Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.172 questões
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Professor PII - Língua Portuguesa |
Q3691588
Português
A oração em destaque em “Parecia que tinha o
amor nos olhos” transformada em oração
subordinada reduzida de infinitivo resulta em:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Professor PII - Língua Portuguesa |
Q3691587
Português
Analise a sentença a seguir quanto à sintaxe:
Não permita que pessoas cujo nome não conste dessa lista entrem no evento.
O termo em destaque na sentença dada é classificado, segundo a norma-padrão, como:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Professor PII - Língua Portuguesa |
Q3691582
Português
As afirmações a seguir dizem respeito ao
emprego da vírgula. É incorreta apenas:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Professor PII - Língua Portuguesa |
Q3691581
Português
A função do predicativo do sujeito na sentença é:
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691382
Português
Texto associado
ATENTE para a tirinha a seguir.
Analisando os verbos da tirinha “acabou”, “acendemos” e “pegou”, pode-se afirmar que são,
respectivamente, seus sujeitos:
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691381
Português
Em qual alternativa, o termo destacado NÃO é um aposto.
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691380
Português
LEIA os itens a seguir.
I - "Não só foi descortês, como também culpou um inocente“
II - "Precisaremos refazer o orçamento, o cliente achou, pois, caro“
A alternativa que SUBSTITUI, respectivamente e sem prejuízo de sentido, os elementos coesivos destacados é:
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691376
Português
ATENTE para as frases a seguir.
I - Me sujei por causa da lama.
II - Com o atraso, perdi o metrô.
III - A festa acabou com o incidente.
Analisando as orações a seguir, é CORRETO afirmar que, respectivamente, apresentam circunstâncias de causa:
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691373
Português
A frase "A pessoa de quem vou falar é tão tola que às vezes sorri para os outros na rua. Ninguém lhe responde ao sorriso porque nem ao menos a olham" é uma citação famosa da escritora brasileira Clarice Lispector, encontrada na sua obra A Hora da Estrela.
A oração nela destacada EXPRIME uma:
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691372
Português
"Talvez não existam coisas como bons amigos ou maus amigos – talvez existam apenas amigos. pessoas
que você quer, precisa estar com; pessoas que constroem suas casas em seu coração".
Stephen King
Substituindo os verbos destacados pelo verbo haver, respeitando a concordância de acordo com a gramática normativa, a forma que deveria ficar, respectivamente:
Stephen King
Substituindo os verbos destacados pelo verbo haver, respeitando a concordância de acordo com a gramática normativa, a forma que deveria ficar, respectivamente:
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691371
Português
Texto associado
O QUE É INTELIGÊNCIA EMOCIONAL?
Inteligência emocional é a habilidade de reconhecer e lidar com as próprias emoções e as emoções
dos outros. Sendo assim, é a capacidade de perceber e compreender as emoções, de usar a emoção para
orientar o pensamento e a ação e de gerenciar as emoções de forma eficaz.
Uma pessoa com inteligência emocional sabe como lidar com situações estressantes, conflitos e
desafios sem perder o controle. Dessa forma, ela é capaz de manter a calma e a clareza mental mesmo sob
pressão e de se comunicar de forma eficaz em situações difíceis.
A inteligência emocional é uma habilidade muito importante para o sucesso pessoal e profissional. Por
isso, ela é fundamental para a construção de relacionamentos saudáveis e para a resolução de conflitos de
forma pacífica. Além disso, é essencial para liderar equipes e para tomar decisões importantes.
Para desenvolver a inteligência emocional, é preciso praticar a autoconsciência, a autogestão, a
empatia e a habilidade social. Sendo assim, a autoconsciência envolve reconhecer as próprias emoções e os
gatilhos que as desencadeiam. A autogestão envolve controlar as próprias emoções e comportamentos. Dessa
maneira, a empatia envolve entender as emoções dos outros e a habilidade social envolve interagir de forma
eficaz com outras pessoas.
Em resumo, a inteligência emocional é uma habilidade que pode ser desenvolvida e que é fundamental
para o sucesso pessoal e profissional. Ademais, é uma habilidade que ajuda a construir relacionamentos
saudáveis, resolver conflitos e tomar decisões importantes. Por isso, é importante investir na sua própria
inteligência emocional e ajudar os outros a desenvolverem essa habilidade também.
“Uma pessoa com inteligência emocional sabe como lidar com situações estressantes, conflitos e desafios sem perder o controle. Dessa forma, ela é capaz de manter a calma e a clareza mental mesmo sob pressão e de se comunicar de forma eficaz em situações difíceis”.
A expressão destacada introduz uma oração, em relação à anterior, EXPRIMINDO uma ideia de:
Ano: 2025
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Cuparaque - MG
Prova:
Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Motorista |
Q3691370
Português
Texto associado
O QUE É INTELIGÊNCIA EMOCIONAL?
Inteligência emocional é a habilidade de reconhecer e lidar com as próprias emoções e as emoções
dos outros. Sendo assim, é a capacidade de perceber e compreender as emoções, de usar a emoção para
orientar o pensamento e a ação e de gerenciar as emoções de forma eficaz.
Uma pessoa com inteligência emocional sabe como lidar com situações estressantes, conflitos e
desafios sem perder o controle. Dessa forma, ela é capaz de manter a calma e a clareza mental mesmo sob
pressão e de se comunicar de forma eficaz em situações difíceis.
A inteligência emocional é uma habilidade muito importante para o sucesso pessoal e profissional. Por
isso, ela é fundamental para a construção de relacionamentos saudáveis e para a resolução de conflitos de
forma pacífica. Além disso, é essencial para liderar equipes e para tomar decisões importantes.
Para desenvolver a inteligência emocional, é preciso praticar a autoconsciência, a autogestão, a
empatia e a habilidade social. Sendo assim, a autoconsciência envolve reconhecer as próprias emoções e os
gatilhos que as desencadeiam. A autogestão envolve controlar as próprias emoções e comportamentos. Dessa
maneira, a empatia envolve entender as emoções dos outros e a habilidade social envolve interagir de forma
eficaz com outras pessoas.
Em resumo, a inteligência emocional é uma habilidade que pode ser desenvolvida e que é fundamental
para o sucesso pessoal e profissional. Ademais, é uma habilidade que ajuda a construir relacionamentos
saudáveis, resolver conflitos e tomar decisões importantes. Por isso, é importante investir na sua própria
inteligência emocional e ajudar os outros a desenvolverem essa habilidade também.
“Inteligência emocional é a habilidade de reconhecer e lidar com as próprias emoções e as emoções dos
outros. Sendo assim, é a capacidade de perceber e compreender as emoções, de usar a emoção para orientar
o pensamento e a ação e de gerenciar as emoções de forma eficaz”. Analisando esse primeiro parágrafo, é
CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
FUMARC
Órgão:
Prefeitura de Iturama - MG
Provas:
FUMARC - 2025 - Prefeitura de Iturama - MG - Agente Educacional Pedagógico
|
FUMARC - 2025 - Prefeitura de Iturama - MG - Educador Desportivo |
Q3691273
Português
Leia:
“Sujeito é o termo da oração que constitui seu assunto central, controla a concordância verbal e normalmente apresenta como núcleo um substantivo ou um pronome ou uma palavra substantivada”.
Assinale a alternativa em que a parte destacada é o sujeito da oração:
“Sujeito é o termo da oração que constitui seu assunto central, controla a concordância verbal e normalmente apresenta como núcleo um substantivo ou um pronome ou uma palavra substantivada”.
Assinale a alternativa em que a parte destacada é o sujeito da oração:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Técnico em Laboratório |
Q3691234
Português
“A maior parte dos torcedores _______ (aderiu/aderiram) às medidas do clube."
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna da frase acima e justifica o uso do(s) verbo(s) de forma adequada.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Tratorista |
Q3691020
Português
Analise as afirmativas a seguir e verifique se os
sinais de pontuação estão sendo utilizados
corretamente.
I. Vivian, apresentou o produto a todos.
II. Saia já daí, Rex!
III. Por que você chegou tão tarde?
Assinale a alternativa correta:
I. Vivian, apresentou o produto a todos.
II. Saia já daí, Rex!
III. Por que você chegou tão tarde?
Assinale a alternativa correta:
Q3690490
Português
Texto associado
ESTÁ TUDO ACABADO
— Está tudo acabado.
A frase foi dita em uma terça‑feira banal. Ele foi
da fé ao desespero setenta vezes sete num curto período:
correu, nadou, jejuou e orou, murmurou ao céu, ouviu a
discografia de vários artistas, emagreceu de dieta e de má
saúde, ceifou‑lhe a vida e também a de várias pessoas,
suicidou‑se e renasceu, reinventou‑se. Quando voltou a
si e à razão simples da vida, ela estava no mesmo lugar,
convocando‑o à luta diária e incessante de não saber o que
se quer e, mesmo assim, entender que está tudo bem.
Internet:<folhadabaixada.com.br> (com adaptações).
No trecho “Ele foi da fé ao desespero setenta vezes sete num
curto período: correu, nadou, jejuou e orou, murmurou ao
céu, ouviu a discografia de vários artistas, emagreceu de
dieta e de má saúde, ceifou‑lhe a vida e também a de várias
pessoas, suicidou‑se e renasceu, reinventou‑se”, ocorre um
Q3690489
Português
Texto associado
ESTÁ TUDO ACABADO
— Está tudo acabado.
A frase foi dita em uma terça‑feira banal. Ele foi
da fé ao desespero setenta vezes sete num curto período:
correu, nadou, jejuou e orou, murmurou ao céu, ouviu a
discografia de vários artistas, emagreceu de dieta e de má
saúde, ceifou‑lhe a vida e também a de várias pessoas,
suicidou‑se e renasceu, reinventou‑se. Quando voltou a
si e à razão simples da vida, ela estava no mesmo lugar,
convocando‑o à luta diária e incessante de não saber o que
se quer e, mesmo assim, entender que está tudo bem.
Internet:<folhadabaixada.com.br> (com adaptações).
Em “Quando voltou a si e à razão simples da vida”, o
emprego do acento grave indicativo de crase deve‑se
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
CORE-SE
Provas:
Quadrix - 2025 - CORE-SE - Assistente Administrativo
|
Quadrix - 2025 - CORE-SE - Fiscal |
Q3690405
Português
Texto associado
Pistu, o menino do dedo vermelho
Pistu desde criança vivia com um dom: tudo o
que tocava ganhava sangue e vida. Tocou pássaros, gatos,
cães, um bebê natimorto. Um dia, pôs o indicador sobre
uma roseira e feriu‑se num espinho. Seu sangue tingiu
o botão mais branco da mais bela rosa que já vira. E a
roseira morreu.
Internet:<folhadabaixada.com.br> (com adaptações).
No trecho “Seu sangue tingiu o botão mais branco da mais
bela rosa que já vira”, o pronome relativo “que” introduz
uma oração que exerce função sintática de
Q3689568
Português
Texto associado
A questão refere-se ao texto a seguir.
Valorizar as culturas das infâncias é o primeiro passo contra a adultização
Ana Paula Yazbek e Miruna Kayano Genoino
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da primeira infância, mas vivemos uma contradição.
Enquanto iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e
exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é "adultização", quando meninas e meninos são
pressionados a assumirem comportamentos e estéticas que não correspondem à sua idade. Como agir diante
disso?
Antes de tudo, para combater esse tipo de comportamento, para além da regulamentação das redes
sociais que já está sendo discutida no Congresso Nacional e do compromisso de todos com o tema (famílias e
escolas), é preciso que a sociedade reconheça a importância e o direito de ser criança.
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a
conteúdos, mas à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos
simbólicos e na curiosidade espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das infâncias. E dizemos no
plural por reconhecer a diversidade racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças em diferentes
territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades
socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu redor. Quando respeitamos e incentivamos essa
cultura, contribuímos para uma formação mais saudável e integral, onde há espaço para a ludicidade, para o erro
como parte do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões estéticos, consumistas e comportamentais
próprios do mundo adulto. Isso pode ser observado, por exemplo, na sexualização precoce em mídias e roupas,
ainda mais forte nas meninas, na pressão por desempenho em excesso, e na substituição do brincar por agendas
cheias de compromissos. Esses fatores podem gerar ansiedade, estresse e até dificuldades de socialização, além
de comprometer o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças. O excesso de estímulos, a falta de tempo
livre e o acesso irrestrito a mídias adultizantes corroem a espontaneidade, a criatividade e a liberdade de ser
criança.
Ou seja, a adultização precoce pode apagar a cultura das infâncias, diminuindo a importância do "aqui e
agora" em prol de um "tornar-se" alguém. Esse é um lugar de exposição, de desamparo, já que a criança não tem
mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com o que representa essa adultização.
A criança tem de estar no lugar de criança, vivendo experiências que ela só pode viver nessa fase, como a
experimentação intensa das muitas oportunidades que lhe são apresentadas, fazendo muitas perguntas, ouvindo
respostas, recebendo olhares e gestos que as acolhem. Por isso, valorizar a infância não significa impedir ou
desvalorizar a presença e o comportamento dos adultos. Pelo contrário, os adultos são os responsáveis por
oferecer às crianças condições, espaços e ambientes para que elas sejam produtoras dessa cultura. E devem
participar desse desenvolvimento da infância, não só controlar e observar.
Assim, ao estar com as crianças nos momentos de brincadeira livre, por exemplo, aprendemos o que está
acontecendo com elas, observamos quais decisões tomam, quem consegue brincar bem, quem ainda está ficando
sozinho. Nesse processo, nós, adultos, podemos ser um pouquinho mais crianças para termos trocas
significativas. Se não formos, as crianças podem ter como experiência maior a entrada no mundo adulto, com
todas as suas consequências.
Mas quantas infâncias são desamparadas? Seja pelas políticas públicas, dentro de escolas que não
conseguem cuidar efetivamente delas ou de famílias sem condições básicas. É urgente que famílias, educadores,
instituições e a sociedade como um todo reflitam sobre o papel que estamos atribuindo às crianças.
Educar contra a adultização é também um ato político e de cuidado: envolve garantir os direitos das
crianças — brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como lutar por uma infância inclusiva, criativa e
culturalmente rica. Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto, à imaginação, à diversidade e à
proteção de sua identidade própria. É compreender que a criança não é um "miniadulto", mas um indivíduo em
desenvolvimento que precisa de apoio, cuidado e espaço para ser criança.
Disponível em: correiobraziliense.com.br. Acesso em: 02 set. de 2025. [Adaptado]
Analise o período a seguir.
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto, à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade própria.
Analisando esse período, deve se concluir que
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto, à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade própria.
Analisando esse período, deve se concluir que
Q3689566
Português
Texto associado
A questão refere-se ao texto a seguir.
Valorizar as culturas das infâncias é o primeiro passo contra a adultização
Ana Paula Yazbek e Miruna Kayano Genoino
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da primeira infância, mas vivemos uma contradição.
Enquanto iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e
exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é "adultização", quando meninas e meninos são
pressionados a assumirem comportamentos e estéticas que não correspondem à sua idade. Como agir diante
disso?
Antes de tudo, para combater esse tipo de comportamento, para além da regulamentação das redes
sociais que já está sendo discutida no Congresso Nacional e do compromisso de todos com o tema (famílias e
escolas), é preciso que a sociedade reconheça a importância e o direito de ser criança.
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a
conteúdos, mas à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos
simbólicos e na curiosidade espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das infâncias. E dizemos no
plural por reconhecer a diversidade racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças em diferentes
territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades
socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu redor. Quando respeitamos e incentivamos essa
cultura, contribuímos para uma formação mais saudável e integral, onde há espaço para a ludicidade, para o erro
como parte do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões estéticos, consumistas e comportamentais
próprios do mundo adulto. Isso pode ser observado, por exemplo, na sexualização precoce em mídias e roupas,
ainda mais forte nas meninas, na pressão por desempenho em excesso, e na substituição do brincar por agendas
cheias de compromissos. Esses fatores podem gerar ansiedade, estresse e até dificuldades de socialização, além
de comprometer o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças. O excesso de estímulos, a falta de tempo
livre e o acesso irrestrito a mídias adultizantes corroem a espontaneidade, a criatividade e a liberdade de ser
criança.
Ou seja, a adultização precoce pode apagar a cultura das infâncias, diminuindo a importância do "aqui e
agora" em prol de um "tornar-se" alguém. Esse é um lugar de exposição, de desamparo, já que a criança não tem
mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com o que representa essa adultização.
A criança tem de estar no lugar de criança, vivendo experiências que ela só pode viver nessa fase, como a
experimentação intensa das muitas oportunidades que lhe são apresentadas, fazendo muitas perguntas, ouvindo
respostas, recebendo olhares e gestos que as acolhem. Por isso, valorizar a infância não significa impedir ou
desvalorizar a presença e o comportamento dos adultos. Pelo contrário, os adultos são os responsáveis por
oferecer às crianças condições, espaços e ambientes para que elas sejam produtoras dessa cultura. E devem
participar desse desenvolvimento da infância, não só controlar e observar.
Assim, ao estar com as crianças nos momentos de brincadeira livre, por exemplo, aprendemos o que está
acontecendo com elas, observamos quais decisões tomam, quem consegue brincar bem, quem ainda está ficando
sozinho. Nesse processo, nós, adultos, podemos ser um pouquinho mais crianças para termos trocas
significativas. Se não formos, as crianças podem ter como experiência maior a entrada no mundo adulto, com
todas as suas consequências.
Mas quantas infâncias são desamparadas? Seja pelas políticas públicas, dentro de escolas que não
conseguem cuidar efetivamente delas ou de famílias sem condições básicas. É urgente que famílias, educadores,
instituições e a sociedade como um todo reflitam sobre o papel que estamos atribuindo às crianças.
Educar contra a adultização é também um ato político e de cuidado: envolve garantir os direitos das
crianças — brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como lutar por uma infância inclusiva, criativa e
culturalmente rica. Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto, à imaginação, à diversidade e à
proteção de sua identidade própria. É compreender que a criança não é um "miniadulto", mas um indivíduo em
desenvolvimento que precisa de apoio, cuidado e espaço para ser criança.
Disponível em: correiobraziliense.com.br. Acesso em: 02 set. de 2025. [Adaptado]
Considere o trecho a seguir.
A criança tem de estar no lugar de criança, vivendo experiências que ela[1] só pode viver nessa fase, como a experimentação intensa das muitas oportunidades que lhe[2] são apresentadas, fazendo muitas perguntas, ouvindo respostas, recebendo olhares e gestos que as[3] acolhem.
Sobre as palavras em destaque, é correto afirmar:
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