Questões de Educação Física - Relação Educação Física Escolar e Esporte para Concurso - Página 7

Q3691441

Ano: 2025 Banca: Máxima Órgão: Prefeitura de Cuparaque - MG Prova: Máxima - 2025 - Prefeitura de Cuparaque - MG - Professor de Educação Física |

Q3691441 Educação Física

Assinale a alternativa que caracteriza o reinício após bola presa e uma orientação pedagógica útil para reduzir violações no basquetebol escolar.

A

Recomeço por bola ao alto em qualquer situação de bola presa, cronômetro em andamento e foco em disputa aérea.

B

Recomeço por posse alternada conforme seta de posse, orientação breve sobre pivoteio e drible protegido na retomada.

C

Recomeço por lateral no local da infração em todos os casos, troca de posse após arremesso convertido no ataque.

D

Recomeço por tiro livre sem defesa em bola presa, prioridade para movimentação livre e contato reduzido na área central.

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Q3677134

Ano: 2025 Banca: Gama Consult Órgão: Prefeitura de Mauá da Serra - PR Prova: Gama Consult - 2025 - Prefeitura de Mauá da Serra - PR - Professor de Educação Física |

Q3677134 Educação Física

Nas lutas como conteúdo escolar, a abordagem pedagógica deve priorizar:

A

Ênfase na competição formalizada.

B

Desenvolvimento de técnicas de combate agressivo.

C

Adoção de estratégias defensivas e valores éticos.

D

Exclusiva aprendizagem de artes marciais orientais.

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Q3664645

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Francisco Alves - PR Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Professor de Educação Física |

Q3664645 Educação Física

Sobre as concepções tradicional, cognitivista e ecológica para o ensino do esporte no contexto escolar, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.

(1) Tradicional.

(2) Cognitivista.

(3) Ecológica.

( ) Centrada no indivíduo, balizando o ensino a partir do conhecimento preestabelecido.

( ) Centrada no indivíduo, balizando o ensino a partir das informações captadas no contexto.

( ) Centrada na tarefa, balizando o ensino na fragmentação das partes do jogo, geralmente através de tarefas fechadas.

A

3 - 2 - 1.

B

2 - 3 - 1.

C

1 - 2 - 3.

D

2 - 1 - 3.

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Q3663627

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: GHC-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Técnico em Educação (Educação Física) |

Q3663627 Educação Física

Durante a prática de jogos esportivos educativos, a compreensão das ações do jogo é construída progressivamente a partir da interação entre os elementos que o compõem, como bola, terreno, companheiros, adversários, alvo e regras. Essa aprendizagem permite que o conhecimento adquirido em um jogo seja aplicado em outros jogos ou modalidades, promovendo a generalização das habilidades e estratégias. Com base na proposta de Claude Bayer (1979), referência para propostas atuais (Galatti, 2017), o fenômeno pelo qual o aprendizado de um jogo é transferido para outros jogos ou modalidades é denominado:

A

Aprendizagem significativa.

B

Plasticidade motora.

C

Transfert.

D

Automatização motora.

E

Adaptação funcional.

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Q3629185

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2025 - UFG - Técnico Desportivo |

Q3629185 Educação Física

Para uma dada situação em que se propõe a formação esportiva de estudantes universitários, temos como modelo mais indicado para a análise das tarefas realizadas a consideração sobre restrições individuais de cada aprendiz, bem como as restrições ambientais e da própria tarefa proposta. Esse modelo baseado nas restrições é identificado como

A

modelo ecológico.

B

modelo situacional.

C

modelo tradicional.

D

modelo global.

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Q3617161

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Tapurah - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Tapurah - MT - Técnico Esportivo |

Q3617161 Educação Física

O esporte é um fenômeno social que atravessa a vida de pessoas de diversas faixas etárias. Assim, essa prática corporal precisa ser analisada pela área da Educação Física com o objetivo de organizar o trabalho pedagógico com as diversas modalidades esportivas. Nesse sentido, Tubino (2011) analisa o esporte por meio de três dimensões sociais, denominadas:

A

esporte educação, esporte burguês e esporte de cooperação

B

esporte de cooperação, esporte de aventura e esporte aquático

C

esporte educação, esporte popular e esporte de rendimento

D

esporte de invasão, esporte de rebater e esporte revolucionário

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Q3617010

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Tapurah - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Tapurah - MT - Professor de Educação Física |

Q3617010 Educação Física

O esporte é um conteúdo fundamental da Educação Física escolar, mas que precisa ser trabalhado criticamente nesse ambiente. Nesse sentido, Assis (2010) assinala que um dos elementos fundamentais para a reinvenção do esporte é a:

A

coordenação motora ampla

B

competitividade

C

ludicidade

D

motricidade fina

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Q3598705

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598705 Educação Física

Os esportes podem ser divididos em categorias como de invasão, de marca, de rede e de parede com rebote (GONZÁLES,DARIDO, OLIVEIRA, 2014). Conforme os autores supracitados, são esportes de marca:

A

Remo, patinação artística, algumas provas do atletismo, tiro com arco e levantamento de peso

B

Remo, patinação de velocidade, algumas provas do atletismo, ciclismo e saltos ornamentais

C

Patinação artística, ciclismo em velódromo, saltos ornamentais e natação

D

Remo, patinação de velocidade, todas as provas de atletismo, ciclismo e levantamento de peso

E

Remo, patinação de velocidade, algumas provas do atletismo, ciclismo e cross training

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Q3570859

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PII – Educação Física |

Q3570859 Educação Física

A educação física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Em relação às práticas corporais, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) São elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal, organização interna e produto cultural.

( ) Proporcionam um tipo de conhecimento particular e significativo, e, para isso, é preciso problematizar a multiplicidade de sentidos e significados conferida às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento.

( ) A vivência e a experiência efetiva das práticas corporais somente é concretizada quando os alunos têm a oportunidade de participar de modalidades esportivas, em contextos competitivos.

A

E - C - C.

B

E - E - C.

C

C - E - E.

D

C - C - E.

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Q3540817

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-MS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - IF-MS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3540817 Educação Física

Para considerar as diversas funções que o esporte pode exercer na sociedade, é fundamental compreender suas diferentes dimensões. A classificação proposta por Tubino facilita essa compreensão, evitando reducionismos que limitem o esporte exclusivamente à alta competição. Referente às divisões do esporte e às suas principais características, assinale a alternativa correta.

A

Esporte-educação: é desenvolvido no ambiente escolar com foco na formação integral do indivíduo, promovendo o desenvolvimento motor, cognitivo e social enquanto valoriza princípios como cooperação, ética e inclusão.

B

Esporte-participação: está relacionado ao alto rendimento, exigindo treinamento especializado e tendo como principal objetivo a conquista de resultados em competições, destacando-se pela profissionalização dos atletas e pela busca da excelência esportiva.

C

Esporte-performance: prioriza o lazer e o bemestar, sendo praticado de forma recreativa e sem foco na competitividade, voltando-se para a melhoria da qualidade de vida e podendo ser realizado em clubes, praças, parques e academias.

D

Esporte-cooperação: baseia-se em atividades que dependem da colaboração entre os participantes ao invés da competição direta, em que a interação em equipe, a solidariedade e a construção conjunta de estratégias são essenciais para alcançar os objetivos propostos.

E

Esporte-pedagógico: enfatiza o uso do esporte como ferramenta educacional para o desenvolvimento integral dos alunos, indo além da técnica e do aprimoramento físico ao promover valores como cooperação, respeito, autonomia e inclusão social.

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Q3507836

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Educação Física |

Q3507836 Educação Física

No que diz respeito às manifestações do esporte, a legislação brasileira reconhece que o conceito de esporte não deve se restringir somente ao esporte de rendimento. O esporte deve ser considerado também a partir das suas possibilidades como

A

esporte desenvolvimento e esporte emancipação.

B

esporte para a infância e esporte para a juventude.

C

esporte participação e esporte educacional.

D

esporte individual e esporte coletivo.

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Q3503858

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503858 Educação Física

Considere a situação hipotética a seguir. Ao abordar o conteúdo esporte com uma turma do 2º ano do ensino médio, o professor de Educação Física desenvolveu uma sequência de aulas ao longo do semestre, utilizando diversas estratégias metodológicas e diferentes perspectivas pedagógicas. Ao todo, foram desenvolvidos quatro momentos.

(I) Inicialmente, trabalhou o esporte inclusivo, destacando suas características lúdicas e a adaptação de regras para promover a participação de todos os estudantes.
(II) Em seguida, introduziu os aspectos técnicos e táticos de uma modalidade esportiva específica, incentivando a aplicação desses conhecimentos em vivências práticas, nas quais os estudantes participaram de disputas com foco em desempenho e resultados. Além disso, complementando a abordagem, os estudantes assistiram a um vídeo de um jogo oficial, analisando o desempenho dos atletas, as estratégias utilizadas pelas equipes e os elementos que compõem a lógica da competição esportiva.
(III) Mais adiante, ainda dentro do semestre, o professor promoveu debates sobre o universo esportivo, abordando temas como as carreiras de atletas, oportunidades de trabalho, desigualdades salariais e de gênero, além das implicações sociais e culturais do esporte na sociedade contemporânea.
(IV) Para encerrar a unidade, ele propôs um festival esportivo sem caráter eliminatório, no qual os próprios estudantes escolheram as modalidades, definiram o formato das disputas, organizaram as regras e planejaram a realização das atividades em espaços comunitários e fora do horário regular de aula, promovendo autonomia, protagonismo juvenil e integração com a comunidade.

A considerar que as sequências didáticas descritas foram desenvolvidas ao longo do semestre letivo, é correto afirmar que as aulas correspondentes a cada momento especificado contemplaram, respectivamente, as seguintes perspectivas do esporte:

A

escolar (I); no mundo do trabalho (II); performance (III); e recreativo (IV).

B

educação (I); rendimento (II); no mundo do trabalho (III); e lazer (IV).

C

educacional (I); performance (II); profissional (III); e co-participação (IV).

D

educativo (I); no mundo do trabalho (II); rendimento (III); e livre (IV).

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Q3455048

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Coordenador de Eventos Esportivos |

Q3455048 Educação Física

Uma das possibilidades que a relação esporte e mídia promove é o consumo esportivo, que pode ser manifestado pelo sujeito como participante ou como um expectador.
Os estudos da área pontuam que essa perspectiva está vinculada

A

ao espetáculo.

B

ao cinema.

C

ao lazer.

D

à arte.

E

ao desenho.

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Q3429009

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Flores de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Educador(a) Físico(a) |

Q3429009 Educação Física

Leia o texto a seguir.

Sendo a consciência e a prática de regras fatores relevantes para a compreensão do desenvolvimento moral, os diferentes contextos que envolvem o jogar com regras podem revelar-se espaços privilegiados para o estudo da moralidade infantil. Os resultados demonstram maiores evidências de autonomia nas situações que propiciavam acordos mútuos e exigiam, de forma mais acentuada, a relação entre as pessoas.
Disponível em: <https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde08022013 110544/publico/caiado_do_corrigida.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2025.

O excerto põe em relevância a educação física como componente curricular, pela sua especificidade de ser um dos únicos componentes curriculares que, na transmissãoassimilação do saber escolar, trabalha, predominantemente, com atividades

A

motoras.

B

coletivas.

C

lúdicas.

D

rítmicas.

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Q3392951

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392951 Educação Física

Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física se fundamenta nos princípios da eficiência, produtividade, racionalidade e competição. Essa abordagem é denominada de

A

Motricidade humana.

B

Desenvolvimentista.

C

Saúde renovada.

D

Esportivista.

E

Antropológica.

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Q3323115

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Educação Física |

Q3323115 Educação Física

Dentro do contexto da Educação Física Escolar para os 6º e 7º anos, os jogos eletrônicos são abordados como parte integrante da unidade temática "Brincadeiras e Jogos". Conforme delineado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o desenvolvimento de habilidades por meio dos jogos eletrônicos busca promover uma experiência que respeite os aspectos culturais e sociais relacionados a essas práticas. Considerando isso, analise as alternativas a seguir e assinale a opção correta:

A

Experimentar, de forma exclusiva dentro do ambiente escolar, diversas modalidades de jogos eletrônicos, valorizando as interpretações atribuídas a esses jogos pelos grupos sociais.

B

Experimentar e fruir, tanto dentro quanto fora do ambiente escolar, as diversas formas de jogos eletrônicos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

C

Identificar características dos jogos eletrônicos que evidenciem a superioridade dos equipamentos tecnológicos em relação a outras formas de interação lúdica.

D

Reconhecer a maior relevância dos jogos eletrônicos em comparação com outros tipos de jogos e brincadeiras, devido a sua maior exigência intelectual.

E

Desenvolver práticas competitivas e técnicas individuais nos jogos eletrônicos, favorecendo a autossuficiência dos alunos.

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Q3288166

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Educador Físico |

Q3288166 Educação Física

Dominar os conhecimentos sociais inerentes ao esporte é fundamental para a construção de um trabalho esportivo potente. Nesse sentido, Tubino (2011) divide o esporte em três dimensões, são elas:

A

esporte de invasão, esporte de marca e esporte de oposição

B

esporte construção, esporte educação e esporte de transição

C

esporte competição, esporte olímpico e esporte do lazer

D

esporte educação, esporte participação e esporte performance

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Q3282003

Ano: 2025 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Ubaí - MG Prova: COTEC - 2025 - Prefeitura de Ubaí - MG - Professor de Educação Básica |

Q3282003 Educação Física

A dança é uma manifestação artística que se caracteriza pelo uso do corpo para realizar movimentos ritmados, geralmente com o auxílio de sons ou de músicas. Essa é uma atividade que pode ser praticada por crianças, jovens, adultos e idosos, de forma individual ou coletiva. Para o ensino da dança na escola, é relevante que o professor

A

apresente uma variedade de estilos de dança de diferentes culturas, contextualizando-os histórico e culturalmente.

B

ensine exclusivamente danças populares da cultura local, já que são as mais familiares aos alunos.

C

limite o ensino da dança a um único estilo, como a dança de salão, para garantir uma base técnica sólida.

D

objetive o ensino das coreografias de músicas populares da atualidade, por serem as mais atrativas para os jovens.

E

promova uma competição de dança entre os alunos para estimular a inclusão de escolares com aptidão para dança.

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Q3282001

Ano: 2025 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Ubaí - MG Prova: COTEC - 2025 - Prefeitura de Ubaí - MG - Professor de Educação Básica |

Q3282001 Educação Física

O jogo pode ser visto como um fenômeno universal que possui uma pluralidade de olhares e que está presente em todas as culturas, de caráter natural e espontâneo. Também existe a possibilidade de ser usado como um recurso pedagógico nas aulas de Educação Física, justamente por explorar uma diversidade de conteúdos e por poder atribuir lhes um sentido sociocultural, não o vendo apenas como um elemento para o desenvolvimento de determinadas habilidades técnicas. É CORRETO afirmar que o jogo na educação física escolar

A

desenvolve somente os aspectos motores.

B

deve ter regras rígidas e inflexíveis.

C

pode promover o desenvolvimento do respeito mútuo.

D

pode ser utilizado somente no ensino dos esportes.

E

proporciona maior individualidade esportiva.

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Q3276710

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA Prova: FGV - 2025 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Professor de Educação Física |

Q3276710 Educação Física

Os jogos pré-desportivos são adaptações de esportes tradicionais e recreativos que visam ensinar os movimentos básicos e fundamentos de uma modalidade esportiva.

Assinale a opção que mostra um exemplo de jogo pré-desportivo.

A

Taco.

B

Bocha.

C

Pular corda.

D

Amarelinha.

E

Gol a gol, no futsal.

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Questões de Concurso Comentadas sobre relação educação física escolar e esporte em educação física

Foram encontradas 1.256 questões