Questões de Português - Interpretação de Textos para Concurso - Página 239

Q3871907

Ano: 2026 Banca: FCC Órgão: CPU-PE Prova: FCC - 2026 - CPU-PE - Gestor Governamental - Especialidade: Planejamento, Orçamento e Gestão |

Q3871907 Português

Texto associado

Atenção: Para responder à questão, baseie-se no texto seguinte.

Arquitetura indígena

É um grande acontecimento a Bienal Indígena de Arquitetura e Urbanismo, incluída na COP30, em Belém. Contará com a presença de lideranças indígenas, universidades, coletivos culturais, parceiros institucionais. Toda a sociedade está convidada: pensemos juntos uma forma diferente de Arquitetura e Urbanismo.

Pensar a arquitetura e o urbanismo é pensar nosso lugar e pensar a sociedade. As cidades são vistas como centros da criação do conhecimento, que trouxe essa falsa ideia de que nos campos e florestas não se cria conhecimento. Nos grandes centros urbanos concentram-se, de fato, o dinheiro e o poder. Mas as cidades também poluem e soterram seus rios, e se alega que isso é parte da civilização. A especulação imobiliária faz a cidade crescer sem pensar suas áreas verdes e a importância das florestas na vida das pessoas. Essa ideia de cidade nos afastou da natureza.

A Bienal Indígena surge no intuito de reconhecer e valorizar os modos de construir e viver dos povos originários, que há séculos habitam esse território de forma sustentável. Suas arquiteturas não se separam da floresta, do rio, mas são capazes de pensar cidades-floresta. Mostram um modo de vida em conexão com a natureza num mundo onde o equilíbrio ecológico é condição de existência.

Esse projeto surge eт ит тотento de emergência climática, quando a arquitetura, o urbanismo e o modo de vida das cidades precisam ter suas bases repensadas profundamente. O modelo ocidental de crescimento urbano e o consumo de "recursos naturais" mostrou-se insustentável, gerando destruição ambiental e desigualdade social. Frente a isso, os modos de vida e práticas indígenas oferecem alternativas concretas e filosóficas para reconstruir a relação entre o humano e a Terra: o uso consciente dos materiais, respeito aos ciclos naturais etc.

A Escola da Cidade e seus parceiros propõem esta bienal justamente num contexto em que a educação e a arquitetura buscam se descolonizar, buscando o entendimento dos saberes ancestrais. A Bienal Indígena será um ato de aprendizado coletivo. Uma oportunidade de reimaginar o que é habitar, projetar e viver em harmonia com o planeta.

Mais do que um evento, esta Bienal é um chamado à transformação: um convite para compreender que a arquitetura indigena não pertence apenas ao passado, mas é uma das chaves para enfrentar os desafios do presente e desenhar futuros possíveis. A Bienal se afirma como uma iniciativa permanente, garantindo que cada edição amplie os frutos de aprendizagem, integração e transformação coletiva.

(Adaptado de: TXAI SURUÍ. Folha de S. Paulo. 01/11/2025)

Mais do que um evento, esta Bienal é um chamado à transformação.

Uma nova redação da frase acima, em que se mantenham sua correção e seu sentido básico, apresenta-se em:

A

Afim de gerar uma transformação, o evento desta Bienal se torna ainda mais superior.

B

Sendo um evento ainda maior, esta Bienal é também um apelo para sua transformação.

C

Haja visto de que seja mais que um evento, tal Bienal convida a regenerar-se.

D

Esta Bienal, uma vez indo além de um evento cabal, alcança sua reorganização.

E

Motivandoa transformação, esta Bienal ultrapassa a condição de um mero evento.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3871902

Ano: 2026 Banca: FCC Órgão: CPU-PE Prova: FCC - 2026 - CPU-PE - Gestor Governamental - Especialidade: Planejamento, Orçamento e Gestão |

Q3871902 Português

Texto associado

Atenção: Para responder à questão, baseie-se no texto seguinte.

Arquitetura indígena

É um grande acontecimento a Bienal Indígena de Arquitetura e Urbanismo, incluída na COP30, em Belém. Contará com a presença de lideranças indígenas, universidades, coletivos culturais, parceiros institucionais. Toda a sociedade está convidada: pensemos juntos uma forma diferente de Arquitetura e Urbanismo.

Pensar a arquitetura e o urbanismo é pensar nosso lugar e pensar a sociedade. As cidades são vistas como centros da criação do conhecimento, que trouxe essa falsa ideia de que nos campos e florestas não se cria conhecimento. Nos grandes centros urbanos concentram-se, de fato, o dinheiro e o poder. Mas as cidades também poluem e soterram seus rios, e se alega que isso é parte da civilização. A especulação imobiliária faz a cidade crescer sem pensar suas áreas verdes e a importância das florestas na vida das pessoas. Essa ideia de cidade nos afastou da natureza.

A Bienal Indígena surge no intuito de reconhecer e valorizar os modos de construir e viver dos povos originários, que há séculos habitam esse território de forma sustentável. Suas arquiteturas não se separam da floresta, do rio, mas são capazes de pensar cidades-floresta. Mostram um modo de vida em conexão com a natureza num mundo onde o equilíbrio ecológico é condição de existência.

Esse projeto surge eт ит тотento de emergência climática, quando a arquitetura, o urbanismo e o modo de vida das cidades precisam ter suas bases repensadas profundamente. O modelo ocidental de crescimento urbano e o consumo de "recursos naturais" mostrou-se insustentável, gerando destruição ambiental e desigualdade social. Frente a isso, os modos de vida e práticas indígenas oferecem alternativas concretas e filosóficas para reconstruir a relação entre o humano e a Terra: o uso consciente dos materiais, respeito aos ciclos naturais etc.

A Escola da Cidade e seus parceiros propõem esta bienal justamente num contexto em que a educação e a arquitetura buscam se descolonizar, buscando o entendimento dos saberes ancestrais. A Bienal Indígena será um ato de aprendizado coletivo. Uma oportunidade de reimaginar o que é habitar, projetar e viver em harmonia com o planeta.

Mais do que um evento, esta Bienal é um chamado à transformação: um convite para compreender que a arquitetura indigena não pertence apenas ao passado, mas é uma das chaves para enfrentar os desafios do presente e desenhar futuros possíveis. A Bienal se afirma como uma iniciativa permanente, garantindo que cada edição amplie os frutos de aprendizagem, integração e transformação coletiva.

(Adaptado de: TXAI SURUÍ. Folha de S. Paulo. 01/11/2025)

A ideia de que nos campos e florestas não se cria conhecimento (2º parágrafo) deve ser repelida, opondo-se a ela o que se indica no segmento

A

O modelo ocidental de crescimento urbano. (4º parágrafo)

B

As cidades são vistas como centros da criação do conhecimento. (2º parágrafo)

C

concentram-se, de fato, o dinheiro e o poder. (2º parágrafo)

D

Mostram um modo de vida em conexão com a natureza. (3º parágrafo)

E

Essa ideia de cidade nos afastou da natureza. (2º parágrafo)

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Q3871755

Ano: 2026 Banca: Ibest Órgão: CRECI - 8ª Região (DF) Provas: Ibest - 2026 - CRECI - 8ª Região (DF) - Assistente Administrativo - Atendimento ao Público | Ibest - 2026 - CRECI - 8ª Região (DF) - Assistente Administrativo - Serviços Internos | Ibest - 2026 - CRECI - 8ª Região (DF) - Assistente Administrativo -Serviços Contábil-Financeiro | Ibest - 2026 - CRECI - 8ª Região (DF) - Assistente Administrativo Especializado - Designer Gráfico | Ibest - 2026 - CRECI - 8ª Região (DF) - Assistente de T.I |

Q3871755 Português

Texto associado

Texto para a questão.

CARINI, Márcia. Vida em conjunto. In: Revista Pesquisa Fapesp, ed. 358, nov./2025 (com adaptações).

Em cada uma das alternativas a seguir, é apresentado um fragmento do texto seguido de uma proposta de reescrita. Assinale a alternativa na qual a proposta de reescrita preserva os sentidos e a correção gramatical do texto.

A

“chegar na década de 1940” (linha 4): chegar à década de 1940

B

‘muito pautadas pela racionalização dos espaços’ (linhas 15-16): muitas pautadas pela racionalização dos espaços

C

“como lembra a pesquisadora” (linhas 26-27): como se lembra da pesquisadora

D

‘houve projetos de conjuntos específicos’ (linha 27): existiram projetos de conjuntos específicos

E

“teve a ideia de fazer o Conjunto Residencial Prefeito Mendes de Morais” (linhas 33-34): surgiu a ideia de fazer o Conjunto Residencial Prefeito Mendes de Morais

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Q3871616

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro |

Q3871616 Português

Ao termos a imagem de uma menina sorrindo, segurando um bolo com velas acesas, enquanto várias pessoas ao redor batem palmas; temos a noção de que:

A

a menina está doente.

B

a menina está comemorando aniversário.

C

a menina está fazendo compras.

D

a menina está estudando.

E

a menina está dormindo.

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Q3871610

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Língua Portuguesa |

Q3871610 Português

Leia o enunciado a seguir:

“Atenção! Mantenha o celular desligado durante a sessão.”

— Aviso exibido em uma sala de cinema.

Com base nos estudos sobre funções da linguagem, assinale a alternativa CORRETA.

A

Função referencial, pois apresenta informações de modo objetivo sobre a sessão de cinema.

B

Função poética, pois destaca a forma como a mensagem é construída.

C

Função fática, pois se concentra no estabelecimento do canal de comunicação.

D

Função emotiva, pois expressa sentimentos do emissor de forma subjetiva.

E

Função injuntiva, pois busca influenciar o comportamento do leitor por meio de ordem ou pedido.

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Q3871602

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Língua Portuguesa |

Q3871602 Português

Texto associado

Utilize o texto abaixo para responder a questão.

“A aplicação da arte à cidade revela que talvez haja um diálogo sensível entre formas, cores e funções — ainda que isso nem sempre seja percebido.

Nesse processo, observa-se revalorização urbana capaz de transformar espaços “áridos” em ambientes estético-humanizados; admiravelmente, isso contribui para a harmonia coletiva.

Assim, compreender a arte como princípio estruturador das paisagens permite — por que não? — integrar beleza, uso e identidade na construção de cidades mais vibráteis e expressivas.”

Marque a forma semântica CORRETA de palavras do trecho.

A

“Urbana” é um adjetivo para subúrbio.

B

“Construção” é antônimo de “vibráteis”.

C

“Harmonia” e “humanizados” são sinônimos.

D

“Identidade” e “cidade” compartilham a mesma raiz nominal.

E

“Vibráteis” não se refere a vibrações sismológicas.

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Q3871601

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Língua Portuguesa |

Q3871601 Português

Texto associado

Utilize o texto abaixo para responder a questão.

“A aplicação da arte à cidade revela que talvez haja um diálogo sensível entre formas, cores e funções — ainda que isso nem sempre seja percebido.

Nesse processo, observa-se revalorização urbana capaz de transformar espaços “áridos” em ambientes estético-humanizados; admiravelmente, isso contribui para a harmonia coletiva.

Assim, compreender a arte como princípio estruturador das paisagens permite — por que não? — integrar beleza, uso e identidade na construção de cidades mais vibráteis e expressivas.”

Assinale a informação INCORRETA sobre a compreensão linguística e estrutural do trecho.

A

A estética textual é desvalorizada devido à extensão das linhas.

B

Não há referência temporal explícita.

C

Denotação e conotação interagem na linguagem textual.

D

Através de termos claros, é possível identificar o ambiente espacial.

E

Ao trecho, aplica-se a mescla de variações verbais: Presente, infinitivo, subjuntivo.

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Q3871005

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3871005 Português

Leia o trecho a seguir:

“Segundo o relatório da secretaria municipal, o índice de alfabetização na região aumentou 8% nos últimos três anos, refletindo políticas públicas de incentivo à educação.”

Assinale a alternativa mais adequada sobre os usos e formas da língua escrita presentes no trecho.

A

O texto é literário, buscando efeito estético por meio de figuras de linguagem e ritmo, com sentidos implícitos e múltiplas interpretações.

B

O texto é característico da linguagem oral, com uso de expressões coloquiais e interação direta com o interlocutor, sem preocupação com normas formais.

C

O texto apresenta linguagem escrita formal, objetiva e informativa, adequada a contextos oficiais ou acadêmicos; utiliza estrutura sintática completa e vocabulário técnico.

D

O texto combina oralidade e escrita, usando perguntas retóricas e expressões coloquiais para interagir com o público.

E

O texto é típico de mídias sociais, com linguagem abreviada, emoticons e estratégias para engajamento rápido do leitor.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q3871004

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3871004 Português

Leia atentamente os três trechos abaixo:

Trecho 1 (verbal/informativo):

“A cidade registrou um aumento de 15% no consumo de energia elétrica em relação ao mês passado, segundo dados da concessionária local.”

Trecho 2 (literário/poético):

“O vento uivava entre as árvores, sussurrando segredos que só a noite poderia compreender.”

Trecho 3 (midiático/jornalístico):

“Vídeo viral mostra como pequenas atitudes podem reduzir o desperdício de água em casa; especialistas comentam soluções práticas.”

Com base nos trechos, assinale a única alternativa adequada que distingue as características e os processos de interpretação de cada tipo de texto.

A

Textos verbais e literários são essencialmente subjetivos, enquanto textos midiáticos sempre são neutros e objetivos, bastando compreender a informação explícita.

B

Textos midiáticos exigem interpretação literal; textos literários focam exclusivamente em regras gramaticais; textos verbais dependem do contexto cultural para gerar sentido.

C

Textos literários e midiáticos podem ser interpretados da mesma forma, pois ambos utilizam recursos de narrativa; textos verbais apenas comunicam instruções ou dados sem exigir reflexão.

D

Textos verbais apresentam informação direta e objetiva, exigindo interpretação literal; textos literários demandam atenção às figuras de linguagem, sentidos implícitos e efeito estético; textos midiáticos combinam informação e persuasão, exigindo interpretação crítica sobre fontes, contexto e intencionalidade.

E

Textos verbais são interpretados prioritariamente pelo efeito estético da linguagem; textos literários exigem análise factual; textos midiáticos focam na gramática e coesão textual.

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Q3871003

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3871003 Português

Leia o trecho de uma interação oral entre professor e alunos em uma aula de ciências:

“Então, turma, observem este experimento. O que vocês acham que vai acontecer se misturarmos essas duas soluções? Alguém arrisca um palpite?”

Assinale a única alternativa adequada que analisa os usos da língua oral e a adequação da linguagem à ação comunicativa.

A

O trecho apresenta linguagem oral informal, mas não é adequado à ação comunicativa, pois não segue normas gramaticais estritas; a função do falante seria meramente social, sem objetivo pedagógico.

B

O trecho evidencia o uso estratégico da língua oral, em que perguntas retóricas e vocativos envolvem interlocutores e facilitam a construção de conhecimento; a linguagem está adequada ao objetivo pedagógico e ao contexto situacional.

C

O trecho demonstra a adequação da linguagem à ação comunicativa, utilizando marcas de oralidade (vocativos, perguntas, entonação) para engajar os alunos, mas se aproxima de um gênero escrito por causa da estrutura linear da fala.

D

O trecho é típico de linguagem oral espontânea, mas não há preocupação com a adequação comunicativa; o professor apenas fala de forma coloquial, sem relação com a ação pedagógica.

E

O trecho poderia ser facilmente transposto para um artigo científico sem alterações, pois a oralidade não altera significativamente a organização do conteúdo nem a interação com o público.

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Q3871002

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3871002 Português

Leia o trecho a seguir:

“Boa tarde, pessoal! Hoje vamos aprender sobre a importância da água para a vida. Quem aqui já imaginou um dia sem água em casa?”

Assinale a alternativa que melhor identifica o gênero textual, a tipologia e suas características linguísticas e sociais.

A

Gênero textual: anúncio publicitário; Tipologia: injuntiva; Características: persuasão do leitor, frases curtas, uso de imperativos.

B

Gênero textual: artigo científico; Tipologia: dissertativa-argumentativa; Características: linguagem formal, citações e referências, estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão.

C

Gênero textual: aula expositiva oral; Tipologia: expositiva e argumentativa; Características: linguagem oral, interlocução direta, perguntas retóricas que envolvem os ouvintes.

D

Gênero textual: palestra educativa; Tipologia: expositiva; Características: linguagem oral, busca informar e convencer a audiência, uso de perguntas retóricas e exemplos práticos.

E

Gênero textual: carta formal; Tipologia: narrativa; Características: linguagem escrita, organização em parágrafos, destinatário específico.

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Q3871000

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3871000 Português

Os gêneros literários clássicos organizam as obras segundo suas formas, temas e finalidades. Qual das alternativas a seguir corresponde CORRETAMENTE ao gênero lírico?

A

Narrativa longa em verso ou prosa, com heróis e feitos memoráveis; ex.: Os Lusíadas (Camões).

B

Obra voltada para encenação, com diálogo entre personagens e conflito dramático; ex.: Auto da Compadecida (Ariano Suassuna).

C

Expressão de sentimentos, emoções e reflexões do eulírico, geralmente em versos; ex.: sonetos de Vinícius de Moraes.

D

Texto jornalístico ou ensaístico que debate questões sociais, políticas ou culturais.

E

Narrativa curta de caráter humorístico ou moral, destinada a instruir ou entreter; ex.: fábulas de La Fontaine.

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Q3870997

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Português) |

Q3870997 Português

Considere o trecho a seguir:

“Mariana chegou cedo ao trabalho e organizou sua mesa. Enquanto isso, seus colegas ainda chegavam. Às 9h, a reunião começou, mas o projetor não funcionava. Felizmente, conseguiram improvisar com os materiais impressos.”

Sobre o trecho acima, assinale a alternativa CORRETA, quanto à coesão e coerência.

A

O texto é incoerente, pois não há relação clara entre a chegada de Mariana e o problema do projetor.

B

O texto apresenta coerência temporal e causal, mas poderia melhorar a coesão com conectores adicionais.

C

Há problemas de coesão pronominal, tornando confusa a identificação de sujeitos.

D

O texto é totalmente coeso e coerente; não necessita ajustes.

E

Não há a mínima coesão e coerência textuais.

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Q3870864

Q3870864 Português

Identifique a figura de linguagem presente na frase:

“Estou tão cansado que poderia dormir por um século.”

A

Metáfora.

B

Antítese.

C

Eufemismo.

D

Personificação.

E

Hipérbole.

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Q3870857

Q3870857 Português

Texto associado

“O comércio ilegal de marfim representa uma grave ameaça aos elefantes, alimentado pela demanda por artigos de luxo e pela atuação de redes criminosas. Além de provocar a queda drástica das populações desses animais, esse mercado clandestino enfraquece esforços de conservação e estimula a violência em diversas regiões africanas.”

Quanto à significância dos termos e expressões presentes no trecho, é INCORRETO o que consta em qual alternativa abaixo?

A

“Clandestino” é sinônimo de “ilegal”.

B

“Queda” significa “redução”.

C

“Grave ameaça” indica um perigo de grande intensidade.

D

A expressão “redes criminosas” não tem relação nenhuma com pesca predatória.

E

“Provocar” está mais para “sugerir” do que para “ocasionar”.

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Q3870856

Q3870856 Português

Texto associado

“O comércio ilegal de marfim representa uma grave ameaça aos elefantes, alimentado pela demanda por artigos de luxo e pela atuação de redes criminosas. Além de provocar a queda drástica das populações desses animais, esse mercado clandestino enfraquece esforços de conservação e estimula a violência em diversas regiões africanas.”

Como tópicos da interpretação textual, assinale a alternativa que apresenta um deles que não ocorre de forma explícita ou implícita no trecho acima.

A

Predomínio de linguagem denotativa.

B

Referência temporal.

C

Presente como tempo verbal dominante.

D

Tipologia informativa.

E

Indicação de espaço [onde].

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Q3870570

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870570 Português

Read the following excerpt from OCENs (2006, p.116):

"Activity B
A teacher brings an advertisement about Mother's Day, taken from a magazine. She asks students to read it and answer questions such as:

- Do the mothers represented in the advertisement resemble those you know? Why not?
- Which mothers are not represented in the advertisement?
- Which children will give presents to their mothers?
- How do the children get money to buy presents for their mothers?
- Who creates/produces these advertisements?
- Why do the people who produce the advertisements spend time and effort to ensure that the reader knows which product is available on the market?"

BRASIL. Ministério da Educação: Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, p.116.

Concerning Critical Literacy studies, choose the CORRECT alternative:

A

his activity seeks to guide students in constructing meaning from what they read, rather than extracting the meaning from the text […]. It also believes that meanings are constructed within a social and historical context, immersed in power relations. Hence, reading is a language activity that involves knowing the world, having a vision of it, and reflecting on the possibilities and conveniences of social transformation.

B

In this activity students can analyze the differences between the model mother in the magazine advertisement and the mothers in their own social environment. In this reading work, aimed at reading comprehension, emphasis is placed on representations, but does not analyze differences, such as: racial, sexual, gender, and questions about who wins or loses in certain social relations.

C

The questions in this activity help students examine the authors' choices of specific world representations, but they do not lead them to develop a social critique.

D

It is expected that students stop celebrating Mother's Day because they understand the date as a symbol of consumerism.

E

Critical literacy suggests that reading does not treat language as a sociocultural practice.

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Q3870558

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870558 Português

Texto associado

TEXTO IV - Base para responder à questão.

Reflexões sobre ensino de gramática na realidade educacional brasileira

O ensino de gramática no contexto educacional brasileiro tem sido primordialmente prescritivo, baseado nas regras da gramática normativa tida como o manual do bem falar (ILARI, 1992). A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.

De um lado, há os que defendem o respeito com relação à variedade linguística das classes populares, pois sua linguagem é considerada tão válida para a comunicação quanto a língua padrão. Por outro lado, há os que afirmam a necessidade de as classes populares aprenderem a usar a variedade socialmente privilegiada, visto que a posse dessa linguagem constitui instrumento fundamental e indispensável na luta pela su - peração das desigualdades sociais (POSSENTI, 1992). Mas o que gostaríamos de problematizar inicialmente é o seguinte: diante da variedade linguística do português, como fica a questão do ensino? Qual variedade deve ser ensinada pelo professor de língua portuguesa?

A primeira corrente expressa uma ideia muito simplista da língua, uma vez que restringe seu uso apenas à comunicação, ignorando as demais concepções de linguagem. A língua(gem), além de se prestar ao ato comunicativo, configura a expressão do pensamento, sendo, sobretudo, uma forma de interação humana, política e social. É sob essa ótica que defendemos que as atividades de ensino devem oportunizar aos alunos o domínio de um sistema valorizado, ou seja, da norma padrão, sem que isso signifique depreciação da variante linguística de seu grupo social e regional de origem.

SILVA, Kleber Aparecido da; PILATI, Eloisa; e DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008. Acesso em: 07 jul. 2025.

Considerando a concepção de linguagem apresentada no texto, é INCORRETO afirmar que:

A

A linguagem é instrumento de interação humana, política e social.

B

A linguagem cumpre a função de comunicar, independentemente de outras relações sociais.

C

O ensino da norma padrão pode contribuir para a superação das desigualdades sociais.

D

A linguagem expressa o pensamento e está ligada às formas de organização do mundo.

E

O ensino de língua deve considerar a pluralidade linguística dos falantes.

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Q3870557

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870557 Português

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TEXTO IV - Base para responder à questão.

Reflexões sobre ensino de gramática na realidade educacional brasileira

O ensino de gramática no contexto educacional brasileiro tem sido primordialmente prescritivo, baseado nas regras da gramática normativa tida como o manual do bem falar (ILARI, 1992). A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.

De um lado, há os que defendem o respeito com relação à variedade linguística das classes populares, pois sua linguagem é considerada tão válida para a comunicação quanto a língua padrão. Por outro lado, há os que afirmam a necessidade de as classes populares aprenderem a usar a variedade socialmente privilegiada, visto que a posse dessa linguagem constitui instrumento fundamental e indispensável na luta pela su - peração das desigualdades sociais (POSSENTI, 1992). Mas o que gostaríamos de problematizar inicialmente é o seguinte: diante da variedade linguística do português, como fica a questão do ensino? Qual variedade deve ser ensinada pelo professor de língua portuguesa?

A primeira corrente expressa uma ideia muito simplista da língua, uma vez que restringe seu uso apenas à comunicação, ignorando as demais concepções de linguagem. A língua(gem), além de se prestar ao ato comunicativo, configura a expressão do pensamento, sendo, sobretudo, uma forma de interação humana, política e social. É sob essa ótica que defendemos que as atividades de ensino devem oportunizar aos alunos o domínio de um sistema valorizado, ou seja, da norma padrão, sem que isso signifique depreciação da variante linguística de seu grupo social e regional de origem.

SILVA, Kleber Aparecido da; PILATI, Eloisa; e DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008. Acesso em: 07 jul. 2025.

Com base na concepção discursiva de linguagem defendida no texto, é CORRETO afirmar que:

A

A linguagem é uma prática social que expressa pensamento, identidade e relações de poder.

B

A linguagem deve ser ensinada apenas como código estruturado, regido por regras formais.

C

O ensino da gramática deve centrar-se na aplicação das normas cultas, independentemente do contexto de uso.

D

A linguagem é vista apenas como um instrumento técnico de comunicação.

E

A função primordial da linguagem, no ensino, é assegurar a preservação do vernáculo.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870551

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870551 Português

Texto associado

TEXTO I - Base para responder à questão.

Qual é a diferença entre alfabetismo funcional, elementar e consolidado?

Analfabetos funcionais são pessoas que conseguem identificar palavras isoladas ou ler frases muito simples, mas não são capazes de compreender, por exemplo, uma notícia de jornal. "O analfabeto funcional lê textos simples, curtos, palavras isoladas. Ele entende coisas familiares, como um recibo do mercado, resultado de jogo, receita de bolo, mas não interpreta uma tabela, um gráfico ou as nuances de uma matéria jornalística", explica Lima.

Já os indivíduos no nível elementar de alfabetização conseguem ler frases mais longas e localizar informações explícitas em pequenos textos. Mas ainda têm muita dificuldade para lidar com materiais mais complexos, como interpretar uma tabela ou entender uma opinião embutida em um texto. Quem atinge o nível de alfabetismo consolidado consegue ler e compreender integralmente notícias, textos opinativos, tabelas, gráficos e identificar nuances como ironia ou a distinção entre fato e opinião.

Escolaridade

Historicamente, o nível de escolaridade tem se mostrado o maior indutor do alfabetismo no Brasil. Isso significa que, quanto maior o tempo de estudo, mais alfabetizado o indivíduo estará. Dados do ensino superior mostram que 88% dos jovens que ingressaram ou concluíram uma graduação são considerados plenamente alfabetizados, mas apenas seis em cada 10 (61%) alcançaram o nível de alfabetização consolidada.

Essa proporção é menor do que a observada em 2018, que era de 71%. Na prática, isso significa que quase 4 em cada 10 estudantes que hoje estão ou já passaram por uma faculdade não dominam habilidades essenciais de leitura, escrita e matemática. "É no superior que deságuam as fragilidades. Quem estava no Ensino Médio na pandemia hoje está no Superior, e com um recuo na alfabetização", explica Lima.

Estudo mostra que aumentou de 14%, em 2018, para 17%, em 2024, o número de estudantes do Ensino Médio caracterizados como analfabetos funcionais. O estudo também mostrou que caiu de 45% para 38% a proporção de entrevistados que chegaram ao Ensino Médio nos dois níveis mais altos das escalas de alfabetismo (elementar e consolidado).

Lima diz que escolas e faculdades estão atuando para reduzir as lacunas de aprendizado geradas na pandemia. Alguns exemplos são a criação de semestres introdutórios para alinhar o nível de conhecimento dos alunos, e que as escolas estão correndo atrás para recuperar aprendizagens. "Mas não dá para ficar esperando a educação resolver tudo. Depois de certa idade, quem não conseguiu desenvolver certas habilidades na etapa escolar dificilmente vai voltar para a escola, por mais eficiente que seja uma política de educação de jovens e adultos", afirma.

Coordenadora reforça que o ambiente de trabalho tem uma responsabilidade pouco explorada no processo de letramento. "O trabalho é um lugar onde o letramento acontece." "Com ações simples, como colocar no refeitório o cardápio com as calorias das refeições, cotidianamente, o trabalhador vai tendo contato com textos, informações, contextos —você está letrando a pessoa sem custo", diz.

Idade

Quando a análise é feita por faixa etária, o indicador aponta que entre 50 e 64 anos, mais da metade (51%) são analfabetos funcionais. O maior percentual de pessoas funcionalmente alfabetizadas está nas faixas de 15 a 29 anos (84%) e de 30 a 39 anos (78%). Essa faixa foi alvo das políticas de inclusão de crianças e jovens nas escolas nas últimas duas décadas.

Raça e cor

O estudo revela que a desigualdade racial nos níveis de alfabetismo se mantém no Brasil. Em 2024, apenas 31% dos que se autodeclaram pretos e pardos alcançaram os dois níveis mais altos da escala de alfabetismo, contra 41% entre os brancos.

O cenário piorou em relação à edição anterior, quando esses percentuais eram de SS% e 45%, respectivamente. "Não tivemos surpresa. Mesmo com dados do IBGE mostrando que aumentou o nível de escolaridade entre as pessoas negras, a desigualdade em relação aos brancos ainda é muito grande", diz Lima.

Fonte: https://educacao.uol.com.br/noticias/2025/05/05/estagnado-brasil-tem-29-de-analfabetos-funcionais-pandemia-piorou-quadro.htm.

No trecho: "É no superior que deságuam as fragilidades. Quem estava no Ensino Médio na pandemia hoje está no Superior, e com um recuo na alfabetização.", a figura de linguagem presente na expressão em destaque é um exemplo de:

A

Antonomásia, pois substitui o nome de um lugar pela característica que o representa.

B

Eufemismo, suavizando a ideia de colapso educacional com a imagem de fluidez.

C

Prosopopeia, ao atribuir ação animada a um conceito abstrato.

D

Metonímia, pois usa o lugar do Ensino Superior para representar os efeitos da pandemia.

E

Metáfora, transferindo o campo da hidrografia para o da educação, para expressar a acumulação de problemas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Comentadas sobre interpretação de textos em português

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