Sobre conteúdo esportivo nas aulas de Educação Física, observe as afirmações abaixo, e depois marque a alternativa correta:
I. O esporte como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica.
II. Sendo uma produção histórico-cultural, o esporte subordina-se aos códigos e significados que lhe imprime a sociedade capitalista e, por isso, não pode ser afastado das condições a ela inerentes, especialmente no momento em que se lhe atribuem valores educativos para justificá-lo no currículo escolar.
III. Na escola, é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, defender o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz "a dois", e de que é diferente jogar "com" o companheiro e jogar "contra" o adversário.
IV. O programa deve abarcar desde os jogos que possuem regras implícitas até aqueles institucionalizados por regras específicas, sendo necessário que o seu ensino não se esgote nos gestos técnicos.

O jogo (brincar e jogar são sinônimos em diversas línguas) é uma invenção do homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente. A partir da afirmação acima sobre jogos, marque a alternativa incorreta:

De acordo com MENESTRINA, sobre o papel do Educador Físico, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Demonstra competência quando utiliza os métodos adequados para identificar o nível de conhecimento dos educandos e sua motivação para a aprendizagem.
( ) Precisa conhecer as características mais comuns do desenvolvimento humano, relativas à faixa etária dos praticantes, para empregar métodos, técnicas e recursos compatíveis e adequados a cada individualidade.
( ) Deve possuir sensibilidade para avaliar, de forma apropriada, o desempenho dos educandos, em uma concepção de educação para a saúde, o que compreende a utilização de procedimentos e técnicas adequadas para o julgamento de todo o contexto em que se realiza o processo de ensino-aprendizagem.  

Sobre a avaliação, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:


( ) Sua compreensão não pode estar desvinculada da compreensão das relações sociais, da prática escolar e das interações efetivas dentro da escola.
( ) Tem fim em si mesma.
( ) É um recurso, uma estratégia para a agilização dos planos educacionais que permitam concretizar comportamentos, hábitos, habilidades e/ou conhecimentos considerados necessários aos cidadãos que interagem socialmente.
( ) Não é uma parte fundamental do processo ensino-aprendizagem.

Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A unidade temática “brincadeira e jogos” está presente em todas as etapas do ensino fundamental.

( ) A unidade temática “lutas”, entra no currículo na etapa do 6º e 7º anos do ensino fundamental.

( ) A unidade temática “danças” entra no currículo na etapa do 3º ao 5º ano do ensino fundamental.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

A unidade temática “praticas corporais de aventura” entra no currículo em que etapa do ensino? 

Analise o trecho abaixo:

“Você está lendo um plano de aula de educação física, e a seguinte descrição nas habilidades a serem desenvolvidas na aula: “Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito”.

Com base no trecho, é correto afirmar que este plano de aula pertence ao:

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1

1. Competências específicas de Educação Física para o ensino fundamental.

2. Habilidades a serem desenvolvidas na Educação Física no ensino fundamental.

Coluna 2

( ) Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

( ) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.

( ) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.

( ) Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Qual das alternativas abaixo, NÃO é um objeto de conhecimento do 1º e do 2º ano do ensino fundamental?

Qual das alternativas abaixo é uma habilidade a ser desenvolvida no 8º e no 9º ano?

Qual das alternativas abaixo NÃO é uma dimensão do conhecimento, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? 

Analise as assertivas abaixo:

I. A organização das unidades temáticas se baseia na compreensão de que o caráter lúdico está presente em todas as práticas corporais, ainda que essa não seja a finalidade da Educação Física na escola. Ao brincar, dançar, jogar, praticar esportes, ginásticas ou atividades de aventura, para além da ludicidade, os estudantes se apropriam das lógicas intrínsecas (regras, códigos, rituais, sistemáticas de funcionamento, organização, táticas etc.) a essas manifestações, assim como trocam entre si e com a sociedade as representações e os significados que lhes são atribuídos.

II. Na BNCC, a unidade temática de ginásticas está organizada em objetos de conhecimento conforme a ocorrência social dessas práticas corporais, das esferas sociais mais familiares (localidade e região) às menos familiares (esferas nacional e mundial).

III. Na BNCC, em relação à unidade temática esportes, a abordagem recai sobre a sua tipologia (modelo de classificação).

Quais estão corretas?

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa que apresenta uma competência da educação física no decorrer do ensino médio.  

    É preciso iniciar um processo de reformulação das políticas públicas que versam sobre os jogos escolares. Talvez, começando internamente nas escolas. Muitas delas possuem “jogos internos”. Por que não experimentar novas formas de disputa, em que o rendimento ótimo seja aquele que é possível alcançar, sem as pressões da máxima eficiência? Formas em que as regras possam ser transformadas de acordo com o interesse e a necessidade dos participantes e que, sobretudo, ajudem a aperfeiçoar a participação de todos, objetivando a cooperação e a solidariedade e fazendo da competição a busca salutar por ir em direção a uma excelência pessoal e coletiva, ao invés da conotação sobrepujante da vitória a qualquer custo.

J. M. Costa. Esporte escolar do Brasil: contradições e possibilidades. Santa Maria/RS. In: Revista Kinesis, v. 33, n.º 1, p. 71-86, 2015 (com adaptações).

A partir do texto acima, assinale a alternativa que apresenta um objetivo a ser alcançado no esporte da escola.

A mudança em um indivíduo durante a prática de uma tarefa motora nova, permitindo-lhe efetuá-la com sucesso, isto é, alcançar resultados com grande certeza e mínimo de dispêndio de energia, é considerada, na educação física, como 

A afirmação de que a educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é um componente curricular obrigatório é um legado 

    O esporte, como unidade temática da educação física, é apresentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um modelo de classificação com base na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas e reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas.

Brasil. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017 (com adaptações).

Assinale a alternativa que apresenta exemplos das categorias de classificação da unidade temática do esporte inscrita na BNCC. 

Com relação às fases de desenvolvimento infantil de Jean Piaget, assinale a alternativa correta. 

    Na educação física brasileira dos últimos anos, a expressão “cultura” ganhou destaque. Tem sido frequente o uso associado da expressão “cultura” com as palavras tradicionais da educação física. Assim, há “cultura corporal”, “cultura do movimento”, “cultura física” e “cultura corporal de movimento”. O que essas expressões – que têm aparecido nos referenciais científicos da educação física – têm em comum é que todas as manifestações corporais são geradas na dinâmica cultural humana, desde os primórdios até hoje, expressando-se com significados próprios no contexto de grupos culturais específicos.

F. J. González e P. E. Fensterseifer. Dicionário crítico de Educação Física. Ijuí: Unijuí, 2014. p. 162 (com adaptações).

Tomando por base o texto acima, assinale a alternativa que associa, em termos científicos, a educação física à cultura. 

No âmbito do planejamento pedagógico da educação física, espera-se que o professor estabeleça e sistematize alguns elementos didático-pedagógicos. Considerando essa informação, assinale a alternativa que apresenta esses elementos.