Ao longo dos anos tivemos algumas tendências e correntes da Educação Física brasileira. Existe pelo menos um ponto em comum entre as várias concepções de Educação Física, a insistência na tese da Educação Física como atividade capaz de garantir a aquisição e manutenção da saúde individual. Com maior ou menor ênfase, as concepções de Educação Física, de um modo geral, não deixam de resgatar versões que, em última instância, estariam presas no lema “mente sã em corpo são”. Assim, Analise as afirmativas e assinale a alternativa sobre tendências da educação física brasileira:
I - Na Educação Física Higienista, a ênfase em relação à questão da saúde esteve em primeiro plano. Para tal concepção, coube à Educação Física um papel fundamental na formação de homens e mulheres sadios, fortes, dispostos à ação.
II - Na Educação Física Militarista objetivou a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate, a luta, a guerra. Para tal concepção, a Educação Física foi suficientemente rígida para elevar a Nação à condição de servidora e defensora da Pátria.
III - A Educação Física Pedagogicista foi, pois, a concepção que voltou-se para o culto do atleta herói, aquele que a despeito de todas as dificuldades chegou ao podium.
IV - A Educação Física Competitivista reclamou da sociedade a necessidade de encarar a Educação Física não somente como uma prática capaz de promover saúde ou de disciplinar a juventude, mas de encarar a Educação Física como uma prática eminentemente educativa.

Em contraposição aos métodos Tradicionais, por volta de 1990 são criados métodos que invertem o conceito de ensino dos esportes ao priorizar a tática no processo de ensino aprendizagem e considerar a interação entre elementos técnicos e táticos, procurando estabelecer uma relação entre percepção e ação, expressados de modo formal-intencional e incidental. Segundo Saad (2002), os métodos Ativos, ou as Novas Abordagens Metodológicas consideram as experiências vividas pelos alunos e seus interesses. Assim, assinale a alternativa que aponta um método Ativo/Nova Abordagem Metodológica:

Desde a década de 1960 entrou em cena um novo elemento dinamizador da cultura corporal de movimento, a televisão. Dotada de enorme capacidade técnica para produzir discursos audiovisuais, cuja principal característica é a espetacularização das imagens, a televisão, aliada a interesses comerciais, encontrou no esporte a matériaprima ideal, criando o esporte telespetáculo, podendo ser definido, conforme Betti (1998) como uma realidade textual relativamente autônoma (face à prática “real” do esporte) que é construída pela codificação e mediação dos eventos esportivos efetuadas pelo enquadramento das câmaras televisivas, edição das imagens e comentários, sons e efeitos gráfico-computacionais que se acrescentam a elas. Assim, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
I - As transmissões televisivas tem a lógica da espetacularização do esporte.
II - O telespetáculo é ligado aos interesses econômicos das grandes empresas midiáticas e às possibilidades tecnológicas de produção e emissão de imagens.
III - A espetacularização do esporte se tornou produto vendido pela televisão e por outras mídias (jornais, revistas, sites da internet etc.).
IV - A espetacularização do esporte promoveu a possibilidade da associação do esporte a uma infinidade de produtos, do açúcar (“energia”) aos serviços bancários (“velocidade”), passando pelos materiais esportivos propriamente ditos (bolas, vestimentas etc.) é amplamente explorada pela publicidade.

Quando se diz que a Educação Física é um fenômeno cultural, não se quer dizer que os dados biológicos não estão presentes ou não são importantes, mas que estes últimos não são suficientes para a compreensão, por exemplo, do esporte. O surgimento e ascensão do esporte como um importante fenômeno pode ser explicado pelos predicados intrínsecos (lúdicos e agonísticos) presentes nas diversas modalidades esportivas, aliados ao contexto de liberalismo e industrialização da Europa no século XIX, daí espalhando-se para todo o mundo (BETTI, 2009). A respeito do relatado no enunciado da questão assinale a alternativa correta:

No âmbito da complexa sistematização conceitual da abordagem crítico-superadora da Educação Física está o conceito de currículo ampliado. Indique a alternativa que contempla corretamente tal conceito:

Foi a abordagem crítico-superadora da educação física que cunhou o conceito de cultura corporal. Identifica a alternativa que contempla corretamente o referido conceito:

Identifique a alternativa que corresponde corretamente à concepção filosófica que trata sobre o surgimento do ser humano, conforme preconiza a abordagem crítico-superadora da Educação Física:

O método ginástico que teve como base os estudos dos alemães Jah e Guts Muths, apresentando uma preocupação com o desenvolvimento social e objetivando formar o homem “completo e universal”, foi o método: 

Historicamente a Educação física teve ao longo dos anos diferentes tendências e concepções. A compreensão sobre os aspectos históricos da Educação Física na contemporaneidade permite situá-la numa posição de destaque na sociedade, graças às grandes movimentações acontecidas em sua formação. Entre as diversas concepções de educação física existiu uma abordagem em que se preocupava em colocar a educação física como agente potencializadora de saneamento público, dava ênfase à questão da saúde, e tinha a educação física como importante papel de formação de homens sadios e fortes, na busca de uma sociedade livre de doenças infecciosas e dos vícios que deterioravam a saúde e o caráter dos homens. Assim, a partir destas informações, assinale a alternativa que aponta corretamente a abordagem da educação física citadas no enunciado:

No final da década de 70, com o aumento de titulações de doutores e mestres, a educação física passou a ter contato com teorias contrárias ao modelo esportivista com foco na aptidão física até então vigente. São elaborados, então, os primeiros pressupostos teóricos que tentavam romper com o modelo hegemônico vigente. Assim, surgem as Abordagens Pedagógicas da Educação Física Escolar. Tais Abordagens, modelos ou teorias podem ser definidas como movimentos que buscam a renovação da teoria e da prática, com foco na reestruturação do campo de conhecimento específico da Educação Física. Estas abordagens para a Educação Física têm primeiramente duas funções: legitimar a Educação Física no ambiente escolar e apresentar uma proposta metodológica, orientando o professor a planejar suas aulas demonstrando o que está embasando o fazer. Assim, analise as afirmativas sobre as Abordagens Pedagógicas da Educação Física Escolar e assinale a alternativa correta:

I - O envolvimento da Educação Física baseado na Abordagem da Psicomotricidade é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, buscando garantir uma formação integral da criança.

II - A Abordagem Crítico-Emancipatória tenta romper com o modelo esportivista e aptidão física praticado nas aulas de Educação Física, são elaboradas teorias com base num referencial crítico. Baseado em uma concepção crítica, o ensino escolar necessita buscar possibilidades de ensinar os esportes pela sua transformação didático-pedagógica, contribuindo para uma reflexão crítica e emancipatória das crianças e jovens.

III - A Abordagem Construtivista-Interacionista tem como principal autor o professor Go Tani e colaboradores, este introduziu esta Abordagem através do livro “Educação de corpo inteiro”, tendo como principais características o jogo simbólico e de regras, e as brincadeiras populares que procuram utilizar-se de inúmeros materiais alternativos (bola de meia, bastões, garrafas plásticas, lata, corda, entre outros), permitindo assim um maior número e diferenciadas vivências a relação aluno/objeto.

IV - O modelo Desenvolvimentista é representado pelo professor João Batista Freire, as obras de 1988 no livro “Educação Física Escolar”. Suas principais características são associativas da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, propondo uma taxionomia para o desenvolvimento motor, ou seja, uma classificação hierárquica dos movimentos dos seres humanos.

Sobre a História da Educação Física no Brasil, analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta.

I – A importância da Educação Física na formação dos brasileiros se consolida somente em 1882, com o parecer de Rui Barbosa sobre a “Reforma do Ensino Primário, Secundário e Superior”, no qual relatava o valor do desenvolvimento físico aliado ao mental nos países mais desenvolvidos e sugeria a obrigatoriedade da prática em todas as escolas e para ambos os gêneros, incluindo a Educação Física como matéria de estudo.
II – A profissionalização da Educação Física aparece no Brasil República, com as escolas de Educação Física que tinham como objetivo principal a formação militar.
III – Em 1920, com as reformas de Getúlio Vargas, a área ganha destaque nas políticas públicas com a criação do Ministério da Educação e Cultura (MEC).
IV – A Educação Física obrigatória em todos os níveis escolares foi uma das formas de o governo promover hábitos higiênicos e de saúde entre a população.

Analise as sentenças a seguir acerca das dimensões históricas da Educação Física escolar.

I.Em 1880, Rui Barbosa deu seu parecer sobre o Projeto 224 − Reforma Leôncio de Carvalho, Decreto nº 7.247/1879, da Instrução Pública" (CARVALHO, 1942). Rui Barbosa defendia a inclusão da ginástica nas escolas e a equiparação dos professores de ginástica aos das outras disciplinas.

II.A história do currículo de esporte escolar no Brasil teve início em 1851, quando foi incluído como disciplina no currículo escolar. [Disponível em: https://www.proatitude.com/. Acesso: 08/10/2023].

III.Em 1854, com a reforma de Couto Ferraz, a ginástica foi disciplina obrigatória no ensino fundamental, e a dança e a ginástica tornaram-se disciplinas obrigatórias no ensino médio. [Disponível em: https://www.proatitude.com/. Acesso: 08/10/2023].

É CORRETO o que se afirma em: 

Considere as afirmativas relacionadas aos aspectos socioculturais da Educação Física Escolar. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Os alunos já vêm com uma vivência sobre cultura corporal e movimentos, fruto da experiência do seu grupo social, e visam à escola como um lugar diferenciado que terão que aprimorar seus movimentos e acrescentar sentindo a eles. (BETTI, 1998, p. 13).

(__)Para Gallardo (1998) cabe à Educação Física compreender e explicar o corpo, buscando despertar nos educandos uma consciência corporal que lhes permita perceberem-se no mundo em que vivem e interferir acriticamente no processo de construção social.

(__)Bracht (1992) afirma que a socialização do indivíduo ou da criança se dá exatamente através da internalização de valores e normas de conduta. A escola é uma das instituições que não promove tal socialização.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:

Qual é a principal finalidade dos esportes adaptados?

Na perspectiva da Educação Física, a "cultura corporal de movimento" abrange uma variedade de práticas físicas, como esportes, dança e jogos. Qual das seguintes atividades NÃO se encaixa nesse conceito? 

Sobre a história da Educação Física no Brasil julgue as assertivas a seguir e, em seguida, marque a alternativa correta.

I. De 1930 a 1945 o discurso pedagógico da EF era eminentemente biologicista, de caráter higienista e eugenista. Seus objetivos direcionavam-se para a melhora de “funções orgânicas”, “aperfeiçoamento físico” e desenvolvimento de “qualidades morais”. O método de ensino prevalecente era o francês.
II. De 1946 a 1968 o discurso pedagógico da Educação Física tornou-se “biopsicossocial” com ênfase “no valor educativo do jogo”. Seus objetivos visavam à melhoria “fisiológica, psíquica, social e moral”. O método prevalecente, por excelência, foi a Ginástica Desportiva Generalizada (MDG).
III. De 1969 a 1979 o discurso pedagógico da Educação Física vincula-se ao valor “educativo do esporte”, cujos objetivos são a iniciação e performance esportiva, tendo a aptidão física como referência central. Aqui não há caracterização de um método, mas sim a total esportivização da Educação Física, esportivização elevada, inclusive, a “razão de estado”, isto é, a Educação Física como base da pirâmide esportiva.
IV. De 1980 a 1986 o discurso pedagógico da Educação Física adquire contornos críticos, numa busca de transformação social, “pensamento crítico”, “criatividade” e “conscientização”. Faltaria, entretanto, método ou métodos de ensino que lhe correspondessem de forma mais sistemática e efetiva.

A aprendizagem motora é uma mudança interna no domínio motor do indivíduo, deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu desempenho, como resultado da prática. Para que se efetue, é necessário que, ao longo da infância e da adolescência, o indivíduo vivencie, com sucesso, quatro fases de desenvolvimento motor. Pela ordem de surgimento na vida, essas fases, são as seguintes:

A Educação Física escolar brasileira tem uma história interligada com o contexto do país em suas diversas épocas. A sociedade e seus costumes, sempre balizaram os caminhos deste componente curricular. Rui Barbosa (1849 - 1923) foi um intelectual brasileiro com significativa importância no período transitório do Império para a República, contribuindo com diversos temas no seu tempo. Além de contribuições para o campo do Direito, das Relações Internacionais e das Ciências Políticas, também contribuiu com a educação, em especial, com a Educação Física. Assim, é correto afirmar que é de sua autoria

Em meados da década de 1980, a Educação Física no Brasil entrava em uma espécie de crise epistemológica, e surgiram, a partir de então, as abordagens pedagógicas. As características destas abordagens refletem as possibilidades de ensino e aprendizagem da disciplina. Considerando a abordagem construtivista, é correto afirmar que

Considerando a evolução da Educação Física Escolar, é correto dizer que a Tendência Militarista ocorreu