Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 79

Q3677129

Ano: 2025 Banca: Gama Consult Órgão: Prefeitura de Mauá da Serra - PR Prova: Gama Consult - 2025 - Prefeitura de Mauá da Serra - PR - Professor de Educação Física |

Q3677129 Educação Física

Na perspectiva pedagógica da Educação Física, o movimento humano é compreendido como:

A

Forma de expressão cultural, social e biológica.

B

Ação mecânica isolada dos segmentos corporais.

C

Resultado exclusivo da atividade muscular voluntária.

D

Conduta restrita à atividade esportiva de rendimento.

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Q3676145

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676145 Educação Física

A trajetória da ginástica na Educação Física escolar brasileira é um processo histórico marcado por transformações e paradoxos. Nesse contexto, uma análise crítica sobre essa trajetória revela que a ginástica

A

manteve-se predominantemente secundária no currículo escolar brasileiro, sendo o esporte, desde o final do século XIX, o conteúdo estruturante e mais valorizado da área, em detrimento de outras práticas corporais.

B

consolidou-se sob a influência do método francês, com um projeto de corpo disciplinado, passou por uma inversão histórica, perdendo espaço para a esportivização, e hoje se defronta com o desafio de se ressignificar criticamente frente aos apelos estéticos e de consumo da mídia.

C

foi introduzida no Brasil pelo método sueco, que priorizava uma abordagem de caráter pedagógico e médico, se manteve fiel a essa perspectiva humanista até ser substituída pela ginástica de academia no final do século XX.

D

evoluiu de uma prática inicial de cunho militarista, com o objetivo de disciplinar o corpo, para uma abordagem competitiva na escola, na qual a mídia atuou como importante agente de democratização, promovendo a popularização de suas modalidades e a busca por resultados de alto nível.

E

preservou, em sua essência escolar, os princípios da ginástica natural da Escola Alemã, baseada no desenvolvimento integral do indivíduo, permanecendo desvinculada das influências sociais e políticas.

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Q3676144

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676144 Educação Física

A superação da "monocultura esportiva" nas aulas de Educação Física, ao integrar práticas não hegemônicas, como o badminton e o atletismo, e paralímpicas, como o vôlei sentado, alinha-se a uma perspectiva crítico-emancipatória. Nessa perspectiva, a principal justificativa pedagógica, para essa abordagem, reside na possibilidade de

A

aplicar a "transformação didático-pedagógica" de Kunz por meio de uma metodologia tecnicista, garantindo que todos os alunos alcancem o mesmo nível de rendimento nas novas modalidades.

B

utilizar o esporte como um pretexto para a "conscientização" freiriana, abandonando por completo o ensino dos seus fundamentos técnicos e táticos em favor de debates puramente teóricos.

C

problematizar a cultura corporal de movimento, levando os alunos a questionar as relações de poder que legitimam certas práticas e a ressignificar o sentido do esporte na escola.

D

inverter a lógica hegemônica, proibindo os esportes tradicionais e valorizando apenas as práticas que promovem a cooperação em detrimento de qualquer forma de competição.

E

diversificar o conteúdo para que os alunos, de forma autônoma e sem mediação docente, descubram por si mesmos os valores de inclusão e respeito presentes nos esportes alternativos

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Q3676141

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676141 Educação Física

Partindo da crítica fenomenológica de Merleau-Ponty a uma Educação Física mecanicista, autores da área defendem que a apreciação da linguagem cinematográfica é um caminho para uma educação sensível e estesiológica. Nessa perspectiva, o objetivo político-pedagógico fundamental dessa abordagem é

A

aprimorar a performance técnica e a eficiência gestual, usando o cinema como meio para inspirar a superação atlética individual e a motivação para a busca de resultados de alto nível.

B

formar o aluno para a autonomia e a emancipação, valorizando o corpo como um "ser-no-mundo" capaz de produzir conhecimento sensível e criticar as lógicas de dominação presentes no esporte, no cinema e na sociedade.

C

reforçar os valores tradicionais do esporte, como a disciplina e a competição, utilizando a educação como um processo de adaptação acrítica às normas do mercado e às demandas sociais de produtividade.

D

transmitir conhecimentos teóricos e biológicos sobre o esporte e o cinema, com foco no desenvolvimento das capacidades físicas e na apropriação dos saberes científicos de forma desvinculada da experiência cotidiana.

E

promover a padronização das expressões corporais por meio das artes, direcionando o aluno para a aquisição de um repertório de movimentos que se alinhe a uma visão de mundo culturalmente hegemônica e aceitável.

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Q3676140

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676140 Educação Física

A transformação didático-pedagógica do esporte critica o ensino do esporte na escola que se resume a uma cópia irrefletida do modelo de competição e rendimento. O principal objetivo dessa transformação pedagógica é

A

manter o esporte como uma reprodução fiel do esporte de rendimento, para que os alunos possam ser preparados para competições de alto nível.

B

rejeitar o esporte como conteúdo escolar, por considerá-lo excludente e individualista em sua essência.

C

fomentar a vivência de insucesso e fracasso para a maioria dos alunos, como uma forma de prepará-los para as dificuldades da vida adulta.

D

focar, exclusivamente, no aprimoramento da técnica dos gestos esportivos, em detrimento da problematização social ou cultural.

E

alterar o "sentido" do esporte, focando na experiência subjetiva, no prazer e na satisfação do aluno, em detrimento da busca pela performance ou pela "minimização de tempo".

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Q3676139

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676139 Educação Física

Um(a) professor(a) de Educação Física, atuando no Ensino Médio Integrado de um Instituto Federal, propõe uma intervenção pedagógica em que os estudantes produzem Recursos Educacionais Digitais (REDs) para analisar, criticamente, o conteúdo do esporte. Essa metodologia rompe com a perspectiva tradicional e estimula o diálogo sobre temas sociais como racismo e desigualdade de gênero, fomentando o protagonismo dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Considerando a fundamentação da Educação Física como componente curricular no Ensino Médio e os princípios da pedagogia freiriana no contexto da formação humana integral, a abordagem descrita sintetiza uma prática pedagógica que

A

demonstra a eficácia do ensino atrelado unicamente à infraestrutura tecnológica da instituição, reforçando que a qualidade do aprendizado é determinada pela disponibilidade de equipamentos modernos.

B

promove a superação do modelo tradicional de “educação bancária”, ao centrar o processo de ensino-aprendizagem na ação-reflexão dos estudantes, utilizando os REDs como ferramentas dialógicas para conectar a cultura corporal a debates sociais.

C

pressupõe que os estudantes, por já serem imersos no universo digital, possuem habilidades de letramento digital prontas, cabendo ao professor apenas oferecer as ferramentas para que desenvolvam autonomamente suas competências.

D

limita o papel das tecnologias à fruição de vídeos e recursos ilustrativos, servindo como mero apoio visual para a prática dos alunos e evitando a complexa tarefa de produção de conteúdo.

E

reforça a “educação bancária”, onde o professor atua como detentor do saber, e a produção de REDs configura-se como um instrumento de avaliação linear, focado apenas na verificação de habilidades técnicas e operacionais.

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Q3676137

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676137 Educação Física

Durante uma aula de Educação Física, um aluno afirma que seu "cuidado de si" manifesta-se na escolha de uma dieta rigorosa e na realização de exercícios intensos para alcançar um corpo definido, conforme os padrões que ele acompanha nas redes sociais. A intervenção pedagógica do professor que melhor reflete a crítica à governamentalidade neoliberal (a forma como os indivíduos são levados a se autogovernar, segundo uma lógica de mercado e performance) seria

A

explicar ao aluno que sua prática é perigosa do ponto de vista fisiológico e prescrever um plano completo de múltiplos exercícios e dieta mais segura e equilibrada, com base em evidências científicas da saúde, nutrição e qualidade de vida, acompanhando a evolução quanto ao peso e as medidas.

B

utilizar a fala do aluno para problematizar como a busca por um corpo-padrão pode ser uma forma de autogoverno que responde a normas de performance e de estetização externas, questionando se essa prática representa uma escolha autêntica ou a adesão a um modelo hegemônico.

C

parabenizar o aluno por sua disciplina e autonomia, apresentando-o como um exemplo de "empreendedor de si mesmo" que investe no próprio corpo como um capital a ser otimizado.

D

acolher a fala do aluno como uma expressão legítima de sua autonomia, sem questionamento ou problematização, a fim de respeitar suas escolhas individuais e não ser impositivo.

E

refutar o argumento do aluno, explicando que o conceito de "cuidado de si" refere-se apenas a práticas intelectuais e espirituais, não tendo qualquer relação com o corpo ou exercícios físicos.

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Q3676136

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676136 Educação Física

A relação entre as lutas e a mídia contemporânea apresenta um desafio pedagógico significativo para o professor de Educação Física. Uma abordagem crítica e reflexiva sobre o tema implica em

A

reproduzir nas aulas os modelos de combate e os comportamentos dos atletas vistos na mídia, por entender que esta é a forma mais motivadora e atual de ensinar lutas aos jovens.

B

proibir os alunos de assistirem a eventos de luta televisionados, por considerá-los uma influência negativa que invalida o trabalho pedagógico realizado na escola, intensificando o discurso da violência.

C

utilizar a espetacularização da violência em eventos midiáticos, como o MMA, como objeto de problematizar com os alunos as diferenças entre o esporte-espetáculo, a briga e a prática educativa das lutas, desenvolvendo uma alfabetização midiática.

D

aceitar que a violência é uma parte inerente e inevitável das lutas e que o papel da escola é apenas ensinar as técnicas de forma mais segura, sem questionar os valores veiculados pela mídia e a forma como esta explicita esse conteúdo a população.

E

focar o ensino apenas em lutas que não possuem visibilidade na mídia, como o Aikido, ignorando as modalidades mais populares para evitar o debate sobre a violência.

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Q3676133

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676133 Educação Física

Para promover a autonomia e a segurança de um aluno com deficiência visual em um novo ambiente para a prática de ginástica, uma das estratégias fundamentais das técnicas de Orientação e Mobilidade é a

A

utilização exclusiva de um colega-guia, que deve conduzir o aluno com deficiência visual em todas as atividades, garantindo sua segurança.

B

varredura do ambiente, que consiste em permitir que o aluno explore o espaço tátil e auditivamente, deslocando-se por ele para perceber dimensões, texturas e obstáculos, construindo assim um mapa mental.

C

descrição verbal detalhada de todo o espaço pelo professor, sem permitir que o aluno desloque-se na atividade.

D

limitação das atividades a um espaço restrito, e sem obstáculos, para evitar qualquer risco de acidente, mesmo que isso restrinja a experiência motora.

E

priorização de atividades estáticas, como alongamentos, que não exigem deslocamento e, portanto, não apresentam desafios de orientação espacial.

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Q3676132

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676132 Educação Física

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), a principal característica que diferencia as lutas, como conteúdo da Educação Física, de uma briga ou ato de violência é a

A

ausência total de contato físico entre os oponentes, focando apenas na demonstração de movimentos e formas (kata).

B

utilização obrigatória de equipamentos de proteção, que por si só eliminam qualquer risco ou intenção de agressão.

C

superioridade física de um oponente sobre o outro, que é o objetivo final de qualquer confronto corporal.

D

presença de um apelo filosófico e espiritual, que é a única característica que as define como prática educativa.

E

existência de uma regulamentação específica, com regras que visam punir atitudes de violência e deslealdade, e o objetivo de subjugar o oponente por meio de técnicas e estratégias.

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Q3676130

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676130 Educação Física

Os temas da cultura corporal desenvolvidos no ambiente escolar expressam um sentido/significado em que se interpenetram a intencionalidade/objetivos do homem e as intenções da sociedade. Faz-se necessária a reflexão sobre temas transversais como ecologia, saúde pública, relações sociais do trabalho, preconceitos sociais, étnico-raciais, entre outros. Nesse sentido,

A

a escola deve propor, na sua proposta de trabalho, conteúdos do ponto de vista da classe trabalhadora, que viabilizem a leitura da realidade, estabelecendo laços concretos com projetos políticos de mudanças sociais.

B

o aprofundamento da proposta de trabalho pela relação professor/aluno pode despertar a curiosidade para o aprimoramento das técnicas e táticas dos jogos e esportes.

C

a escola, na perspectiva de uma pedagogia freireana, pode arregimentar uma educação bancária, fundada na neutralidade do ato educativo.

D

a proposta de trabalho vinculada ao projeto político pedagógico deve conter traços da pedagogia montessoriana em que o professor intervém nas atividades propostas, eximindo a autonomia e independência do aluno

E

o conteúdo da cultura corporal é tematizado, objetivando ampliar o acesso dos alunos nas equipes esportivas e a sua participação em campeonatos regionais e nacionais.

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Q3676127

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676127 Educação Física

O rapel e o trekking são manifestações culturais que podem ser inseridas no currículo escolar no ensino das Práticas Corporais de Aventura (PCAs), desde que o professor adote uma abordagem pedagógica que

A

se concentre no aspecto técnico e instrumental das práticas, ensinando o manuseio correto dos equipamentos.

B

explore, de preferência, os esportes de aventura na natureza, pois os urbanos são considerados menos seguros e perigosos.

C

desvincule a prática de aventura de qualquer reflexão sobre a educação ambiental, pois o foco deve ser o movimento e a emoção.

D

utilize as três dimensões do conteúdo (conceitual, procedimental e atitudinal), possibilitando ao aluno uma experiência reflexiva sobre a prática, a vertigem e o risco controlado.

E

se restrinja a aulas teóricas sobre o tema, já que as práticas de aventura são consideradas perigosas para o ambiente escolar.

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Q3676126

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676126 Educação Física

Pesquisas contemporâneas sobre as relações étnico-raciais que abordam a percepção de professores de educação fisica em relação a alunos negros evidenciam um padrão em que os educadores, por vezes, transferiam a responsabilidade pelo comportamento problemático desses alunos para fora do ambiente escolar. Essa atitude reflete uma implicação pedagógica que melhor se sintetiza na seguinte afirmação:

A

A transferência de responsabilidade demonstra que as raízes do comportamento problemático de alunos negros são exclusivamente familiares e sociais, e a escola não pode atuar sobre elas.

B

A educação física deveria se distanciar de aspectos ideológicos para focar no desenvolvimento de habilidades motoras, evitando a racionalização do corpo.

C

A escola, ao replicar o estigma social e associar o corpo negro a comportamentos negativos, falha em seu papel de agente de reparação, perpetuando o racismo estrutural.

D

O preconceito manifesta-se apenas em interações diretas e conscientes entre alunos e professores, e não na percepção tácita do corpo como um estigma racial.

E

A atitude dos professores revela uma falta de empatia individual, mas não reflete uma falha sistêmica ou institucional na atuação da escola.

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Q3676125

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676125 Educação Física

O ensino do conteúdo Jogo no ensino médio deve focar na compreensão das regras em suas diversas formas. Isso é crucial para que os alunos entendam como o raciocínio aplicado no jogo se transfere para o mundo do trabalho. Além disso, é fundamental valorizar a memória lúdica da comunidade e a variedade de jogos de diferentes regiões do Brasil e do mundo, enriquecendo a experiência dos estudantes. Dessa forma é importante

A

desenvolver formas que impliquem conhecimento técnico/artístico.

B

institucionalizar o jogo na escola independente das relações subjetivas.

C

enfocar o conhecimento sistematizado e aprofundado da capacidade geral e específica de jogar.

D

considerar o aspecto expressivo e técnico-combinatório.

E

abordar os fundamentos do ritmo, do espaço e da energia.

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Q3676122

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676122 Educação Física

As Práticas Corporais de Aventura (PCAs) vão além do aspecto meramente físico e técnico, servindo como uma ferramenta para a conscientização e a valorização da natureza. Sendo assim, na perspectiva da Educação Física Escolar,

A

as PCAs devem ser ensinadas, exclusivamente, em centros de aventura especializados, para garantir a segurança e a expertise técnica, desvinculando-as do ambiente escolar.

B

a principal finalidade das PCAs é o desenvolvimento da performance física e da competitividade, sem relação com questões ambientais.

C

o foco das PCAs na escola deve ser a preparação dos alunos para esportes de alto rendimento, sem considerar sua aplicação no lazer ou em outros contextos sociais.

D

a abordagem sobre PCAs restringe-se a esportes aquáticos, como o rafting, e não se aplica a outras modalidades de aventura.

E

as PCAs são ferramentas importantes para a promoção de valores como sustentabilidade e consciência ecológica, pois estimulam a conexão entre o indivíduo e o meio ambiente.

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Q3676121

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676121 Educação Física

As práticas avaliativas produtivo-criativas e reiterativas tem a finalidade de buscar constantemente a identificação de conflitos no processo ensino-aprendizagem, bem como a superação deles, por meio do esforço crítico dos alunos e pelas orientações do(a) professor(a). Esse processo avaliativo atende ao

A

projeto pedagógico da escola, processo inter-relacionado dialeticamente com o que a escola assume, corporifica e modifica.

B

aprimoramento do desempenho motor e da eficiência na execução de gestos técnicos, utilizando a avaliação para diagnosticar e corrigir desvios em relação a um padrão de movimento ideal.

C

processo de classificação dos estudantes ao final de cada ciclo, utilizando múltiplos instrumentos para gerar uma nota final que reflita o nível de domínio dos conteúdos e das habilidades em comparação com os demais conteúdos.

D

trabalho pedagógico que busca a objetividade na análise dos componentes do movimento, decompondo a aprendizagem em etapas mensuráveis para evitar ambiguidades e garantir a clareza dos resultados.

E

desenvolvimento da autonomia e da expressão criativa individual do aluno, permitindo que cada um explore suas potencialidades corporais de forma livre e desvinculada das metas coletivas do projeto pedagógico.

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Q3676119

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676119 Educação Física

O conceito de estesiologia busca aprofundar a compreensão do ser existencial no mundo. Por meio da estesiologia, é possível romper com o dualismo cartesiano e compreender o corpo como uma obra de arte inacabada que se metamorfoseia. Pensar em uma educação sensível na educação física com aporte no método fenomenológico e na experiência estesiológica propõe ao(à) professor(a) considerar

A

uma aproximação entre uma visão biológica cartesiana do corpo e do movimento no processo educativo.

B

um afastamento, entre a criatividade e a expressão individual, reforçado pelo movimento mecânico marcado pela técnica, repetição e eficiência.

C

os modos de perceber o processo educativo pela valorização da expressão, do sentir, da subjetivação, da criatividade e da consciência corporal pelo movimento.

D

a separação da arte da ciência, pois o conhecimento científico não pode ser construído a partir da experiência estética.

E

uma educação baseada no desenvolvimento motor, nas múltiplas possibilidades de movimento humano.

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Q3672205

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II – Educação Física |

Q3672205 Educação Física

Durante as aulas de Educação Física inclusiva, o professor busca estratégias que garantam a participação de todos os alunos, respeitando suas condições físicas, cognitivas e sociais. Nesse contexto, os exercícios físicos orientados e adaptados desempenham papel essencial.

Qual das alternativas apresenta corretamente o papel dos exercícios físicos adaptados no processo de inclusão escolar?

A

Adaptar as atividades para promover a participação de todos os estudantes, respeitando suas possibilidades e necessidades.

B

Excluir alunos com deficiência das práticas corporais que exijam esforço físico.

C

Priorizar apenas os alunos sem deficiência, para não comprometer o rendimento da turma.

D

Oferecer atividades diferenciadas que segreguem os alunos com deficiência em relação aos demais.

E

Restringir a Educação Física apenas às práticas competitivas tradicionais.

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Q3672073

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Educação Física |

Q3672073 Educação Física

A Educação Física escolar contemporânea visa à formação integral do aluno, tratando os conteúdos em uma perspectiva tridimensional. Diante do caso, analise as afirmativas a seguir.
I.A dimensão conceitual se refere à apropriação de conhecimentos sobre as práticas corporais, como sua história, regras e relação com a saúde.
II.A dimensão procedimental corresponde à vivência das práticas corporais, ou seja, ao "saber fazer" os movimentos, gestos e habilidades.
III.A dimensão atitudinal envolve a formação de valores e atitudes, como o respeito, a cooperação e a solidariedade, manifestados durante as aulas.
Está correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

I, II e III.

D

II e III, apenas.

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Q3672066

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Educação Física |

Q3672066 Educação Física

Embora ambas envolvam o movimento, a atividade gímnica e a atividade lúdica possuem naturezas e intencionalidades distintas na Educação Física escolar. Qual alternativa diferencia corretamente os dois conceitos?

A

A atividade gímnica é sempre competitiva e realizada com aparelhos oficiais, enquanto a atividade lúdica é sempre cooperativa e realizada sem o uso de materiais.

B

A atividade gímnica é exclusiva para o desenvolvimento da flexibilidade, enquanto a atividade lúdica é exclusiva para o desenvolvimento da socialização entre os alunos.

C

A atividade gímnica caracteriza-se pela sistematização do movimento com finalidades formativas, de performance ou de saúde, enquanto a atividade lúdica tem como fim o prazer da experiência em si.

D

A atividade gímnica restringe-se às modalidades olímpicas de ginástica, enquanto a atividade lúdica engloba todos os tipos de jogos e brincadeiras populares.

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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