Questões de Concurso
Sobre interpretação de texto | comprensión de lectura em espanhol
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DECRETO MUNICIPAL Nº 3.173, DE 16 DE ABRIL DE 2024. Dispone sobre la reglamentación de la Política Pública Municipal de Educación y Escuela de Tiempo Completo en las Unidades Escolares de la Educación Básica de la Red Pública Municipal de Enseñanza de Bombinhas - SC en conformidad con la Ley Federal nº 14.640, de 31.07.2023. Art. 3º La Escuela de Tiempo Completo instituida en el ámbito de la Red Pública Municipal de Enseñanza de Bombinhas, tiene como objetivo:
Señale con V (verdadero) o con F (falso) las siguientes afirmaciones:
( ) Perfeccionamiento de la equidad y eficiencia asignativa de las matrículas en los sistemas de enseñanza;
( ) Reorientación curricular en la perspectiva de la educación parcial;
( ) Formación de profesionales del Magisterio y de la Educación para desarrollar acciones de Escuela de Tiempo Completo;
( ) Perfeccionamiento de la articulación intersectorial en el Municipio de Bombinhas;
La secuencia correcta para rellenar los paréntesis, de arriba abajo, es:
DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE DE SORDOS - Art. 60- A. Se entiende por educación bilingüe de sordos, para los efectos de esta Ley, la modalidad de educación escolar ofrecida en Lengua Brasileña de Señas (Libras), como primera lengua, y en portugués escrito, como segunda lengua, en escuelas bilingües de sordos, clases bilingües de sordos, escuelas comunes o en polos de educación bilingüe de sordos, para educandos sordos, sordociegos, con deficiencia auditiva hablantes de señas, sordos con altas capacidades o superdotación o con otras deficiencias asociadas, que opten por la modalidad de educación bilingüe de sordos.
I. Habrá, cuando sea necesario, servicios de apoyo educativo especializado, como la atención educativa especializada bilingüe, para atender las especificidades lingüísticas de los estudiantes sordos.
II. La oferta de educación bilingüe de sordos tendrá inicio a los cuatro años, en la educación infantil, y se extenderá a lo largo de la vida.
III. Lo dispuesto en el caput de este artículo se hará efectivo sin perjuicio de las prerrogativas de matrícula en escuelas y clases regulares, de acuerdo con lo que decida el estudiante o, en lo que corresponda, sus padres o responsables, y de las garantías previstas en la Ley nº 13.146, de 6 de julio de 2015 (Estatuto de la Persona con Discapacidad), que incluyen, para los sordos oralizados, el acceso a tecnologías de apoyo.
Indique la alternativa que presenta la secuencia INCORRECTA:
Observa atentamente las palabras subrayadas y responda a lo que se pide a continuación.
(1) La explicación fue muy simples, la entendí en seguida.
(2) El mensaje se transmitió através de los medios de comunicación.
(3) La separación silábica del sustantivo perro es: Pe.rro
(4) Pilar fue al mercado y compró 0,5 kilos de frutas.
(5) La construcción era hecha con madera y hierro.
(6) Un olor nauseavundo se extendía por la avenida.
La secuencia con todas las proposiciones correctas es:
Lea los siguientes versos:
“Es hielo abrasador, es fuego helado”.
(soneto XVII de Francisco de Quevedo)
En los versos citados anteriormente, se utilizó una figura retórica que consiste en reunir términos con significados opuestos. El nombre de esta figura retórica es:
Texto II para responder la cuestion
"La memoria no es un espejo, sino un artesano. Reconstruye el pasado con los materiales del presente y las expectativas del futuro. No recuerda lo que fue, sino lo que necesita que haya sido. Por eso, la historia es siempre una negociación entre el ayer y el hoy, un pacto inestable entre lo que creemos recordar y lo que nos conviene recordar. En este sentido, el olvido no es la ausencia de memoria, sino su sombra, su reverso necesario. Olvidamos para poder recordar, para poder construir un relato coherente y funcional de nosotros mismos y de nuestro mundo. El olvido no borra, selecciona, poda, edita. Es el cincel del artesano de la memoria"
(Adaptado de Bertolt Brecht).
Texto I para responder la cuestión
Al perderte...
Al perderte yo a ti
Tú y yo hemos perdido:
Yo porque tú eras
Lo que yo más amaba
Y tú porque yo era
El que te amaba más.
Pero de nosotros dos
Tú pierdes más que yo:
Porque yo podré amar a otros
Como te amaba a ti,
Pero a ti no te amarán
Como te amaba yo.
( Ernesto Cardenal)
Desde el punto de vista de la autora, el uso creciente de la CMC para desarrollar la competencia comunicativa en L2 ha
Uno de los puntos que pasaron a ser defendidos en este ámbito es
A: En marzo escalé el Aconcagua con unos amigos.
B: ¡Caramba! Yo en mi vida he hecho tal cosa.
Cuando el hablante B utiliza la expresión “en mi vida” en su comentario quiere decir que
Lea el siguiente texto para responder la cuestione:
Arte e inteligencia artificial: ¿el fin de la creatividad humana?
Los usos de la inteligencia artificial (IA) se extienden a diversos aspectos de nuestra realidad con potenciales aplicaciones que van desde el diseño de patrones de comportamiento social, la predicción de fluctuaciones económicas o el tratamiento de datos para el desarrollo de medidas políticas en tiempos de crisis. Todo ello nos muestra un porvenir futurista que aún seguimos viendo como una película de ciencia ficción. Además, la unión de los vocablos “inteligencia” y “artificial” para referirse a estos avances, genera, a su vez, una sombra de duda sobre el valor que la intervención humana sigue teniendo en este contexto. ¿Llegaremos a ser prescindibles?
El mundo del arte no es ajeno a esta realidad y muchos aventuran que el arte realizado mediante inteligencia artificial será el gran movimiento artístico del siglo XXI. Es un hecho que en los últimos años, el arte y la inteligencia artificial (IA) han comenzado a converger en un campo creativo emergente. La IA ha demostrado ser una herramienta valiosa para los artistas que buscan nuevas formas de expresión y exploración creativa. Una de las aplicaciones más notables de la IA en el campo de las prácticas artísticas es la producción artística de carácter generativo o procedural. Y es que los algoritmos pueden aprender patrones y estilos artísticos y luego crear nuevas obras de arte basadas en ese conocimiento.
Entre los principales inconvenientes que surgen al tratar el arte realizado con inteligencia artificial es el cuestionamiento de la autoría. El temor de ser sustituidos por una máquina levanta suspicacias, no tanto por reconocer el alarde técnico de programar un algoritmo capaz de crear una obra de arte, sino por la inseguridad que produciría en el espectador no poder distinguir si una pieza ha sido creada por un ser humano o por una máquina. Es un terreno resbaladizo, que afecta a algunos de los principios fundamentales de nuestra concepción del arte y la creatividad, pues siempre hemos considerado que estas son cualidades genuinamente humanas e imposibles de replicar.
(Disponible em: https://www.art-madrid.com/es. Adaptado)
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