Questões de Concurso Comentadas sobre português
Foram encontradas 198.119 questões
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Ensino Fundamental |
Q3929051
Português
Texto associado
O Desafio da Sustentabilidade em um Cenário de
Mudanças Climáticas Globais
A crise climática contemporânea representa um dos
maiores desafios civilizacionais do século XXI, exigindo
uma reavaliação profunda de nossos modelos de
desenvolvimento e consumo. A crescente concentração de
gases de efeito estufa na atmosfera, impulsionada
predominantemente por atividades humanas como a
queima de combustíveis fósseis, desmatamento e práticas
agrícolas intensivas, tem provocado alterações
significativas nos padrões climáticos globais. Essas
mudanças manifestam-se em fenômenos extremos mais
frequentes e intensos, como ondas de calor prolongadas,
secas severas, inundações catastróficas e elevação do nível
do mar, impactando ecossistemas, economias e sociedades
em escala planetária.
O conceito de sustentabilidade, que preconiza a satisfação
das necessidades do presente sem comprometer a
capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas
próprias necessidades, emerge como um pilar fundamental
para a mitigação e adaptação a esses impactos. No entanto,
a transição para um modelo verdadeiramente sustentável
esbarra em complexas barreiras, que vão desde interesses
econômicos arraigados até a inércia política e a falta de
conscientização generalizada. A interdependência entre os
sistemas naturais e as atividades socioeconômicas torna a
questão ainda mais intrincada, exigindo abordagens
multidisciplinares e cooperação internacional sem
precedentes.
A educação desempenha um papel crucial nesse contexto,
não apenas na disseminação de informações científicas
sobre as mudanças climáticas, mas também na formação
de cidadãos críticos e engajados, capazes de compreender
a urgência da situação e de atuar proativamente na
construção de um futuro mais resiliente e equitativo. A
promoção de uma cultura de sustentabilidade, que valorize
a biodiversidade, o uso racional dos recursos naturais e a
justiça social, é imperativa para que as próximas gerações
possam herdar um planeta habitável e próspero. O
enfrentamento das mudanças climáticas não é apenas uma
questão ambiental, mas um imperativo ético e social que
demanda ação coletiva e transformadora.
Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da
FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins
pedagógicos.
O autor conclui que o enfrentamento das
mudanças climáticas é um "imperativo ético e social".
Essa afirmação sugere que:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Ensino Fundamental |
Q3929049
Português
Texto associado
O Desafio da Sustentabilidade em um Cenário de
Mudanças Climáticas Globais
A crise climática contemporânea representa um dos
maiores desafios civilizacionais do século XXI, exigindo
uma reavaliação profunda de nossos modelos de
desenvolvimento e consumo. A crescente concentração de
gases de efeito estufa na atmosfera, impulsionada
predominantemente por atividades humanas como a
queima de combustíveis fósseis, desmatamento e práticas
agrícolas intensivas, tem provocado alterações
significativas nos padrões climáticos globais. Essas
mudanças manifestam-se em fenômenos extremos mais
frequentes e intensos, como ondas de calor prolongadas,
secas severas, inundações catastróficas e elevação do nível
do mar, impactando ecossistemas, economias e sociedades
em escala planetária.
O conceito de sustentabilidade, que preconiza a satisfação
das necessidades do presente sem comprometer a
capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas
próprias necessidades, emerge como um pilar fundamental
para a mitigação e adaptação a esses impactos. No entanto,
a transição para um modelo verdadeiramente sustentável
esbarra em complexas barreiras, que vão desde interesses
econômicos arraigados até a inércia política e a falta de
conscientização generalizada. A interdependência entre os
sistemas naturais e as atividades socioeconômicas torna a
questão ainda mais intrincada, exigindo abordagens
multidisciplinares e cooperação internacional sem
precedentes.
A educação desempenha um papel crucial nesse contexto,
não apenas na disseminação de informações científicas
sobre as mudanças climáticas, mas também na formação
de cidadãos críticos e engajados, capazes de compreender
a urgência da situação e de atuar proativamente na
construção de um futuro mais resiliente e equitativo. A
promoção de uma cultura de sustentabilidade, que valorize
a biodiversidade, o uso racional dos recursos naturais e a
justiça social, é imperativa para que as próximas gerações
possam herdar um planeta habitável e próspero. O
enfrentamento das mudanças climáticas não é apenas uma
questão ambiental, mas um imperativo ético e social que
demanda ação coletiva e transformadora.
Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da
FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins
pedagógicos.
O texto estabelece uma relação de causa e
efeito entre a "crescente concentração de gases de efeito
estufa" e as "alterações significativas nos padrões
climáticos globais". Qual das alternativas abaixo melhor
descreve a implicação dessa relação?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Ensino Fundamental |
Q3929048
Português
Texto associado
O Desafio da Sustentabilidade em um Cenário de
Mudanças Climáticas Globais
A crise climática contemporânea representa um dos
maiores desafios civilizacionais do século XXI, exigindo
uma reavaliação profunda de nossos modelos de
desenvolvimento e consumo. A crescente concentração de
gases de efeito estufa na atmosfera, impulsionada
predominantemente por atividades humanas como a
queima de combustíveis fósseis, desmatamento e práticas
agrícolas intensivas, tem provocado alterações
significativas nos padrões climáticos globais. Essas
mudanças manifestam-se em fenômenos extremos mais
frequentes e intensos, como ondas de calor prolongadas,
secas severas, inundações catastróficas e elevação do nível
do mar, impactando ecossistemas, economias e sociedades
em escala planetária.
O conceito de sustentabilidade, que preconiza a satisfação
das necessidades do presente sem comprometer a
capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas
próprias necessidades, emerge como um pilar fundamental
para a mitigação e adaptação a esses impactos. No entanto,
a transição para um modelo verdadeiramente sustentável
esbarra em complexas barreiras, que vão desde interesses
econômicos arraigados até a inércia política e a falta de
conscientização generalizada. A interdependência entre os
sistemas naturais e as atividades socioeconômicas torna a
questão ainda mais intrincada, exigindo abordagens
multidisciplinares e cooperação internacional sem
precedentes.
A educação desempenha um papel crucial nesse contexto,
não apenas na disseminação de informações científicas
sobre as mudanças climáticas, mas também na formação
de cidadãos críticos e engajados, capazes de compreender
a urgência da situação e de atuar proativamente na
construção de um futuro mais resiliente e equitativo. A
promoção de uma cultura de sustentabilidade, que valorize
a biodiversidade, o uso racional dos recursos naturais e a
justiça social, é imperativa para que as próximas gerações
possam herdar um planeta habitável e próspero. O
enfrentamento das mudanças climáticas não é apenas uma
questão ambiental, mas um imperativo ético e social que
demanda ação coletiva e transformadora.
Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da
FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins
pedagógicos.
No segundo parágrafo, a expressão
"esbarra em complexas barreiras" para a transição a um
modelo sustentável denota que:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Ensino Fundamental |
Q3929047
Português
Texto associado
O Desafio da Sustentabilidade em um Cenário de
Mudanças Climáticas Globais
A crise climática contemporânea representa um dos
maiores desafios civilizacionais do século XXI, exigindo
uma reavaliação profunda de nossos modelos de
desenvolvimento e consumo. A crescente concentração de
gases de efeito estufa na atmosfera, impulsionada
predominantemente por atividades humanas como a
queima de combustíveis fósseis, desmatamento e práticas
agrícolas intensivas, tem provocado alterações
significativas nos padrões climáticos globais. Essas
mudanças manifestam-se em fenômenos extremos mais
frequentes e intensos, como ondas de calor prolongadas,
secas severas, inundações catastróficas e elevação do nível
do mar, impactando ecossistemas, economias e sociedades
em escala planetária.
O conceito de sustentabilidade, que preconiza a satisfação
das necessidades do presente sem comprometer a
capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas
próprias necessidades, emerge como um pilar fundamental
para a mitigação e adaptação a esses impactos. No entanto,
a transição para um modelo verdadeiramente sustentável
esbarra em complexas barreiras, que vão desde interesses
econômicos arraigados até a inércia política e a falta de
conscientização generalizada. A interdependência entre os
sistemas naturais e as atividades socioeconômicas torna a
questão ainda mais intrincada, exigindo abordagens
multidisciplinares e cooperação internacional sem
precedentes.
A educação desempenha um papel crucial nesse contexto,
não apenas na disseminação de informações científicas
sobre as mudanças climáticas, mas também na formação
de cidadãos críticos e engajados, capazes de compreender
a urgência da situação e de atuar proativamente na
construção de um futuro mais resiliente e equitativo. A
promoção de uma cultura de sustentabilidade, que valorize
a biodiversidade, o uso racional dos recursos naturais e a
justiça social, é imperativa para que as próximas gerações
possam herdar um planeta habitável e próspero. O
enfrentamento das mudanças climáticas não é apenas uma
questão ambiental, mas um imperativo ético e social que
demanda ação coletiva e transformadora.
Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da
FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins
pedagógicos.
Ao afirmar que a crise climática exige uma
"reavaliação profunda de nossos modelos de
desenvolvimento e consumo", o autor sugere que a
superação do problema passa, essencialmente, por:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929006
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
No texto, o termo "arcabouço" (2º
parágrafo) é utilizado com o sentido de:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929005
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Assinale a alternativa que apresenta a
colocação do pronome oblíquo átono em total
conformidade com a norma-padrão:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929004
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Identifique a alternativa que apresenta
uma METÁFORA:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929003
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
No texto, a palavra "estático" é
acentuada. Assinale a alternativa em que a palavra
apresenta acento gráfico exatamente pelo mesmo motivo
gramatical:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929002
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Assinale a alternativa em que a
pontuação foi utilizada para isolar um termo com a mesma
função sintática que no trecho: "O texto, esse organismo
vivo, pede para ser respirado..."
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929001
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
O autor afirma que a variedade de
prestígio é uma "ferramenta essencial para o acesso aos
espaços de poder". Essa afirmação revela que o texto:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929000
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
De acordo com a visão de "texto"
apresentada no final do segundo parágrafo, o professor
deve:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3928999
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Ao caracterizar a rigidez descritiva como
um "anacronismo pedagógico" (2º parágrafo), o autor
critica:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3928998
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
No que diz respeito à neutralidade da
gramática, a tese defendida no texto sustenta que:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3928997
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
A partir da leitura do primeiro parágrafo,
depreende-se que a "clivagem" mencionada pelo autor
refere-se:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928986
Português
No primeiro parágrafo do texto, o autor
utiliza o vocábulo "críticos" (em: "...formação de cidadãos
críticos e autônomos..."). Assinale a alternativa em que a
palavra retirada do próprio texto apresenta acento gráfico
exatamente pelo mesmo motivo que a palavra destacada:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928985
Português
Analise as frases abaixo quanto à
colocação dos pronomes átonos e assinale a alternativa que
segue rigorosamente a norma culta:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928984
Português
Quanto ao uso do acento indicativo de
crase, assinale a alternativa que apresenta a redação
correta, de acordo com a norma-padrão:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928983
Português
A redação de documentos oficiais exige o
domínio das formas causais e interrogativas. Assinale a
alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo:
"__________ não houve quórum na reunião do conselho? Ninguém soube explicar o __________, talvez __________ os docentes estivessem em semana de provas, fato __________ se justifica a ausência de muitos."
"__________ não houve quórum na reunião do conselho? Ninguém soube explicar o __________, talvez __________ os docentes estivessem em semana de provas, fato __________ se justifica a ausência de muitos."
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928982
Português
Texto associado
A Escola como Epicentro da Resiliência Cognitiva na
Era da Desinformação Digital
Na contemporaneidade, a escola transcende sua função
tradicional de mera transmissora de conteúdo, assumindo
um papel protagonista na formação de cidadãos críticos e
autônomos, aptos a navegar pela complexidade do mundo
digital. A avalanche informacional, a proliferação de fake
news e a constante exposição a algoritmos de
personalização demandam do indivíduo uma capacidade
de discernimento e análise que vai muito além da
decodificação literal de mensagens. Nesse cenário, a
instituição escolar emerge como um baluarte essencial
contra a desinformação e a passividade intelectual.
Contudo, essa missão não se concretiza sem desafios
substanciais. A infraestrutura tecnológica muitas vezes
precária, a formação continuada insuficiente dos docentes
e a resistência a metodologias pedagógicas inovadoras são
obstáculos que precisam ser transpostos. Além disso, a
própria natureza da interação digital, que por vezes
privilegia a superficialidade e a polarização, exige da
escola estratégias didáticas que estimulem o debate
qualificado, a empatia e o respeito à diversidade de ideias,
elementos fundamentais para a construção de uma
cidadania plena.
É imperativo que a escola promova o desenvolvimento de
uma literacia midiática e digital robusta, capacitando os
estudantes a questionar as fontes, a compreender os
mecanismos de produção e circulação da informação e a
utilizar as ferramentas digitais de forma ética e
responsável. Mais do que ensinar a usar a tecnologia, é
preciso ensinar a pensar com a tecnologia e sobre ela.
Somente assim será possível formar indivíduos que não
apenas consumam passivamente o que lhes é apresentado,
mas que atuem proativamente na construção de um espaço
público digital mais democrático e plural, onde o
conhecimento seja valorizado e a reflexão crítica seja a
bússola para a tomada de decisões. O futuro da democracia
e da participação cidadã está intrinsecamente ligado à
capacidade da escola de se reinventar nesse contexto
dinâmico.
Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da
FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins
pedagógicos.
Qual a principal conclusão do texto sobre
a relação entre a escola e o mundo digital?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928981
Português
Texto associado
A Escola como Epicentro da Resiliência Cognitiva na
Era da Desinformação Digital
Na contemporaneidade, a escola transcende sua função
tradicional de mera transmissora de conteúdo, assumindo
um papel protagonista na formação de cidadãos críticos e
autônomos, aptos a navegar pela complexidade do mundo
digital. A avalanche informacional, a proliferação de fake
news e a constante exposição a algoritmos de
personalização demandam do indivíduo uma capacidade
de discernimento e análise que vai muito além da
decodificação literal de mensagens. Nesse cenário, a
instituição escolar emerge como um baluarte essencial
contra a desinformação e a passividade intelectual.
Contudo, essa missão não se concretiza sem desafios
substanciais. A infraestrutura tecnológica muitas vezes
precária, a formação continuada insuficiente dos docentes
e a resistência a metodologias pedagógicas inovadoras são
obstáculos que precisam ser transpostos. Além disso, a
própria natureza da interação digital, que por vezes
privilegia a superficialidade e a polarização, exige da
escola estratégias didáticas que estimulem o debate
qualificado, a empatia e o respeito à diversidade de ideias,
elementos fundamentais para a construção de uma
cidadania plena.
É imperativo que a escola promova o desenvolvimento de
uma literacia midiática e digital robusta, capacitando os
estudantes a questionar as fontes, a compreender os
mecanismos de produção e circulação da informação e a
utilizar as ferramentas digitais de forma ética e
responsável. Mais do que ensinar a usar a tecnologia, é
preciso ensinar a pensar com a tecnologia e sobre ela.
Somente assim será possível formar indivíduos que não
apenas consumam passivamente o que lhes é apresentado,
mas que atuem proativamente na construção de um espaço
público digital mais democrático e plural, onde o
conhecimento seja valorizado e a reflexão crítica seja a
bússola para a tomada de decisões. O futuro da democracia
e da participação cidadã está intrinsecamente ligado à
capacidade da escola de se reinventar nesse contexto
dinâmico.
Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da
FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins
pedagógicos.
Ao afirmar que "Mais do que ensinar a
usar a tecnologia, é preciso ensinar a pensar com a
tecnologia e sobre ela", o autor sugere que a literacia
digital deve ir além do aspecto instrumental, abrangendo:
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