Questões de Concurso Sobre linguística
Foram encontradas 1.433 questões
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |
Q4357908
Linguística
No fim da tarde de 7 de junho de 1926, um senhor com cabelo e
barba longos foi atropelado por um bonde em Barcelona. Ele usava
roupas remendadas e estava coberto de sangue. Quem presenciou
o acidente pensou se tratar de uma pessoa em situação de rua.
O socorro levou horas; e o reconhecimento, um dia inteiro. Três
dias depois, o homem morreu no hospital, aos 73 anos. Era Antoni
Gaudí, o arquiteto que idealizou uma das obras mais ambiciosas e
reconhecidas do mundo.
Quando foi atropelado, Gaudí fazia o seu trajeto rotineiro para
assistir a uma missa após o trabalho, a oito quarteirões de sua
obra-prima inacabada: a Sagrada Família, à qual ele havia
dedicado suas últimas quatro décadas.
https://super.abril.com.br/historia/enfim-a-mais-alta-a-historia-e-os-simbolismosda-basilica-da-sagrada-familia/
Em uma aula sobre recursos linguísticos e discursivos, o professor destaca as expressões “um senhor”, “ele”, “uma pessoa em situação de rua” e “o homem”. Ao relacioná-las à revelação “Era Antoni Gaudí”, espera-se que os estudantes reconheçam que essa sequência foi empregada para
Em uma aula sobre recursos linguísticos e discursivos, o professor destaca as expressões “um senhor”, “ele”, “uma pessoa em situação de rua” e “o homem”. Ao relacioná-las à revelação “Era Antoni Gaudí”, espera-se que os estudantes reconheçam que essa sequência foi empregada para
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |
Q4357889
Linguística
As línguas são fascinantes. Não há aspecto delas que não nos
maravilhe, seja sua enorme complexidade estrutural e social, seja
sua imensa heterogeneidade, seja ainda o fato de que são
realidades com história. Mudam constantemente no eixo do
tempo, e estas mudanças não se dão nem para melhor, nem para
pior; as línguas não melhoram, mas também não decaem – elas
simplesmente mudam. Por outro lado, as línguas estão
intimamente atadas às dinâmicas histórico-políticas e às
construções imaginário-ideológicas das sociedades em que são
faladas. Em outros termos, as línguas não existem em si e por si;
elas não são entidades autônomas – as línguas são elas e seus
falantes; elas e as sociedades que as falam.
FARACO, C. A. História sociopolítica da língua portuguesa. São Paulo: Parábola
Editorial, 2016. p. 9.
A concepção de língua defendida no texto fundamenta uma prática de ensino de Língua Portuguesa que
A concepção de língua defendida no texto fundamenta uma prática de ensino de Língua Portuguesa que
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |
Q4357886
Linguística
A frase é uma estrutura linguística caracterizada por relações
sintáticas e uma significação, enquanto o enunciado é uma frase a
que se adicionam informações retiradas da situação em que ela é
enunciada. Isso quer dizer que uma frase pode corresponder a
vários enunciados. Por exemplo, na frase A linha amarela do metrô
está parada, a significação poderia ser O serviço de trens
subterrâneos entre o ponto x e o ponto y está fora de
funcionamento. Essa frase poderia corresponder a enunciados
como Vamo-nos atrasar, Precisamos pegar um táxi, O serviço de
manutenção está precário.
FIORIN, J. L. Argumentação. São Paulo: Contexto, 2018. p. 32.
Os enunciados apresentados ao final do texto não constituem paráfrases da significação da frase tomada como exemplo. Eles evidenciam que
Os enunciados apresentados ao final do texto não constituem paráfrases da significação da frase tomada como exemplo. Eles evidenciam que
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |
Q4357883
Linguística
O sentido da linguagem está no contexto de interação verbal e não
no sistema linguístico. A língua possui, por meio do discurso, uma
função social, sendo um processo dinâmico e conflituoso de
produção de significados sobre a realidade que se dá em qualquer
contexto social. Para Bakhtin (1999), as relações sociais ganham
sentido pela palavra e sua existência se concretiza no contexto da
enunciação.
SANTOS, C. G. O ensino de Língua Estrangeira/Adicional pelo viés discursivocontrastivo. In.: DURÃO, A. B. de A. B.; DURÃO, A. B.; ANDRADE, O. G. de. (Orgs). Linguística Contrastiva: homenagem a Emilio Ridruejo Alonso. Coleção Calepino - vol. 2. Campinas: Pontes, 2019. p. 160.
O excerto revela uma das principais dimensões da linguagem: a social.
Nesse sentido, é correto pressupor que, no âmbito escolar, as aulas de Língua Portuguesa devem
SANTOS, C. G. O ensino de Língua Estrangeira/Adicional pelo viés discursivocontrastivo. In.: DURÃO, A. B. de A. B.; DURÃO, A. B.; ANDRADE, O. G. de. (Orgs). Linguística Contrastiva: homenagem a Emilio Ridruejo Alonso. Coleção Calepino - vol. 2. Campinas: Pontes, 2019. p. 160.
O excerto revela uma das principais dimensões da linguagem: a social.
Nesse sentido, é correto pressupor que, no âmbito escolar, as aulas de Língua Portuguesa devem
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Português - Edital nº 39 |
Q4353979
Linguística
Os estudos da linguagem oferecem diferentes
perspectivas para a compreensão dos usos linguísticos e
das relações estabelecidas nas práticas sociais. No
ensino de Língua Portuguesa, esses conhecimentos
contribuem para a análise de situações variadas de uso
da língua (FIORIN, 2016; JAKOBSON, 2010).
Considerando a enunciação e os elementos constitutivos da comunicação, associe a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1.Enunciador 2.Enunciatário. 3.Mensagem. 4.Código. 5.Canal.
Coluna 2
(__)Sistema de signos e convenções compartilhado pelos participantes e empregado na construção do que é comunicado.
(__)Sujeito discursivo responsável pela produção do dizer, identificado pelas marcas que sua posição deixa no enunciado, sem correspondência obrigatória com a pessoa que realiza o ato concreto de fala.
(__)Meio físico ou técnico utilizado para estabelecer o contato necessário à circulação do que é produzido entre os participantes.
(__)Conteúdo organizado por signos e transmitido no processo comunicativo, constituindo aquilo que circula entre os participantes por determinado meio.
(__)Sujeito discursivo ao qual o dizer se dirige, considerado na organização do enunciado e nas escolhas realizadas por quem assume a posição de produção.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.
Considerando a enunciação e os elementos constitutivos da comunicação, associe a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1.Enunciador 2.Enunciatário. 3.Mensagem. 4.Código. 5.Canal.
Coluna 2
(__)Sistema de signos e convenções compartilhado pelos participantes e empregado na construção do que é comunicado.
(__)Sujeito discursivo responsável pela produção do dizer, identificado pelas marcas que sua posição deixa no enunciado, sem correspondência obrigatória com a pessoa que realiza o ato concreto de fala.
(__)Meio físico ou técnico utilizado para estabelecer o contato necessário à circulação do que é produzido entre os participantes.
(__)Conteúdo organizado por signos e transmitido no processo comunicativo, constituindo aquilo que circula entre os participantes por determinado meio.
(__)Sujeito discursivo ao qual o dizer se dirige, considerado na organização do enunciado e nas escolhas realizadas por quem assume a posição de produção.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Português - Edital nº 39 |
Q4353977
Linguística
A diversidade linguística constitui característica das
comunidades de fala e se relaciona às diferentes
experiências sociais e culturais de seus integrantes. No
campo educacional, reconhecer a multiplicidade dos
usos da língua permite compreender suas implicações
para a formação do cidadão e para o enfrentamento de
formas de discriminação associadas à linguagem
(BORTONI-RICARDO, 2004).
Considerando as relações entre Língua Portuguesa, cidadania, diversidade cultural e inclusão, complete corretamente as lacunas.
O reconhecimento da __________ linguística permite compreender a coexistência de diferentes usos da língua como fenômeno constitutivo das comunidades de fala. No espaço escolar, a identificação do __________ linguístico evidencia a atribuição de juízos sociais negativos a determinados usos e a seus falantes. Nesse contexto, a promoção dos __________ linguísticos relaciona o respeito à diversidade de usos às condições de participação social dos sujeitos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Considerando as relações entre Língua Portuguesa, cidadania, diversidade cultural e inclusão, complete corretamente as lacunas.
O reconhecimento da __________ linguística permite compreender a coexistência de diferentes usos da língua como fenômeno constitutivo das comunidades de fala. No espaço escolar, a identificação do __________ linguístico evidencia a atribuição de juízos sociais negativos a determinados usos e a seus falantes. Nesse contexto, a promoção dos __________ linguísticos relaciona o respeito à diversidade de usos às condições de participação social dos sujeitos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Português - Edital nº 39 |
Q4353973
Linguística
A Sociolinguística contribui para o ensino de Língua
Portuguesa ao examinar as relações entre usos
linguísticos e fatores sociais presentes nas comunidades
de fala. Essa perspectiva oferece subsídios para
compreender fenômenos que se manifestam nas práticas
de linguagem e no espaço escolar
(BORTONI-RICARDO, 2004).
Considerando os aspectos sociolinguísticos aplicados ao ensino de Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.
Considerando os aspectos sociolinguísticos aplicados ao ensino de Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FCPC
Órgão:
Prefeitura de Aracati - CE
Prova:
FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Língua Portuguesa |
Q4352058
Linguística
Acerca dos propósitos gerais ou específicos do texto, é correto afirmar que o professor Júlio Araújo:
Ano: 2026
Banca:
FCPC
Órgão:
Prefeitura de Aracati - CE
Prova:
FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Língua Portuguesa |
Q4352057
Linguística
O texto acima consiste no trecho de uma entrevista concedida pelo professor Júlio Araújo à revista
Entre. A partir da leitura do trecho, é correto afirmar que o professor defende que:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Inglês - Edital nº 39 |
Q4349681
Linguística
Match the information-structure configurations in Column
I with the prosodic interpretations in Column II.
COLUMN I
1.Broad focus. 2.Narrow focus. 3.Corrective focus. 4.Deaccenting of given information.
COLUMN II
(__)Prominence is concentrated on a constituent that replaces or rejects an explicitly activated alternative in the preceding discourse.
(__)Previously established material receives reduced prominence because it contributes relatively little new information.
(__)A relatively large constituent, potentially the entire proposition, is presented as new information without contrast being restricted to one lexical item.
(__)Prominence identifies one constituent as the principal informational contribution while the remainder is treated as backgrounded or presupposed.
The correct sequence, from top to bottom, is:
COLUMN I
1.Broad focus. 2.Narrow focus. 3.Corrective focus. 4.Deaccenting of given information.
COLUMN II
(__)Prominence is concentrated on a constituent that replaces or rejects an explicitly activated alternative in the preceding discourse.
(__)Previously established material receives reduced prominence because it contributes relatively little new information.
(__)A relatively large constituent, potentially the entire proposition, is presented as new information without contrast being restricted to one lexical item.
(__)Prominence identifies one constituent as the principal informational contribution while the remainder is treated as backgrounded or presupposed.
The correct sequence, from top to bottom, is:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Inglês - Edital nº 39 |
Q4349677
Linguística
Match the interactional strategies in Column I with the
turns in Column II.
COLUMN I
1.Confirmation check. 2.Clarification request. 3.Circumlocution. 4.Self-repair.
COLUMN II
(__)So by "implicit criterion," do you mean a criterion that was never explicitly communicated to the students?
(__)Could you explain what you mean by "uptake" in this context?
(__)They used the... the device that measures how loud the sound is.
(__)The meeting was on Thursday — sorry, I mean Tuesday.
The correct sequence, from top to bottom, is:
COLUMN I
1.Confirmation check. 2.Clarification request. 3.Circumlocution. 4.Self-repair.
COLUMN II
(__)So by "implicit criterion," do you mean a criterion that was never explicitly communicated to the students?
(__)Could you explain what you mean by "uptake" in this context?
(__)They used the... the device that measures how loud the sound is.
(__)The meeting was on Thursday — sorry, I mean Tuesday.
The correct sequence, from top to bottom, is:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Inglês - Edital nº 39 |
Q4349674
Linguística
Regarding the distinction between focus on form and
focus on forms in language teaching, mark T for true and
F for false.
(__)Focus on form may involve brief attention to a linguistic feature that becomes relevant during an activity whose primary orientation remains meaning and communication.
(__)Focus on forms typically organizes instruction around linguistic items selected and sequenced in advance, with the forms themselves functioning as major units of pedagogical organization.
(__)The presence of any explicit grammatical explanation during a communicative task necessarily converts the lesson into a focus-on-forms approach.
(__)A teacher who momentarily draws attention to a recurrent grammatical problem emerging during negotiation of a task can preserve the communicative orientation of the activity.
The correct sequence, from top to bottom, is:
(__)Focus on form may involve brief attention to a linguistic feature that becomes relevant during an activity whose primary orientation remains meaning and communication.
(__)Focus on forms typically organizes instruction around linguistic items selected and sequenced in advance, with the forms themselves functioning as major units of pedagogical organization.
(__)The presence of any explicit grammatical explanation during a communicative task necessarily converts the lesson into a focus-on-forms approach.
(__)A teacher who momentarily draws attention to a recurrent grammatical problem emerging during negotiation of a task can preserve the communicative orientation of the activity.
The correct sequence, from top to bottom, is:
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Português |
Q4349233
Linguística
Considerando a distinção proposta por João Wanderley Geraldi entre atividades epilinguísticas e metalinguísticas, avalie a situação a seguir:
Durante a revisão de um texto produzido em sala, uma professora pergunta aos alunos: "Essa frase ficou mais clara assim, ou vocês acham melhor reescrevê-la de outro jeito?", sem, em nenhum momento, nomear classes gramaticais ou funções sintáticas envolvidas na reformulação.
Essa prática pedagógica exemplifica:
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Inglês |
Q4348683
Linguística
Students analyze a poster produced for a school
water-saving campaign. It includes the sentence: "As the
city campaign reminds us, 'Every drop counts.' At our
school, every action counts too."
Analyze the assertions below.
I.The poster shows intertextuality and the presence of more than one discursive voice because it incorporates a statement from another campaign and recontextualizes it for a new communicative situation.
BECAUSE
II.Intertextuality and polyphony occur only when a text reproduces another source through an explicit and formally identified quotation.
Choose the correct alternative.
Analyze the assertions below.
I.The poster shows intertextuality and the presence of more than one discursive voice because it incorporates a statement from another campaign and recontextualizes it for a new communicative situation.
BECAUSE
II.Intertextuality and polyphony occur only when a text reproduces another source through an explicit and formally identified quotation.
Choose the correct alternative.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Inglês |
Q4348682
Linguística
In a language-awareness activity, students compare the
words help, helpful, helpless and unhelpful. They observe
how different elements can be added to a base word and
how these additions affect meaning and, in some cases,
word class. The linguistic process explored in the activity
is mainly related to __________.
Choose the alternative that correctly fills in the blank.
Choose the alternative that correctly fills in the blank.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Inglês |
Q4348681
Linguística
A teacher plans an intercultural unit in which students
compare greetings, school routines and forms of politeness in different English-speaking and
non-English-speaking contexts. They also discuss how
they would describe Brazilian practices to international
visitors. Mark T for true and F for false.
(__)Intercultural work can help learners understand that communicative practices are influenced by social and cultural contexts.
(__)Students' own cultural experiences can become resources for interaction in English rather than being excluded in favor of cultures traditionally associated with the language.
(__)Exposure to different accents and varieties should be postponed until students have acquired a stable reference variety, since early variation may interfere with communicative competence.
(__)Comparisons between cultural practices should avoid treating entire national or social groups as if they shared identical behaviors and values.
After analyzing the statements, choose the alternative that presents the correct sequence from top to bottom.
(__)Intercultural work can help learners understand that communicative practices are influenced by social and cultural contexts.
(__)Students' own cultural experiences can become resources for interaction in English rather than being excluded in favor of cultures traditionally associated with the language.
(__)Exposure to different accents and varieties should be postponed until students have acquired a stable reference variety, since early variation may interfere with communicative competence.
(__)Comparisons between cultural practices should avoid treating entire national or social groups as if they shared identical behaviors and values.
After analyzing the statements, choose the alternative that presents the correct sequence from top to bottom.
Q4348464
Linguística
Recognizing the structure and vocabulary of a text is
not sufficient for true comprehension. To fully understand
a text, it must display both cohesion and coherence.
These two properties work together to ensure that the
writer's purpose, line of reasoning, and linguistic
expressions are effectively unified to make meaning.
Based on the concepts of textual cohesion and coherence, choose the correct statement.
Based on the concepts of textual cohesion and coherence, choose the correct statement.
Q4348443
Linguística
Jennifer Jenkins (2015) exams the first two waves of
English as Lingua Franca (ELF) and considers that a
further reconceptualization is necessary, in which she
proposes English as a Multilingual Franca (MLF).
Considering her discussion, choose the INCORRECT
statement.
Q4348226
Linguística
Históricamente, la enseñanza de lenguas adicionales ha
pasado de un enfoque formalista basado en enunciados
descontextualizados al debate contemporáneo centrado
en los géneros discursivos. Lea las siguientes afirmaciones y considérelas desde la perspectiva de la
Lingüística Aplicada Crítica.
I - Llamamos géneros discursivos a los enunciados más o menos estables, que se constituyen dentro de las diversas prácticas sociales y con finalidades lingüísticas y comunicativas específicas.
II - Al tratar los géneros discursivos como prácticas sociales e ideológicas, la enseñanza trasciende la técnica. Se cuestiona el acceso a los distintos géneros, cómo determinados géneros contribuyen al mantenimiento del poder y cómo los estudiantes pueden usar el lenguaje para resistir y ejercer su agencia.
III - Los géneros discursivos son instancias dinámicas y fluidas que se transforman según los cambios en las prácticas sociales, permitiendo la mezcla de estilos y la constante renegociación de sentidos entre el autor y su audiencia.
¿Cuáles caracterizan correctamente el constructo de género discursivo?
I - Llamamos géneros discursivos a los enunciados más o menos estables, que se constituyen dentro de las diversas prácticas sociales y con finalidades lingüísticas y comunicativas específicas.
II - Al tratar los géneros discursivos como prácticas sociales e ideológicas, la enseñanza trasciende la técnica. Se cuestiona el acceso a los distintos géneros, cómo determinados géneros contribuyen al mantenimiento del poder y cómo los estudiantes pueden usar el lenguaje para resistir y ejercer su agencia.
III - Los géneros discursivos son instancias dinámicas y fluidas que se transforman según los cambios en las prácticas sociales, permitiendo la mezcla de estilos y la constante renegociación de sentidos entre el autor y su audiencia.
¿Cuáles caracterizan correctamente el constructo de género discursivo?
Q4348224
Linguística
De acuerdo con Zolin-Vesz (2014), el concepto de
translengua constituye, por un lado, una respuesta a
los complejos procesos multilingües que atraviesan
las prácticas lingüísticas de los sujetos en el mundo
contemporáneo, caracterizado por la creciente permeabilidad de las fronteras entre las lenguas. Por otro lado,
este concepto cuestiona la concepción, arraigada en el
pensamiento occidental, que entiende las lenguas
nacionales como sistemas autónomos, homogéneos y
puros. A partir de esa comprensión, considere las
afirmaciones relacionadas a la presencia del portuñol
en el aula de lengua adicional.
I - En el ámbito del aula de lengua adicional, hablar portuñol es hablar mal o cometer errores en español, y refleja las dificultades que enfrentan los estudiantes mientras asimilan el nuevo idioma.
II - El portuñol que se produce en el aula de español derriba tanto el concepto clásico de lengua como el de lengua nacional y, principalmente, la perspectiva monolingüe de la enseñanza de idiomas que estos conceptos promueven.
III - Concebir el portuñol como práctica social en el aula de español implica entenderlo como un desplazamiento constante entre fronteras lingüísticas, ya que los límites lingüísticos se vuelven cada vez más flexibles y permeables, favorecidos por la cercanía entre los dos idiomas.
¿Cuáles están correctas?
I - En el ámbito del aula de lengua adicional, hablar portuñol es hablar mal o cometer errores en español, y refleja las dificultades que enfrentan los estudiantes mientras asimilan el nuevo idioma.
II - El portuñol que se produce en el aula de español derriba tanto el concepto clásico de lengua como el de lengua nacional y, principalmente, la perspectiva monolingüe de la enseñanza de idiomas que estos conceptos promueven.
III - Concebir el portuñol como práctica social en el aula de español implica entenderlo como un desplazamiento constante entre fronteras lingüísticas, ya que los límites lingüísticos se vuelven cada vez más flexibles y permeables, favorecidos por la cercanía entre los dos idiomas.
¿Cuáles están correctas?
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