Questões de Concurso
Sobre morfologia - pronomes em português
Foram encontradas 14.559 questões
Ano: 2024
Banca:
IBEC
Órgão:
Câmara de Queimadas - BA
Provas:
IBEC - 2024 - Câmara de Queimadas - BA - Agente Administrativo
|
IBEC - 2024 - Câmara de Queimadas - BA - Secretário |
Q3688172
Português
Texto associado
TEXTO I
CAMPOS LARA E O FILHO
Orígenes Lessa
Campos Lara notou, nos olhos ensombrados, sonhadores, do filho,
que o rapaz o procurava. Tinha qualquer necessidade de desabafo.
Alegrou-se. O filho chegava-se. Não quis ser indiscreto. Não perguntou.
Esperou. Os dias foram passando. Joãozinho nas vezes sentava-se ao
seu lado, no escritório, a palavra afogada na garganta.
O pai via os olhos tristes do filho, contava as espinhas no seu rosto.
Era amor. Com certeza era amor. Estava na idade. E esperava a
confidência.
Uma tarde o rapaz se atreveu.
- Papai, eu estava querendo falar com o senhor.
- Fale, meu filho.
De certo ia pedir licença para casar-se. Que loucura! Naquela idade...
Mas o menino hesitava. Afinal, criou coragem. E contou que estava
escrevendo umas coisas. Não sabia se prestavam, se tinha jeito. Não
queria fazer papel ridículo. Estava há muito para lhe falar. Queria a sua
opinião franca. Estava disposto a ver a bobagem?
Campos Lara empalideceu.
- Estava.
E muito vermelho, trêmulo, o rapaz lhe estendeu uma folha. Era um
poema. O pai sentiu uma turvação na vista, percebeu que o coração lhe
batucava no peito. Correu os olhos pelo poema, versos livres, linguagem
nova, imagens febris, uma revelação inquietante de poeta, voltado para
os problemas que eram a angústia da sua geração.
Seu filho era poeta. Um arrepio de orgulho e de emoção percorreu -
lhe a pele. Afinal de contas, tinha sido aquele o seu sonho toda vida.
Um filho que se perpetuasse, que valesse por si, que lhe continuasse a
obra. E teve o impulso de abraçá-lo. Sentiu que seus olhos se
enublavam de lágrimas. Lembrou-se, porém, da sua vida. Dos anos de
luta, de sonho, de tormento e de agonia criadora. Da vida árdua,
humilde, sacrificada e dolorosa que vivera. Da existência que dera à
família, dominado pelo seu devotamento exclusivo à arte. Da vida que
dera ao próprio filho. Era essa a vida que ele tinha diante de si. Que
teriam o filho de seu filho. E que seria talvez pior, porque não era só a
arte que o chamava. Outras insídias e outros desenganos o esperavam.
- Prestam? Continuo?
Campos Lara sorriu. E batendo um cigarro, o pensamento melancólico
no vazio da vida, ficou olhando o filho sem achar resposta.
Em: “Tirei um colete velho, em cujo bolso trazia cinco moedas de ouro”. A palavra em destaque indica um pronome:
Ano: 2024
Banca:
IBEC
Órgão:
Câmara de Queimadas - BA
Provas:
IBEC - 2024 - Câmara de Queimadas - BA - Agente Administrativo
|
IBEC - 2024 - Câmara de Queimadas - BA - Secretário |
Q3688169
Português
Texto associado
TEXTO I
CAMPOS LARA E O FILHO
Orígenes Lessa
Campos Lara notou, nos olhos ensombrados, sonhadores, do filho,
que o rapaz o procurava. Tinha qualquer necessidade de desabafo.
Alegrou-se. O filho chegava-se. Não quis ser indiscreto. Não perguntou.
Esperou. Os dias foram passando. Joãozinho nas vezes sentava-se ao
seu lado, no escritório, a palavra afogada na garganta.
O pai via os olhos tristes do filho, contava as espinhas no seu rosto.
Era amor. Com certeza era amor. Estava na idade. E esperava a
confidência.
Uma tarde o rapaz se atreveu.
- Papai, eu estava querendo falar com o senhor.
- Fale, meu filho.
De certo ia pedir licença para casar-se. Que loucura! Naquela idade...
Mas o menino hesitava. Afinal, criou coragem. E contou que estava
escrevendo umas coisas. Não sabia se prestavam, se tinha jeito. Não
queria fazer papel ridículo. Estava há muito para lhe falar. Queria a sua
opinião franca. Estava disposto a ver a bobagem?
Campos Lara empalideceu.
- Estava.
E muito vermelho, trêmulo, o rapaz lhe estendeu uma folha. Era um
poema. O pai sentiu uma turvação na vista, percebeu que o coração lhe
batucava no peito. Correu os olhos pelo poema, versos livres, linguagem
nova, imagens febris, uma revelação inquietante de poeta, voltado para
os problemas que eram a angústia da sua geração.
Seu filho era poeta. Um arrepio de orgulho e de emoção percorreu -
lhe a pele. Afinal de contas, tinha sido aquele o seu sonho toda vida.
Um filho que se perpetuasse, que valesse por si, que lhe continuasse a
obra. E teve o impulso de abraçá-lo. Sentiu que seus olhos se
enublavam de lágrimas. Lembrou-se, porém, da sua vida. Dos anos de
luta, de sonho, de tormento e de agonia criadora. Da vida árdua,
humilde, sacrificada e dolorosa que vivera. Da existência que dera à
família, dominado pelo seu devotamento exclusivo à arte. Da vida que
dera ao próprio filho. Era essa a vida que ele tinha diante de si. Que
teriam o filho de seu filho. E que seria talvez pior, porque não era só a
arte que o chamava. Outras insídias e outros desenganos o esperavam.
- Prestam? Continuo?
Campos Lara sorriu. E batendo um cigarro, o pensamento melancólico
no vazio da vida, ficou olhando o filho sem achar resposta.
Nas frases a seguir, classifique os termos destacados em:
1 – Pronome relativo.
2 – Pronome indefinido.
3 – Pronome demonstrativo.
4 – Pronome interrogativo.
Assinale:
( ) O Cruzeiro que a linda Sofia não quis fitar, como lhe pedia Rubião, está assaz alto para não discernir os risos e as lágrimas dos homens. (Machado de Assis)
( ) Nada lhes escapava, nem mesmo as escadas dos pedreiros, os cavalos de pau, o barco ou a ferramenta dos marceneiros. (Aluísio Azevedo)
( ) O sol nas bancas de revista / me enche de alegria e preguiça / quem lê tanta notícia? (Caetano Veloso)
( ) “Logo ao primeiro grito do Coronel Ludgero Alves, muitas portas até então fechadas, se escancaravam, ali por dentro do casarão do Fórum. (Mário Palmério.)
( ) Aquele livro que estava sobre a mesa era do meu amigo José.
Escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
GUALIMP
Órgão:
Prefeitura de Alfredo Chaves - ES
Prova:
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Assistente Administrativo (SAAE) |
Q3667770
Português
O pronome de tratamento, a abreviatura singular e a abreviatura plural, respectivamente utilizados
para Presidente da República, é:
Ano: 2024
Banca:
FUNCEPE
Órgão:
Câmara de Aquiraz - CE
Provas:
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Analista do Legislativo - Direito
|
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Analista Legislativo - Psicologia |
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Analista Legislativo - Serviço Social |
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Arquivista |
Q3667258
Português
Texto associado
Educação antirracista: novos olhares à luz da Lei 10.639/2003
Para que a educação antirracista seja bem-sucedida, é preciso
um diálogo intertemporal, envolvendo tanto as gerações mais
antigas quanto as mais jovens. Isso também inclui discutir o papel
do Estado como produtor de leis que organizam o mundo social
Geronilson da Silva Santos | Advogado, professor universitário, doutorando em
direitos humanos e cidadania na Universidade de Brasília (UnB) | 19/10/2024
A implementação de uma educação antirracista é uma
questão fundamental, e a Lei 10.639/2003 é um marco importante
nesse processo. A legislação alterou a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação (LDB) e tem como objetivo resgatar a contribuição
do povo negro nas áreas sociais, econômicas e políticas
relacionadas à história do Brasil. Ela estabelece que temas como
a luta negra no Brasil, a história da África e dos africanos, a
cultura negra brasileira e o papel da população negra na
formação da sociedade nacional devem ser abordados
obrigatoriamente em sala de aula. No entanto, esse não é um rol
taxativo. Deve ser visto como uma base para explorar outras
possibilidades, como a história da ciência a partir dos negros, a
pedagogia negra e os ensinamentos do saber
ANSESTRAL/ANCESTRAL.
Esses conteúdos precisam ser integrados em todo o
currículo escolar, especialmente nas áreas de educação artística,
literatura e história brasileira. A LDB orienta para um ensino que
considera o pluralismo de ideias e respeita a liberdade.
Entretanto, recentemente, temos testemunhado ataques a obras
literárias, como “O avesso da pele”, do escritor brasileiro Jeferson
Tenório, ________ tentativas de censura têm raízes no racismo
estrutural. Se não houver um processo crítico em resposta ao
avanço de ideologias preconceituosas, aspectos da cultura
podem ser restringidos dentro das escolas, tornando o ambiente
educacional cada vez menos inclusivo.
Além disso, a educação não deve ser meramente um
preparatório para exames vestibulares, deve proporcionar uma
base para novos escritores, cientistas e pensadores. A educação
formal não deve ser homogênea e generalizante. Ela deve
reconhecer e abordar as diferenças culturais e a diversidade de
experiências dos alunos, especialmente daqueles que enfrentam
obstáculos sociais e culturais — em sua grande maioria, negros
e pobres. O modelo educacional deve promover o
desenvolvimento do aluno não como um recurso para a economia
capitalista, mas como ser humano integral de múltiplas
necessidades e SINGULARIDADES/CINGULARIDADES.
Para implementar uma educação antirracista eficaz, é
preciso reconhecer a diversidade cultural e as necessidades
sociais como parte do processo de ensino-aprendizagem. Isso
requer diálogo constante com a sociedade, com educadores e
com a comunidade escolar. Também é necessário fortalecer a
liberdade de cátedra e oferecer uma formação adequada para os
professores, com a criação de centros de desenvolvimento
pedagógico para o ensino básico e superior. O recente debate no
Conselho Nacional de Educação (CNE) sobre a limitação de até
50% do tempo a distância para cursos de formação de
professores é um exemplo de como a qualidade do ensino e o
acesso à educação superior devem ser equilibrados.
Outro aspecto essencial é promover o desenvolvimento da
autonomia do estudante para compreender o mundo de maneira
mais adequada, formando alunos conscientes do papel social e
das realidades desafiadoras da nossa sociedade. A abordagem
educacional deve ser mais transdisciplinar e promover uma
função crítica, como [nos] lembra Bell Hooks, que vê o ensino
como uma fusão entre espiritualidade, corpo e mente.
ara que a educação antirracista seja BEMSUCEDIDA/BENSUCEDIDA, é preciso um diálogo intertemporal,
envolvendo tanto as gerações mais antigas quanto as mais
jovens. Isso também inclui discutir o papel do Estado como
produtor de leis que organizam o mundo social. O direito
afrodiaspórico deve ser apresentado como uma possibilidade de
regulação que restabelece a relação entre necessidades sociais
e a dinâmica do Estado. Por fim, a estrutura curricular deve ser
orientada por valores que [se] opõem à cultura da competição e
do litígio, típicos das sociedades capitalistas.
É crucial lembrar que a responsabilidade por uma educação
antirracista não recai apenas sobre os ombros dos professores,
mas é um compromisso de toda a sociedade. O panorama
desafiador da evasão escolar, do crescimento da violência nas
escolas e da falta de interesse de alunos pobres pelo ensino
universitário de qualidade só pode ser abordado por meio de um
esforço coletivo que TRANSCEDA/TRANSCENDA as salas de
aula. O ensino, para ser eficaz e transformador, deve ir além dos
muros e "grades" da escola e envolver todos os setores da
sociedade entre saberes que propiciem o desenvolvimento ético.
SANTOS, Geronilson da Silva. Educação antirracista: novos olhares à luz da Lei
10.639/2003. Correio Braziliense, 19 de outubro de 2024. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/10/6968104-educacaoantirracista-novos-olhares-a-luz-da-lei-10-639-2003.html.
Acesso em: 19 out. 2024. Adaptado.
No quinto e no sexto parágrafos, dois pronomes oblíquos
encontram-se destacados entre colchetes. A colocação de
cada um desses pronomes em relação aos verbos se
justifica, considerando a norma padrão para a escrita em
Língua Portuguesa, na opção
Ano: 2024
Banca:
FUNCEPE
Órgão:
Câmara de Aquiraz - CE
Provas:
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Analista do Legislativo - Direito
|
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Analista Legislativo - Psicologia |
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Analista Legislativo - Serviço Social |
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Arquivista |
Q3667254
Português
Texto associado
Educação antirracista: novos olhares à luz da Lei 10.639/2003
Para que a educação antirracista seja bem-sucedida, é preciso
um diálogo intertemporal, envolvendo tanto as gerações mais
antigas quanto as mais jovens. Isso também inclui discutir o papel
do Estado como produtor de leis que organizam o mundo social
Geronilson da Silva Santos | Advogado, professor universitário, doutorando em
direitos humanos e cidadania na Universidade de Brasília (UnB) | 19/10/2024
A implementação de uma educação antirracista é uma
questão fundamental, e a Lei 10.639/2003 é um marco importante
nesse processo. A legislação alterou a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação (LDB) e tem como objetivo resgatar a contribuição
do povo negro nas áreas sociais, econômicas e políticas
relacionadas à história do Brasil. Ela estabelece que temas como
a luta negra no Brasil, a história da África e dos africanos, a
cultura negra brasileira e o papel da população negra na
formação da sociedade nacional devem ser abordados
obrigatoriamente em sala de aula. No entanto, esse não é um rol
taxativo. Deve ser visto como uma base para explorar outras
possibilidades, como a história da ciência a partir dos negros, a
pedagogia negra e os ensinamentos do saber
ANSESTRAL/ANCESTRAL.
Esses conteúdos precisam ser integrados em todo o
currículo escolar, especialmente nas áreas de educação artística,
literatura e história brasileira. A LDB orienta para um ensino que
considera o pluralismo de ideias e respeita a liberdade.
Entretanto, recentemente, temos testemunhado ataques a obras
literárias, como “O avesso da pele”, do escritor brasileiro Jeferson
Tenório, ________ tentativas de censura têm raízes no racismo
estrutural. Se não houver um processo crítico em resposta ao
avanço de ideologias preconceituosas, aspectos da cultura
podem ser restringidos dentro das escolas, tornando o ambiente
educacional cada vez menos inclusivo.
Além disso, a educação não deve ser meramente um
preparatório para exames vestibulares, deve proporcionar uma
base para novos escritores, cientistas e pensadores. A educação
formal não deve ser homogênea e generalizante. Ela deve
reconhecer e abordar as diferenças culturais e a diversidade de
experiências dos alunos, especialmente daqueles que enfrentam
obstáculos sociais e culturais — em sua grande maioria, negros
e pobres. O modelo educacional deve promover o
desenvolvimento do aluno não como um recurso para a economia
capitalista, mas como ser humano integral de múltiplas
necessidades e SINGULARIDADES/CINGULARIDADES.
Para implementar uma educação antirracista eficaz, é
preciso reconhecer a diversidade cultural e as necessidades
sociais como parte do processo de ensino-aprendizagem. Isso
requer diálogo constante com a sociedade, com educadores e
com a comunidade escolar. Também é necessário fortalecer a
liberdade de cátedra e oferecer uma formação adequada para os
professores, com a criação de centros de desenvolvimento
pedagógico para o ensino básico e superior. O recente debate no
Conselho Nacional de Educação (CNE) sobre a limitação de até
50% do tempo a distância para cursos de formação de
professores é um exemplo de como a qualidade do ensino e o
acesso à educação superior devem ser equilibrados.
Outro aspecto essencial é promover o desenvolvimento da
autonomia do estudante para compreender o mundo de maneira
mais adequada, formando alunos conscientes do papel social e
das realidades desafiadoras da nossa sociedade. A abordagem
educacional deve ser mais transdisciplinar e promover uma
função crítica, como [nos] lembra Bell Hooks, que vê o ensino
como uma fusão entre espiritualidade, corpo e mente.
ara que a educação antirracista seja BEMSUCEDIDA/BENSUCEDIDA, é preciso um diálogo intertemporal,
envolvendo tanto as gerações mais antigas quanto as mais
jovens. Isso também inclui discutir o papel do Estado como
produtor de leis que organizam o mundo social. O direito
afrodiaspórico deve ser apresentado como uma possibilidade de
regulação que restabelece a relação entre necessidades sociais
e a dinâmica do Estado. Por fim, a estrutura curricular deve ser
orientada por valores que [se] opõem à cultura da competição e
do litígio, típicos das sociedades capitalistas.
É crucial lembrar que a responsabilidade por uma educação
antirracista não recai apenas sobre os ombros dos professores,
mas é um compromisso de toda a sociedade. O panorama
desafiador da evasão escolar, do crescimento da violência nas
escolas e da falta de interesse de alunos pobres pelo ensino
universitário de qualidade só pode ser abordado por meio de um
esforço coletivo que TRANSCEDA/TRANSCENDA as salas de
aula. O ensino, para ser eficaz e transformador, deve ir além dos
muros e "grades" da escola e envolver todos os setores da
sociedade entre saberes que propiciem o desenvolvimento ético.
SANTOS, Geronilson da Silva. Educação antirracista: novos olhares à luz da Lei
10.639/2003. Correio Braziliense, 19 de outubro de 2024. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/10/6968104-educacaoantirracista-novos-olhares-a-luz-da-lei-10-639-2003.html.
Acesso em: 19 out. 2024. Adaptado.
No terceiro parágrafo do texto, foi inserida uma lacuna.
Analise o contexto sintático dessa lacuna e assinale a
alternativa que a preenche adequadamente.
Ano: 2024
Banca:
FUNCEPE
Órgão:
Câmara de Aquiraz - CE
Provas:
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Agente Administrativo do Legislativo
|
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Assistente de Plenário |
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Almoxarife |
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Intérprete de Libras |
FUNCEPE - 2024 - Câmara de Aquiraz - CE - Técnico em Contabilidade |
Q3667092
Português
Texto associado
Sem professores não há desenvolvimento
É essencial que os docentes sejam merecedores de iniciativas de
Estado que tornem a docência uma carreira atraente. Sem
professores, o país entra em rota de involução
Correio Braziliense | 15/10/2024
A boa educação IMPUSSIONA o desenvolvimento
econômico e social de um país se contar com profissionais
competentes, reconhecidos e respeitados por todas as classes
sociais e econômicas de uma sociedade. Cada categoria
profissional tem uma participação na construção e no crescimento
de uma nação. Os professores, em todos os níveis, são os
responsáveis pelo repasse de informações e ensinamentos para
o surgimento desses profissionais, lembrando que os atuais
docentes passaram pelas mãos dos que os antecederam,
propiciando-lhes meios de serem educadores e mestres sobre os
mais diversos campos do saber e da ciência.
Hoje, 15 de outubro, é dia de parabenizar os 2,31 milhões
de professores existentes no país. Boa parcela da categoria,
porém, não vê muita razão para CEREBRAÇÕES. Há anos, os
docentes pedem condições mais adequadas de trabalho, escolas
com padrão de qualidade, com acesso aos avanços tecnológicos,
salas confortáveis para os discentes. Reclamam também da
própria falta de valorização da categoria pelos detentores de
poderes.
Os professores são [indispensáveis], mas não bem
remunerados, seja nas grandes cidades, seja nos municípios
mais empobrecidos do país. Os pisos salariais justificam a evasão
de docentes. Estão bem abaixo dos detentores dos poderes, que
têm autonomia para fixar os próprios rendimentos, sem muita
preocupação com o Orçamento da União ou com as políticas
públicas indispensáveis ao bem-estar da sociedade.
As disparidades salariais bem explicam o esgotamento da
esperança dos profissionais de ensino. Na última década
encerrada em 2023, o número de professores concursados
despencou na maioria das redes públicas de educação. Passou
de 505 mil em 2013 — o correspondente a 68,4% do total de
docentes nas redes estaduais — para 321 mil no ano passado
(46,5%), segundo levantamento do Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Boa parte das
vagas deixadas pelos concursados foi preenchida por
professores temporários, sem os mesmos direitos e benefícios
dos efetivos. O que seria uma EXCEÇÃO tornou-se um padrão.
O Plano Nacional de Educação (PNE) estabeleceu metas
para VALORIZAR os professores em todas as etapas do ensino,
prevendo que 90% dos professores de escolas públicas sejam
efetivos — uma orientação que deveria ser cumprida até 2017.
Como boa proposta, não foi cumprida. Se, por um lado, os
contratados temporários são alternativas para suprir a demanda
por profissionais, por outro, a solução causa impactos negativos
aos estudantes.
As recentes políticas de educação têm buscado elevar a
qualidade do ensino, impedir que alunos abandonem as salas de
aula por meio de diferentes estímulos. Nesse sentido, é
ESSENCIAL que os docentes sejam merecedores de iniciativas
de Estado que tornem a docência uma carreira atraente para os
professores, para os estudantes e para o país e que traduza em
qualidade de vida para todos os brasileiros. Sem professores, o
país entra em rota de involução.
SEM professores não há desenvolvimento. Correio Braziliense, 15 de outubro de
2024.
Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/10/6964785-sem-professoresnao-ha-desenvolvimento.html. Acesso em: 15 out. 2024. Adaptado.
Qual é o referente textual do pronome lhes em destaque
no parágrafo introdutório do editorial?
Ano: 2024
Banca:
GUALIMP
Órgão:
Prefeitura de Alfredo Chaves - ES
Provas:
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Agente Comunitário de Saúde (Comum a todas as microáreas)
|
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Agente de Combate a Endemias |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Agente de Fiscalização |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Assistente Administrativo (SAAE) |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Assistente de Sala |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Assistente Técnico de Controle Interno |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Auxiliar Administrativo |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Auxiliar de Farmácia |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Auxiliar de Regulação em Serviços de Saúde |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Auxiliar em Saúde Bucal |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Auxiliar Técnico de Informática |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Cuidador (Educação) |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Eletricista |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Oficial Administrativo |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Técnico em Enfermagem |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Técnico em Meio Ambiente |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Técnico em Radiologia |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q3666949
Português
Texto associado
Atenção! Leia atentamente o texto abaixo e responda à questão
Ano de Saturno: o que esperar do planeta regente de 2024? 2024 reserva para nós uma jornada peculiar
e importante, regida pelo majestoso planeta das lições. Confira o que esperar do ano de Saturno!
Larissa Nacif
Bem-vindos a um novo ciclo, amantes da Astrologia! Afinal, o ano de 2024 reserva para nós uma jornada peculiar
e importante, regida pelo majestoso Saturno. Esse planeta é muitas vezes associado a lições, responsabilidades
e, além disso, estruturas. Vamos, então, explorar o que podemos esperar durante o "ano de Saturno" e como
podemos transformar suas influências em oportunidades de crescimento! 2024 reserva para nós uma jornada
peculiar e importante, regida pelo majestoso planeta das lições.
Planeta regente de 2024
Imagine Saturno como o mestre de cerimônias astrológico de 2024, orquestrando os eventos que moldarão
nosso destino. Pois bem, nesse ano, suas influências estarão entrelaçadas em todos os aspectos de nossas
vidas, desde relacionamentos até carreiras e autoconhecimento.
Lições do planeta regente de 2024
Saturno é conhecido por nos ensinar lições valiosas, muitas vezes por meio de desafios que exigem paciência e
determinação. Por isso, durante o ano de 2024, podemos esperar a oportunidade de construir bases sólidas para
nossos objetivos, enfrentando responsabilidades com sabedoria.
Responsabilidade e disciplina
Saturno favorece aqueles que abraçam a responsabilidade e a disciplina. Por isso, se estivermos dispostos a
trabalhar duro e assumir compromissos, podemos colher recompensas duradouras ao longo do ano. Assim, esse
será o momento de avaliar nossas metas e de nos esforçarmos de forma consistente.
Reavaliação de relacionamentos
Nos relacionamentos, Saturno nos convida a uma reavaliação. Afinal, qualidade supera quantidade, e parcerias
fundamentadas em respeito mútuo e comprometimento ganharão destaque. Assim, a honestidade consigo
mesmo e com os outros será a chave.
Autoconhecimento profundo
O período sob Saturno é propício para uma jornada de autoconhecimento profundo. Por isso, devemos explorar
nossas verdades internas, enfrentar nossos medos e trabalhar para superar limitações auto impostas.
Abraçando as lições de Saturno com coragem
Nesse "ano de Saturno", seremos chamados a abraçar suas lições com coragem e resiliência. Ao construir bases
sólidas, assumir responsabilidades com disciplina e buscar relacionamentos autênticos, podemos transformar as
influências de Saturno em bênçãos duradouras. Que o ano de 2024 nos guie em direção ao crescimento pessoal
e à realização de nossos sonhos mais profundos!
(Fonte:https://www.terra.com.br/vida-e-estilo/horoscopo/ano-de-saturno-o-que-esperar-do-planeta-regente-de-2024
O uso do pronome possessivo no trecho “Que o ano de 2024 nos guie em direção ao crescimento
pessoal e à realização de nossos sonhos mais profundos!” tem o objetivo de:
Ano: 2024
Banca:
GUALIMP
Órgão:
Prefeitura de Alfredo Chaves - ES
Prova:
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Procurador Jurídico Municipal |
Q3664878
Português
Texto associado
Atenção! Leia atentamente o texto abaixo e responda à questão
Quem cuida das cuidadoras?
Os desafios da invisibilização dos trabalhos das mulheres
Ao comentar o tema da redação do ENEM, especialistas apontam a falta de reconhecimento do trabalho
das mulheres fora do ambiente profissional
O tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2023 não só levantou reflexões em quem fez a
prova no último domingo (5/11), mas também diversos setores da sociedade brasileira. A proposta era falar sobre
os "desafios para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher no Brasil”.
Segundo um relatório de 2020 da ONG Oxfam, intitulado “Tempo de cuidar”, enfermeiras, faxineiras,
trabalhadoras domésticas e cuidadoras são em geral mal pagas, têm poucos benefícios e trabalham em horários
irregulares, além de sofrerem problemas físicos e emocionais.
Três quartos de todo o trabalho de cuidado não remunerado do mundo é feito por mulheres, ainda de acordo
com o levantamento, sendo que 42% não conseguem um emprego porque são responsáveis por todo o trabalho
de cuidado, enquanto para os homens essa proporção é de apenas 6%.
TRABALHO INVISÍVEL
Para Lina Nakata, estudiosa da pesquisa FIA Employee Experience (FEEx), a escolha do tema neste momento
é muito importante. "Vivemos em mundo com inequidade de gênero. As mulheres convivem com uma sobrecarga
maior de trabalho, seja remunerado ou não-remunerado. Na América Latina, um terço de todo o trabalho feminino
é remunerado, dois terços não são. Para os homens, essa proporção é oposta. Dessa forma, entendemos que
não apenas o trabalho da mulher está invisível, mas também sem nenhum reconhecimento", afirma.
De acordo com o Fórum Econômico Mundial, levaria mais de 130 anos para equiparação de gênero no Brasil, o
que traz prejuízos para o crescimento econômico do país.
"Um dos motivos para esse gap é que o trabalho doméstico e o cuidado de pessoas da família ficam
essencialmente para as mulheres e não é remunerado, tornando-o invisível em uma sociedade capitalista",
explica Dani Junco, CEO da B2Mamy, comunidade que conecta mães e mulheres ao ecossistema tornando-as
líderes por meio de educação, empregabilidade e pertencimento.
Além de terem seus papéis de cuidadoras invisibilizados, muitas mulheres enfrentam dupla jornada, equilibrando
vida profissional e maternidade. Trata-se de um grande desafio, enraizado histórica e culturalmente na ideia de
que o trabalho doméstico é dever da mulher. "Não só temos visto esses papéis sendo estabelecidos dessa forma
pela sociedade como ainda vemos tudo isso reforçado por estereótipos", diz Lina.
"Esse papel da mulher é múltiplo e gigantesco quando falamos de cuidado. É muito clara, por exemplo, a
diferença entre o papel de uma mãe e o de um pai, na maior parte das vezes. Nove em 10 vezes, quando os
pais estão mais velhos e precisam de ajuda, é a mulher, representada pela filha, que vai dar esse suporte,
também gerando essa inequidade", afirma a pesquisadora.
Para Dani, o machismo estrutural faz com que essa dupla jornada sobrecarregue a mulher e prejudique o
crescimento na carreira e, muitas vezes, a geração de renda. "Temos mais de 20 milhões de mães solo no país,
onde os pais não assumem a sua paternidade. De acordo com o IBGE, em mais de 80% das casas só as
mulheres têm a tarefa de cuidar das crianças e da casa."
[...] (Fonte: https://fastcompanybrasil.com/news/quem-cuida-das-cuidadoras-os-desafios-da-invisibilizacao-dos-trabalhos-das-mulheres/)
No trecho “Temos mais de 20 milhões de mães solo no país, onde os pais não assumem a sua
paternidade.”, a palavra “onde” pode ser classificada morfologicamente como:
Ano: 2024
Banca:
GUALIMP
Órgão:
Prefeitura de Alfredo Chaves - ES
Provas:
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Auditor Público Interno
|
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Bibliotecário |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Cientista da Computação |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Contador |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Controlador Público Interno |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Engenheiro Ambiental |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Engenheiro Civil |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Engenheiro Elétrico |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Fiscal Tributário |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Médico Veterinário |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Tecnólogo em Gestão Ambiental |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos |
GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Assistente Social |
Q3664659
Português
Texto associado
Atenção! Leia atentamente o texto abaixo e responda à questão
TEXTO 1
Quem cuida das cuidadoras?
Os desafios da invisibilização dos trabalhos das mulheres
Ao comentar o tema da redação do ENEM, especialistas apontam a falta de reconhecimento do trabalho
das mulheres fora do ambiente profissional
O tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2023 não só levantou reflexões em quem fez a
prova no último domingo (5/11), mas também diversos setores da sociedade brasileira. A proposta era falar sobre
os "desafios para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher no Brasil”.
Segundo um relatório de 2020 da ONG Oxfam, intitulado “Tempo de cuidar”, enfermeiras, faxineiras,
trabalhadoras domésticas e cuidadoras são em geral mal pagas, têm poucos benefícios e trabalham em horários
irregulares, além de sofrerem problemas físicos e emocionais.
Três quartos de todo o trabalho de cuidado não remunerado do mundo é feito por mulheres, ainda de acordo
com o levantamento, sendo que 42% não conseguem um emprego porque são responsáveis por todo o trabalho
de cuidado, enquanto para os homens essa proporção é de apenas 6%.
TRABALHO INVISÍVEL
Para Lina Nakata, estudiosa da pesquisa FIA Employee Experience (FEEx), a escolha do tema neste momento
é muito importante. "Vivemos em mundo com inequidade de gênero. As mulheres convivem com uma sobrecarga
maior de trabalho, seja remunerado ou não-remunerado. Na América Latina, um terço de todo o trabalho feminino
é remunerado, dois terços não são. Para os homens, essa proporção é oposta. Dessa forma, entendemos que
não apenas o trabalho da mulher está invisível, mas também sem nenhum reconhecimento", afirma.
De acordo com o Fórum Econômico Mundial, levaria mais de 130 anos para equiparação de gênero no Brasil, o
que traz prejuízos para o crescimento econômico do país.
"Um dos motivos para esse gap é que o trabalho doméstico e o cuidado de pessoas da família ficam
essencialmente para as mulheres e não é remunerado, tornando-o invisível em uma sociedade capitalista",
explica Dani Junco, CEO da B2Mamy, comunidade que conecta mães e mulheres ao ecossistema tornando-as
líderes por meio de educação, empregabilidade e pertencimento.
Além de terem seus papéis de cuidadoras invisibilizados, muitas mulheres enfrentam dupla jornada, equilibrando
vida profissional e maternidade. Trata-se de um grande desafio, enraizado histórica e culturalmente na ideia de
que o trabalho doméstico é dever da mulher. "Não só temos visto esses papéis sendo estabelecidos dessa forma
pela sociedade como ainda vemos tudo isso reforçado por estereótipos", diz Lina.
"Esse papel da mulher é múltiplo e gigantesco quando falamos de cuidado. É muito clara, por exemplo, a
diferença entre o papel de uma mãe e o de um pai, na maior parte das vezes. Nove em 10 vezes, quando os
pais estão mais velhos e precisam de ajuda, é a mulher, representada pela filha, que vai dar esse suporte,
também gerando essa inequidade", afirma a pesquisadora.
Para Dani, o machismo estrutural faz com que essa dupla jornada sobrecarregue a mulher e prejudique o
crescimento na carreira e, muitas vezes, a geração de renda. "Temos mais de 20 milhões de mães solo no país,
onde os pais não assumem a sua paternidade. De acordo com o IBGE, em mais de 80% das casas só as
mulheres têm a tarefa de cuidar das crianças e da casa."
[...] (Fonte: https://fastcompanybrasil.com/news/quem-cuida-das-cuidadoras-os-desafios-da-invisibilizacao-dos-trabalhos-das-mulheres/)
No trecho “Temos mais de 20 milhões de mães solo no país, onde os pais não assumem a sua
paternidade.”, a palavra “onde” pode ser classificada morfologicamente como:
Ano: 2024
Banca:
MARANATHA Assessoria
Órgão:
Prefeitura de Francisco Alves - PR
Provas:
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Assistente Social
|
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Dentista |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Enfermeiro Padrão |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Farmacêutico |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Farmacêutico Bioquímico |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Médico |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Professor de Ensino Fundamental |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Psicólogo |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Técnico em Enfermagem |
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Auxiliar de Educação Infantil |
Q3659915
Português
Texto associado
Crônica: o café que nos une.
O que nos distancia e nos faz ignorar que
somos uma só espécie? Como aceitamos
abismos sociais tão cruéis? Por que alguns
tanto têm e outros têm tão pouco?
Com essas perguntas rondando meus
pensamentos saí da padaria onde tomei o café
da manhã e rumei ao trabalho. A razão desses
questionamentos foi um jovem adolescente na
mesa ao lado da minha durante o desjejum.
Ainda que estivesse bem arrumado, cabelo
penteado, pelas roupas um tanto quanto velhas
e desajustadas, talvez de segunda mão e
ganhas de alguém, podia se perceber que era
um rapaz economicamente vulnerável, humilde.
Ele tinha na mesa uma xícara de café, como
eu, e um pão d’água provavelmente recheado
de presunto e queijo, não como eu com minha
salada de frutas, suco e um sanduíche de pão
ciabatta. Mas o que despertou a atenção sobre
aquela quase criança foi que, enquanto alguns
na padaria conversavam em suas mesas, todos
os demais aproveitavam para mexer no celular,
menos ele. Eu fazia parte dos que mexia.
Usava aquele momento para me atualizar nas
notícias locais e nacionais pelos sites a dedo
escolhidos. Enquanto isso, o rapaz comia o pão
e tomava o café, olhando para a mesa à sua
frente e para o vazio da parede adiante.
Ele estava constrangido, parecia não sentir
pertencer àquele lugar. E infelizmente o lugar
não parecia se importar com ele. Por que afinal
ele não fazia como todos e apanhava seu
celular e começava a dedilhar nele, mandando
mensagens de whatsapp, postando fotos no
facebook? Concluí que ele não tinha um
celular. Sua situação de pobreza não devia
permitir esse prazer. E isso o incomodava.
Diferente do que se pode esperar de adultos,
conscientes de seu lugar no mundo e seguros o
suficiente para sentarem-se sozinhos à mesa de qualquer lugar e desfrutar o momento
independentemente de um aparelho
tecnológico nas mãos, os adolescentes não
possuem ainda segurança, autoestima
consolidadas e mais do que os outros buscam
aceitação, mesmo que tentando ser diferentes.
Para aquele rapaz o fato de não ter com o que
se ater além da comida, num mundo onde as
redes tecnológicas estão presentes nos quatro
cantos, o fato de estar claro a todos que não
tinha um celular, isso o incomodava,
constrangia. E acabou por também me
constranger. Dia desses li um texto do grande
jurista e amigo Salah H. Khaled Jr, intitulado
“Justiça, liberdade e meritocracia: o que é fazer
a coisa certa?”. Em uma brilhante passagem,
ele afirma que:
“Temos que assumir a responsabilidade sobre
a forma com que as pessoas vivem. Não é uma
força da natureza que produz miséria, fome e
exclusão. Não é uma catástrofe que nega a
expansão da cidadania. Somos nós. São as
decisões que nós tomamos como sociedade,
sobre como escolhemos lidar com a falta de
oportunidade. Podemos simplesmente fingir
que não existe desigualdade, especialmente
quando as condições operam a nosso favor.”
Toda razão ao Salah. Que mundo difícil esse
que cria consumidores e não cidadãos. Que
mundo injusto esse que admite tantas pessoas
vivendo em condições desiguais e sem
oportunidades. Eu tive oportunidades. Não
precisei dar saltos triplos para superar a linha
da miséria e agarrar com todas as forças,
muitas vezes sem resultados, oportunidades
singulares, garimpadas em uma selva de
pedras. Eu tive pessoas que me incentivaram,
que me auxiliaram e me sustentaram em meu
crescimento e em minha educação, que não me
deixaram desistir de meus sonhos (ainda não
deixam).
Essas oportunidades me chegaram
gratuitamente, por sorte, porque nasci do lado
de cá da linha que separa o mundo de quem
tem alguma condição social e econômica boa,
que tem uma família que educa, protege e ama
[...]. Não sei quando alcançaremos uma sociedade livre, justa e solidária, como prevê
a Constituição Federal.
Não sei quando conseguiremos erradicar a
pobreza e a marginalização e reduzir as
desigualdades sociais e regionais, como prevê
a Constituição Federal. Não sei quando
concretizaremos o bem de todos, sem
preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e
quaisquer outras formas de discriminação,
como prevê a Constituição Federal. O que sei é
que estamos longe desse mundo idealizado
pelo Constituinte de 1988. E precisamos
acreditar que ele é possível, que é importante
por ele trabalhar todos os dias de nossas vidas.
Naquele momento, ali na padaria ao lado
daquele jovem, o que eu pude fazer foi guardar
meu celular no bolso e, sem mais, tomar meu
café olhando para a mesa à minha frente e para
o vazio da parede adiante.
João Marcos Buch - Juiz de Direito da Vara de Execuções Penais/ Corregedor do
Sistema Prisional da Comarca de Joinville/escritor.
https://www.jusbrasil.com.br
Considere a colocação pronominal e
assinale a alternativa em que o advérbio
exigiu a próclise do pronome oblíquo átono.
Ano: 2024
Banca:
MARANATHA Assessoria
Órgão:
Prefeitura de Francisco Alves - PR
Provas:
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Recepcionista
|
MARANATHA Assessoria - 2024 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Auxiliar de Limpeza e Ordem Pública |
Q3658819
Português
Texto associado
As árvores e o machado
Um lenhador foi até a floresta pedir às árvores que lhe dessem um cabo para seu machado.
As árvores acharam que não custava nada atender ao pedido do lenhador e resolveram sacrificar o freixo, que era uma árvore comum e modesta.
Mas, assim que recebeu o que tinha pedido, o lenhador começou a atacar com seu machado tudo o que encontrava pela frente na floresta, derrubando as mais belas árvores.
O carvalho só se deu conta da tragédia quando era tarde demais. Espantado, ele cochichou para o cedro:
- Foi um erro atender ao pedido do lenhador. Por que sacrificamos o freixo? Se não tivéssemos feito isso, quem sabe ainda viveríamos muitos e muitos anos!
Esopo
“Um lenhador foi até a floresta pedir às
árvores que lhe dessem um cabo para seu
machado.” 1º parágrafo
A palavra acima sublinhada é referente a:
Ano: 2024
Banca:
Educax Educacional
Órgão:
Prefeitura de Itapura - SP
Provas:
Educax Educacional - 2024 - Prefeitura de Itapura - SP - Professor Educação Física - PEB II
|
Educax Educacional - 2024 - Prefeitura de Itapura - SP - Psicólogo Educacional |
Q3627509
Português
Leia a tirinha para responder à questão
No último quadrinho do texto, o uso do pronome demonstrativo (DAQUELA), associado à atitude corporal dos personagens, indica
No último quadrinho do texto, o uso do pronome demonstrativo (DAQUELA), associado à atitude corporal dos personagens, indica
Ano: 2024
Banca:
Educax Educacional
Órgão:
Prefeitura de Itapura - SP
Prova:
Educax Educacional - 2024 - Prefeitura de Itapura - SP - Professor de Educação Infantil |
Q3627238
Português
Quanto ao uso de pronome possessivo, indique a
alternativa INCORRETA:
Ano: 2024
Banca:
Educax Educacional
Órgão:
Prefeitura de Itapura - SP
Provas:
Educax Educacional - 2024 - Prefeitura de Itapura - SP - Professor de Educação Infantil
|
Educax Educacional - 2024 - Prefeitura de Itapura - SP - Projetos de Projetos |
Q3627235
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
As cem linguagens da criança
(Loris Malaguzzi)
A criança é feita de cem.
A criança tem cem mãos cem pensamentos
cem modos de pensar de jogar e de falar.
Cem sempre cem modos de escutar as
maravilhas de amar.
Cem alegrias para cantar e compreender.
Cem mundos para descobrir.
Cem mundos para inventar.
Cem mundos para sonhar.
A criança tem cem linguagens (e depois
cem cem cem) mas roubaram-lhe noventa e
nove.
A escola e a cultura lhe separam a cabeça
do corpo.
Dizem-lhe: de pensar sem as mãos
de fazer sem a cabeça
de escutar e de não falar
de compreender sem alegrias
de amar e de maravilhar-se só na Páscoa e
no Natal.
Dizem-lhe: de descobrir um mundo que já
existe
e de cem roubaram-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho
a realidade e a fantasia
a ciência e a imaginação
o céu e a terra
a razão e o sonho
são coisas que não estão juntas.
Dizem-lhe enfim: que as cem não existem.
A criança diz: ao contrário, as cem existem.
As palavras em destaque nos versos, são,
respectivamente: “Dizem-lhe enfim: que as cem não
existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem”
Ano: 2024
Banca:
Educax Educacional
Órgão:
Prefeitura de Itapura - SP
Prova:
Educax Educacional - 2024 - Prefeitura de Itapura - SP - Professor de Educação Básica I |
Q3625173
Português
Numa das frases, está usado INDEVIDAMENTE um
pronome de tratamento. Assinale-a:
Ano: 2024
Banca:
Educax Educacional
Órgão:
Prefeitura de Itapura - SP
Prova:
Educax Educacional - 2024 - Prefeitura de Itapura - SP - Professor de Educação Básica I |
Q3625169
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Nova política de alfabetização formará professores
Meta do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é
implementar Política de Formação de Gestores Educacionais
e Professores em todos os estados do país
Garantir que 100% dos municípios e estados do país
implementem as Políticas de Formação de Gestores (as)
Escolares e de Formação de Professores (as) Alfabetizadores
(as), essa é a meta do Eixo Formação do Compromisso
Nacional Criança Alfabetizada – uma nova política de
alfabetização do Governo Federal, lançada pelo Ministério da
Educação (MEC) no último dia 12 de junho. O
MEC considera que o processo de formação continuada dos
profissionais da educação é um pilar estruturante da garantia
do sucesso de cada criança. Por essa razão,
estão sendo planejadas diferentes ações de formação. Para
fortalecer o regime de colaboração e o princípio da
corresponsabilização da União, dos estados e dos municípios
na garantia da alfabetização de todas as crianças brasileiras, o
Ministério atuará fornecendo assistência técnica e financeira
para que todas as redes públicas do país construam e
implementem sua política de formação. As políticas de
formação devem respeitar as singularidades e especificidades
de cada território e as trajetórias já existentes de formação em
cada sistema de ensino. Serão disponibilizados
pelo MEC recursos financeiros e um conjunto de diretrizes
técnicas para o desenho e a atualização dessas políticas, à luz
das principais evidências acumuladas no campo científico. As
diretrizes técnicas pretendem assegurar que os
investimentos realizados estejam sintonizados com uma visão
de alfabetização emancipadora, aos processos de
aprendizagem das crianças, às estratégias de ensino dos
docentes e às práticas de coordenação pedagógica e de gestão
escolar. Além dessa forma de assistência técnica e financeira,
o MEC também disponibilizará programas de formação
complementares nos quais os municípios e estados poderão
incluir seus professores, coordenadores pedagógicos, diretores
de escola e técnicos das secretarias de educação,
gratuitamente.
Comissão Científica – o processo de formulação do
Compromisso Nacional Criança Alfabetizada contou com um
diálogo muito importante dos pesquisadores e pesquisadoras
das universidades públicas brasileiras. A Associação Nacional
de Pós-graduação em Educação (ANPEd) e a Associação Brasileira de Alfabetização (Abalf), entidades reconhecidas no
campo, foram escutadas com atenção e puderam sinalizar
elementos importantes para a Política. Essa colaboração será
permanente na implementação da nova política de
alfabetização. O MEC contará com uma Comissão Científica
para apoiar, monitorar e fortalecer as estratégias de gestão, formação e avaliação permanente do Compromisso. Dessa
maneira, os pesquisadores e as pesquisadoras poderão
colaborar ativamente para a melhoria contínua da Política.
Quanto à participação das universidades e demais
pesquisadores do campo no eixo de formação, as redes
municipais e estaduais de educação poderão utilizar os
recursos federais para estabelecer parcerias com essas
instituições, com apoio técnico do MEC.
Plataforma – o Ambiente Virtual de Aprendizagem do
MEC, o Avamec, será um instrumento da política, no eixo de
formação. Até o ano passado, esse ambiente ofertava cursos
em regime autoinstrucional, nas diferentes áreas de política
educacional. A partir deste ano, será remodelado para
funcionar de forma interativa, garantindo que os profissionais
possam participar de cursos síncronos, com interações ao vivo,
facilitando a criação de comunidades de aprendizagem. O
Compromisso Nacional Criança Alfabetizada mobilizará esse
novo ambiente virtual para ampliar a potência das políticas de
formação dos estados e dos municípios e para conectar 7.200
profissionais que formarão a Rede Nacional de Gestão,
Formação e Mobilização (Renalfa).
Eixos – as estratégias de implementação do Compromisso
Nacional Criança Alfabetizada serão operacionalizadas por
meio de políticas, programas e ações integradas em cinco eixos
estruturantes: governança e gestão da política de
alfabetização; formação de profissionais da educação e
melhoria das práticas pedagógicas e de gestão
escolar; melhoria e qualificação da infraestrutura física e
insumos pedagógicos; sistemas de avaliação;
e reconhecimento e compartilhamento de boas práticas.
Compromisso – a nova política de alfabetização terá um
investimento de cerca de 1 bilhão, em 2023, e mais R$ 2
bilhões durante os próximos três anos. A expectativa é
beneficiar 4 milhões de estudantes de 4 e 5 anos de idade, em
80 mil escolas públicas que ofertam pré-escola; 4,5 milhões de
6 e 7 anos de idade, em 98 mil escolas públicas de anos iniciais;
e 7,3 milhões de 8 a 10 anos de idade, em 98 mil escolas
públicas de anos iniciais.
Assessoria de Comunicação Social do MEC, com
informações da Secretaria de Educação Básica
Publicado em 16/06/2023 15h56
Observe os termos destacados no trecho:
“O MEC considera que o processo de formação continuada dos profissionais da educação é um pilar estruturante da garantia do sucesso de cada criança”
Esses termos são, respectivamente:
“O MEC considera que o processo de formação continuada dos profissionais da educação é um pilar estruturante da garantia do sucesso de cada criança”
Esses termos são, respectivamente:
Ano: 2024
Banca:
POLICON
Órgão:
Prefeitura de Canarana - MT
Provas:
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Agente Comunitário de Saúde
|
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Agente de Combate às Endemias |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Agente Municipal de Trânsito |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Auxiliar de Administração II |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Fiscal de Tributos |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Inspetor Sanitário |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico Administrativo Educacional |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico em Desenvolvimento Infantil |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico de Enfermagem |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico em Radiologia |
Q3615535
Português
Texto associado
Instrução: Leia a ilustração de Jean Galvão e responda à questão.
(Disponível: https://www.jeangalvaocartunista.com/pedag%C3%B3gicas?pgid=kvtuca ro-3c597d1c-fc91-43d2-99b6-4887f2cb88e3).
Qual o nome do pronome usado depois dos verbos?
Ano: 2024
Banca:
POLICON
Órgão:
Prefeitura de Canarana - MT
Provas:
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Agente Comunitário de Saúde
|
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Agente de Combate às Endemias |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Agente Municipal de Trânsito |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Auxiliar de Administração II |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Fiscal de Tributos |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Inspetor Sanitário |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico Administrativo Educacional |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico em Desenvolvimento Infantil |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico de Enfermagem |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Técnico em Radiologia |
Q3615534
Português
Texto associado
Instrução: Leia a ilustração de Jean Galvão e responda à questão.
(Disponível: https://www.jeangalvaocartunista.com/pedag%C3%B3gicas?pgid=kvtuca ro-3c597d1c-fc91-43d2-99b6-4887f2cb88e3).
Sobre a ilustração, analise as afirmativas.
I – Não se usa pronome após o verbo quando há um advérbio de negação.
II – Se o pronome de deixe-me fosse mudado de lugar geraria um significado diferente.
III – Abraça-me, beije-me e deixe-me são verbos do tipo reflexivo.
Está correto o que afirma em:
I – Não se usa pronome após o verbo quando há um advérbio de negação.
II – Se o pronome de deixe-me fosse mudado de lugar geraria um significado diferente.
III – Abraça-me, beije-me e deixe-me são verbos do tipo reflexivo.
Está correto o que afirma em:
Ano: 2024
Banca:
POLICON
Órgão:
Prefeitura de Canarana - MT
Provas:
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Apoio Administrativo Educacional - Limpeza Escolar
|
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Apoio Administrativo Educacional - Nutrição |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Auxiliar de Administração em Saúde |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Mensageiro Arquivista |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Motorista Categoria D |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Motorista de Ambulância |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Motorista Escolar |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Operador de Máquinas I |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Operador de Motoniveladora |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Operador de Pá Cerregadeira |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Operador de Retroescavadeira |
POLICON - 2024 - Prefeitura de Canarana - MT - Operador de Escavadeira Hidráulica |
Q3611317
Português
Texto associado
Instrução: Leia o trecho da canção Boiadeira, de Ana Castela, e responda à questão.
A maquiagem dela agora é poeira
A patricinha virou boiadeira.
Largou o vinho pra tomar cerveja
A patricinha virou boiadeira.
(Disponível em: https://www.letras.mus.br/ana-castela/boiadeira/).
Com relação à morfologia da língua portuguesa, analise as assertivas:
I – As letras rg da palavra largou é um encontro consonantal perfeito.
II – Dela é um pronome possessivo.
III – O verbo tomar está no presente do indicativo.
IV – A letra A usada no início das duas primeiras frases é um artigo definido.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Varre-Sai - RJ
Prova:
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Mediador Escolar |
Q3603546
Português
Texto associado
Como será o profissional do futuro? Conheça as soft skills mais importantes
Atualmente, as habilidades comportamentais ou soft skills ganham cada dia mais relevância e têm sido
um dos fatores decisivos na contratação e na jornada do colaborador na empresa. Essas habilidades estão
mudando a forma como os profissionais se preparam para potencializar sua empregabilidade, buscando
possibilidades de desenvolvimento além das competências técnicas ou hard skills, a fim de se tornarem mais
competitivos no mercado de trabalho.
Segundo o relatório “The Future of Work”, do Fórum Econômico Mundial, o desenvolvimento das soft
skills será um dos grandes diferenciais do profissional do presente e do futuro. E não é preciso ir muito longe
para entender isso: basta lembrar que 91% das pessoas são contratadas por suas habilidades técnicas, mas
demitidas pelas comportamentais. Por ser um espaço de transformação, a Universidade possibilita a evolução
deste/a profissional e a sua contribuição para o mundo.
“Esse movimento não acontece somente com o desenvolvimento das hard skills, aquelas habilidades
específicas de uma profissão, mas também de competências transversais que podem ser aplicadas em diferentes
contextos”, destaca a consultora de carreira do PUCRS Carreiras Ana Cecília Petersen.
Habilidades mais importantes
O novo relatório do World Economic Fórum, sobre o futuro do trabalho, listou as 10 habilidades mais
importantes em ascensão até 2027, diante de tantas transformações no mundo. São elas: Pensamento Analítico;
Pensamento Criativo; Resiliência, Flexibilidade, Agilidade; Motivação e Autoconhecimento; Curiosidade e
Aprendizagem Contínua; Repertório Tecnológico; Confiabilidade e Atenção aos Detalhes; Empatia e Escuta
Ativa; Liderança e Influência Social; Controle de Qualidade.
De acordo com Ana Cecília, todas elas são ligadas à soft skills, ou seja, estão relacionadas a habilidades
comportamentais. Esse é um dos principais assuntos do mercado de trabalho atualmente – e quem ainda não
entendeu a sua importância, pode estar perdendo grandes oportunidades de crescimento.
Os profissionais que se preocupam somente em aprimorar o currículo com novos conhecimentos
teóricos e técnicos ficarão para trás. Diversas empresas e profissionais já perceberam isso: quando investem no
desenvolvimento das soft skills os resultados são acima da média”, conclui.”.
Fonte: https://www.pucrs.br/blog/soft-skills-trabalho/ (adaptado).
A frase "as habilidades que se desenvolvem" exemplifica qual tipo de colocação
pronominal?
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