“Tem a concepção histórico-crítica como ponto de partida e entende ser o conhecimento elemento de mediação entre o aluno e o seu apreender (no sentido de construir, demonstrar, compreender e explicar para poder intervir) da realidade social complexa em que vive.” Trata-se da tendência pedagógica da educação física denominada

O Interacionismo Simbólico (Blumer, 1981) dispõe que o atributo simbólico é justificado pela premissa de que os homens agem baseados nos significados em relação às coisas e pessoas. Estes significados são adquiridos em interações sociais e podem ser modificados através de processos interpretativos. Qual tendência pedagógica da educação física tem a teoria do interacionismo simbólico como pressuposto teórico?

No Brasil, a comissão de Reformulação do Esporte Brasileiro, em 1985, incorporada pela Constituição Federal de 1988, diferencia o conceito de esporte em três manifestações. São elas

Resultante do processo de esportivização de elementos da cultura corporal de movimento das classes populares, surge o esporte moderno, decorrente da cultura

“Abordagem pedagógica que se fundamenta no Marxismo e se prima pela busca da justiça social. Tem como eixo norteador a problematização dos aspectos que perpassam os conteúdos nas aulas de educação física escolar no sentido de atingir um nível de criticidade nos alunos.” Esses pressupostos se referem à qual abordagem pedagógica da educação física escolar?

O esporte, enquanto manifestação histórico-cultural moderna, só pode ser pensado e analisado como um elemento constitutivo da sociedade capitalista. Essa afirmação corrobora a ideia de ruptura entre o esporte e as práticas corporais das sociedades pré- capitalistas. Segundo Bracht (in Assis de Oliveira, 2001), diferente de hoje, nas sociedades tradicionais as práticas corporais estavam necessariamente associadas a instituições de caráter:

Ao definir o homem como homo ludens, Huizinga (2005) destaca que o jogo acompanha os seres humanos desde o surgimento da cultura. No que diz respeito às características formais dos jogos, o autor apresenta uma possibilidade de conceituar o jogo, e também tenta demarcar e diferenciar a noção de ludicidade do exercício forçado e do trabalho. Nesse contexto, o jogo, do ponto de vista formal, se define como um (a):

A compreensão do momento atual da Educação Física passa segundo Ghiraldelli Junior (2003) pela análise histórica da Educação Física situando-a em tendências a partir da análise de documentos históricos. Tendo como referência este aspecto, analise as proposições acerca da história da Educação Física no Brasil as classifique em verdadeiras ou falsas:

I - ( ) Entre o final do século XIX e início do século XX a Educação Física esteve estreitamente vinculada às instituições militares e a classe médica.
II - ( ) Na década de 30, no Brasil, dentro de um contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias nazistas e fascistas, ganham forças novamente as idéias que associam a eugenização da raça à Educação Física.
III - ( ) Apenas em 1937, na elaboração da Constituição, é que se fez a primeira referência explícita à Educação Física em textos constitucionais federais incluindo-a no currículo como prática educativa obrigatória.
IV - ( ) O processo de esportização da Educação Física escolar teve seu apogeu com a introdução do Método Desportivo Generalizado.

A relação correta encontra-se apontada na alternativa:

Com relação à história da Educação Física no Brasil um dos fatos mais notáveis durante o Brasil Império, foi o parecer de Rui Barbosa, sobre o projeto de “Reforma do Ensino Primário”, onde ele coloca a Educação Física como elemento indispensável à formação integral da juventude e mostra a evolução da Educação Física nos países mais avançados do mundo, defendendo-a como elemento de formação intelectual, moral e espiritual da juventude. De acordo com Soares (2001) pode-se afirmar que, em sua implantação, a Educação Física no Brasil:

Os anos 80 trouxeram uma mudança de paradigma no pensar/ fazer em Educação Física. A abordagem antropológica enfatiza o seguinte conceito:

Os termos atividade física, exercício físico e aptidão física estão relacionados, mas apresentam definições particulares. A alternativa que oferece a melhor afirmação sobre esses termos é:

No início da década de 90, a influência do ambiente sobre a prática da atividade física começou a ser pesquisada. Pesquisas indicam que, assim como as características individuais, as ambientais também podem promover ou inibir essa prática. Para tanto, investigam-se as quatro seguintes variáveis que interferem nessa prática:

Bouet, analisando o esporte, tece uma crítica pela função de espetáculo e comercial e afirma que a competição “domina quase toda a sua significação no momento atual”. Esta situação refere-se ao aspecto extrínseco do esporte. Com base nesse pensamento, a ideia que caracteriza o aspecto intrínseco do esporte é:

Paulo Freire relaciona os “saberes necessários à prática educativa” e afirma ser fundamental reconhecer que a educação é ideológica. Para ele, o discurso neoliberal valida, dentre outros, o seguinte conceito:

Com base em estudos e publicações sobre a relação atividade física / saúde, a OMS publicou, em 2004, o que seria a “estratégia global de alimentação saudável e atividade física”. A partir disso, determinou-se a diretriz para a formulação de políticas públicas ressaltando o interesse no seguinte fato:

O processo de “esportivização” dos passatempos populares teve origem na Inglaterra do século XVIII. Esse processo atendeu à necessidade de uma mudança no padrão de comportamento da sociedade presente nessas atividades. Essa necessidade era decorrente do seguinte fator:

Segundo Daolio, já na década de 30, o antropólogo francês Marcel Mauss trazia uma ideia de que o homem, por meio de técnicas corporais, utiliza seu corpo de maneira específica. Essa especificidade é traduzida pela seguinte dimensão:

Nahas valoriza a atividade física, correlacionando-a com a seguinte área:

Kunz apresenta os conceitos restrito e amplo quando trata de esporte. Para o autor, o conceito amplo traz a ideia de “corpo vivido” e “se-movimentar”. Por outro lado, o conceito restrito refere-se a:

Questionada em seu valor educacional, a competição tornou-se, para alguns autores, uma prática a ser combatida nas escolas. Porém, Freire diz que “se a competição assume na sociedade o caráter predatório que observamos atualmente, não é culpa do jogo e nem será suprimindo deste o aspecto competitivo que o problema desaparecerá”. Para ele, o professor de Educação Física pode se utilizar da competição quando tem o seguinte objetivo principal: