Questões de Concurso
Sobre história do brasil em história
Foram encontradas 9.381 questões
Ano: 2018
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Águia Branca - ES
Provas:
IDCAP - 2018 - Prefeitura de Águia Branca - ES - Fisioterapeuta
|
IDCAP - 2018 - Prefeitura de Águia Branca - ES - Médico - ESF |
IDCAP - 2018 - Prefeitura de Águia Branca - ES - Nutricionista |
Q2749791
História
Complete a lacuna corretamente:
“Historicamente, data de ______ a origem da Vila onde hoje se localiza o município de Águia Branca.”
Ano: 2018
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Sítio Novo - RN
Prova:
FUNCERN - 2018 - Prefeitura de Sítio Novo - RN - Professor de Ensino Religioso |
Q2748079
História
Na história, pode-se perceber dois importantes momentos de sincretismo na formação do povo brasileiro: o choque entre os colonizadores europeus e índios que habitavam essa terra e, em seguida, a chegada dos escravos negros vindos da África. Esses acontecimentos acabaram por promover uma miscigenação que se estendeu até o campo cultural-religioso. Entre os povos africanos escravizados e trazidos para o Brasil, tem-se
Ano: 2018
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Goiânia - GO
Prova:
IV - UFG - 2018 - Câmara de Goiânia - GO - Assessor Técnico legislativo - Designer Gráfico |
Q2740538
História
Na história brasileira, o período de 1964 a 1985 caracterizou-se
pela falta de democracia, supressão de direitos constitucionais,
censura, perseguição política e repressão aos que eram contra o
regime imposto. Em Goiás, vários segmentos da sociedade,
como sindicatos, universidades, movimentos estudantis,
organizações sociais e outros, sofreram repressão e tiveram
direitos suspensos. Este período da história ficou conhecido
como:
Q2735559
História
O movimento cultural “Roraimeira” teve inicio na década de 1980 no atual estado de Roraima, tendo poesias e músicas que versam sobre a identidade, meio ambiente e história de Roraima. Sobre esse movimento é correto afirmar que:
Ano: 2018
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Porteiras - CE
Prova:
CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Porteiras - CE - Professor Polivalente |
Q2727521
História
O período do Segundo Reinado foi marcado, entre outros, pela
Ano: 2018
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Porteiras - CE
Prova:
CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Porteiras - CE - Professor Polivalente |
Q2727520
História
A partir da década de 1530 teve início a fase do período do Brasil Colonial que se estendeu até
Ano: 2018
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Porteiras - CE
Prova:
CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Porteiras - CE - Professor Polivalente |
Q2727519
História
Sobre a formação do povo brasileiro os principais grupos foram:
Q2721897
História
A história da Amazônia Meridional se confunde com o processo de ocupação a partir da construção da ferrovia Madeira-Mamoré. Assinale a alternativa que melhor apresenta uma característica da construção da ferrovia.
Ano: 2018
Banca:
Instituto Excelência
Órgão:
Prefeitura de São Luís do Paraitinga - SP
Prova:
Instituto Excelência - 2018 - Prefeitura de São Luís do Paraitinga - SP - Inspetor de Alunos |
Q2717480
História
Sobre o Governo Geral no Brasil leia o trecho abaixo e complete a lacuna “O sistema de Governo Geral foi criado em 1548, pela Coroa, com o objetivo de organizar a administração colonial. O primeiro governador foi __________, que recebeu do governo português, um conjunto de leis. Estas determinavam as funções administrativas, judicial, militar e tributária do Governo Geral. O segundo governador geral foi __________, e o terceiro foi __________.”
Ano: 2018
Banca:
Instituto Excelência
Órgão:
Prefeitura de São Luís do Paraitinga - SP
Prova:
Instituto Excelência - 2018 - Prefeitura de São Luís do Paraitinga - SP - Inspetor de Alunos |
Q2717479
História
Sobre a História do Brasil leia o trecho abaixo e complete a lacuna “Para colonizar o Brasil e garantir a posse da terra, em 1534, a Coroa dividiu o território em ______ capitanias hereditárias. Estas eram imensos lotes de terra que se estendiam do litoral até o limite estabelecido pelo Tratado de Tordesilhas.”
Ano: 2018
Banca:
IMA
Órgão:
Prefeitura de Caxias - MA
Prova:
IMA - 2018 - Prefeitura de Caxias - MA - Administrador |
Q2061837
História
No centro da Bandeira Nacional Brasileira, há a
insígnia extraída do Lema Positivista escrito pelo
seu idealizador e filósofo caxiense: “Ordem e
Progresso”. Qual o nome desse idealizador e
filósofo?
Ano: 2018
Banca:
IMA
Órgão:
Prefeitura de Caxias - MA
Prova:
IMA - 2018 - Prefeitura de Caxias - MA - Administrador |
Q2061833
História
No Hino Nacional Brasileiro, há em uma das suas
estrofes dois versos de um poeta e professor
nascido em Caxias no Maranhão. Que versos
são esses?
Ano: 2018
Banca:
Dédalus Concursos
Órgão:
Lemeprev - SP
Provas:
Dédalus Concursos - 2018 - Lemeprev - SP - Contador
|
Dédalus Concursos - 2018 - Lemeprev - SP - Assistente Social |
Q2041764
História
Assinale a alternativa correta sobre a Revolução
Constitucionalista de 1932, também denominada de
Revolução de 1932:
Ano: 2018
Banca:
CONSESP
Órgão:
Câmara de Castelo - ES
Provas:
CONSESP - 2018 - Câmara de Castelo - ES - Técnico de Contabilidade
|
CONSESP - 2018 - Câmara de Castelo - ES - Técnico de Informática |
CONSESP - 2018 - Câmara de Castelo - ES - Oficial Administrativo e Legislativo |
Q2000584
História
Qual foi o imperador, filho de d. João VI e Carlota
Joaquina, que chegou ao Brasil em 1808 com a Família
Real, tornou-se príncipe regente em 1821 e proclamou a
Independência do Brasil durante uma viagem a São Paulo,
em 1822?
Ano: 2018
Banca:
CONSESP
Órgão:
Prefeitura de Extrema - MG
Prova:
CONSESP - 2018 - Prefeitura de Extrema - MG - Assistente de Contabilidade |
Q1815254
História
Esse movimento de Ideias de tornar o Brasil
independente, livre da dominação portuguesa, foi
ganhando força e adeptos. Entre essas pessoas estava
Joaquim José da Silva Xavier – Tiradentes. Esse
movimento de ideias ficou conhecido como:
Ano: 2018
Banca:
CONSESP
Órgão:
Prefeitura de Extrema - MG
Prova:
CONSESP - 2018 - Prefeitura de Extrema - MG - Assistente de Contabilidade |
Q1815253
História
A Corte Portuguesa ao chegar no Brasil, instalou-se:
Ano: 2018
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Professor de Educação Básica II - História |
Q1801481
História
Texto associado
No século XX, o problema do ajuste da escravidão negra
aos quadros dos Estados nacionais oitocentistas muito
atraiu os estudiosos, sobretudo no Brasil e nos Estados
Unidos. O tema encontrou desdobramentos em algumas
das obras fundadoras das ciências sociais brasileiras,
como as de Oliveira Viana, Caio Prado Júnior e Sérgio
Buarque de Holanda. Entre as décadas de 1960 e 1970,
chegou-se a construir um consenso interpretativo sobre a
questão, que apontou para existência de uma contradição
estrutural entre o liberalismo - fundamento ideológico da
ordem nacional - e a prática da escravidão negra. Emília
Viotti da Costa, por exemplo, em ensaio clássico sobre o
nosso processo de emancipação política, escreveu que a
“escravidão constituía o limite do liberalismo no Brasil”.
O crítico literário Roberto Schwarz, por sua vez, referiu-se à “disparidade entre a sociedade brasileira, escravista,
e as ideias do liberalismo europeu”, cunhando a partir
dessa constatação o famoso rótulo “ideias fora do lugar”.
Da mesma forma, o cientista político Wanderley
Guilherme dos Santos afirmou que a manutenção do escravismo no Brasil independente trouxe uma
“ambiguidade fundamental” para a ordem política
nacional.
JANCSÓ, István (org.) Brasil: Formação do Estado e da Nação. - São
Paulo: Hucitec; Ed. Unijuí; Fapesp, 2003, p. 251-265. (Adaptado).
Considerando as ações sobre a escravidão negra e a
formação dos Estados Nacionais oitocentistas, no que se
refere às medidas adotadas na colônia portuguesa e,
posteriormente, pelo Império do Brasil, é correto afirmar
que:
1. A legislação portuguesa sobre os escravos africanos e
seus descendentes mostrou-se sobretudo cuidadosa
em interferir no poder senhorial e no direito de
propriedade do senhor sobre seu escravo, Esta foi
uma atribuição em conjunto com as assembleias
coloniais, que, ao cuidarem do assunto, compuseram
uma legislação essencialmente reativa e penal, vale
dizer, voltada ao controle social dos escravos fora das
plantations.
2. Em sua variante colonial escravista, o patriarcalismo
reafirmou a cadeia hierárquica entre senhor e
dependentes (mulher, filhos, feitores e escravos) e as
obrigações recíprocas que os atavam. O senhor
permaneceria como o juiz supremo de sua plantation,
com total autonomia para o comando de seus
subordinados, sem nenhuma possibilidade de ter seu
poder circunscrito por interferências externas.
3. A “Representação Sobre a Escravatura”,
apresentada por José Bonifácio de Andrada e Silva à
Assembleia Constituinte de 1823, continha as
recomendações para se iniciar o processo de abolição
gradual da escravidão no Brasil, o documento previa
o fim inopinado do tráfico negreiro transatlântico, a
possibilidade legal da compra da alforria por livre
ação do escravo; e o direito do escravo reclamar
perante o Estado os maus-tratos.
4. Os projetos emancipacionistas não foram derrotados
no Brasil em 1823, mas, a escravidão foi mantida no
Império sem maiores problemas para a independência
nacional ou para a Constituição liberal, e ainda, com
a dissolução da Assembleia Constituinte de 1823 e a
outorga da primeira Constituição brasileira no ano
seguinte, sancionou-se com introversões a escravidão
negra.
5. No Império do Brasil, não se compôs um “código
negro” que unificasse todas as disposições sobre o
assunto, mas, várias leis imperiais e provinciais e uma
miríade de posturas municipais, que se voltavam ao
controle dos escravos no espaço externo às casas e
plantations de seus senhores, assim como as normas
penais do Código Criminal de 1830, voltadas
especificamente para os escravos. Estão CORRETAS as alternativas:
Ano: 2018
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Professor de Educação Básica II - História |
Q1801480
História
Texto associado
Observe as imagens abaixo e responda:
As Revoltas foram movimentos sediciosos que agitaram
o Brasil durante o Império, promovidos e organizados
pelo Partido Liberal, que contestava a elevação do
Partido Conservador ao poder. A queda do Gabinete
Liberal e a ascensão do Gabinete Conservador e suas
reformas são os fatores que provocaram a rebelião
retratada na imagem 01 abaixo:
Esse movimento sedicioso agitou o Brasil durante o
Império, tinha caráter republicano contra o governo
imperial do Brasil; também influenciou outros
movimentos que ocorreram em outras províncias
brasileiras e encontrou forças na posição secundária,
tanto econômica como política que ocupava em relação
a sua dependência do mercado interno brasileiro; essas
questões foram algumas das causas que provocaram o
movimento armado retratado na imagem 02 abaixo:
Ao observar as imagens 01 e 02, podemos identificar que
elas retratam quais movimentos armados do Brasil
Império (1822-1889)?
1. A Sabinada - BA (1837-1831), retratada na imagem
01.
2. A Guerra dos Farrapos - RS (1835-1845), retratada na
imagem 02.
3. A Revolta de Santa Luzia – MG (1842), retrata na
imagem 01.
4. A Revolta dos Malés - BA (1835), retratada na
imagem 02.
5. A Balaiada - MA (1838-1841), retratada na imagem
01.
Estão CORRETAS as alternativas:
Estão CORRETAS as alternativas:
Ano: 2018
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Professor de Educação Básica II - História |
Q1801477
História
Texto associado
Leia os fragmentos dos textos e as letras das músicas
abaixo:
“A narrativa histórica organiza essa relação estrutural
das três dimensões temporais com representações de
continuidade, nas quais insere o conteúdo experiencial
da memória, a fim de poder interpretar as experiências
do tempo presente e abrir as perspectivas de futuro em
função das quais se pode agir intencionalmente”.
RÜSEN, Jörn. Razão Histórica: teoria da história: fundamentos da
ciência histórica. Brasília: Universidade de Brasília, 2010, p. 65.
“Se é verdade que a organização da história é relativa a
um lugar e a um tempo, isto ocorre, inicialmente, por
causa de suas técnicas de produção. Falando em geral
cada sociedade se pensa “historicamente” com os
instrumentos que lhes são próprios. [...] De resíduos de
papéis, de legumes, até mesmo das geleiras e das “neves
eternas”, o historiador faz outra coisa: faz deles história”.
CERTEAU, Michel de. A escrita da história. Rio de Janeiro, RJ:
Forense Universitária, 1982; p. 78 e 79.
Ao considerarmos os fragmentos textuais acima e as
músicas gravadas por ocasião das campanhas eleitorais
de Getúlio Vargas em 1936, com a possibilidade de
eleições presidenciais, interrompidas pelo golpe do
Estado Novo; e o jingle da campanha presidencial de
Getúlio Vargas em 1950. É correto afirmar sobre o tempo
e o ensino história que:
1. No ensino de História a perspectiva de tempo
construídas nas estrofes “Na hora agá quem vai ficar
é seu Gegê (bis)” e “Ai, Gegê! Que saudades que nós
temos de você. (bis)”, sugerem a contextualização de
situações históricas similares e que podem ser
compreendidas no mesmo processo de campanhas
eleitorais de Getúlio Vargas, uma vez que as
representações de continuidade podem ser
percebidas.
2. A narrativa histórica deve constituir a consciência
histórica como relação entre interpretação do
passado, entendimento do presente e a expectativa de
futuro, portanto, a mediação do tempo na sala de aula,
ao considerarmos os contextos políticos de Getúlio
Vargas, tem que considerar as ações dos grupos
sociais e políticos, bem como os contextos em que se
inserem as representações, cujos temas estão
presentes nas músicas “A menina presidência” e “Ai
Gegê”.
3. As dimensões temporais como representações de
continuidade, nas quais se insere o conteúdo
experiencial da memória e constituídas nas músicas
“A menina presidência” e “Ai Gegê”, podem ser
ensinadas como percepção de todo contexto histórico
da Era Vargas, pois, essas músicas podem ser
percebidas como representações da dimensão
temporal e sua continuidade.
4. Não é necessário compreender as várias
manifestações e estilos musicais dentro da sua época
ou da cena musical a qual está inserida, mas, entender
o processo temático colocado pelas músicas “A
menina presidência” e “Ai Gegê” a partir da seleção
de conteúdo do livro didático, como ponto de
produção da intervenção do contexto histórico do
período e sua relação com o tempo.
5. 5 A construção do conhecimento histórico pode
ocorrer a partir da problematização de um
determinado recorte de conteúdo e de um lugar de
tempo, cuja ferramenta utilizada no caso as músicas
“A menina presidência” e “Ai Gegê”, se constituem
como instrumento de partida para discutir o contexto
e as especificidades sem generalizações ou
reprodução de conhecimentos neutros e acabados.
Estão CORRETAS as alternativas:
Ano: 2018
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Milagres - CE
Prova:
CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Milagres - CE - Professor de História |
Q1798840
História
(Concurso Milagres/2018) Ernesto Geisel foi o quarto presidente da República, após o golpe civil-militar de 1964. Entre 15 de março de 1974 e 15 de março de 1979, seu governo destacouse pelo projeto de abertura lenta, gradual e segura definido já no início de sua gestão.
Sobre o governo acima, assinale a
única alternativa correta:
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