Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 253.695 questões
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Ji-Paraná - RO
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Ji-Paraná - RO - Arquiteto |
Q4356654
Português
Texto associado
Consciência coletiva
O conjunto das crenças e dos sentimentos comuns à média dos membros de uma mesma sociedade forma um sistema determinado que tem vida própria; podemos chamá-lo de consciência coletiva ou comum. Sem dúvida, ela não tem por substrato um órgão único; ela é, por definição, difusa em toda a extensão da sociedade, mas tem, ainda assim, características específicas que fazem dela uma realidade distinta. Do mesmo modo, ela não muda a cada geração, mas liga umas às outras as gerações sucessivas. Ela é, pois, bem diferente das consciências particulares, conquanto só seja realizada nos indivíduos. Ela é o tipo psíquico da sociedade, tipo que tem suas propriedades, suas condições de existência, seu modo de desenvolvimento, do mesmo modo que os tipos individuais, muito embora de outra maneira.
(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social, 1893.)
Considerando o efeito de sentido produzido pelo emprego dos vocábulos no contexto apresentado, é correto afirmar que,
em relação às ocorrências do vocábulo “ela”:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Ji-Paraná - RO
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Ji-Paraná - RO - Arquiteto |
Q4356653
Português
Texto associado
Consciência coletiva
O conjunto das crenças e dos sentimentos comuns à média dos membros de uma mesma sociedade forma um sistema determinado que tem vida própria; podemos chamá-lo de consciência coletiva ou comum. Sem dúvida, ela não tem por substrato um órgão único; ela é, por definição, difusa em toda a extensão da sociedade, mas tem, ainda assim, características específicas que fazem dela uma realidade distinta. Do mesmo modo, ela não muda a cada geração, mas liga umas às outras as gerações sucessivas. Ela é, pois, bem diferente das consciências particulares, conquanto só seja realizada nos indivíduos. Ela é o tipo psíquico da sociedade, tipo que tem suas propriedades, suas condições de existência, seu modo de desenvolvimento, do mesmo modo que os tipos individuais, muito embora de outra maneira.
(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social, 1893.)
No trecho “Ela é o tipo psíquico da sociedade, tipo que tem suas propriedades, suas condições de existência, seu modo de
desenvolvimento, do mesmo modo que os tipos individuais, muito embora de outra maneira.”, é possível observar:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355937
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
No trecho “[...] o propósito da educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela
cultura, mas também transformar e empoderar.” (4º§), a conjunção “mas também”, no contexto, estabelece relação sintático-semântica de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355936
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
Considerando a estrutura do trecho Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na
massa” desde a sua formação, [...] (9º§), é correto afirmar que o autor optou pelo discurso:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355935
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
Na palavra “processo” (9º§), o número de fonemas é:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355934
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
No trecho “Fraulein Vidigal de Paula, professora do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o
deslocamento do estudante para o papel de protagonista: [...]” (4º§), a expressão destacada exerce, no período, a função
sintática de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355933
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
Considerando o excerto “O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é
o centro do aprendizado [...]” (3º§), assinale a reescrita que mantém a correção gramatical e o sentido original do trecho
destacado.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355931
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
Com base na leitura do texto “Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?”, depreende-se que a metodologia
da “aprendizagem criativa” ou “mão na massa” busca:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355930
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
A expressão “educação bancária” (3º§), criada por Paulo Freire, é exemplo de figura de linguagem que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355929
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
De acordo com a visão exposta no último parágrafo do texto, a eficácia da implementação das metodologias ativas no sistema educacional depende, fundamentalmente, da:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |
Q4355928
Português
Texto associado
Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?
A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste
em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida
e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação.
As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das
habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro
Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo,
ainda que não usassem o conceito em seus estudos.
O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas
– de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca-
-se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.
O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão,
abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da
educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar
e empoderar”.
Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui
um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que
cultive as ideias.
Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o
torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré-
-moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel
Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia
de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que
entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança.
O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre
o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).
Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão
também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais
habilidades e também negociar o processo”, explica.
Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como
a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve
passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas
podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos
conhecimentos docentes, por exemplo.
(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)
No 5º§, ao discutir a aplicação da aprendizagem “mão na massa”, a professora Fraulein Vidigal de Paula faz uma ressalva
importante para que a metodologia não seja interpretada de forma equivocada. Segundo a especialista, o objetivo NÃO é:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355753
Português
A lógica de argumentação é um conjunto de
técnicas usadas para construir raciocínios lógicos
sólidos e persuasivos. Analisando a frase: “Assim
como a raiz sustenta a árvore, a educação sustenta a
sociedade.” Podemos afirmar que a lógica de
argumentação utilizada foi:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355747
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
Em: "Já “gandular” é uma gíria regional do Rio
Grande do Sul que significa viver à custa de
outrem...", a palavra destacada recebe o acento
indicativo de crase porque:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355746
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
Assinale o par de vocábulos extraídos do texto
que representam, em ordem de aparecimento, um
antônimo para "rápido" (no contexto do tempo de
jogo) e um sinônimo para "garoto":
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355745
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
Observe a concordância na frase: "...cones de
plástico são espalhados ao redor do gramado...". Caso
alterássemos a palavra "cones" para o singular
"cone", mantendo a correção exigida pelas normas
gramaticais, o trecho correto seria:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355744
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
No trecho: "...os gandulas são escolhidos e
treinados pela Fifa...", os verbos destacados
encontram-se estruturados em qual voz verbal?
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355743
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
Considere a oração: “A palavra, porém, já era
usada antes...”. A palavra destacada estabelece uma
relação de coordenação com valor semântico de:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355742
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
Assinale a opção em que a palavra retirada do
texto está acentuada graficamente pelo mesmo
motivo (regra gramatical) que a palavra "árbitro":
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355741
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
No trecho: "A função do gandula, nesse modelo,
é exclusivamente reabastecer o cone vazio.", a
palavra destacada pertence a qual classe gramatical?
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Câmara de Araguatins - TO
Prova:
IVIN - 2026 - Câmara de Araguatins - TO - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4355740
Português
Texto associado
O que fazem os gandulas e como atuam na Copa do Mundo de 2026?
No futebol —e em outros esportes, como o tênis e o beisebol —, a função do gandula é recolher e devolver aos jogadores
as bolas que saem do campo durante uma partida. Feito isso, ele apanha aquela que tinha saído do jogo.
Em torneios de clubes, como o Campeonato Brasileiro, esses auxiliares são selecionados pela equipe mandante.
Na Copa do Mundo, disputada em campo neutro, os gandulas são escolhidos e treinados pela Fifa entre voluntários,
geralmente jovens atletas de clubes dos países-sede.
Na edição deste ano, que ocorre nos Estados Unidos, no Canadá e no México, parte dos gandulas foi selecionada em
uma ação de um patrocinador do evento.
Para tentar evitar interferências indevidas, a Premier League, primeira divisão do Campeonato Inglês, determinou a
partir de 2024, via regulamento, que o gandula não mais entregue a bola diretamente ao jogador.
No sistema, chamado de "multiball", cones de plástico são espalhados ao redor do gramado, e sobre cada um é colocada
uma bola. Cabe ao jogador pegar a bola que está em um desses cones para reiniciar a partida. A função do gandula,
nesse modelo, é exclusivamente reabastecer o cone vazio.
A partir de 2025, a FPF (Federação Paulista de Futebol), a CBF (Confederação Brasileira de Futebol) e a Conmebol
(Confederação Sul-Americana de Futebol) anunciaram a adoção do mesmo sistema da Premier League em seus torneios
— isso inclui o Campeonato Paulista, o Campeonato Brasileiro e a Libertadores.
A Copa do Mundo, porém, não adota o "multiball".
Você pode reparar, durante os jogos, que há algumas bolas posicionadas estrategicamente fora das quatro linhas, sem
cones, para que os próprios jogadores a recolham — os gandulas, porém, ainda podem entregá-las diretamente aos
atletas, quando necessário.
Na Copa, para tentar coibir a cera (quando alguém demora para recomeçar a partida de forma proposital), em vez de
isolar o gandula, a Fifa impôs novas regras para cobrança de lateral e tiro de meta.
Se o jogador responsável pela cobrança atrasa de forma intencional o arremesso lateral, o árbitro faz um sinal indicando
que, a partir daquele momento, começa uma contagem de cinco segundos. Caso a cobrança não seja realizada dentro
desse tempo, a posse de bola é dada ao time adversário.
Seguindo a mesma lógica, se o goleiro, um jogador ou a equipe atrasa de forma intencional a cobrança do tiro de meta,
o árbitro sinaliza o início de uma contagem de cinco segundos. Se o lance não é realizado dentro do tempo, marca-se
escanteio para o time adversário.
Origem do termo gandula. Por muitos anos difundiu-se esta história sobre a origem do termo gandula: ele teria surgido
por causa do jogador argentino Bernardo Gandulla (1916-1999), que atuou no Vasco em 1939.
Dizia a lenda que era mau jogador e tentava compensar a falta de habilidade, na reserva, buscando as bolas que saíam
do campo e repondo-as com rapidez.
A palavra, porém, já era usada antes — há um registro de 1933 no jornal Diário da Noite, por exemplo.
Gandulla tampouco era mau jogador: foi campeão argentino duas vezes pelo Boca Juniors.
Na verdade, o termo vem de "gandul", palavra em espanhol que significa vagabundo, preguiçoso. Para um ofício que
exige tanto esforço físico, a etimologia parece injusta.
A palavra "gandul" vem do árabe "gandûr", que significa "jovem de classe modesta que afeta elegância e vive sem
trabalhar".
Já "gandular" é uma gíria regional do Rio Grande do Sul que significa viver à custa de outrem, parasitar.
Continua sendo injusto com os gandulas, mas a ideia de pessoa jovem que atua à margem de outras, mais notórias,
aproxima-se um pouco mais da função do gandula.
Extraído de: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2026/06/o-que-fazem-os-gandulas-e-como-atuam-na-copa-do-mundo-de2026.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa
Com base na leitura global do texto, conclui-se
que o autor considera a etimologia da palavra
"gandula" injusta porque:
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