e com quais mecanismos podemos equilibrar essa evolução tecnológica acelerada com aspectos que abarquem seres
humanos melhores, mentalmente saudáveis, resilientes, empáticos, abertos ao diálogo, à divergência, à inclusão, à diversidade.
São muitos os pontos essenciais para criarmos uma cultura de paz nas escolas. Sei que um deles passa pelo diálogo, acompanhado pelo acolhimento do outro. Sei também que, hoje, as conexões são importantes, embora em tempos líquidos não há
vantagem em estar em várias conexões, porque é fácil conseguir desconectar-se dessas desconexões sem grandes perdas ou
custos.
É um tanto a diferença entre conexão e relacionamento, bem descrita pelo filósofo, sociólogo, professor e escritor polonês
Zygmunt Bauman, para quem a sociedade, na atual contemporaneidade líquida, está cada vez mais vazia, repleta de amigos
on-line, mas em conexões off-line. Do próprio Bauman, “um vazio que faz com que a sociedade entre em um espírito de substituição e medo da solidão, pois, antes de entrarem na busca por conexões já sabem o roteiro final: se uma pessoa/conexão se
vai, pode ser substituída por outra sem nenhum problema”.
Se nós, professores, educadores, entes que trabalhamos com e para a educação queremos criar uma cultura da paz nas
escolas , na outra ponta, na sociedade, nosso zeitgeist (do alemão “o espírito do tempo”) começa por uma reconstrução cotidiana de relacionamentos efetivos e afetivos, para se diferenciar e distanciar das conexões liga-desliga, nas quais não há entrega
de sentimentos e nem de confiança, pois se sabe que essa relação vai ter seu final cedo ou tarde.
Ou seja, uma cultura da paz precisa ser construída dentro de um novo espírito do tempo, de forma concretamente duradoura, permanente, e não líquida.
“A incerteza é o habitat natural da vida humana – ainda que a esperança de escapar da incerteza seja o motor das atividades humanas. Escapar da incerteza é um ingrediente fundamental, menos que apenas tacitamente presumido, de todas e quaisquer imagens compósitas de felicidade”, Zygmunt Bauman, 2009.
(Adriana Martinelli. Revista Educação. Em 09/05/2023. Adaptado.)
De acordo com as características textuais tipológicas apresentadas, pode-se reconhecer a apresentação do posicionamento
do enunciador em relação ao tema tratado. O trecho que comprova tal característica está indicado em:
Ano: 2023
Banca:
IDHTEC
Órgão:
Câmara de Ilha de Itamaracá - PE
Provas:
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Assessor Contábil
|
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Assessor de Controle Interno |
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Assessor Jurídico |
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Redator de Atas |
Q2293107
Português
Texto associado
Texto 1
A importância da educação no combate à
desinformação
A desinformação é um problema crescente na sociedade moderna. Com a facilidade de acesso a ferramentas tecnológicas ultramodernas e de fácil aplicação e com a ampla oferta
de canais de distribuição de alto impacto – redes sociais, por
exemplo –, está cada vez mais fácil espalhar informações
falsas e enganosas. O que temos visto nos últimos tempos é
uma avalanche de conteúdos fraudulentos de todos os tipos,
capazes de gerar consequências graves, como distorção da
opinião pública, manipulação de eleições, problemas de saúde pública e até mesmo violência.
É inegável que a proliferação de novos canais de informação nascidos a partir da democratização do acesso à
internet trouxe grandes benefícios à sociedade. Novos veículos de comunicação, novos espaços e formatos trouxeram
dinamismo, diversidade e pluralidade ao ecossistema comunicacional. Sem contar que as redes sociais ampliaram
muito positivamente a comunicação: de repente, cada um de
nós passou a poder produzir informações, opinar, transmitir
e interagir diretamente com milhares de pessoas. Passamos
todos de simples consumidores a produtores altamente ativos dos mais diversos conteúdos.
Se, por um lado, a ampliação dos espaços de participação é positiva e deve ser comemorada, há também uma
faceta negativa nesse movimento: nem todos têm a mesma
habilidade para discernir entre verdadeiro e falso, para diferenciar informação factual de opinião, sátira de humor, boato de achismo, nem tiveram tempo ou aprendizados para
usar esses novos meios com responsabilidade e consciência.
E os desafios não param por aí. A chegada da inteligência
artificial (IA) generativa e todas as suas infinitas possibilidades de utilização tornam o combate à desinformação cada
vez mais árduo e complexo.
O fato é que não existe uma bala de prata capaz de
acabar com o fenômeno da desinformação. É preciso ir além
da busca por uma solução mágica e atacar o problema de
forma holística e multidisciplinar. É necessário avançar em
soluções de longo prazo, que preparem o indivíduo não apenas para os desafios atuais, mas também para os que possam
surgir no futuro, principalmente com a cada vez maior digitalização da nossa sociedade.
É neste sentido que a educação midiática se torna
não só uma aliada, como também uma das ferramentas mais
importantes no combate à desinformação. Ao fornecer aos
cidadãos as habilidades necessárias para avaliar a informação de forma crítica, diferenciar gêneros textuais e tipos de
mídia, avaliar a credibilidade das fontes de informação e identificar os preconceitos na mídia, a educação ajuda a reduzir a vulnerabilidade a conteúdos fraudulentos na medida
em que aumenta a capacidade de questionar uma informação
antes de acreditar nela ou mesmo de passá-la à frente.
Na prática, o objetivo da educação midiática é oferecer oportunidade para que qualquer pessoa desenvolva as
competências necessárias para navegar no universo informacional com segurança. Ou seja, ser educado midiaticamente significa aprender a filtrar, ler criticamente e dar sentido ao enorme fluxo de informações que nos cerca. Significa desenvolver nossa voz, promovendo as habilidades necessárias para que possamos nos expressar em diversas linguagens, aprendendo e atuando em nossas comunidades.
Significa também aprender a utilizar a tecnologia
para participar da sociedade de forma ética, promovendo a
empatia, reconhecendo e respeitando a diversidade de vozes
e combatendo o discurso de ódio e a intolerância. Para além
do combate à desinformação, esse entendimento ajuda no
aproveitamento das oportunidades que o ambiente digital
proporciona, visando principalmente ao fortalecimento da
autoexpressão, ao protagonismo jovem e ao exercício da cidadania.
Levar esse tema para a sala de aula é fundamental e urgente.
A união de esforços visando mobilizar todos os agentes envolvidos – como professores, formuladores de políticas públicas, membros da academia e sociedade em geral – é condição essencial para implementar a educação midiática nas
escolas e, com isso, ajudar crianças e jovens a terem uma
relação mais saudável e segura com as mídias.
O que precisamos agora é abrir cada vez mais espaço para a
educação midiática nos currículos escolares, seguindo o
exemplo bem-sucedido da Finlândia, que implementou políticas públicas eficazes para formar midiaticamente crianças e jovens, desenvolvendo neles as habilidades relativas
ao pensamento crítico. O país nórdico é hoje o campeão,
pela sexta vez consecutiva, em resiliência à desinformação
e ao fenômeno da pós-verdade, segundo o Media Literacy
Index, medido pelo Open Society Institute de Sofia (Bulgária).
O Brasil, aos poucos, está começando a reconhecer a importância de capacitar os cidadãos a lidarem de maneira crítica
e responsável e no ambiente digital. Mas precisamos avançar mais, pois uma população bem informada e capaz de
analisar as informações que recebe é essencial para a saúde
de qualquer democracia, inclusive a nossa.
BLANCO, Patrícia.Disponível em: https://www.campograndenews.com.br/artigos/a-importancia-da-educacao-no-combate-adesinformacao . Acesso em 10/09/2023.
O texto, no tocante à sua tipologia e à intenção de sua
produção, se denomina como:
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Nova Aurora - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Nova Aurora - GO - Professor |
Q2293070
Português
Texto associado
Leia o texto.
TEXTO II
Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado.
Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem corria as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, alisava apenas a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas.
(ALENCAR, José de. Iracema. São Paulo: Moderna, 2002. p.24)
Qual é a tipologia predominante no fragmento do texto de José de Alencar?
Ano: 2023
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Câmara de Salto - SP
Prova:
Instituto Access - 2023 - Câmara de Salto - SP - Consultor Jurídico Parlamentar |
Q2292247
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto a seguir para responder a questão.
(Isac Godinho.
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2023/09/escolas-particulares-de-
sp-incluem-alunos-negros-e-ampliam-educacao-antirracista.shtml. set.2023)
Em relação à sua tipologia, o texto é eminentemente
Ano: 2023
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Câmara de Salto - SP
Prova:
Instituto Access - 2023 - Câmara de Salto - SP - Oficial de Apoio |
Q2292168
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto a seguir para responder a questão.
Atividade humana coloca sistemas de suporte
à vida na Terra em risco, diz estudo
(Riham Alkousaa, David Stanway.
https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2023/09/atividade-humana-
coloca-sistemas-de-suporte-a-vida-na-terra-em-risco-diz-estudo.shtml
set.2023)
O texto apresenta tipologia eminentemente
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