Questões de Concurso
Comentadas sobre filosofia da cultura em filosofia
Foram encontradas 160 questões
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Filosofia |
Q3825521
Filosofia
Acerca do uso pedagógico de obras de arte no ensino médio,
assinale a opção que apresenta a assertiva alinhada às
perspectivas de Heidegger e Gadamer sobre arte e sentido.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Filosofia |
Q3825513
Filosofia
O poema é belo, ou seja, o leitor não quer que ele seja
diferente.
Simone Weil. Espera de Deus. Karin Andrea de Guise (Trad.). Petrópolis: Vozes, 2019, p. 114.
Com base no trecho apresentado, da filósofa Simone Weil, assinale a opção correta.
Simone Weil. Espera de Deus. Karin Andrea de Guise (Trad.). Petrópolis: Vozes, 2019, p. 114.
Com base no trecho apresentado, da filósofa Simone Weil, assinale a opção correta.
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Boa Vista - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Filosofia |
Q3751724
Filosofia
Em “O Nascimento da Tragédia”, Nietzsche
analisa a origem da arte grega e afirma que ela
nasce da tensão entre duas forças fundamentais:
Q3723351
Filosofia
Sobre a filosofia brasileira, considere o trecho a seguir:
Nasceu em Campinas, São Paulo, em 1963. Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), é uma referência na filosofia da educação no Brasil. Seus estudos exploram a pedagogia libertária e o anarquismo, defendendo uma educação emancipadora e crítica. Também desenvolveu pesquisas sobre o ensino de filosofia no país, propondo metodologias inovadoras que conectam a filosofia à prática educativa.
O trecho refere-se ao:
Nasceu em Campinas, São Paulo, em 1963. Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), é uma referência na filosofia da educação no Brasil. Seus estudos exploram a pedagogia libertária e o anarquismo, defendendo uma educação emancipadora e crítica. Também desenvolveu pesquisas sobre o ensino de filosofia no país, propondo metodologias inovadoras que conectam a filosofia à prática educativa.
O trecho refere-se ao:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sul - MG - PEBTT - Filosofia |
Q3675283
Filosofia
Carl Mitcham distingue quatro dimensões ou manifestações da tecnologia. Assinale a
alternativa que NÃO corresponde a uma das dimensões apontadas pelo autor.
Q3673384
Filosofia
Podemos definir paradoxos como sentenças cujos valores de verdade são impossíveis de determinar, isto é,
sentenças que não podemos dizer que nem são verdadeiras, nem falsas.
Conversamente, definimos falsos paradoxos como sentenças que dão a impressão de serem paradoxos, e até mesmo historicamente já foram consideradas paradoxos, mas cujos valores de verdade são determináveis se analisadas da maneira correta.
Levando em consideração as definições acima, marque a opção que contém um falso paradoxo.
Conversamente, definimos falsos paradoxos como sentenças que dão a impressão de serem paradoxos, e até mesmo historicamente já foram consideradas paradoxos, mas cujos valores de verdade são determináveis se analisadas da maneira correta.
Levando em consideração as definições acima, marque a opção que contém um falso paradoxo.
Q3673363
Filosofia
A finalidade da obra de arte é a contemplação do Belo e da Beleza, que se tornam uma só e mesma coisa. O
Belo e a Beleza se relacionam intimamente, indistintamente e substancialmente. Nessa estreita relação, a obra
de arte comunica e manifesta os espectros que o ser humano toma para a configuração do que pode ser visto,
manifesto, apreendido pelos sentidos. A estética é a capacidade de sentir pelos sentidos, da mesma forma que
é a construção da percepção, da comunicação e da representação de tudo o que o ser humano é capaz de
expressar. Essa abertura ao fenômeno humano mediada pela expressão estética traz consigo a tensão sobre
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2020 |
Q3525820
Filosofia
Em seu texto Elementos da cultura digital para o ensino
de filosofia no ensino médio: o que dizem as pesquisas?,
Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote argumentam que: “O ensino de filosofia é fundamental para o
desenvolvimento do pensamento crítico, da reflexão
ética e da compreensão da complexidade do mundo.
A filosofia pode ajudar os estudantes a pensar de forma
autônoma, a questionar seus preconceitos e a compreender as diferentes perspectivas sobre os problemas da
vida. E, para dinamizar essas possibilidades, há pesquisas que recorrem aos recursos digitais provenientes da
cultura digital”.
Com base no texto, recorrer aos recursos indicados é relevante para o ensino de filosofia, pois
Com base no texto, recorrer aos recursos indicados é relevante para o ensino de filosofia, pois
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2020 |
Q3525810
Filosofia
Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote, em seu texto
Elementos da cultura digital para o ensino de filosofia no
ensino médio: o que dizem as pesquisas?, ressaltam que:
“todos os recursos digitais adotados nas práticas pedagógicas contribuem para o ensino de Filosofia. A depender do
recurso utilizado […], eles permitem: (i) ilustrar conceitos
e teoria filosóficas de modo mais concretos; (ii) estimular
a reflexão filosófica e crítica; (iii) desenvolver habilidades
críticas; (iv) estimular o debate e diálogo; (v) compartilhar
ideias e opiniões sobre temas filosóficos”.
Segundo os autores, os recursos mencionados no ensino de Filosofia refletem suas potencialidades ao
Segundo os autores, os recursos mencionados no ensino de Filosofia refletem suas potencialidades ao
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2020 |
Q3525804
Filosofia
Alberto Cupani, quando discute a filosofia da tecnologia
de Borgmann, em seu texto A tecnologia como problema
filosófico: três enfoques, destaca que: “Para Borgmann,
‘tecnologia’ não designa uma forma de técnica, mais evoluída e potente graças à sua associação com a ciência
[…], mas um modo de vida próprio da Modernidade. A tecnologia é o modo tipicamente moderno de o homem lidar
com o mundo, um ‘paradigma’ ou ‘padrão’ caraterístico e
limitador da existência, intrínseco à vida quotidiana. Tão
intrínseco que ele passa, por isso mesmo, despercebido”.
A abordagem da filosofia da tecnologia mencionada, no excerto, considera como característica central da tecnologia
A abordagem da filosofia da tecnologia mencionada, no excerto, considera como característica central da tecnologia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525109
Filosofia
No artigo “Elementos da cultura digital para o ensino de
filosofia no Ensino Médio: o que dizem as pesquisas?”,
Madalena da Silva, Joel Cezar Bonin e Ramón Garrote
concluem sobre o “novo” ambiente escolar: “Observou-
-se, com base nas pesquisas, que os recursos digitais
são potencializados para engajar os estudantes do Ensino Médio e promover reflexão crítica na disciplina de
Filosofia”.
Segundo os autores, a função do docente no “novo” ambiente escolar é
Segundo os autores, a função do docente no “novo” ambiente escolar é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525094
Filosofia
No artigo “A tecnologia como problema filosófico: três
enfoques”, Alberto Cupani analisa a proposta de Andrew
Feenberg. Conforme explica o autor, “Trata-se de um enfoque que prolonga as análises da Escola de Frankfurt
(em particular, Marcuse), aspirando a ‘reconstruir a ideia
de socialismo com base numa radical filosofia da tecnologia’”.
No texto, Cupani destaca que o elemento criticado por Feenberg em sua crítica à tecnologia é a
No texto, Cupani destaca que o elemento criticado por Feenberg em sua crítica à tecnologia é a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525086
Filosofia
Madalena da Silva, Joel Cezar Bonin e Ramón Garrote
apresentam o debate acerca do ensino de filosofia no Ensino Médio no artigo “Elementos da cultura digital para
o ensino de filosofia no Ensino Médio: o que dizem as
pesquisas?”. No texto, eles destacam: “As pesquisas
apontam que o ensino da filosofia, especialmente no
Ensino Médio, tem sido desafiador para a maioria dos
professores que lecionam a disciplina (…). Os professores
percebem as dificuldades atuais em garantir audiência,
atenção e participação de adolescentes nas atividades”.
No texto, os autores consideram que a dificuldade mencionada decorre
No texto, os autores consideram que a dificuldade mencionada decorre
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525081
Filosofia
Alberto Cupani, no artigo “A tecnologia como problema
filosófico: três enfoques”, discute em que consiste a área
de investigação denominada Filosofia da Tecnologia
e suas possíveis interpretações teóricas, variando de
autor para autor. Porém, mesmo as diferentes abordagens apresentam um ponto em comum: “a disciplina encontra a sua unidade na preocupação por um aspecto
ou dimensão da vida humana impossível de ignorar e
particularmente marcado na sociedade contemporânea:
a atividade eficiente, racionalmente regrada, no que diz
respeito às suas motivações, desenvolvimento, alcance
e consequências”.
No âmbito do ponto em comum mencionado, Cupani entende o homo faber como aquele que
No âmbito do ponto em comum mencionado, Cupani entende o homo faber como aquele que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525078
Filosofia
Na obra Filosofando: introdução à filosofia, Maria Lúcia
de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins trazem
o seguinte trecho de uma peça de Bertolt Brecht para
apresentar as características da noção de ideologia:
“Nós vos pedimos com insistência: (…) Sob o familiar, descubram o insólito. Sob o cotidiano, desvelem o
inexplicável. Que tudo que seja dito ser habitual, cause
inquietação. Na regra é preciso descobrir o abuso”.
Segundo as autoras, a noção de ideologia apresentada no excerto corresponde à
Segundo as autoras, a noção de ideologia apresentada no excerto corresponde à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2018 |
Q3523494
Filosofia
Numa perspectiva analítica, Mario Bunge entende por
técnica o controle ou a transformação da natureza pelo
ser humano, o qual faz uso de conhecimentos pré-científicos. A tecnologia, por sua vez, consiste na técnica de
base científica (Cupani, 2004. Adaptado).
Segundo Alberto Cupani, para Mario Bunge, a técnica e a tecnologia
Segundo Alberto Cupani, para Mario Bunge, a técnica e a tecnologia
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia |
Q3504310
Filosofia
Considere o texto a seguir.
“Se analisarmos as hipóteses já concebidas pela filosofia ou pela razão comum para explicar a diferença entre a beleza e a deformidade, veremos que todas se reduzem a esta: que a beleza é uma ordenação e estrutura tal das partes que, pela constituição primitiva de nossa natureza, pelo costume, ou ainda pelo capricho, é capaz de dar prazer e satisfação à alma. Este é o caráter distintivo da beleza, constituindo toda a diferença entre ela e a deformidade, cuja tendência natural é produzir desprazer. O prazer e o desprazer, portanto, não são apenas os concomitantes necessários da beleza e da deformidade, mas constituem sua essência.”
Esse fragmento apresenta características da Estética vinculadas ao pensamento de
“Se analisarmos as hipóteses já concebidas pela filosofia ou pela razão comum para explicar a diferença entre a beleza e a deformidade, veremos que todas se reduzem a esta: que a beleza é uma ordenação e estrutura tal das partes que, pela constituição primitiva de nossa natureza, pelo costume, ou ainda pelo capricho, é capaz de dar prazer e satisfação à alma. Este é o caráter distintivo da beleza, constituindo toda a diferença entre ela e a deformidade, cuja tendência natural é produzir desprazer. O prazer e o desprazer, portanto, não são apenas os concomitantes necessários da beleza e da deformidade, mas constituem sua essência.”
Esse fragmento apresenta características da Estética vinculadas ao pensamento de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
Q3333324
Filosofia
A revolução darwiniana é resultado da obra de Charles
Darwin intitulada A origem das espécies pela seleção
natural (1859). Nessa obra, ele formula sua famosa teoria
da evolução, ou, mais apropriadamente, da transformação das espécies pela seleção natural. Essa teoria considera que o ser humano é apenas mais uma espécie
natural entre outras e que a espécie humana resulta de
um processo de evolução natural.
(Marcondes, 2010. Adaptado)
Segundo Danilo Marcondes, a teoria darwiniana
(Marcondes, 2010. Adaptado)
Segundo Danilo Marcondes, a teoria darwiniana
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
Q3333323
Filosofia
O fazer (ou melhor, o saber fazer) difere de outras capacidades humanas como a de contemplar a realidade (literal
ou mentalmente), agir (no sentido de adotar decisões responsáveis), experimentar sentimentos (que chegam a ser
muito sofisticados, como o fascínio por uma obra de arte)
e expressar-se (sobretudo, manifestar a própria identidade, as próprias ideias, os próprios anseios) mediante
uma linguagem articulada, particularmente a enunciativa.
(Cupani, 2004. Adaptado)
Segundo Alberto Cupani, a compreensão da dimensão técnica da vida humana
(Cupani, 2004. Adaptado)
Segundo Alberto Cupani, a compreensão da dimensão técnica da vida humana
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
Q3333321
Filosofia
No currículo da educação básica, é necessário trabalhar
elementos da Cultura Digital, isto é, práticas, hábitos e
valores resultantes da interação entre o ser humano e
as tecnologias digitais, para que os estudantes possam
exercer a cidadania digital. Com isso, questiona-se: quais
são os elementos da cultura digital que contribuem para
a reflexão e criticidade dos estudantes no ensino da Filosofia do ensino médio?
(Silva, Bonin & Garrote, 2023. Adaptado)
Para os autores, a cultura digital pode beneficiar os estudantes ao promover
(Silva, Bonin & Garrote, 2023. Adaptado)
Para os autores, a cultura digital pode beneficiar os estudantes ao promover
Conheça nossos planos