Questões de Educação Artística para Concurso - Página 8

Q4151071

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151071 Educação Artística

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971 (Lei nº 5.692/71) introduziu a Educação Artística no currículo escolar como "atividade educativa", não como disciplina, e estabeleceu a formação do professor polivalente em Arte. Sobre as consequências dessa política educacional para o ensino de Arte no Brasil, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA:
I - A polivalência obrigou professores formados em áreas específicas (como Artes Plásticas ou Música) a atuar em todas as linguagens artísticas, resultando frequentemente em uma diminuição qualitativa dos saberes específicos.
II - Os cursos de formação de professores criados para atender à demanda da lei ofereciam formação eminentemente técnica e sem bases conceituais sólidas, contribuindo para o desprestígio e a insegurança docente.
III- A Educação Artística passou a ser valorizada como disciplina central no currículo, com carga horária ampliada e conteúdos claramente definidos por referenciais teóricos nacionais e internacionais.
IV - Durante os anos 70 e 80, o ensino de Arte manteve decisões curriculares baseadas no ideário tradicional (aprendizagem reprodutiva) e escolanovista (fazer expressivo), sem avanços significativos na articulação entre teoria e prática.

A

Apenas I, II, IV são corretas.

B

Apenas I, II, III são corretas.

C

Apenas II, III são corretas.

D

Apenas III, IV são corretas.

E

Apenas I, III, IV são corretas.

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Q4151067

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151067 Educação Artística

O histórico do ensino de Arte no Brasil, desde o início do século XX, revela diferentes orientações filosóficas, pedagógicas e estéticas. Sobre esse percurso histórico, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA:

A

O Canto Orfeônico, projeto de Heitor Villa-Lobos na década de 1930, difundia ideias de coletividade e civismo, sendo um exemplo da tendência escolanovista no ensino de música.

B

Na primeira metade do século XX, as disciplinas de teatro e dança já ocupavam lugar central nos currículos escolares, com metodologias focadas na expressão espontânea dos alunos.

C

O ensino de Arte na escola tradicional valorizava principalmente as habilidades manuais, os "dons artísticos" e a reprodução de modelos, sendo o Desenho considerado mais por seu aspecto funcional e utilitário do que como experiência estética.

D

A Lei de Diretrizes e Bases de 1961 (LDB 4.024/61) extinguiu o ensino de Arte no currículo brasileiro, que só seria retomado com a Constituição de 1988.

E

A Semana de Arte Moderna de 1922 foi um movimento exclusivamente literário, sem qualquer influência sobre o ensino de Artes Visuais nas escolas brasileiras.

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Q4151034

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151034 Educação Artística

O texto de Freire (2001) dialoga com os estudos de Ann Cooper Albright sobre a presença do corpo com deficiência na dança contemporânea. A autora afirma que "assistir a um corpo deficiente dançando nos força a ver com uma dupla visão e ajuda-nos a reconhecer que, enquanto uma performance de dança é calcada nas capacidades físicas de um dançarino, essa não é limitada por ele" (ALBRIGHT, 1997, p. 58). Considerando esse conceito de "dupla visão" e suas implicações para a expressividade na dança, assinale a alternativa CORRETA.

A

O conceito de "dupla visão" implica que, ao assistir a um corpo com deficiência dançando, o espectador é forçado a confrontar tanto os significados simbólicos e ideológicos que esse corpo carrega (como a antítese do corpo perfeito) quanto as condições práticas e as capacidades físicas reais do dançarino, sem reduzir a performance a uma mera "superação" ou "transcendência" da deficiência.

B

A "dupla visão" proposta por Albright refere-se exclusivamente à necessidade de a pessoa com deficiência enxergar a si mesma de duas maneiras: como limitada e como capaz, superando assim suas próprias barreiras psicológicas.

C

O conceito de "dupla visão" é criticado pela autora do texto, que o considera ultrapassado por ainda manter uma separação entre corpo deficiente e corpo ideal.

D

Segundo Albright, a "dupla visão" significa que o dançarino com deficiência deve ser avaliado por dois critérios distintos: um para corpos com deficiência e outro para corpos sem deficiência, garantindo assim a justiça nas avaliações artísticas.

E

A "dupla visão" proposta por Albright refere-se à necessidade de o espectador enxergar o dançarino com deficiência sob duas perspectivas: como paciente terapêutico e como artista profissional, sendo a primeira sempre prioritária.

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Q4151032

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151032 Educação Artística

O Balé Stagium inovou ao propor uma relação diferente entre a técnica do balé e os temas abordados em suas coreografias. O coreógrafo Décio Otero afirmou: "Em 1971, a criação coreográfica brasileira era uma cópia pálida das fadas e príncipes mal-importados da Europa e dos Estados Unidos, e nossa originalidade foi olhada com espanto." Sobre a relação entre técnica e temática no trabalho do Stagium, assinale a alternativa CORRETA.

A

O Stagium rompeu completamente com a técnica do balé clássico, abandonando todos os seus códigos para criar um movimento inteiramente novo e sem qualquer referência acadêmica.

B

O Stagium rejeitou qualquer preocupação técnica, priorizando exclusivamente a mensagem política em detrimento da qualidade do movimento dançado.

C

A inovação do Stagium restringiu-se ao uso de figurinos verdes e amarelos, sem qualquer modificação na estrutura coreográfica ou temática dos balés europeus.

D

O grupo decidiu abandonar completamente o balé e adotar exclusivamente danças indígenas e folclóricas, sem qualquer mediação da técnica clássica.

E

A companhia manteve os códigos técnicos do balé clássico, mas os aplicou a temas brasileiros e a discussões políticas (censura, genocídio indígena, direitos humanos), criando uma linguagem acessível sem abdicar da técnica.

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Q4151027

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151027 Educação Artística

A dança moderna, por sua diversidade de manifestações, pode ser classificada de diferentes maneiras quanto à sua forma, conteúdo e intenção estética. Autores como Fahlbusch (1990) propuseram classificações para as diferentes vertentes da dança moderna, além de identificar correntes artísticas que influenciaram esse movimento. Considerando essas classificações e correntes, assinale a alternativa CORRETA.

A

A dança moderna é um movimento homogêneo que não admite classificações internas, sendo todas as manifestações idênticas em forma e conteúdo.

B

As correntes artísticas como expressionismo, cubismo e surrealismo nunca influenciaram a dança moderna, restringindo-se às artes plásticas e à literatura.

C

A dança moderna pode ser classificada em: pantomímica ou expressiva; abstrata ou musical (sem tema); concreta (com tema definido); e experimental (centrada no gesto utilitário e no movimento da vida). Além disso, correntes como expressionismo, impressionismo, cubismo e surrealismo também marcaram presença na dança moderna.

D

A classificação proposta por Fahlbusch (1990) limita-se a apenas dois tipos de dança moderna: a clássica e a romântica, ignorando as demais manifestações.

E

Na dança moderna, o realismo foi a única corrente estética presente, sendo todas as demais (impressionismo, cubismo, surrealismo) rejeitadas pelos coreógrafos.

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Q4151025

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151025 Educação Artística

Martha Graham, uma das mais importantes figuras da dança moderna, formou-se na escola Denishawn e posteriormente desenvolveu sua própria visão artística, opondo-se a algumas ideias de Isadora Duncan. Sobre Martha Graham e suas concepções, assinale a alternativa CORRETA.

A

Martha Graham seguiu fielmente os princípios de Isadora Duncan, dançando temas da natureza como ondas, árvores e nuvens, sem nunca se opor à sua antecessora.

B

Graham defendia que a dança deveria ser exclusivamente alegre e festiva, recusando-se a abordar temas como violência, guerra ou sofrimento em suas coreografias.

C

Os cinco princípios de Martha Graham ignoravam completamente a respiração, concentrando se apenas em movimentos externos e na relação com o espaço.

D

Martha Graham queria dançar os problemas de seu século, retratando angústia e revolta com movimentos espasmódicos e violentos, e estudou cinco princípios: o ato de respirar, a intensificação do dinamismo, a relação com o chão, a totalidade e a criação poética.

E

Martha Graham rejeitou completamente qualquer influência da escola Denishawn, afirmando que nada aprendeu com Ruth Saint Denis ou Ted Shawn.

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Q4151023

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151023 Educação Artística

Antes do surgimento da dança moderna propriamente dita, alguns estudiosos desenvolveram teorias sobre a expressão corporal que influenciariam profundamente os pioneiros do movimento. Um desses precursores foi François Delsarte. Sobre seus estudos e influências, assinale a alternativa CORRETA.

A

Delsarte foi um coreógrafo francês de balé que rejeitava qualquer forma de expressão emocional na dança, defendendo movimentos puramente geométricos.

B

Os estudos de Delsarte tiveram influência restrita à Europa, não chegando a impactar os pioneiros da dança moderna americana como Ted Shawn e Martha Graham.

C

Delsarte criou a técnica do icosaedro e a teoria dos seis impulsos do corpo, posteriormente desenvolvida por Laban.

D

Delsarte desenvolveu uma ciência baseada nas leis da expressão corporal, destacando o tronco como fonte de expressão, os movimentos de contração e relaxamento, e a ideia de que "nada é mais terrível que um gesto sem significado".

E

Delsarte defendia que a dança deveria ignorar completamente a emotividade, sendo apenas um exercício mecânico de repetição de passos padronizados.

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Q4151020

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151020 Educação Artística

Entre as pioneiras da dança moderna, destaca-se uma jovem americana nascida em 1878, que buscou inspiração em fenômenos naturais e na arte da Grécia Antiga. Sobre esse importante figura da dança moderna, assinale a alternativa CORRETA.

A

Martha Graham foi a primeira bailarina a dançar músicas de Bach, Chopin e Beethoven, inspirando-se nas catedrais góticas francesas para suas coreografias.

B

Isadora Duncan inspirou-se em ondas, vento, nuvens e na arte grega (esculturas e vasos), protestando contra o uso de sapatilhas de ponta por considerar os pés tão expressivos quanto as mãos.

C

Mary Wigman buscou inspiração exclusivamente na tecnologia industrial do século XX, criando coreografias mecanizadas e sem expressão emocional.

D

Ruth Saint Denis foi a pioneira que dançou descalça pela primeira vez, inspirada exclusivamente na cultura africana e nos ritmos do jazz.

E

Doris Humphrey criou sua técnica a partir da observação de máquinas industriais, rejeitando qualquer inspiração na natureza ou na arte antiga.

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Q4151019

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151019 Educação Artística

O movimento da dança moderna, que emergiu no início do século XX, representou uma ruptura com certas tradições da dança clássica. Sobre as origens e características iniciais da dança moderna, assinale a alternativa CORRETA.

A

A dança moderna surgiu na França como uma continuação direta do balé romântico, mantendo integralmente o uso de sapatilhas de ponta e tutus.

B

O termo "dança moderna" foi criado por Isadora Duncan em 1900, para descrever suas coreografias inspiradas exclusivamente na mitologia nórdica.

C

A dança moderna surgiu como uma manifestação exclusivamente alemã, sem qualquer relação com a contestação ao balé clássico.

D

O termo "dança moderna" foi usado pela primeira vez em 1926 para qualificar os trabalhos de Martha Graham, sendo que o movimento começou pela contestação e rejeição do rigor acadêmico e dos artifícios do balé.

E

O movimento da dança moderna negou completamente qualquer influência do balé clássico, recusando-se a dialogar com qualquer elemento técnico herdado dessa tradição.

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Q4151010

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151010 Educação Artística

A distinção entre o movimento cotidiano (andar, correr para um ônibus, pegar um objeto) e o movimento dançado é um tema clássico na filosofia da dança e na educação do corpo. Ao afirmar que a dança é "a arte que ensina regras para o movimento rítmico e expressivo do corpo humano, criado pelo desejo espontâneo de exprimir [...] o estado da nossa alma" (COSTA, 1962), o autor propõe uma ruptura com visões meramente instrumentais ou mecânicas do movimento. Com base nessa definição e em seus desdobramentos para o ensino da dança, assinale a alternativa que melhor interpreta o conceito de movimento dançado em oposição ao movimento cotidiano.

A

O movimento dançado diferencia-se do cotidiano apenas pela presença de música, uma vez que ambos compartilham a mesma estrutura biomecânica e funcional.

B

A dança transforma o movimento ao submetê-lo a regras rítmicas e expressivas intencionais, deslocando-o de sua função utilitária para uma função poética/comunicativa ligada à interioridade do sujeito.

C

O movimento cotidiano é desprovido de ritmo e expressividade, enquanto o movimento dançado é sempre espontâneo e sem qualquer aprendizado técnico.

D

Para Costa, a dança não se preocupa com o estado interior do indivíduo, mas apenas com a correta execução formal dos passos, sendo o "desejo espontâneo" um mero ornamento retórico.

E

A diferença central reside no fato de que o movimento cotidiano é sempre voluntário, enquanto o movimento dançado é sempre involuntário e catártico.

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Q4139603

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139603 Educação Artística

No campo da formação docente em Artes Visuais, os fundamentos e metodologias de ensino articulam conteúdos conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais, orientando para práticas significativas nas relações de ensinar e aprender. Nessa perspectiva, uma proposta metodológica alinhada às perspectivas contemporâneas deve priorizar

A

conteúdos da história da arte como núcleo formativo do processo educativo.

B

técnicas tradicionais, enfatizando a reprodução de modelos e o domínio manual.

C

sequências didáticas baseadas em objetivos mensuráveis e avaliações objetivas.

D

experimentações que promovam diálogos entre diferentes contextos socioculturais.

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Q4139601

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139601 Educação Artística

Leia o texto a seguir.

No Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos. Essas práticas podem ocupar os mais diversos espaços da escola, espraiando-se para o seu entorno e favorecendo as relações com a comunidade.

Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/arte-no-ensinofundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-ehabilidades. Acesso em: nov. 2025.

Com base no trecho apresentado, a dimensão do espaço escolar que está sendo enfatizada é

A

a institucional.

B

a pedagógica.

C

a organizacional.

D

a sociocultural.

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Q4139599

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139599 Educação Artística

As visualidades presentes no espaço escolar, como murais, cartazes, objetos pedagógicos, ambientações, produções de estudantes e referências culturais cotidianas, constituem práticas de significação que perpassam o currículo e influenciam diretamente as formas de aprender e ensinar Arte. Essas manifestações não se limitam apenas à função decorativa, mas assumem papel fundamental

A

na restrição dos estudantes à diversidade cultural.

B

na neutralidade no processo de ensino e aprendizagem.

C

no entendimento sobre os conteúdos sem relativizações.

D

na mediação de sentidos e na construção de repertórios culturais.

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Q4139598

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139598 Educação Artística

Nos conteúdos procedimentais da área de artes, cada processo artístico apresenta modos específicos de produção ao estabelecer relações particulares com os recursos expressivos disponíveis. Por exemplo, no campo das artes visuais, a escolha da técnica utilizada, como a aquarela em vez do óleo, não é aleatória. Ao optar pela aquarela, é possível buscar efeitos de transparência que dialogam com determinada poética ou tradição cultural. Assim, a seleção do material e do procedimento está intrinsecamente ligada às intenções

A

padronizadas aplicadas de forma neutra.

B

estéticas que orientam o sujeito criador.

C

desvinculadas de significados expressivos.

D

apreendidas pela imitação de modelos fixos.

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Q4139596

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139596 Educação Artística

A integração entre o ensino de arte e a educação patrimonial revela-se essencial para que estudantes e comunidade reconheçam o valor da preservação de bens culturais, sejam eles materiais, como edificações históricas, ou imateriais, como manifestações efêmeras a exemplo do grafite. Essa convergência evidencia

A

valorização da memória na promoção de sentidos de pertença.

B

práticas centradas no cumprimento do currículo prescrito.

C

ações pedagógicas baseadas em métodos transmissivos.

D

distanciamento e reforço na falta de engajamento ao tema.

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Q4139595

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139595 Educação Artística

No diálogo entre as poéticas visuais contemporâneas e o ensino de arte, destaca-se a centralidade dos processos participativos, sensoriais e investigativos, com ênfase

A

na técnica.

B

na experiência.

C

na reprodução.

D

na memorização.

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Q4139593

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139593 Educação Artística

No cenário das mudanças educacionais ocorridas ao longo do século XX, destaca-se o Movimento Escolinhas de Arte, que exerceu influência sobre artistas e educadores ao propor espaços de criação que valorizavam a liberdade expressiva e colocavam a criança no centro do processo pedagógico. As práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito desse movimento estavam vinculadas aos ideais da escola

A

nova.

B

tecnicista.

C

tradicional.

D

construtivista.

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Q4139587

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139587 Educação Artística

A cidade de Goiânia, capital de Goiás, possui um importante conjunto arquitetônico Art Déco. Suas construções destacam-se pelas linhas geométricas, ritmos verticais e formas estilizadas. Tais características contrastam com as linhas orgânicas, curvas assimétricas e forte ornamentação próprias do

A

Minimalismo.

B

Concretismo.

C

Art Nouveau.

D

Construtivismo.

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Q4139585

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139585 Educação Artística

A pintura renascentista, desenvolvida em um contexto de resgate dos valores humanistas e do conhecimento racional, destaca-se, do ponto de vista formal, pela predominância da característica linear, ou seja, o uso da linha, em oposição à técnica pictórica, que privilegia a mancha. Essa característica também pode ser observada no

A

Romantismo.

B

Impressionismo.

C

Expressionismo.

D

Neoclassicismo.

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Q4138239

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Música |

Q4138239 Educação Artística

O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação pode transcender o consumo passivo de conteúdo para se tornar em ferramenta de ensino da linguagem, criação e produção musical. Os aplicativos de edição de partitura a exemplo do “Finale”, “Sibelius” ou “Musescore” possibilitam ao professor de música desenvolver

A

o solfejo do aluno, pois facilitam o acesso a músicas de estilos variados através de streaming e bibliotecas de sons.

B

a produção musical do aluno, pois viabiliza gravar em pistas, alterar o layout, e exportar ficheiros.

C

a linguagem musical do aluno, pois permite a inserção de alturas e ritmos de notas musicais e reprodução e edição.

D

a afinação do aluno, pois contém recursos multimídia, educativos e ferramentas de colaboração.

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