Questões de Concurso
Sobre educação física no ambiente escolar em educação física
Foram encontradas 9.932 questões
Ano: 2024
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Aguaí - SP
Prova:
IPEFAE - 2024 - Prefeitura de Aguaí - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3012920
Educação Física
Tendo como tema Brincadeira e Jogo, o Professor de
Educação Física possui uma gama de possibilidades
para trata-los. Diante da quantidade de variações dos
fenômenos que os envolvem, cabe ao Professor:
Ano: 2024
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Alhandra - PB
Prova:
EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - Educação Física |
Q3010622
Educação Física
Para as gerações que agora já nascem conectadas e
rodeadas por dispositivos eletrônicos, é importante
resgatar brincadeiras tradicionais e livres de tecnologia.
Brincadeiras populares do tempo dos avós ajudam a
resgatar a cultura, incentivam os pequenos a conviverem
com outras crianças e a desenvolverem diferentes
capacidades, como coordenação motora, criatividade e
comunicação.
São brincadeiras populares características da Região Nordeste, EXCETO:
São brincadeiras populares características da Região Nordeste, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Alhandra - PB
Prova:
EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - Educação Física |
Q3010617
Educação Física
Psicologia do Esporte e do Exercício é o ramo da
Psicologia no qual ocorre a aplicação e
desenvolvimento da teoria psicológica para o
entendimento e intensificação do comportamento
humano no ambiente esportivo.
Neste sentido, o esporte consiste num amplo rol de ações humanas praticadas de forma profissional ou amadora, dentre elas, pode-se citar:
I. Preparação sistemática para aprimoramento de desempenho, com fins competitivos ou de superação.
II. Regras e regulamentos claramente definidos.
III. Instituições que organizam e balizam as atuações dos praticantes, normalmente nomeadas de confederações e federações.
Está(ão) CORRETA(S):
Neste sentido, o esporte consiste num amplo rol de ações humanas praticadas de forma profissional ou amadora, dentre elas, pode-se citar:
I. Preparação sistemática para aprimoramento de desempenho, com fins competitivos ou de superação.
II. Regras e regulamentos claramente definidos.
III. Instituições que organizam e balizam as atuações dos praticantes, normalmente nomeadas de confederações e federações.
Está(ão) CORRETA(S):
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Nova Itaberaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Nova Itaberaba - SC - Professor Educação Física |
Q3009899
Educação Física
Maria é professora de Educação Física dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola
municipal. Sua coordenadora pedagógica chamada Paula, solicitou seus planos de aula para as
próximas duas semanas, com intuito contribuir no planejamento e na melhor condução de suas
aulas. Após verificação, Paula percebeu que havia algumas inconsistências na seleção de atividades
para as aulas no 2º ano, tendo por referência a preconização da BNCC. Neste sentido, assinale a
única alternativa correta que Maria utilizou em seus planos de aula:
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Nova Itaberaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Nova Itaberaba - SC - Professor Educação Física |
Q3009896
Educação Física
Leia o trecho a seguir, referente as Abordagens da Educação Física:
“Atualmente coexistem na área várias abordagens do ensino de Educação Física, todas elas tendo em comum a tentativa de romper com o modelo anterior, fruto do esforço de estudiosos pós década de 1980. Essas abordagens resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Todas essas correntes têm ampliado os campos de ação e reflexão para a área, o que a aproxima das ciências humanas. Embora contenham enfoques diferenciados entre si, com pontos por vezes divergentes, muitas têm em comum a busca de uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano.”
Freitas, M.C., Rinaldi, I.P.B. ABORDAGENS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA PÓS DÉCADA DE 1970. Caderno Técnico – Educação Física. Governo do Estado do Paraná. 2008.
Tendo por base o texto acima, assinale a alternativa correta referente como as abordagens contemporâneas no ensino de Educação Física diferem dos modelos e práticas anteriores:
“Atualmente coexistem na área várias abordagens do ensino de Educação Física, todas elas tendo em comum a tentativa de romper com o modelo anterior, fruto do esforço de estudiosos pós década de 1980. Essas abordagens resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Todas essas correntes têm ampliado os campos de ação e reflexão para a área, o que a aproxima das ciências humanas. Embora contenham enfoques diferenciados entre si, com pontos por vezes divergentes, muitas têm em comum a busca de uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano.”
Freitas, M.C., Rinaldi, I.P.B. ABORDAGENS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA PÓS DÉCADA DE 1970. Caderno Técnico – Educação Física. Governo do Estado do Paraná. 2008.
Tendo por base o texto acima, assinale a alternativa correta referente como as abordagens contemporâneas no ensino de Educação Física diferem dos modelos e práticas anteriores:
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Nova Itaberaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Nova Itaberaba - SC - Professor Educação Física |
Q3009895
Educação Física
Um professor de Educação Física realizou seu planejamento anual para trabalhar com as turmas
do terceiro ano do ensino fundamental. Ele utilizou a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
como norteadora para a seleção de atividades e propostas para suas aulas. No planejamento,
constavam as seguintes atividades:
I. Esportes: Esportes de campo e taco e Esportes de rede/parede;
II. Ginásticas: Ginástica de condicionamento físico;
III. Danças: Danças de matriz indígena e africana;
IV. Lutas: Lutas do contexto comunitário e regional;
V. Práticas corporais de aventura: Skate e Patinete;
VI. Brincadeiras e jogos: Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
Segundo a BNCC, quais das alternativas estão corretas em relação a seleção de atividades para essa etapa de ensino:
I. Esportes: Esportes de campo e taco e Esportes de rede/parede;
II. Ginásticas: Ginástica de condicionamento físico;
III. Danças: Danças de matriz indígena e africana;
IV. Lutas: Lutas do contexto comunitário e regional;
V. Práticas corporais de aventura: Skate e Patinete;
VI. Brincadeiras e jogos: Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
Segundo a BNCC, quais das alternativas estão corretas em relação a seleção de atividades para essa etapa de ensino:
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Nova Itaberaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Nova Itaberaba - SC - Professor Educação Física |
Q3009893
Educação Física
Em relação ao ensino da capoeira nas aulas de Educação Física, analise as afirmações abaixo:
I. A capoeira deve ser ensinada exclusivamente como uma forma de arte marcial, destacando-se apenas os aspectos técnicos de defesa pessoal.
II. No ensino da capoeira, é fundamental contextualizar sua história e origem, abordando a resistência cultural e a luta pela liberdade dos escravizados no Brasil.
III. A musicalidade e a roda de capoeira são elementos essenciais que devem ser integrados ao ensino da capoeira, pois promovem a socialização e a compreensão da cultura afro-brasileira.
IV. O ensino da capoeira deve desconsiderar as variações regionais e os diferentes estilos de jogo, focando em um padrão único para facilitar a avaliação dos alunos.
Assinale a alternativa correta:
I. A capoeira deve ser ensinada exclusivamente como uma forma de arte marcial, destacando-se apenas os aspectos técnicos de defesa pessoal.
II. No ensino da capoeira, é fundamental contextualizar sua história e origem, abordando a resistência cultural e a luta pela liberdade dos escravizados no Brasil.
III. A musicalidade e a roda de capoeira são elementos essenciais que devem ser integrados ao ensino da capoeira, pois promovem a socialização e a compreensão da cultura afro-brasileira.
IV. O ensino da capoeira deve desconsiderar as variações regionais e os diferentes estilos de jogo, focando em um padrão único para facilitar a avaliação dos alunos.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Nova Itaberaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Nova Itaberaba - SC - Professor Educação Física |
Q3009891
Educação Física
No contexto da Educação Física Escolar, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a
Dança como uma prática corporal significativa. A Dança é valorizada não apenas como uma
atividade física, mas também como uma forma de expressão artística e cultural. A BNCC considera
a dança uma ferramenta para o desenvolvimento da consciência corporal, da coordenação motora,
da musicalidade e da expressão de sentimentos e ideias. Nesse sentido, considerando o que trata a
BNCC (2017), referente a Unidade Temática Danças, assinale a alternativa que contempla o objeto
de conhecimento correto para o 7º ano do ensino fundamental:
Ano: 2024
Banca:
COPESE - UFT
Órgão:
Prefeitura de Palmas - TO
Prova:
COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Educação Física |
Q3008479
Educação Física
Tendo por base o Documento Curricular do
Tocantins (DCT), para o desenvolvimento das
competências específicas da Educação Física são
descritas habilidades que incluem oito dimensões
de conhecimento, a saber:
I. Experimentação: refere-se à dimensão do conhecimento diretamente ligada à vivência, ao fazer das práticas corporais, que devem ser experimentadas, de forma agradável, para gerar conhecimento e não causar rejeição. II. Uso e apropriação: está ligada ao conhecimento desenvolvido para que o estudante tenha condições de realizar, com autonomia, as práticas corporais, durante as aulas ou em outros momentos. III. Fruição: está vinculada aos conhecimentos, gerados a partir das experiências sensíveis, provocadas pela vivência e apreciação e execução com primazia das diferentes práticas corporais, realizadas pelo estudante ou por outras pessoas, originárias de diferentes épocas, lugares e grupos. IV. Reflexão sobre a ação: refere-se aos conhecimentos gerados durante e além da vivência da prática corporal: resolução de desafios intrínsecos às práticas realizadas; aprendizado de novas modalidades; e a não adequação das práticas para a inclusão, atendendo aos interesses individuais e coletivos. V. Construção de valores: os valores e normas são aprendidos durante a vivência e discussões a respeito das práticas corporais, procurando superar preconceitos e estereótipos vinculados a elas, voltando - se ao respeito às diferenças e ao combate a todo tipo de preconceito. VI. Análise: está ligada ao entendimento sobre as práticas corporais: características internas e o como fazer. Por exemplo: benefícios das práticas corporais para a saúde, classificação e sistemas táticos dos esportes, elementos das danças, dentre outros. VII. Compreensão: refere-se também ao conhecimento sobre as práticas corporais, mas não está ligada às suas características internas, mas sim à maneira como elas se manifestam em diferentes lugares ou meios socioculturais. VIII. Protagonismo comunitário: está voltada às atitudes e conhecimentos que possibilitam a autonomia dos familiares para a reflexão e tomadas de decisões que contribuam para que todos tenham seus direitos sociais de acesso às práticas corporais garantidos.
Logo, assinale a alternativa em que todas as dimensões estão INCORRETAS.
I. Experimentação: refere-se à dimensão do conhecimento diretamente ligada à vivência, ao fazer das práticas corporais, que devem ser experimentadas, de forma agradável, para gerar conhecimento e não causar rejeição. II. Uso e apropriação: está ligada ao conhecimento desenvolvido para que o estudante tenha condições de realizar, com autonomia, as práticas corporais, durante as aulas ou em outros momentos. III. Fruição: está vinculada aos conhecimentos, gerados a partir das experiências sensíveis, provocadas pela vivência e apreciação e execução com primazia das diferentes práticas corporais, realizadas pelo estudante ou por outras pessoas, originárias de diferentes épocas, lugares e grupos. IV. Reflexão sobre a ação: refere-se aos conhecimentos gerados durante e além da vivência da prática corporal: resolução de desafios intrínsecos às práticas realizadas; aprendizado de novas modalidades; e a não adequação das práticas para a inclusão, atendendo aos interesses individuais e coletivos. V. Construção de valores: os valores e normas são aprendidos durante a vivência e discussões a respeito das práticas corporais, procurando superar preconceitos e estereótipos vinculados a elas, voltando - se ao respeito às diferenças e ao combate a todo tipo de preconceito. VI. Análise: está ligada ao entendimento sobre as práticas corporais: características internas e o como fazer. Por exemplo: benefícios das práticas corporais para a saúde, classificação e sistemas táticos dos esportes, elementos das danças, dentre outros. VII. Compreensão: refere-se também ao conhecimento sobre as práticas corporais, mas não está ligada às suas características internas, mas sim à maneira como elas se manifestam em diferentes lugares ou meios socioculturais. VIII. Protagonismo comunitário: está voltada às atitudes e conhecimentos que possibilitam a autonomia dos familiares para a reflexão e tomadas de decisões que contribuam para que todos tenham seus direitos sociais de acesso às práticas corporais garantidos.
Logo, assinale a alternativa em que todas as dimensões estão INCORRETAS.
Ano: 2024
Banca:
COPESE - UFT
Órgão:
Prefeitura de Palmas - TO
Prova:
COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Educação Física |
Q3008470
Educação Física
A educação física adaptada é uma área
especializada que tem ganhado destaque na
última década nos estudos em educação física
escolar (EFE). Professor Rodrigo, lotado na escola
de Tempo Integral Margarida Lemos Gonçalvez é
um exemplo de docente engajado com os
processos inclusivos em EFE. Ele compreende a
necessidade de garantir o acesso e a inclusão a
todos os alunos independentemente de suas
capacidades físicas e/ou cognitivas. Rodrigo
sempre busca promover o desenvolvimento físico
e social de seus estudantes, pois ele compreende
que criar um ambiente acolhedor e acessível é
tarefa de todos os docentes para que todos os
alunos, professores e comunidade escolar
possam ter oportunidades iguais para desenvolver
suas habilidades motoras, promover saúde, bemestar e lazer. Porém, o professor Rodrigo sabe
que ser docente é ter consciência da necessidade
de identificar as necessidades específicas de cada
aluno com vistas a adaptar as práticas
pedagógicas de forma efetiva e eficaz. Logo,
sempre que necessário, ele conta com o apoio de
diversos profissionais de suporte que a prefeitura
de Palmas oferece à Secretaria de Municipal de
Educação, como, por exemplo, fisioterapeutas,
terapeutas ocupacionais, psicólogos,
nutricionistas, entre outros. A partir disso, assinale
a alternativa CORRETA no que tange a uma
reflexão sobre os princípios da educação física
adaptada e dos processos inclusivos em EFE.
Ano: 2024
Banca:
COPESE - UFT
Órgão:
Prefeitura de Palmas - TO
Prova:
COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Educação Física |
Q3008469
Educação Física
O ensino de educação física escolar, por décadas
estava atrelado ao ensino de esportes coletivos,
em especial, ao quarteto fantástico, futebol/futsal,
voleibol, basquete e handebol. No entanto, no
decorrer da evolução cientifica na área da
educação física escolar, a criação dos
documentos norteadores como os Parâmetros
Curriculares Nacionais, a Base Nacional Comum
Curricular e os Documentos Curriculares do
Tocantins, por exemplo, trazem a valorização da
aprendizagem do estudante a partir de diversos
elementos da cultura corporal do movimento,
como os jogos. Dentro da unidade jogos, estão os
de tabuleiro a exemplo do xadrez. Destarte, o
ensino de xadrez pode assumir diversas frentes,
podendo ser ela lúdica, técnica ou pedagógica.
Sendo um jogo milenar, o xadrez passa a ser uma
importante ferramenta na perspectiva inclusiva,
especialmente com as pessoas com Deficiência
Intelectual (DI). A respeito do ensino do xadrez
para pessoas com DI, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
COPESE - UFT
Órgão:
Prefeitura de Palmas - TO
Prova:
COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Educação Física |
Q3008467
Educação Física
O desenvolvimento psicomotor das crianças
segue uma progressão vinculada às faixas etárias
das mesmas. A psicomotricidade está relacionada
aos processos de aprendizagem infantil e a
educação física escolar. Nesse sentido, entre os
02 e 07 anos de idade, a criança vive uma fase
crucial de desenvolvimento de movimentos e
refinam padrões básicos de movimento em três
situações: locomoção, manipulação e não
locomoção. A respeito dessas três situações é
INCORRETO afirma que:
Ano: 2024
Banca:
COPESE - UFT
Órgão:
Prefeitura de Palmas - TO
Prova:
COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Educação Física |
Q3008465
Educação Física
A professora Maria, decidiu treinar estudantes
para os Jogos Tocantinenses (Jets), na
modalidade Futsal. Maria explicou a história do
esporte que, no início, era jogado com 5, 6 e até 7
jogadores em cada equipe, mas que, a partir da
publicação do primeiro livro de regras no Brasil,
em 1956, adotou-se o número 5 como o padrão de
jogadores. Na sequência, ela começou a trabalhar
as habilidades adquiridas nos anos anteriores
chute, cabeçada, desenvolvimento de dribles,
ataque, defesa, sistema de jogo defensivo,
ofensivo, regras oficiais e, por fim, o jogo. Durante
uma partida contra a Escola Municipal Vinicius de
Moraes, a escola de Maria, Luiz Gonzaga,
questionou a arbitragem, alegando que uma das
regras estava em desacordo com a Confederação
Brasileira de Futebol de Salão (CBFS). Qual das
alternativas a seguir está em desacordo com as
regras estabelecidas e motivou o questionamento
de Maria?
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Salto do Lontra - PR
Prova:
FAU - 2024 - Prefeitura de Salto do Lontra - PR - Professor de Educação Física |
Q3006582
Educação Física
Desde o início dos anos 80 surgem
diversos núcleos de estudos empenhados na
rediscussão de temas que vão desde a
redefinição do papel da Educação Física na
sociedade brasileira até questões ligadas às
mudanças necessárias ao nível da prática
efetiva nas quadras, ginásios e campos. A
literatura da área aponta estudos sobre as
grandes linhas dos métodos ginásticos, além
de estudos que procuram transpor quadros
classificatórios sobre as correntes
pedagógicas para a área específica da
Educação Física. Assim, assinale a alternativa
que aponta corretamente correntes
pedagógicas que foram da Educação Física:
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Salto do Lontra - PR
Prova:
FAU - 2024 - Prefeitura de Salto do Lontra - PR - Professor de Educação Física |
Q3006578
Educação Física
Com os avanços nos estudos sobre as
teorias educacionais, no final da década de
70, a educação física passou a ter contato
com teorias e abordagens contrárias ao
modelo esportivista, que tinha como foco a
aptidão física até então vigente. Assim, são
elaborados então os primeiros pressupostos
teóricos que tentavam romper com o modelo
hegemônico vigente e apontando para novas
Abordagens Pedagógicas da Educação Física
Escolar. Assim, assinale a alternativa correta
sobre a abordagem pedagógica
Desenvolvimentista:
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Salto do Lontra - PR
Prova:
FAU - 2024 - Prefeitura de Salto do Lontra - PR - Professor de Educação Física |
Q3006577
Educação Física
O percurso histórico da Educação Física
escolar brasileira teve seu início no ano de
1851, quando foi incluída como matéria no
currículo escolar. Através da Reforma Couto
Ferraz, a ginástica passou a ser disciplina
obrigatória no ensino primário e a dança e a
ginástica, no ensino secundário. Em 1920, os
estados da federação iniciaram as reformas
educacionais dentro da Educação Física e
usaram o nome de ginástica para essa prática.
Desde então as reformas pedagógicas e
metodológicas da Educação Física vêm
sofrendo grande evolução ao longo dos anos.
Assim, surgem as Abordagens Pedagógicas
da Educação Física Escolar. Dessa forma,
assinale a alternativa que aponta
correntemente as características da
abordagem Pedagógica da Psicomotricidade:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Miraí - MG
Prova:
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Miraí - MG - Educador Físico |
Q2762999
Educação Física
A Educação Física é um componente curricular, definido pelo ensino de princípios, valores e atitudes abrangendo os
conhecimentos sobre o corpo. A disciplina está pautada na Lei de diretrizes e bases da Educação Nacional (LDB), em seu
artigo 26, que determina a Educação Física integrada na proposta pedagógica da escola, como componente curricular
obrigatório, se enquadrando as faixas etárias e a realidade da população (BRASIL, 1996). Os princípios da Educação
Física escolar se norteiam na:
Ano: 2024
Banca:
NTCS
Órgão:
Prefeitura de Mucajaí - RR
Prova:
NTCS - 2024 - Prefeitura de Mucajaí - RR - Professor de Educação Física |
Q2705515
Educação Física
A Educação Física é determinada
culturalmente pelo que o homem pensa de
seu corpo, como ele pensa de si mesmo em
relação ao seu corpo, e como ele pensa que
seu corpo deve ser treinado, exercitado,
disciplinado, desenvolvido, educado. De
acordo com Barbanti (2003) o exercício
físico é:
Ano: 2024
Banca:
NTCS
Órgão:
Prefeitura de Mucajaí - RR
Prova:
NTCS - 2024 - Prefeitura de Mucajaí - RR - Professor de Educação Física |
Q2705514
Educação Física
O glúteo máximo é o músculo mais
superficial da região glútea. Pertence ao
grupo glúteo de músculos do quadril,
juntamente com o glúteo médio, o glúteo
mínimo e o tensor da fáscia lata. O glúteo
máximo estende-se desde a pelve até a
tuberosidade glútea do fêmur, e é inervado
pelo nervo glúteo inferior (L5 a S2). A
principal função do músculo glúteo máximo
é:
Ano: 2024
Banca:
NTCS
Órgão:
Prefeitura de Mucajaí - RR
Prova:
NTCS - 2024 - Prefeitura de Mucajaí - RR - Professor de Educação Física |
Q2705512
Educação Física
Esse método é considerado o padrão
ouro na avaliação da composição corporal,
permite a medida tanto da massa óssea
quanto do conteúdo corporal de gordura,
inclusive a visceral e massa magra. A
confirmação da excelente acurácia e
precisão do exame, através de estudos
comparativos, tornou-o referência para o
estudo de composição corporal em seres
humanos. O texto se refere à metodologia:
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