Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.172 questões
Q3497939
Português
Texto associado
TEXTO VI
CUSTO DE CESTA BÁSICA IDEAL
PARA UMA PESSOA CHEGA A R$ 432 EM
ABRIL
Levantamento do Instituto Pacto Contra a Fome mostrou que a cesta básica ideal para uma alimentação saudável no Brasil teve um custo de R$ 432 por pessoa em abril deste ano. Isso representa 21,4% da renda média per capita dos brasileiros, estimada em R$ 2.020, de acordo com dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad Contínua), divulgados no último dia 8 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Os dados constam na edição de maio do Boletim Mensal de Monitoramento da Inflação dos Alimentos, realizado pelo instituto. A publicação revelou ainda que mais de 70% da população brasileira não tem renda suficiente para arcar com os custos dessa alimentação adequada e com as demais despesas. Além disso, a entidade ressalta que mais de 10% da população vive com uma renda inferior ao valor total da cesta, o que equivale a cerca de 21,7 milhões de pessoas.
“Essa estimativa revela que, mesmo sendo um direito garantido, a alimentação adequada está fora do alcance da maioria da população. Nosso objetivo é evidenciar a distância entre a garantia constitucional e a realidade econômica das famílias”, afirmou, em nota, o gerente de Inteligência Estratégica do Pacto Contra a Fome, Ricardo Mota. Sem monitoramento contínuo e políticas públicas efetivas e baseadas em evidências, o enfrentamento da insegurança alimentar continua ineficaz. Segundo o boletim, o impacto da inflação alimentar é até 2,5 vezes maior para famílias vulneráveis do que para as de alta renda.
Disponível em: <https://abrir.link/QQrGp.> . Adaptado. Acesso
em: 26 de maio de 2025.
No trecho “Os dados constam na edição de maio do
Boletim Mensal de Monitoramento da Inflação dos
Alimentos, realizado pelo instituto”, a forma
destacada pode gerar ambiguidade interpretativa
quanto à concordância devido:
Q3497927
Português
Texto associado
TEXTO IV
POR QUE O BRASIL GUARDOU ARROZ E
FEIJÃO NO 'COFRE DO APOCALIPSE'?
Imagine um grande backup de sementes de
quase todo o mundo, protegendo a humanidade contra
um evento apocalíptico ou catástrofe global que nos
faça recomeçar do zero. Assim é o Seed Vault,
conhecido como “cofre do apocalipse” ou “arca de
Noé das plantas”. Foi nesse grande banco de dados
genéticos que o Brasil depositou seus cultivares de
arroz e feijão no fim de fevereiro, precavendo o nosso
país do “fim do mundo”.
“Tive o privilégio de entregar pessoalmente as
caixas para depósito nesse banco. As sementes dessas
cultivares de arroz e feijão e a diversidade contida
nelas estarão preservadas por décadas”, diz Elcio
Perpetuo Guimarães, chefe-geral da Embrapa Arroz e
Feijão, ao UOL.
Ele é operado em uma parceria entre o
Ministério Norueguês de Alimentos e Agricultura, o
banco regional de genes NordGen e o Crop Trust,
uma organização internacional independente. A ideia,
no entanto, foi concebida na década de 1980 por Cary
Fowler, ex-diretor executivo do Crop Trust, e só
começou a se tornar realidade depois que um Tratado
Internacional de Sementes, negociado pela ONU, foi
assinado em 2001.
Disponível em: <https://abrir.link/wlxUt>. Adaptado. Acesso em: 26 de maio de 2025.
No trecho “precavendo o nosso país do ‘fim do
mundo’”, a oração reduzida de gerúndio expressa:
Q3497926
Português
Texto associado
TEXTO IV
POR QUE O BRASIL GUARDOU ARROZ E
FEIJÃO NO 'COFRE DO APOCALIPSE'?
Imagine um grande backup de sementes de
quase todo o mundo, protegendo a humanidade contra
um evento apocalíptico ou catástrofe global que nos
faça recomeçar do zero. Assim é o Seed Vault,
conhecido como “cofre do apocalipse” ou “arca de
Noé das plantas”. Foi nesse grande banco de dados
genéticos que o Brasil depositou seus cultivares de
arroz e feijão no fim de fevereiro, precavendo o nosso
país do “fim do mundo”.
“Tive o privilégio de entregar pessoalmente as
caixas para depósito nesse banco. As sementes dessas
cultivares de arroz e feijão e a diversidade contida
nelas estarão preservadas por décadas”, diz Elcio
Perpetuo Guimarães, chefe-geral da Embrapa Arroz e
Feijão, ao UOL.
Ele é operado em uma parceria entre o
Ministério Norueguês de Alimentos e Agricultura, o
banco regional de genes NordGen e o Crop Trust,
uma organização internacional independente. A ideia,
no entanto, foi concebida na década de 1980 por Cary
Fowler, ex-diretor executivo do Crop Trust, e só
começou a se tornar realidade depois que um Tratado
Internacional de Sementes, negociado pela ONU, foi
assinado em 2001.
Disponível em: <https://abrir.link/wlxUt>. Adaptado. Acesso em: 26 de maio de 2025.
Assinale a função da vírgula antes da aditiva “e” em:
“A ideia, no entanto, foi concebida na década de 1980
por Cary Fowler, ex-diretor executivo do Crop Trust,
e só começou a se tornar realidade depois (...)”.
Q3497897
Português
Texto associado
TEXTO I
― Ainda na véspera eram seis viventes, contando
com o papagaio. Coitado, morrera na areia do rio,
onde haviam descansado, à beira de uma poça: a fome
apertara demais os retirantes e por ali não existia sinal
de comida. Baleia jantara os pés, a cabeça, os ossos
do amigo, e não guardava lembrança disto. Agora,
enquanto parava, dirigia as pupilas brilhantes aos
objetos familiares, estranhava não ver sobre o baú de
folha a gaiola pequena onde a ave se equilibrava mal.
Fabiano também às vezes sentia falta dela, mas logo
a recordação chegava. Tinha andado a procurar
raízes, à toa: o resto da farinha acabara, não se ouvia
um berro de rês perdida na caatinga.
Fonte: RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro: José
Olympio, 1953.
Considerando o operador destacado em “Tinha
andado a procurar raízes, à toa”, é CORRETO afirmar
que esse operador:
Ano: 2025
Banca:
FucapSul
Órgão:
Prefeitura de União do Oeste - SC
Prova:
FucapSul - 2025 - Prefeitura de União do Oeste - SC - Engenheiro Civil |
Q3497658
Português
Texto associado
A lente
(Ramires Linhares)
Quando menino, eu tinha por apelido “o fogo
de palha”. Estava sempre com um plano novo na cabeça
e, a respeito dele, falava entusiasticamente à minha família. Começava a tarefa, porém logo me sentia desanimado e a largava, desinteressado. E uma outra ideia
magnífica jorrava de meu espírito, para ter o fim de
sempre. Embora o fato se repetisse constantemente,
não existiam, em minha casa, comentários a respeito.
Em certo dia de verão, meu pai, que lia o seu
jornal na varanda, chamou-me. Estava com uma lente
na mão e me disse:
- Preste atenção e irá ver uma coisa muito interessante. É uma experiência...
Com o sol incidindo na lente, passeava o foco
de luz pela folha do jornal, porém nada acontecia. Eu
estava intrigado. Então, ele deteve o movimento e
manteve o ponto de luz imóvel por algum tempo, focalizando os raios solares. Dentro de poucos segundos, o
papel se incendiou e surgiu ali um furo. Aquilo me fascinou, mas não entendi logo o significado da experiência. Então meu pai me explicou:
- Meu filho, este princípio se aplica a tudo que
fazemos. Para alcançarmos qualquer êxito na vida, é indispensável concentrar todos os nossos esforços na tarefa do momento. É como a concentração dos raios do
sol filtrados pela lente. Enquanto ela percorreu às tontas a folha do jornal, nada aconteceu. Mas quando se
deteve, você viu o furo provocado. Tudo é questão de
paciência, tempo e concentração. Às vezes, quando estamos prestes a desistir, aparece-nos a solução do problema, justamente como no caso do furo no papel.
Disponível em: https://diariodosul.com.br/colunistas/ramires-linhares/a-lente-36077
Dado o excerto:
“Aquilo me fascinou, mas não entendi logo o significado da experiência.”
A conjunção destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido da oração, por:
“Aquilo me fascinou, mas não entendi logo o significado da experiência.”
A conjunção destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido da oração, por:
Ano: 2025
Banca:
FucapSul
Órgão:
Prefeitura de União do Oeste - SC
Prova:
FucapSul - 2025 - Prefeitura de União do Oeste - SC - Engenheiro Civil |
Q3497657
Português
Texto associado
A lente
(Ramires Linhares)
Quando menino, eu tinha por apelido “o fogo
de palha”. Estava sempre com um plano novo na cabeça
e, a respeito dele, falava entusiasticamente à minha família. Começava a tarefa, porém logo me sentia desanimado e a largava, desinteressado. E uma outra ideia
magnífica jorrava de meu espírito, para ter o fim de
sempre. Embora o fato se repetisse constantemente,
não existiam, em minha casa, comentários a respeito.
Em certo dia de verão, meu pai, que lia o seu
jornal na varanda, chamou-me. Estava com uma lente
na mão e me disse:
- Preste atenção e irá ver uma coisa muito interessante. É uma experiência...
Com o sol incidindo na lente, passeava o foco
de luz pela folha do jornal, porém nada acontecia. Eu
estava intrigado. Então, ele deteve o movimento e
manteve o ponto de luz imóvel por algum tempo, focalizando os raios solares. Dentro de poucos segundos, o
papel se incendiou e surgiu ali um furo. Aquilo me fascinou, mas não entendi logo o significado da experiência. Então meu pai me explicou:
- Meu filho, este princípio se aplica a tudo que
fazemos. Para alcançarmos qualquer êxito na vida, é indispensável concentrar todos os nossos esforços na tarefa do momento. É como a concentração dos raios do
sol filtrados pela lente. Enquanto ela percorreu às tontas a folha do jornal, nada aconteceu. Mas quando se
deteve, você viu o furo provocado. Tudo é questão de
paciência, tempo e concentração. Às vezes, quando estamos prestes a desistir, aparece-nos a solução do problema, justamente como no caso do furo no papel.
Disponível em: https://diariodosul.com.br/colunistas/ramires-linhares/a-lente-36077
Dado o excerto:
“Em certo dia de verão, meu pai, que lia o seu jornal na varanda, chamou-me.”
A oração subordinada presente no excerto é classificada como:
“Em certo dia de verão, meu pai, que lia o seu jornal na varanda, chamou-me.”
A oração subordinada presente no excerto é classificada como:
Ano: 2025
Banca:
FucapSul
Órgão:
Prefeitura de União do Oeste - SC
Prova:
FucapSul - 2025 - Prefeitura de União do Oeste - SC - Engenheiro Civil |
Q3497656
Português
Texto associado
A lente
(Ramires Linhares)
Quando menino, eu tinha por apelido “o fogo
de palha”. Estava sempre com um plano novo na cabeça
e, a respeito dele, falava entusiasticamente à minha família. Começava a tarefa, porém logo me sentia desanimado e a largava, desinteressado. E uma outra ideia
magnífica jorrava de meu espírito, para ter o fim de
sempre. Embora o fato se repetisse constantemente,
não existiam, em minha casa, comentários a respeito.
Em certo dia de verão, meu pai, que lia o seu
jornal na varanda, chamou-me. Estava com uma lente
na mão e me disse:
- Preste atenção e irá ver uma coisa muito interessante. É uma experiência...
Com o sol incidindo na lente, passeava o foco
de luz pela folha do jornal, porém nada acontecia. Eu
estava intrigado. Então, ele deteve o movimento e
manteve o ponto de luz imóvel por algum tempo, focalizando os raios solares. Dentro de poucos segundos, o
papel se incendiou e surgiu ali um furo. Aquilo me fascinou, mas não entendi logo o significado da experiência. Então meu pai me explicou:
- Meu filho, este princípio se aplica a tudo que
fazemos. Para alcançarmos qualquer êxito na vida, é indispensável concentrar todos os nossos esforços na tarefa do momento. É como a concentração dos raios do
sol filtrados pela lente. Enquanto ela percorreu às tontas a folha do jornal, nada aconteceu. Mas quando se
deteve, você viu o furo provocado. Tudo é questão de
paciência, tempo e concentração. Às vezes, quando estamos prestes a desistir, aparece-nos a solução do problema, justamente como no caso do furo no papel.
Disponível em: https://diariodosul.com.br/colunistas/ramires-linhares/a-lente-36077
Dado o excerto:
“(...) não existiam, em minha casa, comentários a respeito.”
Caso o verbo em destaque fosse substituído pelo verbo “haver”, mantendo os mesmos tempo e modo verbais, a correta redação seria:
“(...) não existiam, em minha casa, comentários a respeito.”
Caso o verbo em destaque fosse substituído pelo verbo “haver”, mantendo os mesmos tempo e modo verbais, a correta redação seria:
Ano: 2025
Banca:
FucapSul
Órgão:
Prefeitura de União do Oeste - SC
Prova:
FucapSul - 2025 - Prefeitura de União do Oeste - SC - Engenheiro Civil |
Q3497655
Português
Texto associado
A lente
(Ramires Linhares)
Quando menino, eu tinha por apelido “o fogo
de palha”. Estava sempre com um plano novo na cabeça
e, a respeito dele, falava entusiasticamente à minha família. Começava a tarefa, porém logo me sentia desanimado e a largava, desinteressado. E uma outra ideia
magnífica jorrava de meu espírito, para ter o fim de
sempre. Embora o fato se repetisse constantemente,
não existiam, em minha casa, comentários a respeito.
Em certo dia de verão, meu pai, que lia o seu
jornal na varanda, chamou-me. Estava com uma lente
na mão e me disse:
- Preste atenção e irá ver uma coisa muito interessante. É uma experiência...
Com o sol incidindo na lente, passeava o foco
de luz pela folha do jornal, porém nada acontecia. Eu
estava intrigado. Então, ele deteve o movimento e
manteve o ponto de luz imóvel por algum tempo, focalizando os raios solares. Dentro de poucos segundos, o
papel se incendiou e surgiu ali um furo. Aquilo me fascinou, mas não entendi logo o significado da experiência. Então meu pai me explicou:
- Meu filho, este princípio se aplica a tudo que
fazemos. Para alcançarmos qualquer êxito na vida, é indispensável concentrar todos os nossos esforços na tarefa do momento. É como a concentração dos raios do
sol filtrados pela lente. Enquanto ela percorreu às tontas a folha do jornal, nada aconteceu. Mas quando se
deteve, você viu o furo provocado. Tudo é questão de
paciência, tempo e concentração. Às vezes, quando estamos prestes a desistir, aparece-nos a solução do problema, justamente como no caso do furo no papel.
Disponível em: https://diariodosul.com.br/colunistas/ramires-linhares/a-lente-36077
Dado o excerto:
“Meu filho, este princípio se aplica a tudo que fazemos.”
O termo em destaque é classificado como:
“Meu filho, este princípio se aplica a tudo que fazemos.”
O termo em destaque é classificado como:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Seleção
Órgão:
CREA-MS
Prova:
Instituto Seleção - 2025 - CREA-MS - Agente Administrativo |
Q3497340
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A pequena mancha azul do cérebro que regula o sono
Qualquer pessoa que sofra de insônia conhece a impaciência e a frustração que acompanha a falta
de sono.
Você luta para desligar as luzes da sua cabeça e silenciar sua voz interior. Você queria ter um
botão que pudesse amortecer instantaneamente toda aquela atividade mental.
Mas a ideia de um atenuador mental não é algo tão forçado como pode parecer.
A maior parte dos neurocientistas concorda atualmente que a nossa vigília ocorre em uma espécie
de "continuum". Ela é coordenada por uma complexa rede de regiões cerebrais e, no centro delas,
fica um minúsculo feixe de neurônios conhecido como "locus coeruleus" – "mancha azul", em
latim.
Esta descrição é literal. Os neurônios do locus coeruleus são tingidos em cor de safira devido à
produção de um neurotransmissor específico, chamado norepinefrina.
Esta também é uma indicação da função da mancha azul. A norepinefrina controla nossa agitação
psicológica e fisiológica.
Por muito tempo, os cientistas acreditaram que o locus coeruleus ficava dormente durante o sono.
Mas, agora, torna-se mais claro que ele nunca fica totalmente quieto. Na verdade, ele mantém
baixos níveis de atividade intermitentes que podem regular a profundidade do nosso sono.
Compreender melhor este processo ajuda a tratar os distúrbios do sono associados a condições
como a ansiedade.
O locus coeruleus fica no tronco encefálico, pouco acima da parte de trás do pescoço. Ele contém
cerca de cinquenta mil células, o que é uma parcela minúscula dos oitenta bilhões de neurônios
que contém, em média, o sistema nervoso central.
O primeiro a observar sua existência foi o médico da rainha francesa Maria Antonieta, Félix Vicq
d'Azyr, no final do século XVIII. Mas a mancha azul passaria ainda muito tempo sem receber
atenção.
Tudo começou a mudar no século XX, quando ficou claro que o pigmento azul do locus
coeruleus desempenhava papel fundamental na sinalização do cérebro.
A norepinefrina – também conhecida como noradrenalina – aumenta a possibilidade de que os
neurônios sofram "picos", causados por correntes elétricas.
Quando ficam ativas, as células do locus coeruleus transmitem pacotes desse neurotransmissor,
ao lado das suas projeções para outras regiões do cérebro, aumentando a comunicação entre os
neurônios naquela região.
Quando ficam ativas, as células do locus coeruleus transmitem pacotes desse neurotransmissor,
ao lado das suas projeções para outras regiões do cérebro, aumentando a comunicação entre os
neurônios naquela região.
Na frase em questão, em relação ao período e à oração, é correto afirmar que:
Na frase em questão, em relação ao período e à oração, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Seleção
Órgão:
CREA-MS
Prova:
Instituto Seleção - 2025 - CREA-MS - Agente Administrativo |
Q3497335
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A pequena mancha azul do cérebro que regula o sono
Qualquer pessoa que sofra de insônia conhece a impaciência e a frustração que acompanha a falta
de sono.
Você luta para desligar as luzes da sua cabeça e silenciar sua voz interior. Você queria ter um
botão que pudesse amortecer instantaneamente toda aquela atividade mental.
Mas a ideia de um atenuador mental não é algo tão forçado como pode parecer.
A maior parte dos neurocientistas concorda atualmente que a nossa vigília ocorre em uma espécie
de "continuum". Ela é coordenada por uma complexa rede de regiões cerebrais e, no centro delas,
fica um minúsculo feixe de neurônios conhecido como "locus coeruleus" – "mancha azul", em
latim.
Esta descrição é literal. Os neurônios do locus coeruleus são tingidos em cor de safira devido à
produção de um neurotransmissor específico, chamado norepinefrina.
Esta também é uma indicação da função da mancha azul. A norepinefrina controla nossa agitação
psicológica e fisiológica.
Por muito tempo, os cientistas acreditaram que o locus coeruleus ficava dormente durante o sono.
Mas, agora, torna-se mais claro que ele nunca fica totalmente quieto. Na verdade, ele mantém
baixos níveis de atividade intermitentes que podem regular a profundidade do nosso sono.
Compreender melhor este processo ajuda a tratar os distúrbios do sono associados a condições
como a ansiedade.
O locus coeruleus fica no tronco encefálico, pouco acima da parte de trás do pescoço. Ele contém
cerca de cinquenta mil células, o que é uma parcela minúscula dos oitenta bilhões de neurônios
que contém, em média, o sistema nervoso central.
O primeiro a observar sua existência foi o médico da rainha francesa Maria Antonieta, Félix Vicq
d'Azyr, no final do século XVIII. Mas a mancha azul passaria ainda muito tempo sem receber
atenção.
Tudo começou a mudar no século XX, quando ficou claro que o pigmento azul do locus
coeruleus desempenhava papel fundamental na sinalização do cérebro.
A norepinefrina – também conhecida como noradrenalina – aumenta a possibilidade de que os
neurônios sofram "picos", causados por correntes elétricas.
Quando ficam ativas, as células do locus coeruleus transmitem pacotes desse neurotransmissor,
ao lado das suas projeções para outras regiões do cérebro, aumentando a comunicação entre os
neurônios naquela região.
"Compreender" melhor este processo ajuda a tratar os distúrbios do sono associados a condições
como a ansiedade.
O verbo destacado, nesta frase, comporta-se como um verbo:
O verbo destacado, nesta frase, comporta-se como um verbo:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Seleção
Órgão:
CREA-MS
Prova:
Instituto Seleção - 2025 - CREA-MS - Agente Administrativo |
Q3497334
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A pequena mancha azul do cérebro que regula o sono
Qualquer pessoa que sofra de insônia conhece a impaciência e a frustração que acompanha a falta
de sono.
Você luta para desligar as luzes da sua cabeça e silenciar sua voz interior. Você queria ter um
botão que pudesse amortecer instantaneamente toda aquela atividade mental.
Mas a ideia de um atenuador mental não é algo tão forçado como pode parecer.
A maior parte dos neurocientistas concorda atualmente que a nossa vigília ocorre em uma espécie
de "continuum". Ela é coordenada por uma complexa rede de regiões cerebrais e, no centro delas,
fica um minúsculo feixe de neurônios conhecido como "locus coeruleus" – "mancha azul", em
latim.
Esta descrição é literal. Os neurônios do locus coeruleus são tingidos em cor de safira devido à
produção de um neurotransmissor específico, chamado norepinefrina.
Esta também é uma indicação da função da mancha azul. A norepinefrina controla nossa agitação
psicológica e fisiológica.
Por muito tempo, os cientistas acreditaram que o locus coeruleus ficava dormente durante o sono.
Mas, agora, torna-se mais claro que ele nunca fica totalmente quieto. Na verdade, ele mantém
baixos níveis de atividade intermitentes que podem regular a profundidade do nosso sono.
Compreender melhor este processo ajuda a tratar os distúrbios do sono associados a condições
como a ansiedade.
O locus coeruleus fica no tronco encefálico, pouco acima da parte de trás do pescoço. Ele contém
cerca de cinquenta mil células, o que é uma parcela minúscula dos oitenta bilhões de neurônios
que contém, em média, o sistema nervoso central.
O primeiro a observar sua existência foi o médico da rainha francesa Maria Antonieta, Félix Vicq
d'Azyr, no final do século XVIII. Mas a mancha azul passaria ainda muito tempo sem receber
atenção.
Tudo começou a mudar no século XX, quando ficou claro que o pigmento azul do locus
coeruleus desempenhava papel fundamental na sinalização do cérebro.
A norepinefrina – também conhecida como noradrenalina – aumenta a possibilidade de que os
neurônios sofram "picos", causados por correntes elétricas.
Quando ficam ativas, as células do locus coeruleus transmitem pacotes desse neurotransmissor,
ao lado das suas projeções para outras regiões do cérebro, aumentando a comunicação entre os
neurônios naquela região.
Qualquer pessoa que sofra de insônia conhece a impaciência e a frustração que acompanha a falta
de sono. Você luta para desligar as luzes da sua cabeça e silenciar sua voz interior. Você queria ter
um botão que pudesse amortecer instantaneamente toda aquela atividade mental.
Com base no texto apresentado, analise as alternativas abaixo quanto à correção da concordância verbal e assinale a única verdadeira.
Com base no texto apresentado, analise as alternativas abaixo quanto à correção da concordância verbal e assinale a única verdadeira.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
GHC-RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Advogado
|
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Oncologia/Hematologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Obstetrícia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Clínica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Civil) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Ambiental) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Saúde Pública) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Cirurgia e Traumatologia Buco-Maxilo-Facial) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Terapeuta Ocupacional |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Psicólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Nutricionista |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fonoaudiólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fisioterapeuta (Generalista) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Físico (Radioterapia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Oncologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Bioquímico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Suporte |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Relações Públicas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Publicitário) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Produtor Audiovisual) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Jornalismo) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Gestão de Pessoas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Designer Gráfico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Sistemas |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Assistente Social |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Contador |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Elétrica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Química) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Mecânica) |
Q3497062
Português
Texto associado
A arte de ver o outro
Por Gilmar Marcílio
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/gilmar-marcilio/noticia/2025/05/a-arte-dever-o-outro-cmazumqi900dq013bffhx3xa1.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando os trechos a seguir, retirados do texto-base, assinale a alternativa na
qual a palavra “que” NÃO tenha sido empregada como pronome relativo.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
GHC-RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Advogado
|
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Oncologia/Hematologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Obstetrícia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Clínica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Civil) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Ambiental) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Saúde Pública) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Cirurgia e Traumatologia Buco-Maxilo-Facial) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Terapeuta Ocupacional |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Psicólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Nutricionista |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fonoaudiólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fisioterapeuta (Generalista) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Físico (Radioterapia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Oncologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Bioquímico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Suporte |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Relações Públicas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Publicitário) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Produtor Audiovisual) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Jornalismo) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Gestão de Pessoas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Designer Gráfico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Sistemas |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Assistente Social |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Contador |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Elétrica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Química) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Mecânica) |
Q3497061
Português
Texto associado
A arte de ver o outro
Por Gilmar Marcílio
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/gilmar-marcilio/noticia/2025/05/a-arte-dever-o-outro-cmazumqi900dq013bffhx3xa1.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Na linha 11, tem-se o emprego da locução conjuntiva “No entanto”, que carrega a
ideia de _________ e poderia ser substituída por “_________”, _________ necessárias alterações no
período a fim de que se mantenha a mesma relação de sentido e a correção gramatical.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
GHC-RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Advogado
|
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Oncologia/Hematologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Obstetrícia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Clínica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Civil) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Ambiental) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Saúde Pública) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Cirurgia e Traumatologia Buco-Maxilo-Facial) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Terapeuta Ocupacional |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Psicólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Nutricionista |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fonoaudiólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fisioterapeuta (Generalista) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Físico (Radioterapia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Oncologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Bioquímico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Suporte |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Relações Públicas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Publicitário) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Produtor Audiovisual) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Jornalismo) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Gestão de Pessoas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Designer Gráfico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Sistemas |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Assistente Social |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Contador |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Elétrica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Química) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Mecânica) |
Q3497059
Português
Texto associado
A arte de ver o outro
Por Gilmar Marcílio
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/gilmar-marcilio/noticia/2025/05/a-arte-dever-o-outro-cmazumqi900dq013bffhx3xa1.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Assinale a alternativa que indica quantas outras alterações seriam obrigatoriamente
necessárias caso a palavra “diálogos” fosse substituída por sua forma singular no trecho a seguir,
retirado do texto-base:
“Vêm-me ___ mente os diálogos socráticos, nos quais cada interlocutor apresenta seus pontos de vista”.
“Vêm-me ___ mente os diálogos socráticos, nos quais cada interlocutor apresenta seus pontos de vista”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
GHC-RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Advogado
|
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Oncologia/Hematologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Obstetrícia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Clínica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Civil) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Ambiental) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Enfermeiro (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Saúde Pública) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Odontólogo (Cirurgia e Traumatologia Buco-Maxilo-Facial) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Terapeuta Ocupacional |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Psicólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Nutricionista |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fonoaudiólogo |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Fisioterapeuta (Generalista) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Físico (Radioterapia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Oncologia) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico (Bioquímico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Auditoria Interna) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Suporte |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Relações Públicas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Publicitário) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Produtor Audiovisual) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Jornalismo) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Gestão de Pessoas) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista (Designer Gráfico) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Analista de Sistemas |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Assistente Social |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Contador |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Elétrica) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Química) |
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Engenheiro (Engenharia Mecânica) |
Q3497058
Português
Texto associado
A arte de ver o outro
Por Gilmar Marcílio
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/gilmar-marcilio/noticia/2025/05/a-arte-dever-o-outro-cmazumqi900dq013bffhx3xa1.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando os trechos a seguir, retirados do texto-base, assinale a alternativa na
qual a palavra “se” tenha sido empregada como conjunção.
Ano: 2025
Banca:
WE DO Concursos
Órgão:
Câmara de Xanxerê - SC
Provas:
WE DO Concursos - 2025 - Câmara de Xanxerê - SC - Contador
|
WE DO Concursos - 2025 - Câmara de Xanxerê - SC - Controlador Interno |
Q3496558
Português
Analise a seguinte frase: "Se ele tivesse estudado mais,
talvez conseguisse uma nota melhor na prova". Assinale a
alternativa que descreve corretamente os modos e
tempos verbais utilizados e a relação semântica
estabelecida entre eles.
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496482
Português
Texto associado
Leia a letra da música “Era uma vez” de Sandy e
Júnior a seguir e responda à questão.
Era uma vez
Sandy e Junior
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
Era uma vez
A riqueza contra a simplicidade
Uma mostrando pra outra
Quem dava mais felicidade
Pra gente ser feliz
Tem que cultivar as nossas amizades
Os amigos de verdade
Pra gente ser feliz
Tem que mergulhar na própria fantasia
Na nossa liberdade
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
Era uma vez
A riqueza contra a simplicidade
Uma mostrando pra outra
Quem dava mais felicidade
Pra gente ser feliz
Tem que cultivar as nossas amizades
Os amigos de verdade
Pra gente ser feliz
Tem que mergulhar na própria fantasia
Na nossa liberdade
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Leia a letra da música e analise as afirmativas a
seguir.
I- No verso “Pra gente ser feliz”, nota-se o uso incorreto da preposição “para”, que deveria ter sido corrigido na revisão do texto;
II- Os versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem três orações;
III- As orações presentes nos versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem relação coordenada;
IV- A oração “Pra gente ser feliz” classifica-se, sintaticamente, como oração subordinada adverbial final.
Após análise das afirmativas, conclui-se que estão incorretas as afirmativas:
I- No verso “Pra gente ser feliz”, nota-se o uso incorreto da preposição “para”, que deveria ter sido corrigido na revisão do texto;
II- Os versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem três orações;
III- As orações presentes nos versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem relação coordenada;
IV- A oração “Pra gente ser feliz” classifica-se, sintaticamente, como oração subordinada adverbial final.
Após análise das afirmativas, conclui-se que estão incorretas as afirmativas:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496476
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Leia o período “[...] se houvesse alguém
sabendo exatamente o que vai acontecer, não
seria inovação [...]” retirado do oitavo parágrafo do
texto “Aprendizagem para o futuro” e analise, como
verdadeiras (V) ou falsas (F), as afirmativas a seguir.
( ) A oração “se houvesse alguém sabendo exatamente o que vai acontecer” classifica-se sintaticamente como oração subordinada adverbial causal;
( ) O verbo “houvesse” está conjugado no tempo pretérito imperfeito do modo subjuntivo;
( ) “inovação” é o complemento verbal do verbo “seria”;
( ) Após leitura do período no texto, percebe-se que o sujeito da oração “não seria inovação” é “alguém”.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
( ) A oração “se houvesse alguém sabendo exatamente o que vai acontecer” classifica-se sintaticamente como oração subordinada adverbial causal;
( ) O verbo “houvesse” está conjugado no tempo pretérito imperfeito do modo subjuntivo;
( ) “inovação” é o complemento verbal do verbo “seria”;
( ) Após leitura do período no texto, percebe-se que o sujeito da oração “não seria inovação” é “alguém”.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496475
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
O termo em destaque no período “E, por fim, os
estudantes devem estar conscientizados sobre o
valor da persistência”, presente no décimo primeiro
parágrafo do texto “Aprendizagem para o futuro”,
possui a seguinte função sintática
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496474
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Leia o período “O grupo The Economist publicou
recentemente um relatório sobre aprendizagem,
com vistas a estabelecer critérios que garantam
educação dos jovens voltada para o futuro” retirado
do segundo parágrafo do texto “Aprendizagem para
o futuro” e, depois, analise as afirmativas a seguir.
I- Temos, no período em questão, três orações relacionadas, sintaticamente, pela subordinação;
II- Na oração “com vistas a estabelecer critérios que garantam educação dos jovens voltada para o futuro”, o termo em destaque pode ser substituído, sem prejuízo semântico, por “a fim de”;
III- O termo em destaque na oração “que garantam educação dos jovens voltada para o futuro” classifica-se morfologicamente como conjunção integrante;
IV- A oração “O grupo The Economist publicou recentemente um relatório sobre aprendizagem” classifica-se sintaticamente como coordenada sindética explicativa.
Após análise das afirmativas, conclui-se que são verdadeiras as seguintes:
I- Temos, no período em questão, três orações relacionadas, sintaticamente, pela subordinação;
II- Na oração “com vistas a estabelecer critérios que garantam educação dos jovens voltada para o futuro”, o termo em destaque pode ser substituído, sem prejuízo semântico, por “a fim de”;
III- O termo em destaque na oração “que garantam educação dos jovens voltada para o futuro” classifica-se morfologicamente como conjunção integrante;
IV- A oração “O grupo The Economist publicou recentemente um relatório sobre aprendizagem” classifica-se sintaticamente como coordenada sindética explicativa.
Após análise das afirmativas, conclui-se que são verdadeiras as seguintes:
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