Questões de Educação Artística - Linguagens Artísticas para Concurso

Q4430933

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430933 Educação Artística

No processo de alfabetização visual e no desenvolvimento da expressão dos estudantes, os elementos constitutivos da linguagem visual desempenham papel fundamental. Nessa perspectiva, o elemento que constitui a unidade visual mínima e que fundamenta a construção dos demais elementos gráficos é

A

a linha, por constituir o elemento responsável pela organização das formas visuais e ser considerada a unidade mínima da comunicação visual da qual derivam todos os demais elementos gráficos.

B

o ponto, por funcionar como o responsável pela atração do olhar na comunicação visual e servir de base para a criação de todos os outros elementos gráficos.

C

o plano, por representar a superfície de organização da composição visual e constituir o elemento primordial que origina ponto, linha e forma na linguagem visual.

D

a forma, por sintetizar as relações entre os elementos visuais e ser reconhecida como a menor unidade estrutural da comunicação visual e fundamento dos demais elementos gráficos.

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Q4425903

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425903 Educação Artística

A festa popular, que ocorre no Carnaval, na qual mascarados trajam pijamas de cetim colorido e percorrem as ruas batendo no chão com bexigas de ar é denominada

A

boi de mamão.

B

micareta.

C

afoxés.

D

clóvis.

E

caboclinhos.

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Q4425902

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425902 Educação Artística

Com base nos trabalhos do dançarino e coreógrafo Rudolf Laban (1879–1958), a pesquisadora inglesa Valerie Preston-Dunlop (2002) coloca que a dança é, justamente, uma relação de nexo entre signos da dança (Isabel Marques. Interações: criança, dança e escola, 2012). Segundo Marques, para Preston-Dunlop, quais seriam os signos da dança?

A

Corpo, ritmo, agilidade e treino.

B

Destreza, concentração, musicalidade e força.

C

Intérprete, movimento, espaço e som.

D

Fluência, peso, tempo e espaço.

E

Precisão, leveza, rapidez e regularidade.

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Q4421182

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes |

Q4421182 Educação Artística

Analise a Figura 1 abaixo, que apresenta a obra “O Balanço” (1767), do pintor Jean-Honoré Fragonard:

q_36.png (394×497)

Figura 1 – Fragonard, Jean-Honoré. O Balanço, 1767. Fonte: Wallacecollection.org

A obra é um dos principais exemplos da pintura de qual movimento artístico?

A

Minimalismo.

B

Simbolismo.

C

Rococó.

D

Expressionismo.

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Q4420983

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Artes |

Q4420983 Educação Artística

Nos elementos visuais das artes visuais, recursos fundamentais são utilizados para estruturar e compor imagens. Analisar os itens.
I. O ponto é um componente visual básico que, quando organizado e repetido, contribui para a formação de imagens e composições artísticas. II. A linha atua como elemento visual capaz de indicar direções, contornos, movimentos e variadas expressões dentro de uma obra. III. O tom refere-se apenas à identificação das cores primárias e não está relacionado às variações de claridade ou intensidade entre claro e escuro.
Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item II.

C

Apenas nos itens I e II.

D

Apenas nos itens II e III.

E

Apenas no item III.

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Q4419908

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419908 Educação Artística

Os estudos dos movimentos de Rudolf Laban trouxeram diversas contribuições para a área da dança. Até hoje seus conceitos são aprofundados e articulados por diversos pesquisadores da dança, e algumas dessas contribuições indicam aproximações com aspectos presentes na BNCC. Sobre os estudos de Laban, analise as afirmativas a seguir:

I. Em seus estudos, Laban sistematizou a Eukinética (ou Eucinética), que trata da dinâmica expressiva dos movimentos, e que considera os quatro fatores de movimento: espaço, tempo, peso e fluência.
II. O fator de movimento fluência auxilia na compreensão de como o movimento se desenvolve em relação ao seu fluxo, indicando se este ocorre de maneira mais livre ou controlada. Esse fator também está relacionado à percepção e à experiência sensorial de cada pessoa durante a realização do movimento.
III. Os níveis de movimento são sagital, vertical e horizontal.

É correto o que se afirma em:

A

II, apenas.

B

I, apenas.

C

I, II e III.

D

II e III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q4410354

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Artes |

Q4410354 Educação Artística

Sobre técnicas de escultura e relevo trabalhadas na educação básica, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__) No alto-relevo, as figuras se projetam significativamente do plano de fundo, mantendo-se ainda presas a ele em parte de seu volume.
(__) No baixo-relevo, as figuras se destacam do plano de fundo em profundidade equivalente à de uma escultura de vulto redondo.
(__) A escultura de vulto redondo é aquela que pode ser observada de todos os ângulos, sem estar presa a um plano de fundo.
(__) A modelagem em argila permite correções e reelaborações da forma antes da secagem, ao contrário da talha em madeira, que remove material de forma irreversível.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A

V, V, F, F.

B

F, F, V, V.

C

V, F, F, V.

D

F, V, F, V.

E

V, F, V, V.

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Q4408398

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Educação Física |

Q4408398 Educação Artística

As danças populares e folclóricas expressam a identidade cultural das diferentes regiões brasileiras. Associe cada manifestação da Coluna I à sua caracterização na Coluna II:
Coluna I
1.Frevo. 2.Carimbó. 3.Bumba meu boi. 4.Fandango.
Coluna II

(__)Estrutura-se predominantemente em formação circular, com alternância de movimentos entre os participantes, giros corporais e forte condução percussiva, conservando elementos associados a práticas comunitárias de sociabilidade. (__)Caracteriza-se pela execução corporal vigorosa, com mudanças rápidas de nível, flexões, saltos e deslocamentos articulados a um acompanhamento instrumental de acentuada intensidade rítmica. (__)Articula dança, música e representação dramática em uma estrutura narrativa protagonizada por personagens humanos e figuras simbólicas, apresentando diferentes formas de execução tradicionalmente reconhecidas como sotaques. (__)Compreende um conjunto de danças executadas em pares, no qual podem coexistir modalidades bailadas e marcadas por batidas dos pés, acompanhadas tradicionalmente por instrumentos de cordas.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta, de cima para baixo:

A

1, 2, 3, 4.

B

2, 1, 4, 3.

C

2, 1, 3, 4.

D

3, 1, 2, 4.

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Q4407294

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Artes |

Q4407294 Educação Artística

Em uma atividade de composição coreográfica, os estudantes exploram movimentos semelhantes com diferentes relações espaciais. Em uma versão, os corpos se deslocam próximos e na mesma direção; em outra, mantêm distâncias variadas, ocupam níveis distintos e percorrem trajetórias opostas. Assinale a alternativa que apresenta a análise correta.

A

As mudanças espaciais podem alterar relações de proximidade, tensão e organização coletiva, mesmo com movimentos semelhantes.

B

A manutenção dos movimentos preserva o sentido coreográfico, pois direção, nível e distância funcionam como elementos acessórios.

C

A utilização de trajetórias opostas compromete a unidade da composição, pois a dança coletiva depende de deslocamentos convergentes.

D

A variação dos níveis modifica a capacidade física dos intérpretes, mas exerce influência reduzida sobre a leitura da coreografia.

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Q4406585

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Provas: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |

Q4406585 Educação Artística

Em uma aula de dança, uma professora propõe a seguinte atividade aos alunos: assim que ela ligasse uma música animada, todos deveriam dançar normalmente em pé. Ao ouvirem o primeiro sinal de palmas, os jovens deveriam saltar o mais alto que pudessem com os braços esticados para cima. Por fim, ao ouvirem o segundo sinal, deveriam se agachar imediatamente e realizar movimentos próximos do solo.

Ao conduzir os alunos por essa sequência pedagógica, o objetivo da professora é fazê-los vivenciar, de maneira prática, as variações de qual elemento do espaço?

A

Direção

B

Amplitude

C

Nível

D

Tempo

E

Fluência

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Q4406583

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Provas: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |

Q4406583 Educação Artística

Observe ao lado uma reprodução do verso de uma cédula de 50 reais.

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://www.bcb.gov.br/.

O elemento visual que permite reconhecer o relevo na inscrição “BANCO CENTRAL DO BRASIL” e no número 50 no canto superior esquerdo, bem como na pelagem da onça-pintada é:

A

a cor.

B

o ponto.

C

a linha.

D

a textura.

E

o movimento.

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Q4406579

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Provas: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |

Q4406579 Educação Artística

Os botões de emergência nos ônibus, as placas de “PARE” e as luzes de alarme de incêndio são confeccionadas, geralmente, na cor vermelha. Por outro lado, as sinalizações de saídas de emergência e de pronto-socorro utilizam frequentemente a cor verde. No contexto da linguagem e da comunicação visual, essa escolha cromática sistemática no cotidiano justifica-se porque a cor:

A

tem como função principal a decoração do espaço urbano, tornando as sinalizações públicas mais esteticamente agradáveis.

B

é percebida pelo olho humano como comprimento de onda, de modo que a frequência da luz visível assegura a legibilidade do texto ou do símbolo.

C

funciona de forma análoga em diferentes culturas, mantendo o mesmo significado em diversas partes do mundo.

D

possui um valor simbólico e funcional capaz de desencadear reações psicológicas e comportamentais imediatas no observador.

E

altera a forma física dos objetos sinalizados, fazendo com que pareçam maiores do que realmente são.

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Q4406573

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Provas: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |

Q4406573 Educação Artística

Em seus estudos sobre a análise do movimento, o coreógrafo e teórico Rudolf Laban (1879-1958) mapeou os fatores de esforço que determinam as qualidades expressivas e dinâmicas do corpo humano. Entre esses fatores, destacam- se o peso e a fluência. No cotidiano, o ser humano alterna constantemente entre essas qualidades para realizar ações práticas.

Imagine duas ações corriqueiras consecutivas: um operário descarregando apressadamente sacos de cimento pesados de um caminhão e, logo em seguida, esse mesmo indivíduo assinando com cuidado um protocolo de entrega em uma folha de papel.

De acordo com a teoria do movimento de Laban, a transição exata da primeira para a segunda ação exige que o corpo alterne as dinâmicas de:

A

peso leve e fluência livre para peso firme e fluência contida.

B

peso leve e fluência contida para peso firme e fluência livre.

C

peso firme e fluência contida para peso leve e fluência livre.

D

peso firme e fluência livre para peso leve e fluência livre.

E

peso firme e fluência livre para peso leve e fluência contida.

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Q4405032

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |

Q4405032 Educação Artística

A Arte Contemporânea ampliou significativamente as possibilidades de criação artística ao incorporar novas formas de relação entre obra, espaço e público. Nesse contexto, diferentes linguagens passaram a valorizar a experiência do observador, a ocupação do ambiente expositivo e a participação ativa dos indivíduos, contribuindo para o surgimento de propostas que desafiam os limites tradicionais da Pintura e da Escultura. Considerando as imagens 13, 14 e 15 e os conhecimentos sobre Arte Contemporânea, analise as assertivas a seguir, bem como a relação de causa/explicação entre elas.
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

I- A obra apresentada na imagem 13 pode ser compreendida como uma instalação artística, pois organiza objetos e elementos em um espaço específico, de modo que a experiência do visitante integra a percepção e o significado da obra.
II- A obra apresentada na imagem 14 relaciona-se à proposta de participação do observador, uma vez que a Rede de Elástico foi concebida para ser manipulada pelo público, rompendo com a contemplação exclusivamente passiva da obra de Arte.
III- Aobra apresentada na imagem 15 constitui um exemplo de gravura contemporânea, pois utiliza a reprodução seriada de imagens sobre superfícies planas para produzir seus efeitos visuais.
IV- Apesar de utilizarem procedimentos distintos, as obras apresentadas nas imagem 13, 14 e 15 exemplificam tendências da Arte Contemporânea que valorizam a experiência do observador e a relação entre obra, espaço e participação.
V- As obras apresentadas nas imagens 13, 14 e 15 pertencem à linguagem da Performance Artística, pois dependem exclusivamente da ação corporal do artista para existirem e serem compreendidas pelo público.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

III, IV e V.

B

I, III e IV.

C

II, III e V.

D

I, II e V.

E

I, II e IV.

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Q4405031

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |

Q4405031 Educação Artística

A produção artística paraibana contemporânea apresenta diferentes formas de abordar a identidade cultural, a memória social e as experiências coletivas. Em linguagens distintas, artistas como Antonio Dias, Chico Ferreira e Clóvis Júnior desenvolveram trabalhos que dialogam com questões locais e universais, transitando entre a Arte Contemporânea, a Arte Popular e a Fotografia documental. Considerando as imagens 10, 11 e 12, bem como os conhecimentos sobre História da Arte e produção artística brasileira, analise as assertivas que se seguem
Imagem associada para resolução da questão

I- A obra apresentada na Imagem 10, de Antônio Dias, relaciona-se à Arte Contemporânea brasileira e à produção conceitual desenvolvida pelo artista, cuja trajetória dialoga com crítica social, circulação internacional e experimentação de linguagens visuais, afastando-se das características típicas da Arte Popular tradicional.
II- A obra apresentada na Imagem 12, de Joás Pereira Passos, evidencia aspectos da Arte Popular brasileira ao valorizar saberes tradicionais, manifestações culturais e referências ao cotidiano regional, constituindo exemplo de produção escultórica ligada ao patrimônio cultural.
III- A fotografia apresentada na Imagem 11, de Alberto Ferreira, insere-se diretamente na tradição da pintura histórica acadêmica do século XIX, caracterizando-se pela busca de neutralidade documental e pela rejeição de questões identitárias, sociais e culturais presentes na Arte Contemporânea.
IV- Embora utilizem linguagens distintas, os trabalhos representados nas Imagens 10, 11 e 12 podem ser compreendidos como produções que abordam aspectos da experiência cultural brasileira, explorando diferentes estratégias de representação da memória, da identidade e das relações entre indivíduo e sociedade.
V- A produção de Antônio Dias aproxima-se diretamente do Neoconcretismo de Lygia Clark, por priorizar a participação física do público como elemento indispensável à realização da obra, enquanto a produção de Joás Pereira Passos rejeita referências à cultura popular em favor de modelos acadêmicos europeus tradicionais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

I, III e IV.

B

I, II e IV.

C

II, III e IV.

D

I e V.

E

II, III e V.

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Q4405029

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |

Q4405029 Educação Artística

O uso de Inteligência Artificial (IA) nas Artes tem ampliado o debate sobre autoria, processo criativo e participação humana na construção da obra. Quando o artista elabora comandos, seleciona resultados, intervém sobre a imagem e propõe relações conceituais entre criação, representação e tecnologia, a discussão ultrapassa a simples pergunta sobre quem “executou” tecnicamente a imagem.
Considerando a imagem 7 e os conhecimentos sobre Arte Contemporânea, Arte Conceitual e Arte Digital, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
Imagem associada para resolução da questão

A respeito dessas asserções e da relação entre elas, éCORRETO afirmar que:

A

as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica corretamente a I.

B

as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

C

a asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

D

a asserção I é falsa, e a II é verdadeira.

E

as asserções I e II são falsas.

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Q4405028

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |

Q4405028 Educação Artística

A pintura ocidental desenvolveu diferentes técnicas e materiais ao longo da história, entre os quais se destacam a tinta a óleo e a tinta acrílica. Ambas possibilitam efeitos visuais variados, sendo amplamente utilizadas por artistas contemporâneos e tradicionais. Entretanto, cada técnica possui características próprias relacionadas ao tempo de secagem, à mistura de cores, aos materiais diluentes, à durabilidade e ao modo como o artista conduz o processo pictórico.
Considerando essas diferenças, assinale a alternativa CORRETA.

A

A tinta acrílica foi desenvolvida para substituir completamente a pintura a óleo e reproduzir exatamente os mesmos efeitos técnicos e visuais em qualquer situação artística. Por isso, artistas contemporâneos abandonaram quase integralmente a tinta a óleo, considerada inadequada para produções detalhadas, retratos, gradações tonais e técnicas tradicionais de representação pictórica em ateliês profissionais.

B

A pintura acrílica possui secagem lenta semelhante à da tinta a óleo, exigindo solventes químicos para diluição e conservação das tintas durante o processo pictórico. Já a pintura a óleo seca rapidamente ao contato com o ar, característica que favorece pinturas instantâneas e dificulta a realização de misturas graduais e de efeitos de profundidade cromática ao longo da execução da obra artística.

C

A tinta a óleo e a tinta acrílica apresentam exatamente o mesmo processo de secagem e utilizam os mesmos materiais diluentes, diferenciando-se apenas pelo suporte em que podem ser aplicadas. Ambas produzem resultados estéticos praticamente idênticos, não existindo diferenças relevantes quanto à textura, ao acabamento visual ou ao modo como o artista conduz a composição e a aplicação das camadas de tinta.

D

A pintura a óleo caracteriza-se exclusivamente pelo uso de água como diluente e pela rápida evaporação da tinta sobre a tela, enquanto a pintura acrílica necessita obrigatoriamente de terebintina e óleos específicos para atingir estabilidade química. Além disso, a tinta acrílica impede sobreposições de camadas, ao contrário da pintura a óleo, que aceita apenas uma única aplicação de tinta sobre a superfície pictórica.

E

A pintura a óleo apresenta secagem mais lenta, permitindo misturas graduais e correções prolongadas durante a execução da obra, enquanto a tinta acrílica seca rapidamente, utiliza água como diluente e favorece processos mais ágeis e camadas sucessivas de pintura. Além disso, a tinta a óleo costuma produzir transições suaves e profundidade tonal, ao passo que a acrílica oferece acabamento versátil e maior praticidade no manuseio cotidiano do artista.

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Q4402693

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Arte |

Q4402693 Educação Artística

Introduzido no Brasil, o concretismo ganhou densidade e especificidade própria, sobretudo no Rio de Janeiro e em São Paulo, onde se formaram, respectivamente, os grupos Frente e Ruptura.

Para Costa (2004), a introdução do concretismo se deu

A

pela publicação de artigos em jornais de Oswald de Andrade, propagando as vanguardas.

B

em virtude da consagração, nos anos 1940, da arquitetura brasileira pela ação de Lúcio Costa.

C

pelas exposições de Max Bill e da delegação suíça na I Bienal de São Paulo.

D

como parte de um objetivo artístico de proposta de participação do espectador.

E

pelo alinhamento internacional que considerava as produções em arte e design como uma só.

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Q4402679

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Inglês |

Q4402679 Educação Artística

Na perspectiva de Rojo (2012), a multimodalidade dos textos contemporâneos

A

contrapõe-se aos multiletramentos, pois diz mais respeito à composição da mensagem do que à sua recepção.

B

decorre dos multiletramentos, pois a multissemiose só se converte em multimodalidade a partir de práticas diversas de leitura.

C

dificulta os multiletramentos, pois só pode ser acessada pelos alunos em espaços externos à escola.

D

equivale aos multiletramentos, pois ambos se referem ao mesmo fenômeno de mistura de linguagens e mídias.

E

exige multiletramentos, pois demanda práticas de compreensão e produção dessas modalidades para gerar significado.

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Q4398956

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Coronel Martins Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Servente |

Q4398956 Educação Artística

No contexto das artes e tecnologia em 2025, a inteligência artificial (IA) foi amplamente utilizada na produção cultural. Qual das alternativas abaixo representa uma aplicação da IA no cinema nesse ano?

A

Substituição total de roteiristas humanos

B

Fim das produções cinematográficas

C

Proibição do uso de tecnologia nos estúdios

D

Criação de efeitos visuais e roteiros assistidos por IA

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Questões de Concurso Sobre linguagens artísticas em educação artística

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