Questões de Concurso
Comentadas sobre interpretação de texto | comprensión de lectura em espanhol
Foram encontradas 1.652 questões
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
InoversaSul
Prova:
Unesc - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3161065
Espanhol
Durante el invierno de 2023, Europa enfrentó una crisis
energética sin precedentes debido al aumento de los
costos del gas y la electricidad. Muchas familias optaron
por reducir su consumo energético, mientras que los
gobiernos promovieron políticas para diversificar las
fuentes de energía y fomentar el uso de energías
renovables. Según analistas, esta situación podría
repetirse en los próximos años si no se toman medidas
más efectivas para estabilizar los mercados energéticos.
Seleccione la alternativa que refleja una inferencia válida o una predicción fundamentada en el texto:
Seleccione la alternativa que refleja una inferencia válida o una predicción fundamentada en el texto:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
InoversaSul
Prova:
Unesc - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3161057
Espanhol
Lea el siguiente texto:
El 22 de marzo se celebra el Día Mundial del Agua, una fecha destinada a concienciar sobre la importancia de este recurso para la vida. Según un informe de las Naciones Unidas, más de 2.200 millones de personas en el mundo carecen de acceso a agua potable segura. En este contexto, diversos países han implementado políticas públicas para garantizar el acceso a este recurso, destacando la necesidad de reducir su desperdicio y fomentar el uso responsable.
El reconocimiento de informaciones específicas en textos es esencial para identificar datos y comprender acciones propuestas en contextos específicos, como el Día Mundial del Agua. Así, analice las siguientes afirmaciones:
I.El Día Mundial del Agua se celebra anualmente el 22 de marzo con el objetivo de concienciar sobre la importancia de este recurso.
II.El texto menciona que todos los países ya han garantizado el acceso al agua potable para sus poblaciones.
III.Según el texto, más de 2,2 mil millones de personas en el mundo aún no tienen acceso a agua potable segura.
Es correcto lo que se afirma en:
El 22 de marzo se celebra el Día Mundial del Agua, una fecha destinada a concienciar sobre la importancia de este recurso para la vida. Según un informe de las Naciones Unidas, más de 2.200 millones de personas en el mundo carecen de acceso a agua potable segura. En este contexto, diversos países han implementado políticas públicas para garantizar el acceso a este recurso, destacando la necesidad de reducir su desperdicio y fomentar el uso responsable.
El reconocimiento de informaciones específicas en textos es esencial para identificar datos y comprender acciones propuestas en contextos específicos, como el Día Mundial del Agua. Así, analice las siguientes afirmaciones:
I.El Día Mundial del Agua se celebra anualmente el 22 de marzo con el objetivo de concienciar sobre la importancia de este recurso.
II.El texto menciona que todos los países ya han garantizado el acceso al agua potable para sus poblaciones.
III.Según el texto, más de 2,2 mil millones de personas en el mundo aún no tienen acceso a agua potable segura.
Es correcto lo que se afirma en:
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147306
Espanhol
Texto associado
Texto 15A3
El arte es un lenguaje que hará que niñas, niños y
adolescentes se expresen a través de sus diferentes elementos y
materiales; será su creatividad e imaginación las que tengan un
papel relevante en todo el proceso.
Cuando dibujan, pintan o realizan actividades de
expresión plástica, sin darse cuenta expresan sentimientos y
sensaciones, incluso las más profundas dentro de su ser porque
las emociones están presentes en todos los seres humanos desde
que se nace.
Al implementar el arte en la educación de niñas y niños se
obtienen muchos beneficios, ya que el arte permite sentir y
percibir la vida con más profundidad. Las niñas y los niños se
vuelven más empáticos, comprensivos y, por lo tanto, mejores
seres humanos. Por otro lado, comprenden mejor su entorno y a
las personas que les rodean de una manera crítica y madura.
Además, las artes son un lenguaje que impulsa a las niñas,
niños y adolescentes a expresar sus pensamientos por medio de
dibujos, teatro, bailes y música, lo que les facilita una interacción
visual, auditiva y sensorial distinta con las demás personas.
Y, por si eso fuera poco, el arte también desarrolla su
pensamiento crítico para analizar y resolver problemas en
contextos diferentes, lo que les brinda herramientas para que en
el futuro sean personas adultas con criterio y seguridad.
Adentrarse en el arte es positivo a cualquier edad.
Sin embargo, la niñez temprana es el periodo idóneo para enseñar
a las niñas y los niños las disciplinas artísticas que existen, ya que
esa etapa de su desarrollo se distingue por su capacidad para
absorber con facilidad cualquier aprendizaje.
Gobierno de México. El arte es un recurso esencial para el desarrollo
de niñas, niños y adolescentes. Internet: <gob.mx> (con adaptaciones).
Juzgue lo ítem siguiente, a partir del texto 15A3.
Es posible sustituir la locución adverbial “por lo tanto” por la locución por consiguiente, sin que eso suponga una alteración semántica.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147303
Espanhol
Texto associado
Texto 15A3
El arte es un lenguaje que hará que niñas, niños y
adolescentes se expresen a través de sus diferentes elementos y
materiales; será su creatividad e imaginación las que tengan un
papel relevante en todo el proceso.
Cuando dibujan, pintan o realizan actividades de
expresión plástica, sin darse cuenta expresan sentimientos y
sensaciones, incluso las más profundas dentro de su ser porque
las emociones están presentes en todos los seres humanos desde
que se nace.
Al implementar el arte en la educación de niñas y niños se
obtienen muchos beneficios, ya que el arte permite sentir y
percibir la vida con más profundidad. Las niñas y los niños se
vuelven más empáticos, comprensivos y, por lo tanto, mejores
seres humanos. Por otro lado, comprenden mejor su entorno y a
las personas que les rodean de una manera crítica y madura.
Además, las artes son un lenguaje que impulsa a las niñas,
niños y adolescentes a expresar sus pensamientos por medio de
dibujos, teatro, bailes y música, lo que les facilita una interacción
visual, auditiva y sensorial distinta con las demás personas.
Y, por si eso fuera poco, el arte también desarrolla su
pensamiento crítico para analizar y resolver problemas en
contextos diferentes, lo que les brinda herramientas para que en
el futuro sean personas adultas con criterio y seguridad.
Adentrarse en el arte es positivo a cualquier edad.
Sin embargo, la niñez temprana es el periodo idóneo para enseñar
a las niñas y los niños las disciplinas artísticas que existen, ya que
esa etapa de su desarrollo se distingue por su capacidad para
absorber con facilidad cualquier aprendizaje.
Gobierno de México. El arte es un recurso esencial para el desarrollo
de niñas, niños y adolescentes. Internet: <gob.mx> (con adaptaciones).
Juzgue lo ítem siguiente, a partir del texto 15A3.
Cuantos más años tiene el niño o la niña, mejor aprenden el aprendizaje artístico.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147295
Espanhol
Texto associado
Texto 15A4-III
Cuando se tienen hijos, la noche cambia de significado.
De bebés se tiene la esperanza de que más tarde o más temprano
acaben regulando el sueño para poder dormir. Lo que uno no
espera es que la batalla por irse a la cama dure hasta la
adolescencia. Los adolescentes tienen que dormir más que un
adulto. La horquilla de horas que deberían descansar cada noche
está entre las ocho y las diez. Pero pocos cumplen con esto.
El pediatra Óscar Sans lo explica: «Cuando llega la
preadolescencia o la adolescencia, los jóvenes sufren muchos
cambios físicos y hormonales. Y una de las cosas que les pasan
es que se transforman. Su ritmo circadiano, este ritmo de
24 horas que nos marca el estar despierto y el estar dormido, se
alarga. Y lo que vemos, dicho a grandes rasgos, es que se vuelven
más nocturnos».
«No pueden fisiológicamente conciliar el sueño a la hora
que era habitual», apoya María Ángeles Bonmatí, investigadora
postdoctoral. Ella apela a la comprensión de este fenómeno para
evitar esas broncas diarias que no benefician ni a padres ni a
hijos. «Segregan melatonina, que es una hormona que secreta la
glándula pineal y que nos da el pistoletazo de salida para el
proceso del sueño, más tarde que los adultos», prosigue. Eso
quiere decir que el sueño le va a entrar sí o sí más tarde. Y da
igual si hemos conseguido que se vayan a la cama o no.
Los adolescentes segregan melatonina más tarde que los
adultos. Y precisamente aquí es donde entran en juego las
pantallas. «Las que tienen una luz del espectro azul que retrae la
melatonina», advierte Sans. Y como no encuentran el sueño, se
ponen a enredar por puro aburrimiento, todavía retrasan más la
aparición natural de la somnolencia. «Parece ser que son,
además, más sensibles que los adultos a estos estímulos, incluida
la pantalla de la televisión», añade Bonmatí.
Los horarios normales de la sociedad también juegan en
contra de los adolescentes. A las ocho ya suena el timbre de la
primera clase del instituto. Habría que intentar que los
adolescentes no lleguen dormidos. «Un buen consejo es que
vayan andando a clase», recomienda Sans. Si está muy lejos,
pues un ratito a pie y otro en el medio de transporte que sea
necesario.
Otra recomendación sería no poner a primera hora las
asignaturas más duras o tediosas, sino las que les vayan a
estimular. Y fijar los exámenes en el momento de la semana en el
que tengan un mayor rendimiento: «Mejor un miércoles que un
lunes».
Verdades y mentiras de dormir bien: i) la trampa del fin de
semana. «El sueño que los adolescentes pierden entre semana no
lo recuperan el fin de semana. No hay que dejarles que duerman
todo lo que quieran», alerta el neurofisiólogo Óscar Sans; ii) ojo
con la cena. Ni comidas muy copiosas y con grasas, ni mucho
líquido en la cena.
Razones por las que los adolescentes se van tan tarde a la cama.
Internet:<elcorreo.com> (con adaptaciones).
A partir del texto 15A4-III, juzgue lo ítem a seguir.
Si el centro escolar está distante del lugar desde donde se desplaza el adolescente, es aconsejable que use un medio de transporte, pero que evite ir sentado.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147294
Espanhol
Texto associado
Texto 15A4-III
Cuando se tienen hijos, la noche cambia de significado.
De bebés se tiene la esperanza de que más tarde o más temprano
acaben regulando el sueño para poder dormir. Lo que uno no
espera es que la batalla por irse a la cama dure hasta la
adolescencia. Los adolescentes tienen que dormir más que un
adulto. La horquilla de horas que deberían descansar cada noche
está entre las ocho y las diez. Pero pocos cumplen con esto.
El pediatra Óscar Sans lo explica: «Cuando llega la
preadolescencia o la adolescencia, los jóvenes sufren muchos
cambios físicos y hormonales. Y una de las cosas que les pasan
es que se transforman. Su ritmo circadiano, este ritmo de
24 horas que nos marca el estar despierto y el estar dormido, se
alarga. Y lo que vemos, dicho a grandes rasgos, es que se vuelven
más nocturnos».
«No pueden fisiológicamente conciliar el sueño a la hora
que era habitual», apoya María Ángeles Bonmatí, investigadora
postdoctoral. Ella apela a la comprensión de este fenómeno para
evitar esas broncas diarias que no benefician ni a padres ni a
hijos. «Segregan melatonina, que es una hormona que secreta la
glándula pineal y que nos da el pistoletazo de salida para el
proceso del sueño, más tarde que los adultos», prosigue. Eso
quiere decir que el sueño le va a entrar sí o sí más tarde. Y da
igual si hemos conseguido que se vayan a la cama o no.
Los adolescentes segregan melatonina más tarde que los
adultos. Y precisamente aquí es donde entran en juego las
pantallas. «Las que tienen una luz del espectro azul que retrae la
melatonina», advierte Sans. Y como no encuentran el sueño, se
ponen a enredar por puro aburrimiento, todavía retrasan más la
aparición natural de la somnolencia. «Parece ser que son,
además, más sensibles que los adultos a estos estímulos, incluida
la pantalla de la televisión», añade Bonmatí.
Los horarios normales de la sociedad también juegan en
contra de los adolescentes. A las ocho ya suena el timbre de la
primera clase del instituto. Habría que intentar que los
adolescentes no lleguen dormidos. «Un buen consejo es que
vayan andando a clase», recomienda Sans. Si está muy lejos,
pues un ratito a pie y otro en el medio de transporte que sea
necesario.
Otra recomendación sería no poner a primera hora las
asignaturas más duras o tediosas, sino las que les vayan a
estimular. Y fijar los exámenes en el momento de la semana en el
que tengan un mayor rendimiento: «Mejor un miércoles que un
lunes».
Verdades y mentiras de dormir bien: i) la trampa del fin de
semana. «El sueño que los adolescentes pierden entre semana no
lo recuperan el fin de semana. No hay que dejarles que duerman
todo lo que quieran», alerta el neurofisiólogo Óscar Sans; ii) ojo
con la cena. Ni comidas muy copiosas y con grasas, ni mucho
líquido en la cena.
Razones por las que los adolescentes se van tan tarde a la cama.
Internet:<elcorreo.com> (con adaptaciones).
A partir del texto 15A4-III, juzgue lo ítem a seguir.
El pediatra consultado desaconseja realizar las evaluaciones académicas al inicio de la semana.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147277
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-V
El español, como el resto de las lenguas, está formado por
un conjunto de variantes. Su dispersión geográfica y los distintos
niveles socioculturales de los hablantes hacen que no se hable
exactamente de la misma manera. Pero esto no es un problema
para nadie. Los hispanohablantes nos entendemos perfectamente
porque hablamos la misma lengua.
¿Cuántas variedades integran el idioma español?
Desde 1492 podríamos hacernos esta pregunta. Es una pregunta
difícil de contestar, porque establecer las fronteras entre las
variantes o los dialectos no es tan fácil como establecer las
fronteras entre las lenguas.
El primer gran problema es el cruce que se da entre la
zona geográfica de los hablantes y su nivel social y cultural.
Cuanto más bajo es el nivel cultural de los hablantes, más
grandes son las diferencias que se dan entre su forma de hablar y
la forma de hablar de los hablantes de otras regiones, incluso
dentro de un mismo país. Cuanto más elevado es el nivel cultural,
más similar es la manera de hablar, a pesar de la dispersión
geográfica.
Internet: <hablacultura.com> (con adaptaciones).
Con base en la información sobre la lengua española, en el texto 15A1-V, juzgue lo ítem siguiente.
A pesar de poder hablar la misma lengua existe una gran dificultad de entendimiento entre los hispanohablantes.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147276
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
El vocablo «la», en la tercera oración, se refiere a una gran área.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147275
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
La historia lingüística de Hispanoamérica ha sido políglota en la mayoría de su territorio.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147271
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-III
El Salto Ángel, con una caída de agua de 979 m es una de
las maravillas naturales más imponentes del mundo. Kerepakupai
Merú, conocido como el Salto Ángel se encuentra en Venezuela.
El Salto Ángel, es difícil de describir con palabras.
La cascada se origina en la meseta de Auyantepui y la caída del
agua se estrella en su base, originando un ruido ensordecedor,
formando una neblina que crea un ambiente misterioso y a la vez
resplandeciente del lugar. En su territorio habita la comunidad
Pemon, y una leyenda pasa de generación en generación
manteniendo viva la magia del entorno.
La leyenda habla de la «Dama de la cascada» que poseía
una conexión especial con los espíritus de la naturaleza y una
belleza sobrenatural. Se dice que un día la Dama se enamoró de
un guerrero Pemon y que lucharon por su amor, aun siendo
prohibido. Los líderes de la comunidad, no aprobaron la relación
y separaron a la pareja. Apenada por su dolor y tristeza, la Dama
de la Cascada, acudió al Auyantepui y suplicó a los dioses
reunirse con su amado. Los dioses respondieron a sus súplicas,
convirtiéndola en una poderosa cascada. Sus aguas,
representaban las lágrimas eternas de la Dama, que a través de la
cascada, podría permanecer cerca de su amado guerrero por toda
la eternidad.
Lugares increíbles.
Internet:<blackpepper.travel/es> (con adaptaciones)
Juzgue lo siguiente ítem, a partir del texto 15A1-III.
Según la leyenda, debido a la prohibición del amor entre la Dama y el guerrero Pemon los dioses la convirtieron en esa cascada para olvidarse de su amado.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147268
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-II
Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia,
pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá
arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
— El mundo es eso — reveló —. Un montón de gente, un
mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y
fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se
entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de
chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman;
pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede
mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
Eduardo Galeano. El mundo.
Internet:: <mascultura.mx> (con adaptaciones).
Juzgue lo siguiente ítem teniendo como base el texto 15A1-II.
Existen personalidades que pueden influenciar a otros, en la lectura es como si las quemasen.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147267
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-I
De acuerdo con el diccionario electrónico de la Real
Academia Española, etimológicamente el término método
proviene del latín Methodus, significando que se define como
«un camino para lograr unos fines determinados» (Sánchez,
2000: 28). En educación, el método corresponde a la forma en
que una situación de enseñanza-aprendizaje es conducida, de
modo que el alumno pueda efectivamente aprender la materia que
es objeto de estudio.
Por otra parte, en el marco de la enseñanza de lenguas
extranjeras, Richards y Rodgers (2003) entienden por método un
conjunto sistemático de prácticas docentes fundadas en una
determinada teoría del lenguaje y del aprendizaje de idiomas.
Para Sánchez (2000), el método es un conjunto integrado por:
a) una base teórica que deriva de convicciones y creencias
coherentes capaces de empujar a actuar de una u otra manera;
b) un elenco de elementos lingüísticos seleccionados de acuerdo
con la base teórica anterior, que constituirían los objetivos de
enseñanza de aprendizaje; y c) un conjunto de técnicas adecuadas
para lograr los objetivos propuestos.
Un método se relaciona en el plano teórico con un
enfoque. Este registra las teorías acerca de la naturaleza de la
lengua y la naturaleza del aprendizaje de una lengua, de las
cuales emanan las prácticas y los principios sobre la enseñanza
de idiomas.
Tanto las teorías acerca de la lengua, como sobre el
aprendizaje, que subyacen en un método cualquiera, suelen
exteriorizarse incluyendo diversos aspectos de los cursos de
lenguas extranjeras, como: la programación del curso; los
objetivos del curso; el papel del profesor; el papel del alumno; el
uso de la lengua materna de los estudiantes; los contenidos de la
enseñanza; las destrezas lingüísticas; los recursos y materiales; y
las actividades que se llevan a cabo en clase y fuera de ella.
El concepto de método.
Internet:<docente.ifrn.edu.br> (con adaptaciones).
Con base en el texto 15A1-I, juzgue lo próximo ítem.
Para Sánchez el convencimiento de cómo aprender por parte del profesor determina su metodología.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Analista Administrativo de Projetos
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Analista de Planejamento |
Q3145764
Espanhol
Texto associado
Niñas y niños mejoran espacios públicos en ciudades
fronterizas de Brasil y Argentina
Un grupo de 24 niños brasileños y argentinos de 9 a
14 años participaron junto a ONU-Habitat en la propuesta de
mejora de dos espacios públicos en la frontera entre Brasil y
Argentina. La iniciativa forma parte del proyecto Conexiones
Urbanas, que realizó talleres sobre la metodología del Diseño de
Espacios Públicos en dos escuelas de las ciudades de Barracão
(Brasil) y Bernardo de Irigoyen (Argentina) para motivar a niños
y jóvenes a pensar en los espacios públicos que desean.
Incluso en contextos diferentes, el resultado de los talleres
fue una mirada conjunta al mismo territorio, compartido por las
dos nacionalidades. En el lado brasileño, los niños pensaron en
soluciones para el barrio Industrial, un área alejada del centro de
la ciudad. Propusieron equipos como parques infantiles y canchas
deportivas, así como soluciones para hacer que las calles sean
más seguras para caminar, pensando desde las señales de tráfico
hasta su mantenimiento. «Me gustó mucho que fuéramos
nosotros los que hicimos este proyecto, y que vaya a convertirse
en una verdadera plaza. Estaremos allí casi todos los días
jugando», dice Ana Carolina Chiogna, alumna que participó de
los talleres.
En Bernardo de Irigoyen, los talleres se centraron en una
plaza en un espacio verde cerca de la frontera, con gran potencial
de uso y convivencia armoniosa entre las dos nacionalidades.
Los estudiantes buscaron servir a audiencias diversas en edades,
gustos y necesidades. Una escuela de robótica, una escuela de
inteligencia emocional, un espacio de picnic y la
descontaminación de un arroyo fueron algunas de las
sugerencias. «Fue muy divertido, nunca me imaginé haciendo
todo esto. Propusimos un lugar para jugar cerca del arroyo y una
cancha de fútbol para poder hacer campeonatos», dijo Yeniffer
Guzmán, una estudiante de 11 años.
La metodología contribuye a lograr uno de los objetivos
del proyecto: ayudar a los Gobiernos locales a mejorar sus
espacios públicos para que sean más inclusivos y sostenibles,
integrando a la población de ambos países. La coordinadora local
del proyecto, Camilla Almeida, explica que la participación de la
comunidad en la elaboración de las propuestas es fundamental
para crear espacios públicos que satisfagan las necesidades
locales y que, en el caso de estas ciudades, la emoción de todos
los participantes superó las expectativas.
Internet: <onu-habitat.org> (con adaptaciones).
De acuerdo con el texto anterior, juzgue lo siguiente ítem.
El espacio escogido por los niños del colegio argentino estaba ubicado a poca distancia de la frontera.
El espacio escogido por los niños del colegio argentino estaba ubicado a poca distancia de la frontera.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Analista Administrativo de Projetos
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Analista de Planejamento |
Q3145761
Espanhol
Texto associado
Niñas y niños mejoran espacios públicos en ciudades
fronterizas de Brasil y Argentina
Un grupo de 24 niños brasileños y argentinos de 9 a
14 años participaron junto a ONU-Habitat en la propuesta de
mejora de dos espacios públicos en la frontera entre Brasil y
Argentina. La iniciativa forma parte del proyecto Conexiones
Urbanas, que realizó talleres sobre la metodología del Diseño de
Espacios Públicos en dos escuelas de las ciudades de Barracão
(Brasil) y Bernardo de Irigoyen (Argentina) para motivar a niños
y jóvenes a pensar en los espacios públicos que desean.
Incluso en contextos diferentes, el resultado de los talleres
fue una mirada conjunta al mismo territorio, compartido por las
dos nacionalidades. En el lado brasileño, los niños pensaron en
soluciones para el barrio Industrial, un área alejada del centro de
la ciudad. Propusieron equipos como parques infantiles y canchas
deportivas, así como soluciones para hacer que las calles sean
más seguras para caminar, pensando desde las señales de tráfico
hasta su mantenimiento. «Me gustó mucho que fuéramos
nosotros los que hicimos este proyecto, y que vaya a convertirse
en una verdadera plaza. Estaremos allí casi todos los días
jugando», dice Ana Carolina Chiogna, alumna que participó de
los talleres.
En Bernardo de Irigoyen, los talleres se centraron en una
plaza en un espacio verde cerca de la frontera, con gran potencial
de uso y convivencia armoniosa entre las dos nacionalidades.
Los estudiantes buscaron servir a audiencias diversas en edades,
gustos y necesidades. Una escuela de robótica, una escuela de
inteligencia emocional, un espacio de picnic y la
descontaminación de un arroyo fueron algunas de las
sugerencias. «Fue muy divertido, nunca me imaginé haciendo
todo esto. Propusimos un lugar para jugar cerca del arroyo y una
cancha de fútbol para poder hacer campeonatos», dijo Yeniffer
Guzmán, una estudiante de 11 años.
La metodología contribuye a lograr uno de los objetivos
del proyecto: ayudar a los Gobiernos locales a mejorar sus
espacios públicos para que sean más inclusivos y sostenibles,
integrando a la población de ambos países. La coordinadora local
del proyecto, Camilla Almeida, explica que la participación de la
comunidad en la elaboración de las propuestas es fundamental
para crear espacios públicos que satisfagan las necesidades
locales y que, en el caso de estas ciudades, la emoción de todos
los participantes superó las expectativas.
Internet: <onu-habitat.org> (con adaptaciones).
De acuerdo con el texto anterior, juzgue lo siguiente ítem.
El proyecto Conexiones Urbanas lo crearon un grupo de niños con edades comprendidas entre los nueve y los catorce años.
El proyecto Conexiones Urbanas lo crearon un grupo de niños con edades comprendidas entre los nueve y los catorce años.
Q4152852
Espanhol
Una de las voces poéticas que se destacan en el escenario de las letras latinoamericanas actuales es la de
la mujer negra. Una voz que no sólo denuncia al patriarcado tradicional del que fue víctima, sino también
al racismo que la subyugó como mujer y como sujeto histórico. Una voz, sin embargo, más que decolonial
resulta anticolonial, pues no sólo se limita a un reclamo histórico, como puede ser entendido ampliamente
el concepto de decolonial, sino que se convierte en una poética de carácter estético cuyo fin es restituir
el rol fundamental de la mujer en la historia social de América Latina.
Un ejemplo notable de lo anterior es la escritura de la poeta afrocolombiana Mary Grueso Romero en un extracto del poema Negra soy, donde dice:
[…] Yo tengo mi raza pura
y de ella orgullosa estoy
de mis ancestros africanos
y del sonar del tambó.
Yo vengo de una raza que tiene
una historia pa’contá
que rompiendo las cadenas
alcanzó la libertá […]
GRUESO ROMERO, M. El otro yo que si soy yo: poemas de amor y mar. Buenaventura: Marymar, 1997. p. 56.
Con base en el texto, es correcto afirmar que
Un ejemplo notable de lo anterior es la escritura de la poeta afrocolombiana Mary Grueso Romero en un extracto del poema Negra soy, donde dice:
[…] Yo tengo mi raza pura
y de ella orgullosa estoy
de mis ancestros africanos
y del sonar del tambó.
Yo vengo de una raza que tiene
una historia pa’contá
que rompiendo las cadenas
alcanzó la libertá […]
GRUESO ROMERO, M. El otro yo que si soy yo: poemas de amor y mar. Buenaventura: Marymar, 1997. p. 56.
Con base en el texto, es correcto afirmar que
Q4152843
Espanhol
TEXTO 1
A excepción de José Carlos, Don Servando e Hipólito todos hablan con dejo y pronunciación andaluces: Estrella y Elvira, y aun Doña Lola, con el fino y gracioso acento sevillano; Pepa Juana, lo mismo, si bien con dicción más fuerte y recortada; Anita, Rocío, Silveria y Guadaira, con el suave ceceo de los pueblos de la comarca, más bien hacia Hueva que hacia Cádiz, y Paquito Rodó, con originalidad característica del andaluz cerrado.
QUINTERO, S. Á. La risa. Madrid: Sociedad de Autores Españoles, 1934. p. 35.
TEXTO 2
La lengua es variable y se manifiesta de modo variable. Con esto se quiere decir que los hablantes recurren a elementos lingüísticos distintos para expresar cosas distintas, naturalmente, pero a la vez tienen la posibilidad de usar elementos lingüísticos diferentes para decir unas mismas cosas. Hay ocasiones en que el uso de un elemento en lugar de otro no supone ningún tipo de alteración semántica: tanto si se usa uno como si se usa otro, se está diciendo lo mismo. Esto es lo que los sociolingüistas denominan variación lingüística.
FERNÁNDEZ, F. M. Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel, 2009. p. 21 (adaptado).
Basándose en estos textos, en lo que se refiere a las variedades lingüísticas de la Lengua Española, es correcto decir que
A excepción de José Carlos, Don Servando e Hipólito todos hablan con dejo y pronunciación andaluces: Estrella y Elvira, y aun Doña Lola, con el fino y gracioso acento sevillano; Pepa Juana, lo mismo, si bien con dicción más fuerte y recortada; Anita, Rocío, Silveria y Guadaira, con el suave ceceo de los pueblos de la comarca, más bien hacia Hueva que hacia Cádiz, y Paquito Rodó, con originalidad característica del andaluz cerrado.
QUINTERO, S. Á. La risa. Madrid: Sociedad de Autores Españoles, 1934. p. 35.
TEXTO 2
La lengua es variable y se manifiesta de modo variable. Con esto se quiere decir que los hablantes recurren a elementos lingüísticos distintos para expresar cosas distintas, naturalmente, pero a la vez tienen la posibilidad de usar elementos lingüísticos diferentes para decir unas mismas cosas. Hay ocasiones en que el uso de un elemento en lugar de otro no supone ningún tipo de alteración semántica: tanto si se usa uno como si se usa otro, se está diciendo lo mismo. Esto es lo que los sociolingüistas denominan variación lingüística.
FERNÁNDEZ, F. M. Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel, 2009. p. 21 (adaptado).
Basándose en estos textos, en lo que se refiere a las variedades lingüísticas de la Lengua Española, es correcto decir que
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Língua Estrangeira (Espanhol) |
Q3541088
Espanhol
Texto associado
TEXTO 2
Yong Zhao, experto en la educación del siglo XXI: "El profesor del futuro se parecerá a un 'coach'
Un 35% de los estudiantes y el 51% de los docentes de Estados Unidos utilizan ChatGPT, el 'chatboť de
inteligencia artificial desarrollado por OpenAl. El avance de la inteligencia artificial (IA) en las aulas será
imparable, subrayó en el Edtech Congress Barcelona Yong Zhao, experto en educación en el siglo XXI de
las universidades de Kansas y Melbourne que, asombrosamente, nació durante la revolución cultural en
una pequeña población de Sichuan, al suroeste de China.
Dibuje la escuela del 2050.
¿Lo que ocurrirá o lo que deseo que ocurra?
¿Lo que ocurrirá primero?
La IA transformará definitivamente la vida de los estudiantes, pero no necesariamente las escuelas. Los
profesores siguen las directrices del director, que recibe instrucciones del Gobierno sobre los contenidos;
los padres quieren que se evalúe a sus hijos con notas y detrás están los intereses de los editores de textos
y los preparadores de exámenes. Eso es muy difícil de cambiar.
¿Qué tal si explica cómo desea que fuera?
Trato de explicar a las escuelas que los estudiantes deben ser dueños de su aprendizaje, con la asistencia
de la IA y la colaboración global.
¿Y el profesor qué haría?
Solo se podrá competir con las máquinas inteligentes siendo aún más humanos. Somos seres sociales y
creativos, y debemos entender las consecuencias de nuestro comportamiento. El profesor del futuro se
parecerá al 'coach': alguien que verá en qué eres bueno y cuáles son tus intereses, y te ayudará a potenciar
tus fortalezas para crear valor para los demás.
ChatGPT se nutre de información humana. ¿No le ve pegas?
En educación el peligro son los sesgos de género, de religión y de raza. Pero es algo que ya existe en internet,
y existía en los libros de texto. El gran problema es, a mi juicio, que no sabemos si las máquinas podrán
alcanzar la autoconciencia.
La máquina tendrá un perfil de cada alumno útil para futuros empleadores.
Por eso el alumno debe tomar el control de la IA, o será controlado por ella. ¡Ahí es donde la educación es
muy importante! Hay que explicarles cómo utilizarla, fortalecer su sentido ético, hacerles ver que están en
manos de unas pocas compañías.
Podría darse el caso de que supieran más que sus maestros.
¡Ya saben más sobre videojuegos, nuevas tecnologías, redes sociales! Y con ChatGPT, eso irá a más. Si
enseñamos de la misma manera, la escuela acabará siendo irrelevante. Muchos jóvenes ya se descuelgan
del sistema.
Dé un consejo de urgencia.
¡Hay que liberar a los estudiantes! Dejarles tomar el control. Los niños van a la escuela a aprender, pero
tienen el derecho a la autodeterminación. Profesor y alumno deben negociar y desarrollar soluciones de
manera colaborativa. La educación debe ayudar a evitar aquello en lo que no eres bueno.
A todo esto, da por sentado que los chavales quieren aprender.
Todo niño está interesado en aprender para sobrevivir. Todo ser humano es un aprendiz. ¿Por qué el
'smartphone' es adictivo? Porque permite aprender algo nuevo.
¿Qué será de Shakespeare, Mozart o Confucio?
Habrá quien esté interesado en ellos, pero no todo el mundo. Somos 7,9 mil millones, con vidas e intereses
distintos. Hoy la escuela solo te juzga por ser buen o mal estudiantes, pero no por ser diferente, cuando la
realidad dice que lo somos.
Defiende personalizar la educación, pero en una clase de 30 ya me dirá.
Ese punto de partida es erróneo. Hay que pensar en el profesor como mentor de un grupo de estudiantes,
que desarrolle sus fortalezas, y si no, ahí estarán ChatGPT y la colaboración de estudiantes de más edad.
Eso exige una gran reordenación. En Australia hay una escuela donde los estudiantes de todas las edades
comparten espacio, trabajan grupos que identifican problemas y buscan soluciones, y los profesores se van
moviendo.
Vale. Pero, ¿cómo se evalúa?
No hay puntuación. En EEUU un centenar de escuelas siguen lo que se llama 'mastery transcript, que valora
en lo que eres bueno, y muchas universidades han eliminado las pruebas SAT ('Scholastic Aptitude Test) y
aceptan ese criterio.
En la sociedad del rendimiento, la meritocracia sigue funcionando.
La idea de meritocracia es falsa. Para empezar, ¿qué es mérito? El logro de los futbolistas de élite es distinto
del de los artistas. Además, no se basa en quién eres, sino en quienes son tus padres. Si tienen dinero,
tendrás más mérito. El problema es que mucha gente se queja del sistema, pero no actúa.
Yong Zhao, experto educación en tiempos de IA /RICARD CUGAT. Disponible en:
https://www.elperiodico.com/es/la-contra/20230430/yong-zhao-experto-educacion-siglo-86267796 Acceso en 25 ago. 2023.
En la educación del futuro imaginada por el académico Yong Zhao, es CORRECTO afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Língua Estrangeira (Espanhol) |
Q3541087
Espanhol
Texto associado
TEXTO 2
Yong Zhao, experto en la educación del siglo XXI: "El profesor del futuro se parecerá a un 'coach'
Un 35% de los estudiantes y el 51% de los docentes de Estados Unidos utilizan ChatGPT, el 'chatboť de
inteligencia artificial desarrollado por OpenAl. El avance de la inteligencia artificial (IA) en las aulas será
imparable, subrayó en el Edtech Congress Barcelona Yong Zhao, experto en educación en el siglo XXI de
las universidades de Kansas y Melbourne que, asombrosamente, nació durante la revolución cultural en
una pequeña población de Sichuan, al suroeste de China.
Dibuje la escuela del 2050.
¿Lo que ocurrirá o lo que deseo que ocurra?
¿Lo que ocurrirá primero?
La IA transformará definitivamente la vida de los estudiantes, pero no necesariamente las escuelas. Los
profesores siguen las directrices del director, que recibe instrucciones del Gobierno sobre los contenidos;
los padres quieren que se evalúe a sus hijos con notas y detrás están los intereses de los editores de textos
y los preparadores de exámenes. Eso es muy difícil de cambiar.
¿Qué tal si explica cómo desea que fuera?
Trato de explicar a las escuelas que los estudiantes deben ser dueños de su aprendizaje, con la asistencia
de la IA y la colaboración global.
¿Y el profesor qué haría?
Solo se podrá competir con las máquinas inteligentes siendo aún más humanos. Somos seres sociales y
creativos, y debemos entender las consecuencias de nuestro comportamiento. El profesor del futuro se
parecerá al 'coach': alguien que verá en qué eres bueno y cuáles son tus intereses, y te ayudará a potenciar
tus fortalezas para crear valor para los demás.
ChatGPT se nutre de información humana. ¿No le ve pegas?
En educación el peligro son los sesgos de género, de religión y de raza. Pero es algo que ya existe en internet,
y existía en los libros de texto. El gran problema es, a mi juicio, que no sabemos si las máquinas podrán
alcanzar la autoconciencia.
La máquina tendrá un perfil de cada alumno útil para futuros empleadores.
Por eso el alumno debe tomar el control de la IA, o será controlado por ella. ¡Ahí es donde la educación es
muy importante! Hay que explicarles cómo utilizarla, fortalecer su sentido ético, hacerles ver que están en
manos de unas pocas compañías.
Podría darse el caso de que supieran más que sus maestros.
¡Ya saben más sobre videojuegos, nuevas tecnologías, redes sociales! Y con ChatGPT, eso irá a más. Si
enseñamos de la misma manera, la escuela acabará siendo irrelevante. Muchos jóvenes ya se descuelgan
del sistema.
Dé un consejo de urgencia.
¡Hay que liberar a los estudiantes! Dejarles tomar el control. Los niños van a la escuela a aprender, pero
tienen el derecho a la autodeterminación. Profesor y alumno deben negociar y desarrollar soluciones de
manera colaborativa. La educación debe ayudar a evitar aquello en lo que no eres bueno.
A todo esto, da por sentado que los chavales quieren aprender.
Todo niño está interesado en aprender para sobrevivir. Todo ser humano es un aprendiz. ¿Por qué el
'smartphone' es adictivo? Porque permite aprender algo nuevo.
¿Qué será de Shakespeare, Mozart o Confucio?
Habrá quien esté interesado en ellos, pero no todo el mundo. Somos 7,9 mil millones, con vidas e intereses
distintos. Hoy la escuela solo te juzga por ser buen o mal estudiantes, pero no por ser diferente, cuando la
realidad dice que lo somos.
Defiende personalizar la educación, pero en una clase de 30 ya me dirá.
Ese punto de partida es erróneo. Hay que pensar en el profesor como mentor de un grupo de estudiantes,
que desarrolle sus fortalezas, y si no, ahí estarán ChatGPT y la colaboración de estudiantes de más edad.
Eso exige una gran reordenación. En Australia hay una escuela donde los estudiantes de todas las edades
comparten espacio, trabajan grupos que identifican problemas y buscan soluciones, y los profesores se van
moviendo.
Vale. Pero, ¿cómo se evalúa?
No hay puntuación. En EEUU un centenar de escuelas siguen lo que se llama 'mastery transcript, que valora
en lo que eres bueno, y muchas universidades han eliminado las pruebas SAT ('Scholastic Aptitude Test) y
aceptan ese criterio.
En la sociedad del rendimiento, la meritocracia sigue funcionando.
La idea de meritocracia es falsa. Para empezar, ¿qué es mérito? El logro de los futbolistas de élite es distinto
del de los artistas. Además, no se basa en quién eres, sino en quienes son tus padres. Si tienen dinero,
tendrás más mérito. El problema es que mucha gente se queja del sistema, pero no actúa.
Yong Zhao, experto educación en tiempos de IA /RICARD CUGAT. Disponible en:
https://www.elperiodico.com/es/la-contra/20230430/yong-zhao-experto-educacion-siglo-86267796 Acceso en 25 ago. 2023.
Según la postura analítica de la educación del siglo XXI, asumida por el especialista Yong Zhao, es CORRECTO
inferir que:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Língua Estrangeira (Espanhol) |
Q3541086
Espanhol
Texto associado
TEXTO 2
Yong Zhao, experto en la educación del siglo XXI: "El profesor del futuro se parecerá a un 'coach'
Un 35% de los estudiantes y el 51% de los docentes de Estados Unidos utilizan ChatGPT, el 'chatboť de
inteligencia artificial desarrollado por OpenAl. El avance de la inteligencia artificial (IA) en las aulas será
imparable, subrayó en el Edtech Congress Barcelona Yong Zhao, experto en educación en el siglo XXI de
las universidades de Kansas y Melbourne que, asombrosamente, nació durante la revolución cultural en
una pequeña población de Sichuan, al suroeste de China.
Dibuje la escuela del 2050.
¿Lo que ocurrirá o lo que deseo que ocurra?
¿Lo que ocurrirá primero?
La IA transformará definitivamente la vida de los estudiantes, pero no necesariamente las escuelas. Los
profesores siguen las directrices del director, que recibe instrucciones del Gobierno sobre los contenidos;
los padres quieren que se evalúe a sus hijos con notas y detrás están los intereses de los editores de textos
y los preparadores de exámenes. Eso es muy difícil de cambiar.
¿Qué tal si explica cómo desea que fuera?
Trato de explicar a las escuelas que los estudiantes deben ser dueños de su aprendizaje, con la asistencia
de la IA y la colaboración global.
¿Y el profesor qué haría?
Solo se podrá competir con las máquinas inteligentes siendo aún más humanos. Somos seres sociales y
creativos, y debemos entender las consecuencias de nuestro comportamiento. El profesor del futuro se
parecerá al 'coach': alguien que verá en qué eres bueno y cuáles son tus intereses, y te ayudará a potenciar
tus fortalezas para crear valor para los demás.
ChatGPT se nutre de información humana. ¿No le ve pegas?
En educación el peligro son los sesgos de género, de religión y de raza. Pero es algo que ya existe en internet,
y existía en los libros de texto. El gran problema es, a mi juicio, que no sabemos si las máquinas podrán
alcanzar la autoconciencia.
La máquina tendrá un perfil de cada alumno útil para futuros empleadores.
Por eso el alumno debe tomar el control de la IA, o será controlado por ella. ¡Ahí es donde la educación es
muy importante! Hay que explicarles cómo utilizarla, fortalecer su sentido ético, hacerles ver que están en
manos de unas pocas compañías.
Podría darse el caso de que supieran más que sus maestros.
¡Ya saben más sobre videojuegos, nuevas tecnologías, redes sociales! Y con ChatGPT, eso irá a más. Si
enseñamos de la misma manera, la escuela acabará siendo irrelevante. Muchos jóvenes ya se descuelgan
del sistema.
Dé un consejo de urgencia.
¡Hay que liberar a los estudiantes! Dejarles tomar el control. Los niños van a la escuela a aprender, pero
tienen el derecho a la autodeterminación. Profesor y alumno deben negociar y desarrollar soluciones de
manera colaborativa. La educación debe ayudar a evitar aquello en lo que no eres bueno.
A todo esto, da por sentado que los chavales quieren aprender.
Todo niño está interesado en aprender para sobrevivir. Todo ser humano es un aprendiz. ¿Por qué el
'smartphone' es adictivo? Porque permite aprender algo nuevo.
¿Qué será de Shakespeare, Mozart o Confucio?
Habrá quien esté interesado en ellos, pero no todo el mundo. Somos 7,9 mil millones, con vidas e intereses
distintos. Hoy la escuela solo te juzga por ser buen o mal estudiantes, pero no por ser diferente, cuando la
realidad dice que lo somos.
Defiende personalizar la educación, pero en una clase de 30 ya me dirá.
Ese punto de partida es erróneo. Hay que pensar en el profesor como mentor de un grupo de estudiantes,
que desarrolle sus fortalezas, y si no, ahí estarán ChatGPT y la colaboración de estudiantes de más edad.
Eso exige una gran reordenación. En Australia hay una escuela donde los estudiantes de todas las edades
comparten espacio, trabajan grupos que identifican problemas y buscan soluciones, y los profesores se van
moviendo.
Vale. Pero, ¿cómo se evalúa?
No hay puntuación. En EEUU un centenar de escuelas siguen lo que se llama 'mastery transcript, que valora
en lo que eres bueno, y muchas universidades han eliminado las pruebas SAT ('Scholastic Aptitude Test) y
aceptan ese criterio.
En la sociedad del rendimiento, la meritocracia sigue funcionando.
La idea de meritocracia es falsa. Para empezar, ¿qué es mérito? El logro de los futbolistas de élite es distinto
del de los artistas. Además, no se basa en quién eres, sino en quienes son tus padres. Si tienen dinero,
tendrás más mérito. El problema es que mucha gente se queja del sistema, pero no actúa.
Yong Zhao, experto educación en tiempos de IA /RICARD CUGAT. Disponible en:
https://www.elperiodico.com/es/la-contra/20230430/yong-zhao-experto-educacion-siglo-86267796 Acceso en 25 ago. 2023.
Se afirma en el texto que, con la Inteligencia Artificial, los estudiantes podrían superar a los profesores, y
que la escuela perderá interés y quedará obsoleta, sin importancia para una generación del siglo XXI, ya
que muchos jóvenes ya buscan otras formas de conocimiento fuera del sistema escolar. Ante esto, ¿cuál es
el consejo del experto Yong Zhao?
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Língua Estrangeira (Espanhol) |
Q3541084
Espanhol
Texto associado
TEXTO 2
Yong Zhao, experto en la educación del siglo XXI: "El profesor del futuro se parecerá a un 'coach'
Un 35% de los estudiantes y el 51% de los docentes de Estados Unidos utilizan ChatGPT, el 'chatboť de
inteligencia artificial desarrollado por OpenAl. El avance de la inteligencia artificial (IA) en las aulas será
imparable, subrayó en el Edtech Congress Barcelona Yong Zhao, experto en educación en el siglo XXI de
las universidades de Kansas y Melbourne que, asombrosamente, nació durante la revolución cultural en
una pequeña población de Sichuan, al suroeste de China.
Dibuje la escuela del 2050.
¿Lo que ocurrirá o lo que deseo que ocurra?
¿Lo que ocurrirá primero?
La IA transformará definitivamente la vida de los estudiantes, pero no necesariamente las escuelas. Los
profesores siguen las directrices del director, que recibe instrucciones del Gobierno sobre los contenidos;
los padres quieren que se evalúe a sus hijos con notas y detrás están los intereses de los editores de textos
y los preparadores de exámenes. Eso es muy difícil de cambiar.
¿Qué tal si explica cómo desea que fuera?
Trato de explicar a las escuelas que los estudiantes deben ser dueños de su aprendizaje, con la asistencia
de la IA y la colaboración global.
¿Y el profesor qué haría?
Solo se podrá competir con las máquinas inteligentes siendo aún más humanos. Somos seres sociales y
creativos, y debemos entender las consecuencias de nuestro comportamiento. El profesor del futuro se
parecerá al 'coach': alguien que verá en qué eres bueno y cuáles son tus intereses, y te ayudará a potenciar
tus fortalezas para crear valor para los demás.
ChatGPT se nutre de información humana. ¿No le ve pegas?
En educación el peligro son los sesgos de género, de religión y de raza. Pero es algo que ya existe en internet,
y existía en los libros de texto. El gran problema es, a mi juicio, que no sabemos si las máquinas podrán
alcanzar la autoconciencia.
La máquina tendrá un perfil de cada alumno útil para futuros empleadores.
Por eso el alumno debe tomar el control de la IA, o será controlado por ella. ¡Ahí es donde la educación es
muy importante! Hay que explicarles cómo utilizarla, fortalecer su sentido ético, hacerles ver que están en
manos de unas pocas compañías.
Podría darse el caso de que supieran más que sus maestros.
¡Ya saben más sobre videojuegos, nuevas tecnologías, redes sociales! Y con ChatGPT, eso irá a más. Si
enseñamos de la misma manera, la escuela acabará siendo irrelevante. Muchos jóvenes ya se descuelgan
del sistema.
Dé un consejo de urgencia.
¡Hay que liberar a los estudiantes! Dejarles tomar el control. Los niños van a la escuela a aprender, pero
tienen el derecho a la autodeterminación. Profesor y alumno deben negociar y desarrollar soluciones de
manera colaborativa. La educación debe ayudar a evitar aquello en lo que no eres bueno.
A todo esto, da por sentado que los chavales quieren aprender.
Todo niño está interesado en aprender para sobrevivir. Todo ser humano es un aprendiz. ¿Por qué el
'smartphone' es adictivo? Porque permite aprender algo nuevo.
¿Qué será de Shakespeare, Mozart o Confucio?
Habrá quien esté interesado en ellos, pero no todo el mundo. Somos 7,9 mil millones, con vidas e intereses
distintos. Hoy la escuela solo te juzga por ser buen o mal estudiantes, pero no por ser diferente, cuando la
realidad dice que lo somos.
Defiende personalizar la educación, pero en una clase de 30 ya me dirá.
Ese punto de partida es erróneo. Hay que pensar en el profesor como mentor de un grupo de estudiantes,
que desarrolle sus fortalezas, y si no, ahí estarán ChatGPT y la colaboración de estudiantes de más edad.
Eso exige una gran reordenación. En Australia hay una escuela donde los estudiantes de todas las edades
comparten espacio, trabajan grupos que identifican problemas y buscan soluciones, y los profesores se van
moviendo.
Vale. Pero, ¿cómo se evalúa?
No hay puntuación. En EEUU un centenar de escuelas siguen lo que se llama 'mastery transcript, que valora
en lo que eres bueno, y muchas universidades han eliminado las pruebas SAT ('Scholastic Aptitude Test) y
aceptan ese criterio.
En la sociedad del rendimiento, la meritocracia sigue funcionando.
La idea de meritocracia es falsa. Para empezar, ¿qué es mérito? El logro de los futbolistas de élite es distinto
del de los artistas. Además, no se basa en quién eres, sino en quienes son tus padres. Si tienen dinero,
tendrás más mérito. El problema es que mucha gente se queja del sistema, pero no actúa.
Yong Zhao, experto educación en tiempos de IA /RICARD CUGAT. Disponible en:
https://www.elperiodico.com/es/la-contra/20230430/yong-zhao-experto-educacion-siglo-86267796 Acceso en 25 ago. 2023.
Yong Zhao afirma que, a pesar de la transformación que la Inteligencia Artificial provocará en la vida de
los estudiantes, algunos aspectos tradicionales de la enseñanza no cambiarán el proceso de aprendizaje.
En este sentido, y teniendo en cuenta la formación docente convencional, indique la opción en la que se
confirma este hecho.
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