Questões de Concurso
Sobre gêneros textuais em português
Foram encontradas 2.640 questões
Ano: 2025
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Rodeiro - MG
Prova:
ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Enfermeiro |
Q4111272
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Entrevista de emprego
Os ponteiros marcavam três e quinze. José Neto
encarava a maçaneta à sua frente. Sentado numa
poltrona estofada, balançava a perna; o suor lustrava-lhe
a testa. Ajeitou-se na poltrona, sentindo o couro colar-lhe
à pele. A sala parecia encolher enquanto sua ansiedade
crescia.
Contornou o batente de madeira com o olhar e voltou à
maçaneta imóvel. Deixou a pasta ao lado: dentro dela, o
currículo que poderia decidir seus próximos meses e
anos. Criava, por instantes, cenários de melhora de vida,
mas a maçaneta seguia imóvel.
Mudou de posição várias vezes, tenso. Ajustou a camisa,
ergueu o cinto e tentou respirar alguma confiança.
Encarou novamente a maçaneta, certo de que abriria
logo. Suspirou.
Então, a porta abriu. Dois homens saíram sorridentes,
apertando mãos com a segurança de quem sabe o que
diz. Um deles consultou o relógio, virou-se para o
próximo candidato e disse: "Opa, João Neto? Então,
aquele homem que acabou de sair nos agradou muito.
Nada contra você... Boa sorte da próxima vez." Fechou a
porta.
José Neto sentou-se de volta na poltrona, buscando
conforto no estofamento de couro — desta vez, sem
pressa de levantar.
Texto Adaptado
GONZAGA, Túlio. Entrevista de emprego. In: Portal de Livros Abertos
da USP. São Paulo: Universidade de São Paulo, [s.d.]. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1
512/1378/5380 . Acesso em: 16 nov. 2025.
O conto "Entrevista de emprego", de Túlio Gonzaga,
apresenta uma estrutura marcada por progressão
temporal e foco psicológico. Com base na classificação
dos gêneros e tipos textuais segundo a tradição
linguística e normativa, assinale a alternativa correta
quanto à tipologia predominante e ao gênero textual do
fragmento.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani
|
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua KainGang |
Q4109152
Português
Texto associado
Leia o Texto 1 para responder à questão.
Texto 1
Lenda da Araucária: árvore sagrada do Sul
Nas terras altas do Sul do Brasil, entre serras e florestas, a araucária é considerada uma árvore sagrada, pois nela reside o espírito dos antigos que protege o povo e a floresta.
Conta-se que, tempos atrás, um grande espírito da natureza desejou presentear os homens com uma árvore que oferecesse alimento e abrigo, além de representar a força da vida e da renovação.
Assim, foi criada a araucária, cuja semente, o pinhão, tornou-se alimento precioso para o povo indígena. A ave gralha-azul, símbolo da região, passou a enterrar os pinhões, garantindo o nascimento das novas árvores e o equilíbrio da floresta.
Desde então, a araucária é celebrada como a guardiã da vida e da memória do povo indígena do Sul, um elo entre a terra, o céu e as gerações futuras.
Adaptado de: Júnia Ferreira Furtado, Povos Indígenas do Sul do Brasil: Culturas, Lendas e Tradições (2009).
Considerando o gênero textual apresentado no
Texto 1, assinale a alternativa correta a respeito da
definição de lenda e de sua finalidade no contexto
do folclore indígena.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática
|
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108518
Português
Texto associado
Texto 1
Escola de Parobé (RS) engaja comunidade na educação ambiental
Um corredor verde junto ao muro da escola foi a proposta eleita para representar a Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) Idalino Pedro da Silva, localizada em Parobé (RS), nas atividades da VI Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente (CNIJMA). Concebida por uma turma de estudantes da escola, a faixa de grama foi pensada para aumentar a permeabilidade do solo e a infiltração da água, diminuindo alagamentos e facilitando o acesso à instituição de ensino. A presença de árvores nativas no local também contribuiria para melhorar questões térmicas dentro das salas de aulas.
A elaboração desses problemas e de uma solução ambiental para eles foi possível devido à participação da escola na etapa Conferência na Escola, da VI CNIJMA. Até o dia 30 de junho, 61.806 escolas públicas e particulares de todo o país podem participar da etapa de conferência. A única exigência é ter ao menos uma turma dos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). No Brasil, esse universo de escolas tem potencial para mobilizar mais de 775 mil professores e nove milhões de estudantes. Em 2025, o tema da CNIJMA é “Vamos transformar o Brasil com educação e justiça climática”.
Adaptado de: https://www.gov.br/mec/ptbr/assuntos/noticias/2025/maio/escola-de-parobe-rs-engajacomunidade-na-educacao-ambiental. Acesso em: 10 ago. 2025.
É correto afirmar que o Texto 1 pertence ao gênero
textual notícia, pois tem como principal finalidade
Ano: 2025
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Bom Sucesso - MG
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Enfermeiro
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Fisioterapeuta |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Odontólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Terapeuta Ocupacional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Nutricionista |
Q4104856
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto I a seguir para responder à questão
TEXTO I
Menos é mais?
Alessandra Aragão
Essa corrida constante nos torna, de fato, mais felizes?
O que realmente ganhamos ao acumular tanto?
Vivemos em um mundo de excessos. Gavetas abarrotadas,
agendas lotadas, mentes sobrecarregadas de informações.
A todo momento, buscamos mais: mais sucesso,
mais reconhecimento, mais coisas. Mas essa corrida
constante nos torna, de fato, mais felizes? O que realmente
ganhamos ao acumular tanto?
O minimalismo propõe um olhar diferente: menos pode
ser mais. Não se trata apenas de reduzir posses, mas de
reavaliar o que realmente importa. Como disse Henry
David Thoreau, “nossa vida é desperdiçada em detalhes...
simplifique, simplifique”.
Pesquisas apontam que o acúmulo excessivo impacta
diretamente nosso bem‑estar. Um estudo conduzido
pelo Centro de Vidas Cotidianas de Famílias (CELF),
da Universidade da Califórnia em Los Angeles (UCLA),
acompanhou famílias americanas para entender como o
ambiente doméstico influencia o bem‑estar. Os resultados
mostraram que casas desorganizadas estão associadas
a altos níveis de cortisol, o hormônio do estresse.
Quanto mais acumulamos, maior tende a ser nossa
ansiedade. O que sua casa diz sobre você? Seu ambiente
traz paz ou sobrecarga?
Mas essa sobrecarga não se limita ao material.
O neurocientista Daniel Levitin, autor de “A mente
organizada”, explica que o excesso de informação drena
nossa capacidade de concentração e decisão. Quando tudo
exige nossa atenção, perdemos a clareza sobre o que
é essencial. Como você tem usado sua atenção? O que
merece prioridade em sua vida?
Talvez seja hora de uma pausa para reflexão. Você possui
as coisas ou as coisas possuem você? O que há em
excesso na sua vida que rouba sua paz? O essencial
não se encontra no acúmulo, mas na escolha. Se você
tivesse que reduzir sua vida ao que realmente importa,
o que permaneceria?
Minimalismo não é escassez, mas intenção. Na prática,
significa fazer escolhas mais conscientes: manter apenas
o que agrega valor — sejam objetos, compromissos ou
relações; priorizar experiências significativas em vez de
bens materiais; criar espaços físicos e mentais mais leves,
eliminando excessos que geram estresse.
Barry Schwartz, no livro “O paradoxo da escolha”,
destaca que o excesso de opções pode levar à
insatisfação e até à paralisia decisória. Diante de tantas
possibilidades, podemos nos sentir perdidos, incapazes de
valorizar plenamente o que já temos. Um exemplo disso
é Steve Jobs, que adotava um guarda‑roupa simples
para evitar a fadiga decisória. Ao reduzir escolhas triviais,
direcionava sua energia ao que realmente importava.
E você? Quanta energia está desperdiçando tentando
administrar o excesso?
O designer alemão Dieter Rams sintetizou essa ideia ao
afirmar: “menos, porém melhor”. Não se trata apenas
de reduzir, mas de priorizar o que realmente tem valor.
Esse princípio pode ser aplicado em diversas áreas da vida.
No trabalho: priorizar qualidade em vez de quantidade.
Nos relacionamentos: valorizar conexões verdadeiras,
deixando de lado laços superficiais. No tempo livre:
desfrutar o lazer, reduzir distrações digitais e redescobrir o
prazer da simplicidade.
Nesse sentido, Dostoiévski nos lembra que “o segredo
da existência humana não está apenas em viver, mas em
saber pelo que se vive”. O minimalismo nos convida a
essa reflexão, ajudando‑nos a eliminar os excessos que
obscurecem o que realmente tem significado.
Ser minimalista não significa renunciar a tudo, mas viver
com mais intenção. Onde você pode trazer mais
simplicidade para sua rotina? Quais excessos estão
pesando sobre sua vida?
No final, não somos definidos pelo que possuímos,
mas pelo espaço que criamos para o que realmente
importa. Talvez seja a hora de abrir mão de um hábito
desgastante, um pensamento que já não te serve mais ou
um compromisso sem propósito.
Que tal começar agora?
Estado de Minas, Bem Viver, 24 abr. 2025, p. 33 (adaptado).
O texto “Menos é mais?”, de Alessandra Aragão, trata do
minimalismo como proposta de vida e bem‑estar.
Considerando a tipologia textual e os gêneros discursivos de circulação social, assinale a alternativa incorreta.
Considerando a tipologia textual e os gêneros discursivos de circulação social, assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Vigia Noturno |
Q4098428
Português
Texto associado
TEXTO
CAMPEONATO DE FUTEBOL
Então era um destes dias ensolarados de domingo e
meu sobrinho batia bola contra a parede, que voltava
até ele conforme a velocidade dos seus pés.
Lembramos da sua viagem para Bento Gonçalves
quando participou de um campeonato de futebol. A
Copa Inovação Gaúcha de Futebol edição 2017, 14º
fase classificatória.
Seu time havia disputado uma partida antes e perdido:
Esporte Clube Cruzeiro 0x1 Clube Esportivo, na
cidade de Cachoeirinha RS. Nesse jogo, o campo
estava com muita água, porém, não havia barro. Com
as dificuldades em campo, acabaram tomando um gol
no segundo tempo.
A adolescência é como um campeonato de futebol.
Há momentos cansativos e momentos de glória.
Começamos a nos interessar pelas pessoas, umas vêm
e quando outras se vão, sofremos o gol. Então, parece
que tudo está acabado, mas é apenas o começo. Em
seguida, bola em campo e tudo recomeça na
expectativa de virar o placar.
A viagem a Bento Gonçalves tornou-se prazerosa,
com a vista de muitos arvoredos no trajeto. A zoeira
dos guris dentro ônibus, as risadas, músicas e batidas
nos bancos. Conhecida como a capital brasileira da
uva e do vinho, o que lembra o nome do estádio:
Parque Esportivo Montanha dos Vinhedos.
Naquele estádio profissional, de grama boa, a
motivação para jogar estava estampada no semblante
dos jovens jogadores.
Na partida de Bento Gonçalves, apesar de ganharem:
Clube Cruzeiro 3x0 Clube Esportivo, o time do meu
sobrinho não levantou a taça. Mas a alegria do
primeiro gol de cabeça, outro de pênalti e o último
que desviou o goleiro, mostrou a eles a importância
de entender a vida e quem faz o jogo. Ele é feito por
nós. O medo de enfrentar algo novo é semelhante ao
que acontece antes da partida. O friozinho na barriga.
Alguns vão te criticar e outros te exaltar, o mesmo
acontece com a torcida no estádio, que xinga e
aplaude. Seus amigos são como “volantes capitães”, enfrentarão os adversários com dribles, toques e
passes, correndo pelo campo e até enfrentarão o
árbitro se for preciso. É correto afirmar que os
verdadeiros estarão sempre ao seu lado.
Existem situações em nossa vida que chegam para
nos derrubar em campo com suas faltas. Precisamos
driblá-las e, se não conseguirmos e tivermos que cair,
nos levantaremos mais fortes e sempre com o
pensamento em frente, aprendendo e progredindo
enquanto pessoas.
Cristiane Luz
Disponível em:
<https://www.editorametamorfose.com.br/textos/7518/cronicacampeonato-de-futebol>. Acesso em: 15 de Setembro de 2025.
O tipo de gênero textual predominante no texto é
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Portuguesa |
Q4092026
Português
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de
Língua Portuguesa concebem a produção de textos
como prática social. Assinale a alternativa que
complementa essa visão de forma coerente com
as diretrizes dos PCNs.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Assistente em Administração
|
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Contabilidade |
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico de Laboratório - Área: Biotério |
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico de Laboratório - Área: Eletrotécnica |
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico de Laboratório - Área: Mecatrônica |
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico de Tecnologia da Informação |
Q4089035
Português
Texto associado
IA e meio ambiente em Elias Canetti
José Roberto Castilho Piqueira
Quando chega o recesso de meio de ano das
atividades didáticas, sou atraído para leituras que,
preferencialmente, afastem-se do pensar profissional
diário que aguçam meu gosto pela tentativa de
posicionar a engenharia na vida do planeta, não como
mera realizadora de obras, mas como agente
colaborador na sua preservação. Fico folheando os
jornais e olhando estantes de livrarias, hábitos
considerados antiquados, em busca de possíveis
leituras agradáveis. Sigo conselhos de amigos, desde
que não indiquem livros de autoajuda, e gosto de ouvilos comentando e debatendo as ideias.
Nessa lida, encontrei “A consciência das palavras”,
coleção de escritos de Elias Canetti (1905-1994),
romancista e ensaísta búlgaro-britânico, Prêmio Nobel
de Literatura em 1981. Fui atraído pelo título, pois uma
de minhas preocupações é sobre a influência da
inteligência artificial (IA) na produção intelectual
contemporânea. Não tenho dúvidas sobre a boa ajuda
que esses métodos podem dar na produção de textos,
aulas e planos de trabalho. Entretanto, acredito nisso
como atividade auxiliar e colaborativa, uma vez que as
palavras e ideias que provêm da atividade consciente
carregam criatividade e sensibilidade, atributos
aparentemente subjetivos, talvez não atingíveis in
silico.
A obra, datada de 1974, traz no preâmbulo a ideia da
interpenetração entre o público e o privado, com
algumas consequências sociais preocupantes. Hoje,
50 anos depois, vivenciamos a proliferação de redes
sociais, dotadas de algoritmos, com grande risco à
integridade e à privacidade dos indivíduos. Os
benefícios do grande desenvolvimento tecnológico e
computacional são inegáveis. O lado ruim, como
adverte Canetti, é a conquista rápida desses meios por
inimigos do planeta com propagação de boatos e de
ideias deletérias de grande alcance.
Ao longo do livro, Canetti apresenta uma sequência
de ensaios sobre importantes figuras da história, entre
elas Kafka, Confúcio, Tolstói e Büchner, começando
pelo escritor austríaco Hermann Broch (1886-1951),
considerado um dos principais modernistas de todos
os tempos. Canetti identifica em Broch o que denomina
memória respiratória, enaltecendo que a vida diária é
feita de uma mistura de respirações em um ar que é
nosso último bem comum, que cabe a todos
indistintamente. Essa reflexão parece fundamental
para a sociedade, convidando-a a uma importante
discussão sobre os problemas ambientais que nos
cercam. Até o momento, não havia me dado conta do
fato de que quem polui invade e prejudica um bem
público, isto é, aquilo que pertence a todos.
Em capítulo seguinte, o dramaturgo Karl Kraus
(1874-1936), considerado satirista e panfletário, é
evocado. Fundador e único redator da revista Die
Fackel (A Tocha), Kraus era crítico ferrenho da moral
burguesa da época. Canetti descreve uma palestra de
Kraus realizada em Viena, em 1924, ressaltando o
espírito arrebatador do orador, levando a audiência ao
êxtase por meio de uma impiedosa perseguição aos
desafetos expressa nos discursos. Considerado como
o mago furioso, ao combinar literalidade e indignação,
Kraus criava importante sinergia entre suas emoções
e as da plateia. Fico imaginando como os algoritmos e
redes sociais de hoje criaram e multiplicaram esse
estilo de oratória, para o bem e para o mal.
Passando por uma análise bastante aguda e
interessante da obra de Franz Kafka (1883-1924),
chego ao capítulo sobre Confúcio (552 a.C.-489 a.C.)
e aprendo que hesitação e reflexão precedem e
acompanham boas respostas a questões relevantes,
divergindo da busca por rapidez e de terceirização de
raciocínio para as máquinas. Para Confúcio, a
felicidade sem fim está na busca pelo conhecimento,
não admitindo o ser humano como ferramenta,
ressaltando a memória dos mortos para a
consolidação de caminhos para o entendimento da
natureza.
Em capítulo seguinte, Canetti apresenta aspectos da
vida privada do autor de “Guerra e paz”, o consagrado
escritor russo Leon Tolstói (1828-1910). Ressaltando
que Tolstói jamais despreza um pensamento, uma
experiência ou uma observação, Canetti relata ser ele
proprietário de terras que, contra a vontade da família,
divide-as para evitar conflitos e desejos que
eventualmente pudessem causar.
Segue-se uma descrição dos diários do médico
japonês Michihiko Hachiya (1903-1980), sobrevivente
do bombardeio atômico de Hiroshima em agosto de
1945, publicados como “Diário de Hiroshima”, em
1955. Canetti escreve que não há nesse diário
qualquer traço falso ou de vaidade e sim uma busca de
explicar aquilo que, naquele momento, era
inexplicável. Em meio aos mortos e feridos, Michihiko
procura coletar peça por peça do ocorrido,
transformando hipóteses em teorias a serem
comprovadas.
Vou parar minha viagem por aqui. Pensando se nós,
profissionais das áreas tecnológicas, estamos
preocupados com a qualidade das palavras e dos
pensamentos provenientes dos programas de IA e dos
grupos hegemônicos que a manipulam. Além disso, se
o ar respirável vai continuar a ser atacado e se a
indústria da guerra continuará desprezando a vida,
indiscriminadamente.
Disponível em: https://jornal.usp.br/articulistas/jose-roberto-castilhopiqueira/ia-e-meio-ambiente-em-elias-c anetti/. Acesso em: 03 out.
de 2025.
Assinale a alternativa que apresenta o gênero
textual a que pertence o texto “IA e meio ambiente
em Elias Canetti”.
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português - Edital nº 37 |
Q3983195
Português
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, a prática pedagógica
em relação à análise e reflexão sobre a língua “tem como objetivo principal melhorar a capacidade de
compreensão e expressão dos alunos, em situações de comunicação escrita e oral” (BRASIL, 1998, p.
78). Indique a opção correta em relação às atividades epilinguísticas:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Altas Habilidades |
Q3895755
Português
No estudo da linguística textual, é fundamental distinguir 'tipologia textual' de 'gênero textual'. A tipologia refere-se a um conjunto finito de sequências linguísticas (como narração, descrição, argumentação, exposição, injunção) definidas por suas características estruturais e objetivos, como o tempo verbal predominante e a finalidade. Os gêneros textuais, por outro lado, são manifestações sociais e históricas concretas da linguagem (como carta, receita, notícia, editorial, bula de remédio), sendo incontáveis e adaptáveis às necessidades comunicativas da sociedade. Um mesmo gênero pode mesclar diferentes tipologias, embora uma geralmente predomine.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a correta distinção e aplicação desses conceitos:
I. Um manual de instruções para montagem de um equipamento de acessibilidade é um exemplo de gênero textual cuja tipologia predominante é a injuntiva, focada em instruir o leitor a realizar ações.
II. A tipologia dissertativo-argumentativa e a expositiva são sinônimas, pois ambas visam apresentar informações sobre um tema, como ocorre no gênero textual "artigo científico".
III. O gênero textual "crônica" frequentemente mescla a tipologia narrativa (ao relatar fatos do cotidiano) com a dissertativa (ao tecer reflexões pessoais sobre esses fatos).
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894952
Português
No estudo da linguística textual, é fundamental distinguir
'tipologia textual' de 'gênero textual'. A tipologia refere-se
a um conjunto finito de sequências linguísticas (como
narração, descrição, argumentação, exposição, injunção)
definidas por suas características estruturais e objetivos,
como o tempo verbal predominante e a finalidade. Os
gêneros textuais, por outro lado, são manifestações
sociais e históricas concretas da linguagem (como carta,
receita, notícia, editorial, bula de remédio), sendo
incontáveis e adaptáveis às necessidades comunicativas
da sociedade. Um mesmo gênero pode mesclar
diferentes tipologias, embora uma geralmente
predomine.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a correta distinção e aplicação desses conceitos:
I.Um manual de instruções para montagem de um equipamento de acessibilidade é um exemplo de gênero textual cuja tipologia predominante é a injuntiva, focada em instruir o leitor a realizar ações.
II.A tipologia dissertativo-argumentativa e a expositiva são sinônimas, pois ambas visam apresentar informações sobre um tema, como ocorre no gênero textual "artigo científico".
III.O gênero textual "crônica" frequentemente mescla a tipologia narrativa (ao relatar fatos do cotidiano) com a dissertativa (ao tecer reflexões pessoais sobre esses fatos).
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a correta distinção e aplicação desses conceitos:
I.Um manual de instruções para montagem de um equipamento de acessibilidade é um exemplo de gênero textual cuja tipologia predominante é a injuntiva, focada em instruir o leitor a realizar ações.
II.A tipologia dissertativo-argumentativa e a expositiva são sinônimas, pois ambas visam apresentar informações sobre um tema, como ocorre no gênero textual "artigo científico".
III.O gênero textual "crônica" frequentemente mescla a tipologia narrativa (ao relatar fatos do cotidiano) com a dissertativa (ao tecer reflexões pessoais sobre esses fatos).
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Dinalizador de Educação Física |
Q3894699
Português
No estudo da linguística textual, é fundamental distinguir 'tipologia textual' de 'gênero textual'. A tipologia refere-se a um conjunto finito de sequências linguísticas (como narração, descrição, argumentação, exposição, injunção) definidas por suas características estruturais e objetivos, como o tempo verbal predominante e a finalidade. Os gêneros textuais, por outro lado, são manifestações sociais e históricas concretas da linguagem (como carta, receita, notícia, editorial, bula de remédio), sendo incontáveis e adaptáveis às necessidades comunicativas da sociedade. Um mesmo gênero pode mesclar diferentes tipologias, embora uma geralmente predomine.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a correta distinção e aplicação desses conceitos:
I. Um manual de instruções para montagem de um equipamento de acessibilidade é um exemplo de gênero textual cuja tipologia predominante é a injuntiva, focada em instruir o leitor a realizar ações.
II. A tipologia dissertativo-argumentativa e a expositiva são sinônimas, pois ambas visam apresentar informações sobre um tema, como ocorre no gênero textual "artigo científico".
III. O gênero textual "crônica" frequentemente mescla a tipologia narrativa (ao relatar fatos do cotidiano) com a dissertativa (ao tecer reflexões pessoais sobre esses fatos).
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Laranjal Paulista - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Laranjal Paulista - SP - Professor de Educação Básica em Área Específica - PEB II - Português |
Q3806088
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Adolescentes do ano 2000
Elas se telefonam, se bipam, marcam
encontros e se reúnem nervosas diante da
escrivaninha, cadernos e livros abertos e
espalhados. Não devo dizer escrivaninha, é termo
da minha adolescência, e entre a minha e a da
minha filha se passaram 47 anos, o Brasil mudou,
as palavras mudaram. No entanto, alguma coisa
permanece imutável. Percebo ao passar pelo
corredor, vendo-as no quarto, deitadas no chão,
sentadas à escrivaninha, livros e cadernos
compulsados, sofregamente. Não, não se diz
caderno, e sim fichário. Elas estão ansiosas,
inquietas. São dias de prova. O clima é o mesmo
da minha adolescência. Na aula a atenção se
dirigia pouco ao professor. A menos que fosse criativo e soubesse segurar a classe. Se houvesse,
como hoje, jovens professores, as meninas
gostariam mais. Por que nossos professores
pareciam velhos e sisudos?
Nas vésperas das provas, os estoques de
Pervitin esgotavam-se nas farmácias. Era preciso
passar a noite acordado. Podíamos comprar
Pervitin sem receita. Mas ninguém se viciava,
pois era apenas para as provas. A ansiedade que
essas meninas sentem é a mesma que sofríamos.
Uma angústia que as deixa desatentas, irritadas.
Viram e reviram páginas do livro, apostilas,
pulam de um ponto ao outro, sem concentração.
Como todos fizemos, menos os CDFs. Esses
sabiam e sabem tudo. De que matéria orgânica
são feitos? Chegava um momento, na véspera da
prova, que cada um decidia aprender bem um
único ponto e jogar na sorte. Era a Mega Sena
educacional. (...)
Há uma diferença entre essa geração e a
minha. A atual não recorre aos poderes
superiores. Nunca as vi rezando. Nem pondo
sobre a mesa santinhos de Santo Expedito ou São
Roque. Contam com elas mesmas. Na minha
época, dia de exame final, era uma romaria à
igreja. Findos os estudos, a vida seria leve. Como
supor que o coração jamais descansa? Os santos
recebiam com o olhar complacente as promessas
que, sabiam, seriam esquecidas. (...) Chegamos ao ano 2000 e nada mudou! Mesmo tendo tudo
mudado. A adolescência será sempre uma e
indivisível! Sofredora e feliz. Assim, carregamos
a vida toda um coração adolescente, dolorido um
dia, sorridente no outro.
BRANDÃO, Ignácio de Loyola. Adolescentes do
ano 2000. Disponível em
. <https://www.professorcadu.com.br/blog/adoles
centes-do-ano-2000/1>.
Em relação ao texto “Adolescentes do ano 2000”,
é correto afirmar que se trata de um(a):
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 |
Q3806069
Português
No desenvolvimento da competência de leitura nos anos
iniciais, o professor utiliza diversos gêneros textuais.
Entre as alternativas a seguir, assinale aquela que indica
corretamente o gênero textual cujo principal objetivo é
informar o leitor sobre um acontecimento recente,
exigindo a compreensão dos fatos de maneira objetiva, e é veiculado nos meios de comunicação:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 |
Q3806049
Português
No ensino dos gêneros textuais, um texto estruturado em
versos, com rimas e ritmo, que tem como principal
função divertir ou emocionar e que geralmente é
encontrado em livros de poesia, é classificado como:
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Parnaguá - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Parnaguá - PI - Professor de Português |
Q3801447
Português
O conceito de gênero textual, ao reconhecer que os
textos se organizam de acordo com as situações comunicativas
e os propósitos a que se destinam, é fundamental para o ensino
de língua portuguesa. A abordagem de gêneros textuais orais e
escritos em sala de aula permite aos alunos compreender as
particularidades de cada um, como a entrevista, o debate ou o
e-mail, e desenvolver as competências necessárias para
produzi-los e interpretá-los de forma eficaz, sem que haja, no
entanto, a necessidade de se diferenciar as estratégias de ensino
para cada modalidade, visto que as habilidades linguísticas são
universalmente aplicáveis a todos os gêneros.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Parnaguá - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Parnaguá - PI - Professor de Português |
Q3801441
Português
Situação hipotética: Em uma aula de produção
textual, um professor propõe a escrita de um artigo de opinião
sobre um tema polêmico, orientando os alunos a utilizarem
argumentos fortes e bem fundamentados. Assertiva: A ênfase
na argumentação e na defesa de um ponto de vista específico
coaduna-se plenamente com a perspectiva da língua como
interação, pois a produção de um artigo de opinião não apenas
exige o domínio dos recursos linguísticos para persuadir o
interlocutor, mas também a capacidade de dialogar com
diferentes ideias e refutar contra-argumentos, promovendo o
desenvolvimento do senso crítico e ético dos estudantes.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788907
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
Disponível em: https://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/
A organização do texto, com uso de perguntas
retóricas, exemplos concretos e estratégias
argumentativas recorrentes, demonstra domínio do
gênero textual e contribui para o desenvolvimento da
competência discursiva dos leitores, segundo as
diretrizes do ensino de produção textual com base nos
gêneros sociais.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788904
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
Disponível em: https://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/
A escolha pelo gênero opinativo, articulada à
linguagem informal e emotiva, compromete a
objetividade do texto e inviabiliza o seu uso como
material de leitura crítica no processo de ensino-aprendizagem, especialmente em contextos de
alfabetização científica ou formação cidadã.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
CRB 5° Região - BA
Prova:
Quadrix - 2025 - CRB 5° Região - BA - Bibliotecário Fiscal |
Q3781532
Português
Texto associado
Papai e mamãe
“Papai e mamãe resolvem isso para você”. Essa foi
a frase que Pitter Jhonson mais ouviu em casa a vida inteira.
Foi assim que não aprendeu a resolver nada sozinho.
Os amigos eram servos, servos eram os professores, as
namoradas serviam‑no e estavam a seu serviço todos, a
exemplo dos pais.
Aos 30 anos, descobriu que não foi jogar no
Barcelona, não tem 10 milhões de seguidores em redes
sociais e a vida não é um morango. Trabalhou até os 50 nas
Lojas Americanas, quando encontrou uma mãe solteira e
alcoólatra, com três filhos que o chamavam de pai. Viveram
felizes para sempre, até os seus 63, quando morreu da
hipertensão e do diabetes.
Internet:<folhadabaixada.com.br> (com adaptações).
Quanto aos aspectos semânticos e de conteúdo do texto, julgue o item a seguir.
O texto pode ser entendido como pertencente ao gênero crônica, por ser uma narrativa curta, sobre assunto do cotidiano e em linguagem leve, acessível.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Língua Portuguesa |
Q3761762
Português
Texto associado
Com base nas propriedades linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
O QUE É LINGUAGEM SIMPLES?
É uma técnica de comunicação utilizada para transmitir
informações de maneira simples, objetiva e inclusiva, com
a finalidade de facilitar a compreensão.
É a forma de estruturar o texto para o leitor encontrar
facilmente o que procura, compreender o que encontrou
e utilizar a informação, sem a necessidade da releitura
do texto.
No Brasil, a primeira política pública para tratar
exclusivamente do tema de Linguagem Simples surgiu em
2019 com a criação do Programa Municipal de Linguagem
Simples da Prefeitura de São Paulo.
POR QUE USAR LINGUAGEM SIMPLES?
O público‑alvo da Secretaria de Educação é muito amplo.
Temos crianças, adolescentes, pais, mães, avós. E ainda
temos o público interno, servidores de várias áreas como
administração, tecnologia, direito, pedagogia. É importante
ter uma linguagem que todos os públicos possam
compreender. Existem estudos que revelam a dificuldade
de leitura dos brasileiros, o que deixa mais visível ainda
a necessidade de adequação de linguagem: 3 a cada 10
brasileiros adultos têm dificuldade de entender textos
simples (Todos Pela Educação, 2018).
As vantagens do emprego da linguagem simples são
diversas:
• Garante a participação e o controle da gestão
pública pela população.
• Reduz a necessidade de intermediários entre o
governo e a população.
• É direito do usuário a adequada prestação de
serviços.
• Dá foco nos cidadãos e na geração de valor.
• Facilita a comunicação interna e o entendimento
das informações.
O QUE É PRECISO FAZER?
Adequar as mensagens, a linguagem, os documentos e os
canais aos diferentes segmentos de público, de maneira
simplificada e acessível.
• Empregue uma linguagem respeitosa, clara,
acessível, inclusiva e de fácil compreensão.
• Dê preferência a palavras comuns e usadas no dia
a dia.
• Lembre‑se de que o texto pode ser lido por
criança, adolescente, pessoa com deficiência ou
transtornos.
• Sempre obedeça às regras gramaticais.
• Evite o uso de termos estrangeiros, jargões,
termos técnicos e siglas desconhecidas.
• Use a linguagem simples no atendimento ao
público e nos atos administrativos internos.
Internet: (com adaptações).
Dadas as suas características textuais e linguísticas,
o texto acima poderia fazer parte do gênero textual
manual de instruções.
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