Julgue o item subsequente, relativos a fundamentos didático-pedagógicos da educação física.  

A educação física escolar voltada para o desenvolvimento motor, no estágio de performance, deve propor atividades que levem os estudantes a superar o medo do ridículo e a priorizar o prazer e a alegria em detrimento do ato de vencer, de maneira a permitir a participação de todos, com criatividade para resolver o desafio juntos. 

Julgue o item subsequente, relativos a fundamentos didático-pedagógicos da educação física.  

As vivências de práticas corporais lúdicas nas aulas de educação física passam por momentos de sentimentos internos e únicos de cada estudante, sendo uma expressão intrínseca, que não se materializa no outro, no objeto ou no ambiente. 

   Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.  

A situação hipotética apresentada pode ser corretamente associada à abordagem crítico-emancipatória, pois a estratégia adotada busca uma superação de condicionantes alienadores e opressores inerentes ao voleibol sistematizado.

   Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.  

Na aula retratada na situação hipotética em apreço, o professor enaltece a questão dicotomizadora para priorizar o aspecto motor em função dos movimentos a serem realizados.

   Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.  

O jogo em questão é cooperativo, porque nele os participantes visam a um objetivo comum e à superação do desafio para estabelecer o recorde de passagem de bola da turma. 

   Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.  

O objetivo dessa aula está voltado para a performance motora, em uma abordagem competitivista da educação física escolar.

No que se refere a aspectos sócio-históricos da educação física, julgue o item a seguir. 

O método da educação física desportiva generalizada fazia uma contraposição aos antigos métodos de ginástica tradicional, proporcionando ao estudante a oportunidade de adquirir senso de equipe e noções de divisão de trabalho e de desenvolvimento do respeito e da solidariedade. 

No que se refere a aspectos sócio-históricos da educação física, julgue o item a seguir. 

O modelo esportivista, também conhecido como competitivista, mecanicista, tradicional e tecnicista, prima pelo rendimento, é reconhecido na sociedade e ainda está presente em escolas, apesar das críticas a ele. 

Considerando que o conteúdo é uma construção social e, portanto, o que se ensina extrapola o conhecimento formalizado nos planos de ensino ou nos documentos oficiais, julgue o item subsequente.

Para os estudos culturais, as práticas corporais, enquanto objetos de estudo no currículo cultural da educação física, devem ser entendidas com base no modelo de textualidade. 

Considerando que o conteúdo é uma construção social e, portanto, o que se ensina extrapola o conhecimento formalizado nos planos de ensino ou nos documentos oficiais, julgue o item subsequente.

Um currículo de educação física culturalmente orientado, embora questione as relações de poder, não traz como princípio o reconhecimento das diferenças e dos diferentes.

Considerando que o conteúdo é uma construção social e, portanto, o que se ensina extrapola o conhecimento formalizado nos planos de ensino ou nos documentos oficiais, julgue o item subsequente.

O currículo cultural da educação física entende a escola como o ambiente adequado para a ressignificação e a ampliação da cultura corporal, o que, em uma perspectiva democrática, implica questionar a adequação ou a inadequação de determinados esportes, brincadeiras, danças, lutas ou ginásticas.

Considerando que o conteúdo é uma construção social e, portanto, o que se ensina extrapola o conhecimento formalizado nos planos de ensino ou nos documentos oficiais, julgue o item subsequente.

As teorias pós-críticas trouxeram questionamentos que impactaram os currículos das disciplinas escolares e fizeram surgir, na educação física, a denominada perspectiva cultural, ou, simplesmente, currículo cultural.  

No que se refere a ginástica, dança, jogo e esporte, julgue o próximo item, considerando tipologia, fundamentos, princípios e temas históricos no contexto dessas práticas em educação física. 

Em razão do grau de maturidade dos alunos de 8.º e 9.º anos do ensino fundamental, o conhecimento dos jogos pode ser trabalhado de maneira que seu conteúdo implique a organização tática e técnica dos estudantes e o julgamento de valores na arbitragem.

Com relação ao processo de ensino e de aprendizagem na educação física, julgue o item seguinte.

A proposta metodológica conhecida como saúde renovada é defendida por autores que sugerem que o papel da educação física no ensino médio é o de disseminar conceitos básicos da relação entre atividade física, aptidão física e saúde e está voltada exclusivamente para determinados grupos de pessoas, como as obesas, as sedentárias, aquelas com baixa aptidão física e as pessoas com deficiência. 

Com relação ao processo de ensino e de aprendizagem na educação física, julgue o item seguinte.

Em uma perspectiva não tecnicista, no processo de ensino-aprendizagem da educação física escolar, é necessário retirar ou recusar o ensino da técnica como conteúdo específico das aulas. 

Com relação ao processo de ensino e de aprendizagem na educação física, julgue o item seguinte.

Devido aos diferentes níveis de desenvolvimento dos alunos nos ciclos/séries, os conteúdos a serem trabalhados não podem se repetir para que eles possam ter acesso a todos os elementos da cultura corporal durante o processo de escolarização na educação básica.

Com relação ao processo de ensino e de aprendizagem na educação física, julgue o item seguinte.

Os conteúdos trabalhados pela educação física na escola estão relacionados à cultura corporal, por exemplo, jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas. 

No que se refere ao entendimento de que avaliação é um processo mais complexo, já que vai além da simples atribuição de uma nota, julgue o item a seguir.

Avaliar a motivação e a participação do aluno nas aulas de educação física, em substituição às medições de desempenho de habilidades físicas, são considerados avanços nessa área, uma vez que esses aspectos captam todas as dimensões do conhecimento: conceitual, procedimental e atitudinal.

No que se refere ao entendimento de que avaliação é um processo mais complexo, já que vai além da simples atribuição de uma nota, julgue o item a seguir.

Atualmente, há o incentivo para que o processo de avaliação na educação física escolar foque nas medições de desempenho físico e esportivo dos alunos, incluindo comparações antropométricas de cada estudante, a fim de ajudar a combater a obesidade infantil. 

As mudanças sociais do século XIX foram determinantes para a concepção da educação física, tendo em vista a elaboração de conceitos básicos sobre o corpo e a sua utilização como força de trabalho. Considerando esse assunto, julgue o item que se segue. 

A construção de um novo tipo de homem para uma nova sociabilidade deveria privilegiar a sua saúde e a sua integridade física, por isso a educação física deveria se dedicar a cuidar dos aspectos físicos, ao passo que as outras disciplinas se encarregariam do cuidado de aspectos mentais, intelectuais e culturais.