Questões de Educação Artística para Concurso - Página 107

Q3455976

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455976 Educação Artística

A dança cujo nome em tupi-guarani designa um tipo de sapo apresenta um canto em forma de desafio, acompanhado de viola, rabeca e reco-reco.

Segundo Jeandot (1993), trata-se do

A

jongo.

B

fandango.

C

cururu.

D

boi-de-mamão.

E

maculelê.

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Q3455974

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455974 Educação Artística

Segundo Rudolf Laban, são os fatores que qualificam o movimento:

A

espaço, peso, tempo e fluxo.

B

ritmo, altura, força e harmonia.

C

agilidade, destreza, força física e leveza.

D

baixo, médio e alto.

E

expansivo, retraído, saltitante e agressivo.

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Q3455972

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455972 Educação Artística

O educador John Paynter publicou o livro Sound and structure, que discute o papel da arte no currículo escolar, no qual enfatiza as direções que apresenta em sua proposta, que são:

A

observar, repetir e apresentar.

B

composição, execução e escuta.

C

perseverança, treino e consistência.

D

tranquilidade, estudo sistemático e memorização.

E

expressão, descobertas e imaginação.

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Q3455970

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455970 Educação Artística

Segundo Fonterrada (2008), a forma de arte em que a música, poesia e as outras artes se juntam, colaborando umas com as outras na composição da unidade, foi chamada por Richard Wagner de

A

obra de arte total.

B

instalação.

C

happening.

D

performance.

E

rítmica.

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Q3455962

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455962 Educação Artística

Na exemplificação dos trabalhos publicados por Robert Saunders, Barbosa (2014) denomina sua abordagem de Método de Multipropósito e a define como

A

metodologia que considera o fazer arte como o domínio único para caracterizar seu ensino.

B

um método comparativo de leitura de obra de arte.

C

desenhada para orientar no uso de reproduções como instrumento de ensino.

D

desenvolvida a partir da Estética.

E

focada na leitura dos padrões de arte de cada povo servindo à consciência nacional.

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Q3455961

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455961 Educação Artística

Os níveis de desenvolvimento da compreensão estética propostos por Michael Parsons organizam-se pelas seguintes etapas:

A

Preferência; Beleza e Realismo; Expressividade; Estilo e Forma; Autonomia.

B

Descrevendo; Analisando; Interpretando; Fundamentando; Revelando.

C

Narrativa; Construtiva; Classificatória; Interpretativa; Re-criativa.

D

Descrição; Análise; Interpretação; Julgamento.

E

Fazer; Leitura da obra de Arte; Crítica de Arte; História da Arte; Estética.

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Q3455960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455960 Educação Artística

Seus alunos estudavam a gramática visual, sua sintaxe e seu vocabulário, dominando elementos formais como ponto, linha, forma, espaço positivo e negativo, divisão de área, cor, percepção e ilusão, signo e simulação, tranformação e projeção, e não só a imagem produzida por artistas, mas também a imagem da propaganda, como a embalagem de suco de laranja, eram assunto de suas aulas.

(Barbosa, 2014. Adaptado)

Ao apresentar as bases da Abordagem Triangular, Barbosa (2014) indica o procedimento em sala de aula de um(a) professor(a) e artista. Trata-se de

A

Lygia Pape.

B

Eliott Eisner.

C

Barclay Russel.

D

Marion Richardson.

E

Richard Hamilton.

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Q3455959

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455959 Educação Artística

Para Barbosa (2015), a primeira tentativa de se estudar a arte da criança na universidade se deu em curso da Universidade do Distrito Federal, entre os anos 1935 e 1948, ministrado por

A

Anita Malfatti.

B

Maria Martins.

C

Tarsila do Amaral.

D

Mário de Andrade.

E

Vicente do Rêgo Monteiro.

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Q3455958

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455958 Educação Artística

Nos anos 1970, não tinhamos cursos de arte-educação nas universidades, apenas cursos para preparar professores de desenho, principalmente desenho geométrico. Fora das universidades, um movimento bastante ativo foi o das Escolinhas de Arte.

(Barbosa, 2014. Adaptado)

Segundo Barbosa (2014), o que o Movimento das Escolinhas de Arte tentava desenvolver, desde 1948, era a

A

preparação profissional de adolescentes para o campo audiovisual.

B

autoexpressão da criança e do adolescente, por meio do ensino das artes.

C

fundação de um Instituto de Artes na Universidade de São Paulo.

D

propagação da arte modernista em contexto local.

E

implantação, nos currículos de Ensino Fundamental, da disciplina de História da Arte.

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Q3439502

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439502 Educação Artística

Dentro desse tombamento podem ser inclusos edifícios, obras de arte, florestas, grutas, regiões, cidades, fotografias, livros, entre outros. Porém, a legislação criada para esse fim só aplica essa importância para os bens materiais que sejam importantes para uma memória coletiva.

Disponível em: https://www.sabra.org.br/site/tombamento-historico/

O objetivo do tombamento de bens culturais é:

A

restringir o acesso da população aos bens tombados nos centros urbanos.

B

preservar e proteger patrimônios históricos, artísticos e culturais.

C

substituir bens tombados por construções modernas para acompanhar o progresso urbano.

D

garantir que obras de artistas contemporâneos sejam reconhecidas como patrimônio.

E

impedir qualquer tipo de restauração ou conservação dos bens tombados.

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Q3439501

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439501 Educação Artística

A arte quilombola é rica e variada, com exemplos como artesanato de palha, de bananeira e milho, cestas, tapetes, bonecas, e pinturas em barro, além de danças como o lundum, a valsa e a mazurca, e músicas tradicionais. No processo educacional, seu ensino está ligado ao fato de ela

A

ser irrelevante histórica e culturalmente para o Brasil.

B

compor forma de entretenimento, sem valor identitário.

C

contribuir para a valorização da ancestralidade e da resistência.

D

restringir-se ao artesanato e excluir as manifestações musicais.

E

basear-se nas influências europeias, sem raízes africanas.

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Q3439500

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439500 Educação Artística

As Artes Integradas compõem a metodologia que busca integrar a arte com outras áreas do conhecimento, como história, geografia, matemática, ciências, dentre outras, com a possibilidade do uso de tecnologia.

A principal característica dessa metodologia na educação é:

A

a combinação de diferentes linguagens artísticas para ampliar a expressividade e a criatividade.

B

o uso exclusivo de teatro e dança, sem interação com outras formas de arte.

C

a restrição à música instrumental, sem relação com outras expressões artísticas.

D

a separação total entre artes visuais e artes performáticas, sem diálogo entre elas.

E

a eliminação da improvisação, tornando a produção artística mais rígida e técnica.

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Q3439498

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439498 Educação Artística

A cultura de Mato Grosso é rica e diversificada, resultado da influência de diversas matrizes culturais. No quesito das danças típicas desse estado:_________, _________ e____________ estão presentes dentre outras.

Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:

A

Chula, Vanerão e Balaio.

B

Siriri, Cururu e Cavalhada.

C

Chula, Cururu e Balaio.

D

Siriri, Cavalhada e Vanerão.

E

Chula, Siriri e Cavalhada.

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Q3439497

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439497 Educação Artística

As artistas brasileiras estão presente no cenário nacional desde o final do século XIX, apesar de serem discriminadas por suas profissões e nem sempre serem reconhecidas em seu tempo.
Associe as duas colunas, relacionando as artistas às suas respectivas áreas de atuação.

1. Ruth de Souza
2. Bertha Rosanova
3. Abigail de Andrade
4. Chiquinha Gonzaga

( ) Artes Visuais
( ) Dança
( ) Música
( ) Teatro

A sequência correta dessa associação é:

A

3, 2, 1, 4

B

4, 1, 2, 3

C

3, 2, 4, 1

D

4, 2, 1, 3

E

2, 1, 3, 4

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Q3439496

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439496 Educação Artística

Assinale a alternativa que apresenta informação correta sobre um músico que desenvolveu um método de ensino musical.

A

Arthur Moreira Lima treina a prática instrumental, vocal e corporal.

B

Kodály enfatiza o canto e a percepção auditiva para a educação musical.

C

Hermeto Pascoal incentiva a imitação espontânea e a erudição.

D

Dalcroze motiva a repetição e o movimento corporal nas apresentações.

E

Carl Orff prioriza a estética e a erudição em detrimento da poesia.

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Q3439495

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439495 Educação Artística

A música popular é essencial para a cultura brasileira, atuando como um espelho da identidade nacional, veículo de expressão artística, política e ferramenta de resistência cultural. A respeito de artistas que contribuíram para a música popular brasileira, assinale a alternativa que apresenta apenas informações corretas.

A

Heitor Villa-Lobos, conhecido por suas composições eruditas.

B

Tom Jobim, um dos criadores da Bossa Nova.

C

Vinicius de Moraes, compositor de músicas instrumentais.

D

Chiquinha Gonzaga, intérprete de músicas latino-americanas.

E

Elis Regina, produtora e instrumentista de bandas covers.

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Q3439494

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439494 Educação Artística

A música erudita, também conhecida como música clássica, engloba a transmissão de conhecimentos sobre a história, a teoria, a prática e a apreciação desse tipo de arte musical. A metodologia de ensino pode variar desde a leitura de partituras e a prática instrumental até a discussão sobre compositores e estilos musicais.

A característica essencial dessa modalidade de música é

A

ser composta por instrumentos de percussão, cordas e metais.

B

possuir estruturas complexas e estudos para sua apreciação.

C

ser tocada de maneira improvisada, sem partituras e condutor.

D

negar outros estilos musicais ao longo da história moderna.

E

compor para grandes orquestras, sem variação de formação.

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Q3439493

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439493 Educação Artística

A produção musical indígena apresenta composições com funções específicas, e é baseada no canto e em instrumentos construídos com aquilo que é encontrado na natureza. Os sons da natureza se fazem bastantes presentes na música indígena, que procura, muitas vezes, mimetizar os sons de aves e de animais silvestres.

Disponível em: https://www.gov.br/funai/pt-br/assuntos/noticias/2022- 02/cultura-a-musica-nas-tradicoes-indigenas

Indique o papel da música na cultura indígena brasileira.

A

Entreter e orientar orações nas comunidades indígenas.

B

Expressar-se espiritualmente e conectar-se com a natureza.

C

Construir instrumentos de corda, sopro e metais e de percussão.

D

Estabelecer relações com rituais ou com as tradições culturais predominantes.

E

Ensinar as crianças, adolescentes e adultos sobre a língua nativa.

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Q3439492

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439492 Educação Artística

A música é reconhecida por muitos pesquisadores como uma espécie de modalidade que desenvolve a mente humana, promove o equilíbrio, proporcionando um estado agradável de bem-estar, facilitando a concentração e o desenvolvimento do raciocínio, em especial em questões reflexivas voltadas para o pensamento filosófico.

Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-paisprofessores/a-importancia-musica-no-processo-ensinoaprendizagem.htm

A principal importância da música no desenvolvimento humano é de

A

servir como forma de entretenimento em shows ao vivo e em gravações.

B

contribuir para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social.

C

amparar e motivar quem deseja seguir e pensar na carreira artística.

D

preservar as tradições culturais dos antepassados e para manter o equilíbrio emocional.

E

impactar a criatividade como choque de realidade e refletir sobre os instrumentos.

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Q3439488

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |

Q3439488 Educação Artística

Em 1980, Ana Mae Barbosa sistematizou o método triangular para o ensino de arte. De acordo com a BNCC-2017, esse método ganhou novas arestas e propôs que a abordagem das linguagens articule as seis dimensões do conhecimento, que são

A

criação, crítica, estética, expressão, fruição e reflexão.

B

releitura, produção, estética, expressão, fruição e reflexão.

C

criação, crítica, estesia, expressão, fruição, reflexão.

D

releitura, reprodução, estesia, expressão, fruição e reflexão.

E

releitura, produção, estesia, expressão, fruição e reflexão.

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Questões de Concurso Sobre educação artística

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