A consolidação do Império Macedônico foi impulsionada por diversas estratégias políticas e militares. Qual alternativa explica CORRETAMENTE esse processo?

Considerando-se a temática História, Cultura e Artes, no que se refere às Artes a partir de 1914, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) O dadaísmo surgiu como um protesto niilista contra a Primeira Guerra Mundial e a sociedade que a gerou, rejeitando as convenções da arte da época.
( ) O construtivismo soviético foi amplamente integrado ao modernismo arquitetônico por meio da Bauhaus, e seus projetos mais ambiciosos foram amplamente realizados.
( ) O surrealismo, ao contrário do dadaísmo, buscou resgatar a imaginação e se baseou na psicanálise, simbolismo e sonhos. 

As reformas religiosas na Península Ibérica tiveram características distintas das ocorridas no restante da Europa. Assinalar a alternativa que descreve esse processo CORRETAMENTE.

No ocidente medieval, o indivíduo pertencia antes de tudo à família — família extensa, patriarcal ou tribal, sob a direção de um chefe de família. No que se refere à comunidade familiar no ocidente medieval, analisar os itens.

I. O peso do grupo familiar é bem conhecido no âmbito da classe senhorial, em que a linhagem impõe suas realidades, seus deveres e sua moral ao cavaleiro.
II. A linhagem é uma comunidade de sangue composta de "parentes" e de "amigos carnais", que eram provavelmente parentes por aliança.
III. A linhagem não é um resíduo de uma grande família primitiva, mas sim uma fase da organização familiar nas sociedades germânicas da Alta Idade Média, conhecida como Sippe, na qual os membros se unem por laços de solidariedade, especialmente no campo de batalha e na defesa da honra.

Está CORRETO o que se afirma:

O processo de descolonização na Ásia, após a Segunda Guerra Mundial, foi marcado por diferentes trajetórias. Sobre esse assunto, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) A descolonização asiática foi um processo diverso, marcado tanto por movimentos pacíficos, como na Índia, quanto por conflitos armados, como na Indochina.
( ) Os países asiáticos permaneceram sob domínio europeu até o fim do século XX, sem grandes movimentos de independência.
( ) A independência das nações asiáticas ocorreu simultaneamente, seguindo um modelo homogêneo de transição política.

Na BNCC, o processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos. Sobre os procedimentos, analisar a sentença.

O primeiro procedimento implica o uso de uma forma de registro de memória, a cronológica, constituída por meio de uma seleção de eventos históricos consolidados na cultura historiográfica contemporânea (1ª parte). O terceiro procedimento diz respeito à escolha de fontes e documentos. O exercício de transformar um objeto em documento é prerrogativa do sujeito que o observa e o interroga para desvendar a sociedade que o produziu (2ª parte).


A sentença está:

Analise a imagem a seguir. 

Poster de 1942 com os dizeres “Participe da cruz-vermelha americana.”

Fonte: Library of Congress, USA.  

Assinale a opção que descreve corretamente a interpretação da imagem sobre a participação feminina na Segunda Guerra Mundial.

Assinale a opção que descreve corretamente a relação entre a tecnologia militar e o desenvolvimento da Primeira Guerra Mundial. 

Leia o fragmento a seguir.

Trata-se de um sistema político predominante na Europa, durante a transição do sistema feudal para o Estado Moderno, em que o poder do governante era legitimado pela lei divina. Nesse modelo, acreditava-se que o poder do monarca era concedido por Deus para governar a sociedade, o que também implicava o cumprimento de funções religiosas.

Assinale a opção que apresenta corretamente o sistema político descrito no fragmento. 

Relacione os intelectuais do Renascimento às suas respectivas descobertas científicas.

1. Francis Bacon.

2. Galileu Galilei.

3. Johannes Kepler.

( ) Utilizou o telescópio para observar satélites de Júpiter, comprovou que a Terra orbitava ao redor do Sol e realizou experimentos sobre a queda livre de objetos.

( ) Criou leis sobre os movimentos celestes, como a Lei das Órbitas, que afirmava que os planetas se movem em trajetórias elípticas ao redor do Sol.

( ) Organizou o pensamento humano com base em métodos racionais, adotando o empirismo, e introduziu a Teoria dos Ídolos, que se refere aos obstáculos para alcançar o conhecimento verdadeiro.

Assinale a afirmativa que apresenta a sequência correta, segundo a ordem apresentada.  

Leia o texto a seguir.

O século XIV testemunhou uma crise da antiga ordem feudal, seguindo bem nos calcanhares do surgimento das cidades. Nessa crise, o modo de produção feudal, baseado na servidão, foi seriamente abalado e atingiu um adiantado estado de desintegração, cujos efeitos foram vistos na economia senhorial do século seguinte.

Adaptado de: DOBB, Maurice. A evolução do capitalismo. Rio de Janeiro: Zahar,

1965, p. 33.

As afirmativas a seguir descrevem corretamente elementos que explicam a crise do feudalismo, à exceção de uma. Assinale-a.

Sobre as características da pólis na Grécia Antiga, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) A acrópole era uma área estratégica na pólis grega usada para defesa militar e onde se discutiam questões políticas e administrativas.

( ) A estrutura social da pólis grega era composta por uma população homogênea que compartilhava os mesmos direitos e deveres.

( ) A economia da pólis grega tinha como base principal a agricultura e o comércio no Mediterrâneo.

Assinale a opção que apresenta a sequência correta, segundo a ordem apresentada.  

Leia o trecho a seguir.

A maioria das pessoas tende a pensar que a História Cultural aborda a cultura superior, a Cultura com C maiúsculo. Então, o leitor pode querer uma palavra de explicação. Enquanto o historiador das ideias esboça a filiação do pensamento formal, de um filósofo para outro, o historiador etnográfico estuda a maneira como as pessoas comuns entendiam o mundo. Tenta descobrir a cosmologia, mostrar como organizavam a realidade em suas mentes e a expressavam em seu comportamento. Não tenta transformar em filósofo o homem comum, mas ver como a vida comum exigia uma estratégia. Operando ao nível corriqueiro, as pessoas comuns aprendem a “se virar” e podem ser tão inteligentes, à sua maneira, quanto os filósofos. Mas, em vez de tirarem conclusões lógicas, pensam com coisas, ou com qualquer material que sua cultura lhes ponha à disposição, como histórias ou cerimônias.

Adaptado de: DARNTON, Robert. O grande massacre dos gatos. E outros episódios

da História cultural francesa. Rio de Janeiro: Graal, 1986, p. XIV.

Assinale a opção que descreve corretamente a compreensão do autor sobre o objeto de estudo da História Cultural.

Leia o trecho a seguir.

Comparações e conexões são dois meios muito diferentes de cruzar limites. As comparações visam transcender a unidade única e fechada de análise para contrastar entre duas ou mais unidades para destacar diferenças e/ou semelhanças, para testar atribuições casuais ou para formular um padrão ou generalização. A outra forma importante de transcender fronteiras é conectar unidades que são geralmente abordadas separadamente e sublinhando os laços em jogo entre eles. Neste caso, os limites são ultrapassados substancialmente, em vez de analiticamente, já que o cruzamento é indispensável para definir uma unidade de análise maior do que o normal ou o próprio objeto de pesquisa.

Adaptado de: OLSTEIN, Diego. Thinking History Globally. New York: Palgrave

Macmillan, 2015, p. 59.

Com base na leitura do trecho, analise as afirmativas a seguir, que apresentam definições de História Comparada e de História Conectada.

I. A História Comparada estuda duas ou mais unidades de análise histórica para encontrar afinidades ou divergências entre elas.

II. A História Conectada examina uma única unidade de análise histórica para aprofundar o estudo e torná-lo mais específico.

III. A História Comparada e a História Conectada são metodologias idênticas, pois buscam relacionar diferentes unidades de análise históricas.

Está correto o que se afirma em

A partir da Base Nacional Comum Curricular, (BNCC) do Ensino de História, é possível compreender que todo conhecimento sobre o passado está intrinsecamente ligado ao conhecimento do presente, sendo que as questões que surgem dos sujeitos são, em grande parte, reflexo das inquietações contemporâneas. O historiador, em seu trabalho, questiona o passado com o propósito de identificar, analisar e compreender os significados imersos em diversos objetos, lugares, saberes, práticas e sensibilidades. Esses questionamentos são frequentemente conduzidos por meio de hipóteses, que se materializam em diferentes narrativas, as quais buscam reconstruir o entendimento de tempos passados. Nesse sentido, entendemos que a dinâmica do ensinoaprendizagem, especialmente no Ensino Fundamental e, em particular, na disciplina de História, deve estabelecer um diálogo constante com o presente. Para refletir sobre o ensino de História, é imprescindível adotar atitudes críticas e reflexivas ao longo do processo pedagógico, como: identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise. Essas práticas não apenas enriquecem o entendimento do aluno sobre os eventos históricos, mas também promovem o desenvolvimento de sua autonomia intelectual, permitindo-lhe perceber que os indivíduos agem de acordo com o contexto histórico e geográfico em que estão inseridos. Dessa forma, o ensino de História contribui para a formação de cidadãos conscientes de que os comportamentos e costumes são moldados e transformados ao longo do tempo, pela interação entre o passado e o presente.
À luz de todas as razões apresentadas, é certo o que se afirma sobre o conhecimento histórico, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Anos Finais, EXCETO: 

A Revolução Francesa almejou de modo consciente acabar até com o último resquício do velho regime, fundamentado nos privilégios classistas de nascença e de sangue. Em parte, seu caráter universal foi mais marcante que o de qualquer outra revolução democrática contemporânea. Na sua fase mais aguda, o período dito jacobino, foi definida como “o tempo da ideologia e da utopia”, inspirado numa radicalização do “Espírito das Luzes”, ou Iluminismo, puxado violentamente para a esquerda, uma radicalização plenamente confiante na razão e oposta às crenças, tradições e experiências do passado, todas elas rejeitadas em bloco.
Considerando esta temática, avalie as afirmações a seguir e assinale a opção que indica (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSAS

(  ) A Guerra dos Sete Anos, motivada pela disputa entre franceses e britânicos pelo território de Ohio, na América do Norte, e pelo apoio francês à luta pela independência das colônias inglesas, gerou uma série de despesas exorbitantes ao Estado francês. Esse contexto, aliado à incapacidade do governo de sustentar tais custos, fragilizou a autoridade central e comprometeu a hegemonia política do país, precipitando uma grave crise administrativa e financeira.
(  ) A sociedade francesa da época era estratificada em três ordens ou estados, que refletiam a desigualdade estrutural do regime monárquico. O clero formava o primeiro estado; a nobreza, o segundo; e o terceiro estado reunia a vasta maioria da população, composta por camponeses, artesãos, burgueses e outros grupos marginalizados. Os dois primeiros estados gozavam de privilégios jurídicopolíticos, sociais e econômicos. Além de estarem isentos de muitos impostos, esses estamentos viviam à custa das pesadas contribuições tributárias dos camponeses que, em grande parte, trabalhavam nas vastas propriedades pertencentes a essas elites. Este sistema de privilégio exacerbado contribuiu para o crescente descontentamento das camadas mais baixas da sociedade.
(  ) Durante a Revolução Francesa, não existiam partidos políticos formais como os conhecemos hoje, mas sim clubes revolucionários que, apesar de informais, desempenhavam um papel crucial no processo de mobilização e definição das direções políticas. Esses clubes representavam as diversas correntes ideológicas em disputa, sendo que os deputados eleitos pelas assembleias eram considerados representantes diretos da vontade popular, o que conferia uma legitimidade peculiar ao movimento revolucionário.
(  ) Entre os grupos mais radicais, destacavam-se os Girondinos, que, oriundos da ala mais extremista da Revolução, defendiam a execução como punição exemplar para aqueles considerados inimigos da Revolução, especialmente o rei Luís XVI. Para garantir a continuidade do processo revolucionário e reprimir qualquer tentativa de contrarrevolução, os Girondinos, sob a liderança de figuras como Maximilien de Robespierre, instituíram o Comitê de Salvação Pública. Este órgão teve como missão central a manutenção da ordem revolucionária, sendo responsável por uma série de medidas drásticas e repressivas.
(  ) O período do Terror, como ficou conhecido o período diretório, caracterizou-se pela intensificação da violência política. Os jacobinos, defensores dos interesses da burguesia e dos profissionais liberais, procuraram consolidar a Revolução, mas, para isso, recorreram a métodos implacáveis. Em 1793, decretaram a Lei dos Suspeitos, que autorizava a prisão e execução sumária de qualquer cidadão suspeito de traição à causa revolucionária. Aqueles que, de alguma forma, eram considerados inimigos do regime, eram rapidamente julgados e punidos com a morte na guilhotina. Esse ciclo de violência, embora tenha consolidado temporariamente o poder jacobino, também contribuiu para o desgaste e eventual queda dessa facção, refletindo a complexidade e as contradições internas da Revolução Francesa

A sequência CORRETA é:

Considerando o contexto do Feudalismo, durante a Idade Média, mais ou menos o período que vai do século X-XI a XIII-XIV, analise a seguinte afirmação:
“Um homem ajoelha-se na frente de outro homem, une as duas mãos e as coloca nas mãos daquele que está em pé a sua frente. Enquanto isso, o primeiro diz algumas palavras e se reconhece como o “homem” do outro homem. Depois, beijam-se na boca e estabelecem-se um acordo e uma amizade para toda a vida. Após essa união, por assim dizer “civil”, o primeiro homem jura sobre os Evangelhos ser fiel ao segundo, também, por toda sua existência”. (MICELI, 1994, p. 36).
O autor revela, sobre esse texto, em sua obra, e escritas sobre o feudalismo, um ritual presente entre:

A queda do socialismo na União Soviética foi resultado de uma série de fatores que comprometeram sua estrutura política e econômica.

Sobre esse processo, analise os itens a seguir

I. A centralização do controle estatal prejudicou a inovação tecnológica e a competitividade no mercado global.

II. O foco na produção bélica em detrimento dos bens de consumo contribuiu para a insatisfação da população.

III. Os elevados gastos militares agravaram a crise econômica, comprometendo o desenvolvimento do país.

IV. A economia planificada demonstrou-se mais eficiente do que a economia de mercado, resultando no fortalecimento do socialismo.

Estão CORRETAS:

As fotografias capturam momentos, pessoas e lugares de forma precisa, permitindo-nos reconstruir o passado e entender como a sociedade evoluiu ao longo do tempo.

Foto: Ensinar História


A foto acima foi capturada em 1968 e evidencia o medo e o sofrimento causados pelo massacre de MỹLai, ocorrido durante:

“O conflito entre Israel e Palestina é uma série de guerras e embates protagonizados por Israel e pela Palestina e motivados por disputa territorial, nacionalismo, questões religiosas e deslocamento de refugiados palestinos. Sua história remonta ao século XIX, quando o movimento sionista ganhou força e culminou na guerra de 1948, conhecida como a Nakba, que resultou na criação de Israel e no deslocamento maciço de palestinos.
Atualmente, o conflito persiste devido a questões como assentamentos, bloqueio em Gaza e tensões em Jerusalém, gerando sofrimento humano, instabilidade regional, impacto global, radicalização e dificultando a busca por uma paz duradoura na região.”
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckgn7w97l48o.Acesso em 06 fev. 2025.

O conflito envolvendo o Estado de Israel e da Palestina persiste por décadas. Nesse período, muitos outros ataques internos foram ocorrendo. Um deles foi: