Questões de Português para Concurso - Página 940

Q3870997

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3870997 Português

Considere o trecho a seguir:

“Mariana chegou cedo ao trabalho e organizou sua mesa. Enquanto isso, seus colegas ainda chegavam. Às 9h, a reunião começou, mas o projetor não funcionava. Felizmente, conseguiram improvisar com os materiais impressos.”

Sobre o trecho acima, assinale a alternativa CORRETA, quanto à coesão e coerência.

A

O texto é incoerente, pois não há relação clara entre a chegada de Mariana e o problema do projetor.

B

O texto apresenta coerência temporal e causal, mas poderia melhorar a coesão com conectores adicionais.

C

Há problemas de coesão pronominal, tornando confusa a identificação de sujeitos.

D

O texto é totalmente coeso e coerente; não necessita ajustes.

E

Não há a mínima coesão e coerência textuais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870996

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3870996 Português

Analise as frases abaixo e assinale a alternativa em que a justificativa do uso da crase está INCORRETA, considerando a regra da fusão da preposição “a” com o artigo definido “a” ou com pronomes demonstrativos.

A

Em “Entreguei o presente à amiga que morava na cidade vizinha.”, a crase está correta, pois ocorre a fusão da preposição “a” exigida pelo verbo “entregar” com o artigo definido “a” do substantivo “amiga”.

B

Na frase “Fui à pé até o mercado, mas não encontrei nada de interessante.”, a ocorrência de crase está incorreta, visto que “Pé” é masculino, portanto não ocorre fusão com artigo definido feminino; não se usa crase.

C

Com relação à frase “Ela se referiu à problema que surgiu na reunião.”, a marcação com crase está correta, já que o substantivo “problema” é masculino e não é cabível a junção com a preposição.

D

“Assistimos à filmes antigos na sessão de cinema.” Tem a crase incorreta, mesmo o verbo “assistir” sendo transitivo indireto, pois “filmes” está no plural e é masculino.

E

“Cheguei à casa de meus avós ontem à noite, após um longo dia de trabalho.” está duplamente correta. “À casa” → fusão da preposição exigida pelo verbo “chegar” + artigo definido “a”. “À noite” → locução adverbial de tempo que exige crase.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870865

Q3870865 Português

Segundo o Acordo Ortográfico, qual alternativa apresenta uma palavra cujo acento foi abolido?

A

Pôde.

B

Pêlo.

C

País.

D

Café

E

Três.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q3870864

Q3870864 Português

Identifique a figura de linguagem presente na frase:

“Estou tão cansado que poderia dormir por um século.”

A

Metáfora.

B

Antítese.

C

Eufemismo.

D

Personificação.

E

Hipérbole.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870863

Q3870863 Português

Texto associado

Para a questão, utilize a frase abaixo.

“Os alunos — que são extremamente dedicados — concluíram a análise científica com precisão e rapidez.”

Tendo em vista as palavras acentuadas na frase e em análise às informações contidas nas assertivas abaixo:
I- “Concluíram” é uma paroxítona;
II- “Análise” só é proparoxítona quando está no singular;
III- “Científica” é paroxítona;
IV- “Análise” e “científica”, ao perderem o acento, trocam de classe gramatical, passando a formas verbais conjugadas.

Pode-se afirmar que:

A

somente, II e III estão corretas.

B

somente, IV está correta.

C

somente, I e IV estão corretas.

D

somente, I, II e III estão corretas.

E

somente, I e II estão corretas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870862

Q3870862 Português

Texto associado

Para a questão, utilize a frase abaixo.

“Os alunos — que são extremamente dedicados — concluíram a análise científica com precisão e rapidez.”

O trecho incluído entre os travessões é classificado, CORRETAMENTE, como:

A

oração subordinada adjetiva explicativa.

B

oração coordenada assindética.

C

oração subordinada adverbial conclusiva.

D

oração coordenada sindética aditiva.

E

oração Principal.

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Q3870861

Q3870861 Português

Texto associado

A pergunta a seguir deve utilizar a frase abaixo para ser respondida.

“O gerente sempre se refere à equipe com muito respeito.”

A regência verbal de “referir” confere ao verbo, um complemento, nomeado, CORRETAMENTE, como:

A

objeto direto.

B

adjunto adverbial.

C

complemento nominal.

D

objeto indireto.

E

adjunto adnominal.

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Q3870860

Q3870860 Português

Texto associado

A pergunta a seguir deve utilizar a frase abaixo para ser respondida.

“O gerente sempre se refere à equipe com muito respeito.”

A ocorrência de crase é justificada de forma INCORRETA em qual alternativa abaixo?

A

Na substituição de “equipe” por um substantivo masculino, a crase seria desfeita.

B

Regência verbal indireta.

C

Indicação de existência.

D

Junção da preposição com o artigo definido.

E

Antecedência a um substantivo feminino.

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Q3870859

Q3870859 Português

Levando em conta que o paralelismo nas construções exige que todos os elementos coordenados tenham a mesma estrutura gramatical, aponte a alternativa que NÃO contém tal recurso linguístico.

A

No fim de semana, gosto de ler livros, assistir filmes e de jogar videogame.

B

No fim de semana, gosto de ler livros, assistir filmes e jogar videogame.

C

No fim de semana, gosto de ler livros, assistir filmes e jogar videogame com os amigos.

D

No fim de semana, gosto de ler livros, assistir filmes e brincar com os amigos.

E

No final de tarde, gosto de ler livros, assistir filmes e ouvir música.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870858

Q3870858 Português

Assinale a alternativa em que o processo de formação da palavra destacada está CORRETAMENTE identificado.

A

O reencontro entre os pesquisadores foi produtivo. — Derivação sufixal.

B

A região é marcada por práticas de subculturas locais. — Composição por justaposição.

C

O clima estava ensolarado durante toda a manhã. — Composição por justaposição.

D

O projeto foi desenvolvido por uma equipe multidisciplinar. — Derivação prefixal.

E

A criança ganhou um paraquedas no aniversário. — Composição por aglutinação.

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Q3870857

Q3870857 Português

Texto associado

“O comércio ilegal de marfim representa uma grave ameaça aos elefantes, alimentado pela demanda por artigos de luxo e pela atuação de redes criminosas. Além de provocar a queda drástica das populações desses animais, esse mercado clandestino enfraquece esforços de conservação e estimula a violência em diversas regiões africanas.”

Quanto à significância dos termos e expressões presentes no trecho, é INCORRETO o que consta em qual alternativa abaixo?

A

“Clandestino” é sinônimo de “ilegal”.

B

“Queda” significa “redução”.

C

“Grave ameaça” indica um perigo de grande intensidade.

D

A expressão “redes criminosas” não tem relação nenhuma com pesca predatória.

E

“Provocar” está mais para “sugerir” do que para “ocasionar”.

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Q3870856

Q3870856 Português

Texto associado

“O comércio ilegal de marfim representa uma grave ameaça aos elefantes, alimentado pela demanda por artigos de luxo e pela atuação de redes criminosas. Além de provocar a queda drástica das populações desses animais, esse mercado clandestino enfraquece esforços de conservação e estimula a violência em diversas regiões africanas.”

Como tópicos da interpretação textual, assinale a alternativa que apresenta um deles que não ocorre de forma explícita ou implícita no trecho acima.

A

Predomínio de linguagem denotativa.

B

Referência temporal.

C

Presente como tempo verbal dominante.

D

Tipologia informativa.

E

Indicação de espaço [onde].

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870570

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870570 Português

Read the following excerpt from OCENs (2006, p.116):

"Activity B
A teacher brings an advertisement about Mother's Day, taken from a magazine. She asks students to read it and answer questions such as:

- Do the mothers represented in the advertisement resemble those you know? Why not?
- Which mothers are not represented in the advertisement?
- Which children will give presents to their mothers?
- How do the children get money to buy presents for their mothers?
- Who creates/produces these advertisements?
- Why do the people who produce the advertisements spend time and effort to ensure that the reader knows which product is available on the market?"

BRASIL. Ministério da Educação: Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, p.116.

Concerning Critical Literacy studies, choose the CORRECT alternative:

A

his activity seeks to guide students in constructing meaning from what they read, rather than extracting the meaning from the text […]. It also believes that meanings are constructed within a social and historical context, immersed in power relations. Hence, reading is a language activity that involves knowing the world, having a vision of it, and reflecting on the possibilities and conveniences of social transformation.

B

In this activity students can analyze the differences between the model mother in the magazine advertisement and the mothers in their own social environment. In this reading work, aimed at reading comprehension, emphasis is placed on representations, but does not analyze differences, such as: racial, sexual, gender, and questions about who wins or loses in certain social relations.

C

The questions in this activity help students examine the authors' choices of specific world representations, but they do not lead them to develop a social critique.

D

It is expected that students stop celebrating Mother's Day because they understand the date as a symbol of consumerism.

E

Critical literacy suggests that reading does not treat language as a sociocultural practice.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870560

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870560 Português

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TEXTO IV - Base para responder à questão.

Reflexões sobre ensino de gramática na realidade educacional brasileira

O ensino de gramática no contexto educacional brasileiro tem sido primordialmente prescritivo, baseado nas regras da gramática normativa tida como o manual do bem falar (ILARI, 1992). A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.

De um lado, há os que defendem o respeito com relação à variedade linguística das classes populares, pois sua linguagem é considerada tão válida para a comunicação quanto a língua padrão. Por outro lado, há os que afirmam a necessidade de as classes populares aprenderem a usar a variedade socialmente privilegiada, visto que a posse dessa linguagem constitui instrumento fundamental e indispensável na luta pela su - peração das desigualdades sociais (POSSENTI, 1992). Mas o que gostaríamos de problematizar inicialmente é o seguinte: diante da variedade linguística do português, como fica a questão do ensino? Qual variedade deve ser ensinada pelo professor de língua portuguesa?

A primeira corrente expressa uma ideia muito simplista da língua, uma vez que restringe seu uso apenas à comunicação, ignorando as demais concepções de linguagem. A língua(gem), além de se prestar ao ato comunicativo, configura a expressão do pensamento, sendo, sobretudo, uma forma de interação humana, política e social. É sob essa ótica que defendemos que as atividades de ensino devem oportunizar aos alunos o domínio de um sistema valorizado, ou seja, da norma padrão, sem que isso signifique depreciação da variante linguística de seu grupo social e regional de origem.

SILVA, Kleber Aparecido da; PILATI, Eloisa; e DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008. Acesso em: 07 jul. 2025.

Em relação à opção metodológica indicada pelos PCNs, a proposta é tomar o conhecimento linguístico do aluno como ponto de partida para definir o que será desenvolvido, considerando o valor da linguagem nos diferentes círculos sociais (PCN - EM, 1998, p. 17). Com base nesse princípio, as tarefas de ensino da língua na sala de aula devem:

A

Priorizar a memorização das classes gramaticais e regras de concordância como ponto de partida para a produção textual.

B

Utilizar exclusivamente textos literários clássicos como modelo ideal de escrita culta.

C

Valorizar o domínio da norma padrão ao engajar os estudantes na reflexão metalinguística sobre regras normativas.

D

Corrigir prontamente desvios linguísticos nas produções orais e escritas, com orientação para aplicação à norma formal.

E

Tomar as práticas linguísticas reais dos alunos como ponto de partida para a reflexão sobre os usos sociais da linguagem.

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Q3870558

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870558 Português

Texto associado

TEXTO IV - Base para responder à questão.

Reflexões sobre ensino de gramática na realidade educacional brasileira

O ensino de gramática no contexto educacional brasileiro tem sido primordialmente prescritivo, baseado nas regras da gramática normativa tida como o manual do bem falar (ILARI, 1992). A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.

De um lado, há os que defendem o respeito com relação à variedade linguística das classes populares, pois sua linguagem é considerada tão válida para a comunicação quanto a língua padrão. Por outro lado, há os que afirmam a necessidade de as classes populares aprenderem a usar a variedade socialmente privilegiada, visto que a posse dessa linguagem constitui instrumento fundamental e indispensável na luta pela su - peração das desigualdades sociais (POSSENTI, 1992). Mas o que gostaríamos de problematizar inicialmente é o seguinte: diante da variedade linguística do português, como fica a questão do ensino? Qual variedade deve ser ensinada pelo professor de língua portuguesa?

A primeira corrente expressa uma ideia muito simplista da língua, uma vez que restringe seu uso apenas à comunicação, ignorando as demais concepções de linguagem. A língua(gem), além de se prestar ao ato comunicativo, configura a expressão do pensamento, sendo, sobretudo, uma forma de interação humana, política e social. É sob essa ótica que defendemos que as atividades de ensino devem oportunizar aos alunos o domínio de um sistema valorizado, ou seja, da norma padrão, sem que isso signifique depreciação da variante linguística de seu grupo social e regional de origem.

SILVA, Kleber Aparecido da; PILATI, Eloisa; e DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008. Acesso em: 07 jul. 2025.

Considerando a concepção de linguagem apresentada no texto, é INCORRETO afirmar que:

A

A linguagem é instrumento de interação humana, política e social.

B

A linguagem cumpre a função de comunicar, independentemente de outras relações sociais.

C

O ensino da norma padrão pode contribuir para a superação das desigualdades sociais.

D

A linguagem expressa o pensamento e está ligada às formas de organização do mundo.

E

O ensino de língua deve considerar a pluralidade linguística dos falantes.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870557

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870557 Português

Texto associado

TEXTO IV - Base para responder à questão.

Reflexões sobre ensino de gramática na realidade educacional brasileira

O ensino de gramática no contexto educacional brasileiro tem sido primordialmente prescritivo, baseado nas regras da gramática normativa tida como o manual do bem falar (ILARI, 1992). A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.

De um lado, há os que defendem o respeito com relação à variedade linguística das classes populares, pois sua linguagem é considerada tão válida para a comunicação quanto a língua padrão. Por outro lado, há os que afirmam a necessidade de as classes populares aprenderem a usar a variedade socialmente privilegiada, visto que a posse dessa linguagem constitui instrumento fundamental e indispensável na luta pela su - peração das desigualdades sociais (POSSENTI, 1992). Mas o que gostaríamos de problematizar inicialmente é o seguinte: diante da variedade linguística do português, como fica a questão do ensino? Qual variedade deve ser ensinada pelo professor de língua portuguesa?

A primeira corrente expressa uma ideia muito simplista da língua, uma vez que restringe seu uso apenas à comunicação, ignorando as demais concepções de linguagem. A língua(gem), além de se prestar ao ato comunicativo, configura a expressão do pensamento, sendo, sobretudo, uma forma de interação humana, política e social. É sob essa ótica que defendemos que as atividades de ensino devem oportunizar aos alunos o domínio de um sistema valorizado, ou seja, da norma padrão, sem que isso signifique depreciação da variante linguística de seu grupo social e regional de origem.

SILVA, Kleber Aparecido da; PILATI, Eloisa; e DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008. Acesso em: 07 jul. 2025.

Com base na concepção discursiva de linguagem defendida no texto, é CORRETO afirmar que:

A

A linguagem é uma prática social que expressa pensamento, identidade e relações de poder.

B

A linguagem deve ser ensinada apenas como código estruturado, regido por regras formais.

C

O ensino da gramática deve centrar-se na aplicação das normas cultas, independentemente do contexto de uso.

D

A linguagem é vista apenas como um instrumento técnico de comunicação.

E

A função primordial da linguagem, no ensino, é assegurar a preservação do vernáculo.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870556

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870556 Português

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TEXTO III - Base para responder à questão.

Na última estrofe, o poeta afirma: "Senão, que restará de ti, nadador? / Nada, nadador." Nesse trecho, o valor argumentativo decorre da:

A

Omissão do sujeito elíptico, que permite várias interpretações para a frase final.

B

Contradição sintática entre os sentidos de sujeito e predicado.

C

Retomada sinonímica de expressões anteriores com valor conclusivo.

D

Disjunção coesiva que opõe o nadador ao meio aquático, sugerindo sua perda de identidade.

E

Ambiguidade semântica da palavra "nada", que reforça uma tese implícita sobre sobrevivência.

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Q3870555

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870555 Português

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TEXTO III - Base para responder à questão.

No poema, a repetição da frase "Nada, nadador!" ao longo dos versos contribui principalmente para:

A

Garantir a coerência argumentativa por meio da explicitação da tese.

B

Estabelecer coesão referencial por retomada anafórica do sujeito.

C

Apresentar variedade vocabular e ampliar o campo lexical da ação física.

D

Criar paralelismo sintático e reforçar a coerência temática e simbólica do texto.

E

Estimular a polissemia entre os sentidos de "nada" como verbo e substantivo.

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Q3870554

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870554 Português

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TEXTO III - Base para responder à questão.

No trecho "A água te lambe, a água te abraça / A água te leva, a água te mata", as ações atribuídas à água indicam:

A

Uma metáfora que personifica a água, construindo um campo semântico de ambiguidade entre acolhimento e ameaça.

B

Uma construção hiperbólica para reforçar os efeitos físicos da água sobre o corpo do nadador.

C

Um conjunto de pleonasmos que reforçam o valor literal do banho e da submersão.

D

Uma prosopopeia que estabelece contraste entre a água doce e a salgada.

E

Um uso metonímico em que "água" representa o conjunto das emoções humanas.

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Q3870553

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870553 Português

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TEXTO III - Base para responder à questão.

Considerando a construção do poema e a repetição do verso "Nada, nadador!", seguida da pergunta "Senão, que restará de ti, nadador? / Nada, nadador.", é possível afirmar que o poema sugere:

A

Uma instrução clara sobre práticas esportivas seguras para nadadores iniciantes.

B

Uma crítica direta à imprudência de nadadores em ambientes hostis.

C

Um enunciado ambíguo e reflexivo que argumenta implicitamente sobre a luta pela sobrevivência.

D

Um apelo pedagógico à disciplina e à persistência por meio da repetição enfática.

E

Um elogio explícito à coragem dos nadadores, com base em fatos reais.

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