Questões de Concurso
Sobre planejamento e avaliação na educação física escolar em educação física
Foram encontradas 951 questões
Q468037
Educação Física
Ao planejar uma aula de Basquetebol para uma turma com 35 alunos, entre 13 e 15 anos, de ambos os sexos, que ainda não foi iniciada neste esporte, o professor, apesar de possuir material e infra-estrutura adequados para a prática da aula com a turma encontrou dificuldades para inserir os alunos portadores de necessidades especiais. Tendo por base os pressupostos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais - Educação Física (BRASIL, 1998) constitui-se o procedimento adequado para esta situação:
Q468030
Educação Física
A avaliação entendida como parte significativa do processo ensino-aprendizagem (ZABALA, 1998) pode ser desenvolvida em diversos momentos, por meio de instrumentos diversificados, recebendo nestes momentos denominações específicas. Darido (2005) refere denominações e funções específicas à avaliação, quando aplicada em diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem. Estabeleça a relação entre a denominação da avaliação contida na coluna da esquerda e sua função contida na coluna da direita.
Avaliação Função
I - Diagnostica A - Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível
atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
II - Formativa B - Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdos, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
III - Somativa C - Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à
continuidade do programa ou da necessidade de alterações.
A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontra-se na alternativa:
Avaliação Função
I - Diagnostica A - Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível
atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
II - Formativa B - Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdos, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
III - Somativa C - Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à
continuidade do programa ou da necessidade de alterações.
A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontra-se na alternativa:
Q468023
Educação Física
Devido às naturais variações nos níveis de proficiência das habilidades motoras por parte dos alunos, pode ser de grande valia para os professores de Educação Física os parâmetros para sua avaliação. Situada entre as habilidades de locomoção a caminhada (marcha), segundo Gallahue e Ozmum (2005), passa por estágios e, uma vez que a caminhada independente tenha sido atingida, a criança progride do estágio inicial para elementar e amadurecido. Tendo por base a fundamentação dos estágios propostos por Gallahue e Ozmun (2005) associe o estágio contido na coluna da esquerda com sua característica contida na coluna da direita.
ESTÁGIO CARACTERÍSTICA
I - Inicial A - Oscilação dos braços automática.
B - Base de apoio dentro das dimensões laterais do troco.
II - Elementar C - Base de apoio larga.
D - Pé inteiro em contato com a superfície.
III - Maduro E - Tendência dos dedos para reduzida ou eliminada.
F - Base de apoio reduzida.
A correta reação encontra-se na alternativa:
ESTÁGIO CARACTERÍSTICA
I - Inicial A - Oscilação dos braços automática.
B - Base de apoio dentro das dimensões laterais do troco.
II - Elementar C - Base de apoio larga.
D - Pé inteiro em contato com a superfície.
III - Maduro E - Tendência dos dedos para reduzida ou eliminada.
F - Base de apoio reduzida.
A correta reação encontra-se na alternativa:
Q1649004
Educação Física
O conselho de classe é um momento importante para a escola.
De acordo com Hoffmann (2002) e levando-se em consideração
uma prática libertadora de avaliação, o conselho de classe deve
constituir-se em um momento de:
Q1649000
Educação Física
Conforme os PCNs (1998), existem 3 aspectos fundamentais
para a prática pedagógica: o princípio da inclusão, o princípio da diversidade e as categorias de conteúdos. Neste último aspecto, observa-se
um cuidado em minimizar e reavaliar a construção de atitudes e valores
do senso comum na formação dos jovens, denominado de “currículo
oculto”. Tal preocupação encontra-se nos conteúdos:
Q1648992
Educação Física
“Enquanto avaliamos, exercemos um ato político, mesmo quando não o pretendemos. Tanto as ações individualizadas quanto a omissão na discussão dessa questão reforçam a manutenção das desigualdades sociais.”
(HOFFMANN, 2002, p. 91)
Com base nessa afirmativa, a autora aponta que a ação avaliativa que tem como enfoque principal o educando, enquanto ser social e político, tem como características ser:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |
Q1203638
Educação Física
Considerando a contribuição de Henri Wallon (1879-1960) para
a educação, Mahoney, in Placco, tendo por referência que a
identidade única do aluno resulta da configuração que se
estabelece a cada instante entre seus conjuntos motores,
afetivos e cognitivos, significa entender que toda e qualquer
atividade escolar envolve os três conjuntos e qualquer
planejamento precisa responder a:
Q1184371
Educação Física
Relacione o tipo de avaliação com suas respectivas características. 1. Avaliação formativa.
2. Avaliação diagnóstica.
3. Avaliação somativa.
( ) Privilegia-se a nota como comprovação de que o aluno absorveu os conteúdos trabalhados. ( ) O foco está no processo que o aluno percorre para adquirir as competências. ( ) Busca-se avaliar o conhecimento que os alunos apresentam e que, por sua vez, serão necessários para o aprendizado de um conteúdo subsequente. ( ) Esse tipo de avaliação permite ao professor levantar subsídios para ajudar o aluno a progredir no processo de construção do conhecimento. ( ) Ideal que seja realizada no momento que precede o início de uma unidade ou de um conteúdo. A sequência está correta em
Ano: 2012
Banca:
FCC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q619485
Educação Física
No que se refere ao Eixo Temático − Jogos e Brincadeiras, destacam-se cinco habilidades a serem alcançadas pelos alunos: 1)
re (criar) jogos; 2) re (criar) espaços para a vivência de jogos; 3) re (criar) materiais para a vivência de jogos e brincadeiras; 4)
construir brinquedos como “papagaio" ou “pipa", bolas de meia, “vaivém", dentre outros e 5) construir regras coletivamente. Com
base nessas habilidades, o professor planejará suas aulas com vistas a desenvolver o tópico de (re)construção de
Ano: 2012
Banca:
FCC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q619473
Educação Física
Uma das variáveis a serem analisadas em Educação Física é o nível de aprendizagem/desempenho do aluno. Com relação a
essa variável, o aspecto a ser considerado na avaliação é
Ano: 2011
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2011 - Prefeitura de Teresina - PI - Educador Físico |
Q2875847
Educação Física
Aprática da atividade física altera a composição sanguínea de carboidratos. Daí se ter uma relação da atividade física com o portador de diabetes. A principal preocupação do portador de diabetes tipo I em relação à prática de exercícios é:
Ano: 2011
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2011 - Prefeitura de Teresina - PI - Educador Físico |
Q2875836
Educação Física
O ATP é o componente necessário para qualquer célula executar atividade. O macro nutriente essencial para a produção do ATP durante a atividade anaeróbia é:
Ano: 2011
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2011 - Prefeitura de Teresina - PI - Educador Físico |
Q2875801
Educação Física
Considerando os instrumentos avaliativos da aprendizagem e do ensino recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), é CORRETO afirmar que a avaliação na Educação Física deve ser efetuada através de:
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFB
Prova:
CESPE - 2011 - IFB - Professor - Educação Física |
Q186201
Educação Física
Texto associado
Avaliação em educação física é um processo de levantamento de
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
de resultados, conhecida como formativa, pode ser feita em todas as aulas e deve ser comunicada aos alunos, informando- lhes sobre seus avanços e dificuldades.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFB
Prova:
CESPE - 2011 - IFB - Professor - Educação Física |
Q186200
Educação Física
Texto associado
Avaliação em educação física é um processo de levantamento de
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
por observação serve como ferramenta para o diagnóstico de situações de ensino e aprendizagem, diagnóstico esse que é benéfico para todos os envolvidos no processo pedagógico.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFB
Prova:
CESPE - 2011 - IFB - Professor - Educação Física |
Q186199
Educação Física
Texto associado
Avaliação em educação física é um processo de levantamento de
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
é, do ponto de vista do professor e do aluno, um instrumento poderoso para se reconhecer prioridades e localizar ações educacionais que precisem de maior apoio.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFB
Prova:
CESPE - 2011 - IFB - Professor - Educação Física |
Q186198
Educação Física
Texto associado
Avaliação em educação física é um processo de levantamento de
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
deve abranger as dimensões cognitiva (competências e conhecimentos), motora (condicionamento físico) e atitudinal (valores), verificando a aptidão do aluno para expressar os conhecimentos relativos à cultura corporal em diferentes linguagens.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFB
Prova:
CESPE - 2011 - IFB - Professor - Educação Física |
Q186197
Educação Física
Texto associado
Avaliação em educação física é um processo de levantamento de
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
questões e formulação de julgamentos. Como, quando e por que
avaliar são pontos cruciais nesse processo, porque indicam ao
professor se os elementos de competência, objetivos, conteúdos e
estratégias estão coesos com o que foi organizado anteriormente.
Nesse sentido, a avaliação em educação física
deve enfatizar o domínio afetivo e motor.
Ano: 2011
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFB
Prova:
CESPE - 2011 - IFB - Professor - Educação Física |
Q186185
Educação Física
Texto associado
Tendo como referência inicial o texto acima, julgue os itens
subsequentes.
Tendo como referência inicial o texto acima, julgue os itens
subsequentes.
A dimensão relacional sempre será transportada pelas competências e expressa o desafio de diferenciar e integrar as partes e o todo que são responsáveis por organizar e estruturar suas intenções com o ambiente e também consigo mesmo.
Ano: 2011
Banca:
FCC
Órgão:
TRT - 23ª REGIÃO (MT)
Prova:
FCC - 2011 - TRT - 23ª REGIÃO (MT) - Analista Judiciário - Educação Física |
Q181338
Educação Física
Na realização de um teste, ao solicitar que o aluno eleve e mantenha os membros inferiores a aproximadamente 30 centímetros do solo, na posição de decúbito ventral, o professor estará avaliando as condições e força dos músculos
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