Em termos metodológicos, quando o professor de Educação Física elege como objetivo da aula a aprendizagem dos movimentos, deve evitar situações que 

Durante a avaliação, o professor propõe aos alunos que analisem certas danças populares, identificando as características culturais presentes nos movimentos realizados. Após este momento, os alunos são orientados a se dividir em grupos e a criar coreografias com base no que foi observado e apresentar essas coreografias para a turma.
Com essas atividades, o professor será capaz de avaliar

Dentre as classificações sobre as metodologias de ensino dos esportes identifica‐se o espectro de estilos de ensino de Mosston. O trabalho constitui‐se como uma teoria que analisa a estrutura de tomada de decisão em um comportamento de ensino e suas conexões. Sobre os estilos de ensino propostos neste trabalho, relacione adequadamente as colunas a seguir. 1. Comando. 2. Tarefas. 3. Avaliação recíproca. 4. Programação individualizada. 5. Descoberta orientada. 6. Resolução de problemas. ( ) O professor encontra‐se no centro do processo selecionando os objetivos e as estratégias, e determinando as formas de organização. Algumas decisões passam para os alunos, como as tarefas a serem realizadas, bem como a de seu início e término. ( ) O professor começa a deslocar‐se do centro do processo em contraponto aos estilos mais tradicionais; exerce função incentivadora e orientadora nas atividades dos alunos. ( ) O professor coloca o aluno no centro do processo educativo. A metodologia consiste no princípio que aprender é encontrar respostas para as inquietações. As avaliações da aprendizagem podem ser realizadas através de autoavaliação. ( ) O professor geralmente determina os objetivos, escolhe as atividades, fornece as indicações de como deverá ser feita a atividade ou o movimento. A relação entre professor e aluno tem alto grau de formalismo. ( ) O professor tem papel predominante no processo, ele escolhe os objetivos, seleciona as atividades e impõe a organização. Entretanto, delega aos alunos a avaliação da aprendizagem, estabelecendo os critérios da avaliação. ( ) O professor está no centro do processo, com certa liberdade para dar mais atenção aos alunos, o que facilita o acompanhamento. A metodologia baseia‐se na existência das diferenças individuais e a avaliação é feita pelo desempenho próprio de cada aluno. A sequência está correta em

A ideia abaixo apresenta elementos para pensar a Educação Física na escola contrapondo-se à lógica tradicional, técnica e esportiva que historicamente caracterizou e influenciou a Educação Física escolar. Assim, após a leitura da citação, assinale a alternativa correta sobre esta abordagem pedagógica que protagoniza este conceito.

“A prática pedagógica da educação física visa a proporcionar aos sujeitos da educação a oportunidade de conhecer os sistemas de significados de cada cultura (diversidade) por meio das manifestações corporais. Nesta abordagem da Educação Física escolar, não se estuda o movimento, estuda-se o gesto, sem adjetivá-lo de certo ou errado, sem focalizar sua quantidade ou qualidade, sem tencionar a melhoria do rendimento, nem tampouco a manutenção da saúde, da alegria e do prazer. Nesta abordagem, o gesto fomenta um diálogo por meio da produção cultural, por meio da representação de cada cultura. O gesto transmite um significado cultural expresso nas brincadeiras, nas danças, nas ginásticas, nas lutas, nos esportes, nas artes circenses etc.” (NEIRA, 1992)

No processo de ensino e aprendizagem do movimento na Educação Física, o feedback é um dos elementos mais críticos na comunicação efetiva, uma vez que caberá ao professor oferecer as informações necessárias para facilitar a avaliação do aluno sobre o movimento executado, analisando os erros e verificando o que foi bem sucedido. Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. Em seguida, assinale a sequência correta.

( ) O feedback deve ser utilizado frequentemente para minimizar erros da prática, mas não deve sobrecarregar demais o aluno com muitas informações de uma só vez.

( ) O feedback interno, também denominado de feedback intrínseco, é obtido pelo aluno como um resultado da tarefa em si, a partir das informações dadas pelos professores durante ou após a execução do movimento. Ao realizar uma tarefa de movimento o feedback intrínseco é recebido na forma de sugestões visuais, táteis e cinestésicas.

( ) O feedback oferecido durante a realização de uma tarefa é denominado de feedback externo, no qual o professor oferece informações a respeito da precisão das ações do aluno no momento da execução.

( ) O feedback externo ou feedback expandido, utiliza as sugestões verbais do professor ou o uso de algum aparelho mecânico para que o aluno seja capaz de identificar os erros e os sucessos na execução da tarefa. O feedback interno, que acontece quando, por exemplo, um aluno está executando a parada de mãos na ginástica, pode ser ampliado por feedback externo, por meio dos comentários do professor sobre o posicionamento das mãos e sobre o alinhamento do corpo. A repetição de uma gravação em vídeo da parada de mãos pode oferecer feedback externo adicional.

A Educação Física para esta abordagem de ensino “enfatiza a aquisição de habilidades de movimento e crescente competência física baseada no nível desenvolvimentista único do indivíduo. Reconhece a relação entre os requerimentos específicos da tarefa do movimento, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente de aprendizado na promoção de controle motor e competência de movimento”. Marque a alternativa a seguir que contém a abordagem pedagógica responsável pela elaboração desse conceito.

Considerando uma pedagogia para a educação física que se proponha a tornar os alunos críticos e autônomos, em relação à cultura corporal de movimento, os professores devem sugerir um plano político-pedagógico que, entre outros aspectos:

No que se refere ao Eixo Temático − Jogos e Brincadeiras, destacam-se cinco habilidades a serem alcançadas pelos alunos: 1) re (criar) jogos; 2) re (criar) espaços para a vivência de jogos; 3) re (criar) materiais para a vivência de jogos e brincadeiras; 4) construir brinquedos como “papagaio" ou “pipa", bolas de meia, “vaivém", dentre outros e 5) construir regras coletivamente. Com base nessas habilidades, o professor planejará suas aulas com vistas a desenvolver o tópico de (re)construção de

Uma das variáveis a serem analisadas em Educação Física é o nível de aprendizagem/desempenho do aluno. Com relação a essa variável, o aspecto a ser considerado na avaliação é

      Um professor de Educação Física, ao avaliar um aluno durante uma partida de basquetebol, observou que esse aluno demonstrava cooperação ao dar um passe a um companheiro de equipe melhor posicionado em vez de tentar arremessar, fazia declarações positivas aos oponentes, respeitava as decisões do juiz, mesmo que desfavoráveis, e conseguia arremessar e fazer a bandeja com êxito em várias situações do jogo.

Considerando-se a conduta do aluno descrita nessa situação hipotética, é correto afirmar que a referida avaliação deverá contemplar o(s) domínio(s) do(s) comportamento(s) 

A avaliação que, realizada em todas as aulas e em todas as situações, compreende, após a informação e a comunicação, a discussão com os alunos a respeito de suas dificuldades e seus progressos é a

      Em uma escola de ensino fundamental, os professores de Educação Física decidiram incluir no programa da disciplina a avaliação não como instrumento punitivo, mas como instrumento de análise das fases de aprendizagem motora de vários movimentos das áreas do esporte, da dança e da ginástica, com o objetivo de valorizar o autoconhecimento.

As prioridades de avaliação coerentemente relacionadas à decisão dos professores descrita na situação hipotética devem estar associadas