Questões de Educação Física - Relação Educação Física Escolar e Esporte para Concurso - Página 57

Q817481

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817481 Educação Física

Pelo menos desde a década de 1980, o esporte, como fenômeno social relevante, tem levado cientistas sociais e pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefícios inequívocos a sua prática e a denunciá-lo como agente de reprodução de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo e a utilização ingênua do esporte na educação física. Sendo assim, como consequência desse novo olhar, é correto afirmar que na educação física da escola atual o esporte deve ser

A

transformado até que os alunos consigam jogar sem demonstrar um sentimento de competição, violência e respeito às regras.

B

incentivado no sentido de uma melhor detecção e seleção de alunos talentosos para, assim, oportunizar-lhes uma carreira profissional promissora.

C

limitado ao espaço das aulas curriculares, a fim de se evitar, com isso, a possibilidade de criação de equipes representativas da escola que dão oportunidade apenas aos mais talentosos.

D

mediado de modo que propicie reflexões por parte dos alunos sobre as interações sociais existentes no seio do jogo e as possíveis relações com o cotidiano.

E

eliminado e substituído por outras práticas menos competitivas e mais lúdicas, de modo a proporcionar maior participação dos alunos.

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Q817480

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817480 Educação Física

Para organizar um evento multiesportivo e interturmas tendo como proposta a ênfase na participação do maior número de alunos e no maior número de jogos possíveis, o planejamento coletivo dos professores da escola deve optar pelo modelo de

A

campeonato tipo rodízio combinado com play-off, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos até que haja um time campeão.

B

torneio tipo eliminatória, com cada turma formando quantos times quiser em cada modalidade e com jogos até que haja um time campeão.

C

campeonato tipo rodízio, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos até que se encerre o tempo do evento.

D

festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos até que haja um time campeão.

E

festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando quantos times quiser em cada modalidade e com jogos até que se encerre o tempo do evento.

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Q817476

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817476 Educação Física

Os alunos de uma turma de 5.º ano do ensino fundamental que apresentam insatisfação com as aulas de educação física, considerando-as monótonas e desmotivantes, possivelmente irão interessar-se por uma proposta baseada no atletismo porque

A

elimina a competição e a exigência de interações sociais, típicas dos esportes com bola.

B

abre possibilidades para quem possui resistência aeróbica ou anaeróbica.

C

existem atletas de alto rendimento no Brasil nessa modalidade, os quais estão expostos a todo tempo na mídia e são exemplos a serem seguidos.

D

os gestos técnicos são fáceis de serem aprendidos.

E

é formado por várias modalidades e diferentes desafios.

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Q817474

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817474 Educação Física

Com relação às práticas corporais como linguagem, é correto afirmar que

A

a dança permite a liberdade de ações que os esportes, por exemplo, não permitem, devido às regras rígidas e aos fundamentos técnicos padronizados.

B

os esportes exploram a expressão corporal somente em situações como o drible no futebol, quando o jogador cria um movimento inusitado e livre.

C

os esportes possibilitam a expressão corporal, por exemplo, quando cada indivíduo executa seu próprio estilo da técnica de movimento padronizado.

D

tanto as danças quanto os esportes só podem ser entendidos como linguagem autêntica fora da escola, à medida em que se alcança alto rendimento.

E

apenas nas danças é possível valorizar e desenvolver a expressão corporal.

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Q817473

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817473 Educação Física

As práticas corporais podem ser vistas como expressão e linguagem de um determinado indivíduo ou de uma determinada cultura. Em relação à educação física escolar, a prática corporal como expressão de uma determinada cultura

A

é relevante, pois o seu objeto de ensino específico são as expressões particulares de cada cultura.

B

é relevante, pois não existem técnicas esportivas consagradas universalmente que devem ser ensinadas.

C

não é relevante, pois seu objeto de ensino específico é o movimento humano.

D

não é relevante, pois existem técnicas esportivas consagradas universalmente que devem ser ensinadas independentemente das particularidades culturais.

E

é relevante, pois até as técnicas esportivas universais são executadas de modo particular em cada cultura e por cada indivíduo.

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Q817471

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817471 Educação Física

Um professor tem balizas de futsal e pretende ensinar o handebol fazendo com que seus alunos vivenciem o jogo de modo o mais próximo possível das regras oficiais. Entretanto, só dispõe das dimensões e das linhas oficiais da quadra do basquetebol como espaço para as aulas. A melhor adaptação que ele pode fazer, além de utilizar as linhas limítrofes, é

A

utilizar a linha de três pontos como área de gol e o círculo central para início do jogo.

B

utilizar o círculo central para início do jogo e marcar a área de gol com uma fita.

C

utilizar a linha de três pontos como linha de nove metros e marcar a área de gol com uma fita.

D

utilizar a área restritiva como área do gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.

E

utilizar a linha de três pontos como área de gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.

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Q817470

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817470 Educação Física

Em comparação com o handebol, a iniciação ao voleibol no ensino fundamental oferece dificuldades para que os alunos alcancem a dinâmica do jogo, principalmente por

A

desconhecerem as regras oficias do voleibol.

B

terem dificuldades com os movimentos técnicos do voleibol, que são especializados e não naturais.

C

gostarem mais de handebol do que de voleibol pelo fato de aquele ser mais parecido com o futebol, que é verdadeiramente o único interesse.

D

se sentirem desmotivados em razão da falta de contato físico entre os praticantes.

E

terem baixa estatura se comparados aos atletas profissionais do voleibol.

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Q817468

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817468 Educação Física

Nas aulas de educação física, os jogos populares trazidos para as escolas pelos alunos

A

devem ser selecionados no programa porque são expressão legítima da cultura local da comunidade onde está inserida a escola.

B

não devem ser selecionados no programa quando não representarem um conhecimento universal.

C

não devem ser selecionados no programa porque são brincadeiras típicas do tempo livre que não apresentam valor pedagógico.

D

devem ser selecionados no programa, dado que, atualmente, cabe à educação física escolar substituir o tempo livre do recreio.

E

não devem ser selecionados no programa, pois transgridem a lógica desportiva e dificultam o aprendizado das modalidades esportivas.

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Q817465

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817465 Educação Física

Na pré-escola e nas primeiras séries do ensino fundamental, o professor deve observar aspectos do desenvolvimento da percepção visual infantil, como a percepção de profundidade. Nesse sentido, para o treinamento da interceptação de objetos, o professor pode manipular fatores do ambiente, como

A

movimentos dentro e fora da água.

B

atividades de rolamento do corpo sobre várias superfícies e em vários ângulos.

C

atividades de locomoção em diferentes ritmos.

D

posições de equilíbrio estático e dinâmico.

E

atividades com bolas de diferentes tamanhos, com variação de distância, velocidade e trajetória.

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Q817463

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817463 Educação Física

Com base nos dados de crescimento físico na adolescência o professor pode acompanhar e avaliar o desenvolvimento de seus alunos. Na adolescência, a velocidade de crescimento em estatura ocorre em três fases: início de aceleração, velocidade de pico e desaceleração. A fase de início de aceleração principia

A

aos nove anos de idade, em meninos e meninas.

B

aos dezoito anos de idade nos meninos e aos dezesseis anos de idade nas meninas.

C

aos onze anos de idade nos meninos e aos nove anos de idade nas meninas.

D

aos treze anos de idade nos meninos e aos quinze anos de idade nas meninas.

E

aos treze anos de idade nos meninos e aos onze anos de idade nas meninas.

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Q754994

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754994 Educação Física

A brincadeira de bolinha de gude é uma atividade que trabalha, predominantemente, a:

A

motricidade ampla.

B

praxia parcial.

C

coordenação motora fina.

D

percepção global.

E

coordenação motora global.

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Q754992

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754992 Educação Física

Em sua aula com o tema voleibol, o professor de Educação Física apresentou aos seus alunos a regra da rotação dos jogadores em quadra. Durante a aula, a principal dúvida dos alunos foi a respeito do responsável de controlar a ordem do saque de cada equipe. O membro da equipe de arbitragem responsável por essa função é o:

A

juiz-de-linha.

B

árbitro principal.

C

cronometrista.

D

apontador.

E

mesário.

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Q754990

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754990 Educação Física

Ao chegar na quadra, o professor de Educação Física presenciou a conversa de dois alunos a respeito da declaração de um famosos jogador de futebol, que admitiu ter simulado uma falta para que a sua equipe fosse beneficiada com a marcação de um pênalti. Essa é uma situação que pode ser utilizada pelo professor para trabalhar o tema transversal:

A

saúde.

B

trabalho.

C

pluralidade cultural.

D

mídia e consumo.

E

ética.

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Q754987

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754987 Educação Física

O professor de Educação Física propôs um jogo de basquete aos seus alunos com as seguintes modificações: a cada cesta efetuada por uma equipe, os pontos serão doados aos “adversários”. Essa adaptação é uma característica dos jogos:

A

competitivos estruturais.

B

cooperativos de inversão.

C

competitivos de resultado coletivo.

D

precooperativos.

E

semicooperativos.

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Q754985

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754985 Educação Física

O professor de Educação Física realizou uma atividade com a habilidade chute, em que o objetivo a ser alcançado pelos alunos era acertar um cone a uma distância de 10 metros. A qualidade Física enfatizada por essa atividade é a(o):

A

ritmo.

B

coordenação.

C

resistência.

D

equilíbrio.

E

flexibilidade.

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Q754980

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754980 Educação Física

Ao realizar uma aula com o tema atletismo, o professor de Educação Física percebe que seus alunos apresentam um jogo de pernas pequeno e limitado durante as atividades de corrida. Em qual estágio de desenvolvimento da habilidade motora essa característica pode ser classificada?

A

Maduro

B

Transitório

C

Elementar

D

Especializado

E

Inicial

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Q754979

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754979 Educação Física

Assinale a alternativa que apresenta uma característica da habilidade voleio, no estágio maduro de desenvolvimento da habilidade motora.

A

Ação predominante das mãos e braços.

B

Pulsos relaxam e a bola com frequência vai para baixo.

C

Inabilidade de tocar a bola com ambas as mãos ao mesmo tempo.

D

Boa conjunção de forças e utilização de braços e pernas.

E

Posição incorreta do corpo sob a bola.

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Q754978

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754978 Educação Física

Para que os alunos encontrem e critiquem o sentido e o significado social dos megaeventos esportivos realizados no Brasil é necessário, que na escola o esporte seja:

A

considerado um instrumento de alienação da classe trabalhadora.

B

utilizado para justificar a dualidade entre corpo e mente.

C

tratado como uma atividade competitiva e desprovida de finalidade social.

D

organizado de acordo com os princípios da produção industrial.

E

criativamente ensinado e praticado na perspectiva da emancipação humana.

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Q754975

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754975 Educação Física

Em torno dos megaeventos esportivos e das arenas esportivas são criados e desenvolvidos hábitos e costumes que influenciam a formação de crianças e jovens na escola. Assinale a alternativa que apresenta uma característica do esporte nos megaeventos.

A

Exige que todos os participantes cooperem uns com os outros.

B

Estabelece índices que facilitam a participação de todos.

C

Apresenta exigências técnicas que nem todos executam ou vão executar.

D

Não estabelece como referência o sobrepujar o adversário.

E

Prioriza a ludicidade e o divertimento.

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Q754973

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Educação Física |

Q754973 Educação Física

A velocidade de reação é a qualidade física presente no manuseio de bola do handebol. Assinale a alternativa que apresenta um teste, de fácil aplicação, que pode ser utilizado pelo professor de Educação Física para avaliar a velocidade de reação em seus alunos.

A

Teste da régua.

B

Sargent test.

C

Passeio na trave.

D

Chute a meta.

E

Sentar e alcançar.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

Questões de Concurso Sobre relação educação física escolar e esporte em educação física

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