Questões de Português para Concurso - Página 1757

Q3424393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424393 Português

Texto associado

(M. Schulz, Minduim Charles, 30.10.2024. Disponível em: https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos)

De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020), “As práticas de análise linguística trazem algumas especificidades, como distinguir traços distintivos e significativos dos textos”.
Nesse sentido, é correto afirmar que, na tira, o termo

A

“se” (4º quadro) é uma palavra expletiva, pois a sua eliminação na frase da personagem não implicaria prejuízo de sentido ao enunciado.

B

“Esta” (1º quadro) é um pronome anafórico que pode ser substituído por “Essa”, sem prejuízo de sentido à fala da personagem.

C

“ela” (3º quadro) é um pronome que admite dupla referenciação, podendo recuperar por anáfora a expressão “Cleópatra” ou “a minha redação”.

D

“eu” (2º quadro) é um pronome catafórico, que remete a um sentido genérico e, contextualmente, poderia ser substituído por “nós”.

E

“Aí” (3º quadro) é um continuador de discurso típico da fala e, na frase da personagem, está empregado em uma relação de causa e consequência.

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Q3424392

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424392 Português

Texto associado

(M. Schulz, Minduim Charles, 30.10.2024. Disponível em: https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos)

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), o conhecimento linguístico abrange o conhecimento gramatical e lexical. Em relação a este último, as autoras observam que ele permite compreender “a seleção lexical adequada ao tema ou aos modelos cognitivos ativados”.
Nesse sentido, conclui-se corretamente que, na tira, o termo “coisinhas” assume sentido

A

negativo, reforçando na personagem o descaso pela atividade proposta de redação.

B

ambíguo, reforçando na personagem o sentimento de admiração por Cleópatra.

C

irônico, reforçado pela ideia de que a redação exprime a admiração da personagem.

D

pejorativo, reforçado pela ideia de generalização que o termo normalmente tem.

E

humorado, reforçado pela pesquisa da personagem com boas ideias sobre Cleópatra.

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Q3424391

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424391 Português

Leia a tira a seguir: Imagem associada para resolução da questão

(Disponível em: https://arquivosturmadamonica.blogspot.com/)
A Competência Específica de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental diz: “Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.” (Currículo Paulista, 2019).
Com base nessa competência, é correto afirmar que a reflexão sobre o mundo se manifesta com a ideia de

A

confronto, tanto no plano imagético quanto no plano verbal, este com clara referência a um ato de violência.

B

preservação, tanto no plano imagético quanto no verbal, este com a ressignificação do termo “caçar”.

C

reflorestamento, implícita no plano imagético e explícita no plano verbal, com a veiculação do termo “caçar”.

D

destruição, explícita no plano imagético e implícita no plano verbal, este explorando a polissemia do termo “caçar”.

E

apaziguação, tanto no plano imagético quanto no plano verbal, com clara manifestação de proibição de caçar.

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Q3424390

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424390 Português

(...) permite reconhecer textos como exemplares adequados aos diversos eventos da vida social; envolve também conhecimentos sobre as macrocategorias ou unidades globais que distinguem os vários tipos de textos, sobre a sua ordenação e sequenciação, bem como sobre a conexão entre objetivos e estruturas textuais globais.
(Ingedore Grunfeld Villaça Koch, Desvendando os segredos do texto, 2018)
A teorização apresentada refere-se ao conhecimento

A

ilocucional.

B

metacomunicativo.

C

superestrutural.

D

comunicacional.

E

linguístico.

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Q3424389

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424389 Português

Curiosidades à parte, mídia é, no entanto, uma espécie de palavra-ônibus em que cabem 48 significados sentados e 22 em pé. Já em sua origem, segundo Rodrigues (s.d.), o termo designava tanto aparelhos e dispositivos mecânicos e eletrônicos (telégrafo, rádio) quanto seus produtos (fotografia). Atualmente, a palavra é usada, com frequência, para designar também a imprensa, a grande imprensa, o jornalismo, o meio de comunicação, o veículo, em manchetes.
(Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida, Letramentos, mídias, linguagens, 2019. Adaptado)
De acordo com o Currículo Paulista (2019), espera-se que os alunos “usem a reflexão linguística e semiótica a favor da produção de sentido, de um uso consciente da língua e seus recursos”.
Em relação ao texto de Rojo e Almeida, o trecho destacado contém termos empregados em sentido

A

figurado, hiperbólico, remetendo à ideia de que é produtivo querer definir a significação do termo “mídia”.

B

próprio, remetendo à ideia de que a significação do termo “mídia” é naturalmente complexa.

C

figurado, eufemístico, remetendo à ideia de que a significação do termo “mídia” é irrelevante.

D

figurado, metafórico, remetendo à ideia de que é difícil precisar a significação do termo “mídia”.

E

próprio, remetendo à ideia de que existem certas palavras, como o termo “mídia”, que são polissêmicas.

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Q3424388

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424388 Português

O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020) cita o texto de Roxane Rojo, presente na Base Nacional Curricular Comum: “A adição do prefixo ‘multi’ ao termo letramento não é uma questão restrita à multiplicidade de práticas de leitura e escrita que marcam a contemporaneidade”.
A ideia trazida pelo Currículo, sustentando a posição da autora, é que as práticas de letramento contemporâneas

A

promovem a disseminação de culturas em meios midiáticos, recorrendo a textos multimodais contemporâneos alinhados a uma significação padronizada e impositiva.

B

envolvem a pluralidade e a diversidade cultural trazida pelos autores/leitores contemporâneos à criação de significação para os textos multimodais contemporâneos.

C

estão limitadas à produção de significação para os textos multimodais contemporâneos que têm a sua circulação mediada por suportes do meio midiático preponderantemente.

D

fogem ao controle dos autores/leitores contemporâneos devido à multiplicidade de meios e formas de comunicação, que criam um efeito de dispersão de significação.

E

controlam a significação e impõem uma cultura aos autores/leitores que, paradoxalmente, têm à sua disposição muitos meios de interação, no entanto sem autonomia.

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Q3424387

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424387 Português

No “Jogo Gramática das Fábulas” (em SILVA et al, Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna, 2024), os autores explicam a multimodalidade do jogo como

A

determinação do nível de dificuldade idealizado a depender do objeto do conhecimento trabalhado e do público-alvo, sendo o desafio maior a interpretação das fábulas.

B

composição de orações gramaticais, contextualizadas a partir de fábulas, com seis fases, cada uma com orações correspondentes a um tipo verbal recontextualizado.

C

abordagem intuitiva de seus recursos, cujos botões desenhados são icônicos: exibe fábula, (des)aciona áudio, exibe ou oculta regras, estas apresentadas em textos curtos.

D

disposição de elementos desencadeadores de mobilidade, garantindo mais dinamismo a ele, pois demanda que os usuários arrastem os grupos gramaticais.

E

uso de diferentes linguagens para contribuir com dinamismo do material, o qual está atrelado a quatro subaspectos: escrita, oralidade, imagem e efeito sonoro.

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Q3424386

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424386 Português

Nessa etapa, as práticas de leitura dão continuidade ao processo de letramento. Nos Anos Finais, “amplia-se o contato dos estudantes com gêneros textuais relacionados a vários campos de atuação e a várias disciplinas” (BRASIL, 2017, p.136). E, “como consequência do trabalho realizado em etapas anteriores de escolarização, os adolescentes e jovens já conhecem e fazem uso de gêneros que circulam nos campos das práticas artístico- -literárias, de estudo e pesquisa, jornalístico-midiático, de atuação na vida pública e campo da vida pessoal, cidadãs, investigativas” (BRASIL, 2017, p.136).
(SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019)
De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), os gêneros textuais da escrita que exemplificam os campos das práticas artístico-literárias, de estudo e pesquisa, jornalístico-midiático, de atuação na vida pública e campo da vida pessoal são, correta e respectivamente:

A

contrato, aviso, colóquio, artigo de opinião, história em quadrinhos.

B

conto, debate, notícia de rádio, reza, consulta médica.

C

romance, monografia, reportagem, requerimento, bilhete.

D

parlenda, arguição de tese, editorial, instrução de montagem, resenha.

E

provérbio, manual de instrução, debate, ata de reunião, telefonema.

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Q3424385

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424385 Português

Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Schneuwly e Dolz, Gêneros orais e escritos na escola, 2004) explicam que os agrupamentos de gêneros se justificam em função de

A

atendimento a determinadas condições da tradição escolar de leitura.

B

imutabilidade da estruturação linguística dos diferentes gêneros textuais.

C

impossibilidade de gerenciamento de características distintas dos gêneros.

D

certo número de regularidades linguísticas e de transferências possíveis.

E

manutenção de regularidades contextuais, como suporte e função social.

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Q3424384

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424384 Português

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011), “Ocorre a justaposição quando apenas se colocam enunciados uns ao lado de outros, com o objetivo de estabelecer entre eles determinadas relações semânticas ou discursivas, sem a presença explícita de uma conjunção”. Tal definição é exemplificada com a frase:

A

Estou cansado, mas vou fazer caminhada.

B

A casa da esquina está sendo demolida.

C

Ela estudou bastante e foi bem na prova.

D

Fui ao cinema, estou com meus colegas.

E

Como estava tarde, não pôde ver a irmã.

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Q3424382

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424382 Português

Texto associado

O mulungu do bebedouro cobria-se de arribações. Mau sinal, provavelmente o sertão ia pegar fogo. Vinham em bandos, arranchavam-se nas árvores da beira do rio, descansavam, bebiam e, como em redor não havia comida, seguiam viagem para o Sul. O casal agoniado sonhava desgraças. O sol chupava os poços, e aquelas excomungadas levavam o resto da água, queriam matar o gado. (...) Alguns dias antes estava sossegado, preparando látegos, consertando cercas. De repente, um risco no céu, outros riscos, milhares de riscos juntos, nuvens, o medonho rumor de asas a anunciar destruição. Ele já andava meio desconfiado vendo as fontes minguarem. E olhava com desgosto a brancura das manhãs longas e a vermelhidão sinistra das tardes.

(Graciliano Ramos, Vidas Secas)

As anáforas indiretas caracterizam-se pelo fato de não existir no co-texto um antecedente explícito, mas sim um elemento de relação, que se pode denominar âncora e que é decisivo para a interpretação; ou seja, trata-se de formas nominais que se encontram em dependência interpretativa de determinadas expressões da estrutura textual em desenvolvimento, o que permite que seus referentes sejam ativados por meio de processos cognitivos inferenciais, possibilitando, assim, a mobilização de conhecimentos dos mais diversos tipos armazenados na memória dos interlocutores.
(Ingedore Grunfeld Villaça Koch, Desvendando os segredos do texto, 2018. Adaptado)
No texto, a explicação da autora ocorre entre os termos

A

bandos e asas.

B

bebedouro e fogo.

C

arribações e sertão.

D

árvores e desgraças.

E

poços e fontes.

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Q3424381

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424381 Português

Texto associado

O mulungu do bebedouro cobria-se de arribações. Mau sinal, provavelmente o sertão ia pegar fogo. Vinham em bandos, arranchavam-se nas árvores da beira do rio, descansavam, bebiam e, como em redor não havia comida, seguiam viagem para o Sul. O casal agoniado sonhava desgraças. O sol chupava os poços, e aquelas excomungadas levavam o resto da água, queriam matar o gado. (...) Alguns dias antes estava sossegado, preparando látegos, consertando cercas. De repente, um risco no céu, outros riscos, milhares de riscos juntos, nuvens, o medonho rumor de asas a anunciar destruição. Ele já andava meio desconfiado vendo as fontes minguarem. E olhava com desgosto a brancura das manhãs longas e a vermelhidão sinistra das tardes.

(Graciliano Ramos, Vidas Secas)

De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), a sequência tipológica predominante no trecho de Vidas Secas é a

A

expositiva, pois o narrador cria o efeito de distanciamento para relatar como vivem as personagens.

B

argumentativa, pois o narrador analisa detalhadamente as condições a que estão sujeitas as personagens.

C

descritiva, pois o narrador tem a intenção de caracterizar o cenário onde estão as personagens.

D

narrativa, pois o narrador tem a intenção de mostrar os fatos relevantes que afligem as personagens.

E

injuntiva, pois o narrador insere o interlocutor nas considerações sobre o cenário e as personagens.

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Q3424378

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424378 Português

Texto associado

O mulungu do bebedouro cobria-se de arribações. Mau sinal, provavelmente o sertão ia pegar fogo. Vinham em bandos, arranchavam-se nas árvores da beira do rio, descansavam, bebiam e, como em redor não havia comida, seguiam viagem para o Sul. O casal agoniado sonhava desgraças. O sol chupava os poços, e aquelas excomungadas levavam o resto da água, queriam matar o gado. (...) Alguns dias antes estava sossegado, preparando látegos, consertando cercas. De repente, um risco no céu, outros riscos, milhares de riscos juntos, nuvens, o medonho rumor de asas a anunciar destruição. Ele já andava meio desconfiado vendo as fontes minguarem. E olhava com desgosto a brancura das manhãs longas e a vermelhidão sinistra das tardes.

(Graciliano Ramos, Vidas Secas)

De acordo com Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática, 2017), “A capacidade para perceber a função do contexto é de fundamental importância na leitura”.
Dessa forma, é correto afirmar que o contexto delimitado no trecho da obra revela

A

a sensação de alívio que o casal sentia por ter fugido da seca.

B

a lembrança de tempos passados, que ainda perturbavam o casal.

C

a ojeriza pela seca, ainda que inexistam fatores reais para temor.

D

a iminência de uma seca, o que gerava preocupação ao casal.

E

a imaginação aguçada pelo sofrimento a idealizar a realidade.

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Q3424377

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424377 Português

De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico, 2015), “a prioridade absoluta, no ensino de língua, deve ser dada às práticas de letramento, isto é, às práticas que possibilitem ao aprendiz uma plena inserção na cultura letrada”.
De acordo com essa ideia do autor, a finalidade a ser atingida é que os alunos sejam capazes de

A

estudar as variedades linguísticas para identificar o que atende à norma-padrão.

B

interagir em diferentes práticas de linguagem e priorizar as de prestígio linguístico.

C

ler e de escrever textos dos mais diferentes gêneros que circulam na sociedade.

D

fazer análise sintática e morfológica de unidades menores (frases) e de textos.

E

dominar a gramática da língua, a partir de reflexão e teorização sobre os seus usos.

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Q3424376

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424376 Português

Leia a tira a seguir:

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(Bob Thaves, Frank & Ernest, 22.03.2025. Disponível em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. Adaptado)

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), na fala do personagem, os termos “Ele” e “mas” exemplificam, correta e respectivamente,

A

a referenciação por catáfora; a relação discursivo-argumentativa de contrajunção.

B

a referenciação por catáfora; a relação discursivo-argumentativa de comparação.

C

a referenciação por anáfora; a relação discursivo-argumentativa de disjunção.

D

a referenciação por dêitico; a relação discursivo-argumentativa de conclusão.

E

a referenciação por anáfora; a relação discursivo-argumentativa de justificação.

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Q3424277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424277 Português

Em uma reunião com os supervisores de uma diretoria de ensino do interior paulista, a dirigente Sandra aborda a importância da formação continuada, fundamentada nas ideias de Alarcão, (in Rangel, 2005), a qual destaca a relevância dessa formação ocorrer na escola, “muito ligada às situações concretas que nesta se desenvolvem. A escola assume-se, assim, como centro de formação de seus próprios profissionais, o que não implica a inexistência da relação instituição de formação/escola, mas obriga que essa relação esteja sendo

A

incrementada”.

B

minimizada”.

C

priorizada”.

D

redescoberta”.

E

repensada”.

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Q3424272

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424272 Português

Atualmente há uma multiplicidade de demandas a serem atendidas pelo supervisor de ensino, por isso, é relevante que ele aprenda a fazer uma boa gestão do tempo. Essa temática faz parte da obra da Harvard Business Review (2022). Para os autores “você pode aprender a organizar suas tarefas por ordem de prioridade, fazer planos, ser mais eficiente e alinhar seus cronogramas a seus objetivos. A gestão do tempo não é uma habilidade inata; você pode aprendê-la e aprimorá-la com

A

a prática. Basta ter disciplina”.

B

o interesse. Necessita haver boa vontade”.

C

o tempo. Recomenda-se aplicação nos estudos”.

D

a disciplina. Faz-se necessário experimentar”.

E

o estudo. Precisa ter interesse”.

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Q3424255

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424255 Português

Uma das diretorias de ensino do interior paulista promoveu um encontro de diretores das escolas públicas do setor de supervisão a fim de debaterem o tema: “a disciplina e a dinâmica em sala de aula de um projeto pedagógico curricular que forma sujeitos”. Essa iniciativa teve por motivação a dificuldade que as escolas estavam encontrando relativamente à disciplina dos alunos. O texto escolhido como apoio teórico foi o de Macedo (2018, cap. 10). Um trecho desse texto que chamou a atenção dos participantes é aquele em que Macedo afirma que “em uma escola que se quer para todas as crianças, a disciplina é fundamental, mas não como pré-requisito para ela entrar ou permanecer na escola. É uma condição para a criança

A

desenvolver valores como responsabilidade, respeito, integridade e perseverança, que são importantíssimos para o sucesso que, no futuro, usufruirá no mundo do trabalho”.

B

desfrutar de um bom ambiente de aprendizagem, que lhe permite absorver o conhecimento de forma não sofrida”.

C

realizar um percurso escolar, aproveitando ao máximo suas possibilidades e as de seu professor”.

D

apresentar melhor desempenho, pois conseguirá se concentrar, organizar seus estudos e cumprir, de forma prazerosa, tarefas mais exigentes”.

E

estudar em um ambiente seguro, organizado e, sobretudo, propício ao aprendizado”.

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Q3424253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424253 Português

Em uma reunião mensal na EE Abraão Rezende, foi realizada leitura e debate do texto de Newton Cesar Balzan, in ALVES (coord.), 2014, referente a propostas de atividades didáticas: aprendizagem ativa – problematização de situações da realidade vivida. Nesse texto, o autor comenta que há necessidade de se substituir a situação conhecida como aula por sessão de estudo. Segundo ele, isso implica “que professores e alunos tenham problemas a resolver, recorrendo para tanto, aos conteúdos das várias disciplinas”. E complementa: “Problemas reais, que

A

desafiem a inteligência”.

B

atraiam os alunos”.

C

sejam de fácil compreensão”.

D

sejam concretos”.

E

tornem a aprendizagem mais duradoura”.

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Q3423974

Ano: 2025 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Provas: MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Auxiliar em Saúde Bucal | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Oficial Administrativo | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Operador de Tráfego | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Técnico Sociocultural |

Q3423974 Português

No tocante a figuras de linguagem, relacione a Coluna I com a Coluna II e marque a alternativa correta.

Coluna I.

A- Aliteração.

B- Onomatopeia.

C- Assonância.

D- Comparação.

Coluna II.

1- “Lá vem o vaqueiro pelos atalhos,

Tangendo as reses para os currais.

Blem... blem... blem... cantam os chocalhos

Dos tristes bodes patriarcais.

E os guizos finos das ovelhas ternas

Dlin... dlin... dlin...

E o sino da Igreja velha:

Bão... bão... bão...” (Ascenso Ferreira).

2- "Meu coração tombou na vida

tal qual uma estrela ferida

pela flecha de um caçador." (Cecília Meireles).

3- “Vozes veladas, veludosas vozes,

Volúpias dos violões, vozes veladas,

Vagam nos velhos vórtices velozes

Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.” (Cruz e Sousa).

4- “E bamboleando em ronda

Dançam bandos tontos e bambos

De pirilampos.” (Guilherme de Almeida).

A

A (3) – B (1) – C (4) – D (2). b)

B

A (4) – B (2) – C (1) – D (3).

C

A (1) – B (3) – C (4) – D (2).

D

A (2) – B (4) – C (3) – D (1).

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