Questões de Concurso
Sobre linguagem visual em educação artística
Foram encontradas 446 questões
Ano: 2026
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN
Prova:
FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |
Q4430933
Educação Artística
No processo de alfabetização visual e no desenvolvimento da expressão dos estudantes, os elementos
constitutivos da linguagem visual desempenham papel fundamental. Nessa perspectiva, o elemento que
constitui a unidade visual mínima e que fundamenta a construção dos demais elementos gráficos é
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Redentora - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes |
Q4421182
Educação Artística
Analise a Figura 1 abaixo, que apresenta a obra “O Balanço” (1767), do pintor
Jean-Honoré Fragonard:
Figura 1 – Fragonard, Jean-Honoré. O Balanço, 1767. Fonte: Wallacecollection.org
A obra é um dos principais exemplos da pintura de qual movimento artístico?
Figura 1 – Fragonard, Jean-Honoré. O Balanço, 1767. Fonte: Wallacecollection.org
A obra é um dos principais exemplos da pintura de qual movimento artístico?
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Estrela - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Artes |
Q4420983
Educação Artística
Nos elementos visuais das artes visuais, recursos
fundamentais são utilizados para estruturar e compor
imagens. Analisar os itens.
I. O ponto é um componente visual básico que, quando organizado e repetido, contribui para a formação de imagens e composições artísticas. II. A linha atua como elemento visual capaz de indicar direções, contornos, movimentos e variadas expressões dentro de uma obra. III. O tom refere-se apenas à identificação das cores primárias e não está relacionado às variações de claridade ou intensidade entre claro e escuro.
Está CORRETO o que se afirma:
I. O ponto é um componente visual básico que, quando organizado e repetido, contribui para a formação de imagens e composições artísticas. II. A linha atua como elemento visual capaz de indicar direções, contornos, movimentos e variadas expressões dentro de uma obra. III. O tom refere-se apenas à identificação das cores primárias e não está relacionado às variações de claridade ou intensidade entre claro e escuro.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Artes |
Q4410354
Educação Artística
Sobre técnicas de escultura e relevo trabalhadas na
educação básica, julgue as afirmações abaixo como
Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__) No alto-relevo, as figuras se projetam significativamente do plano de fundo, mantendo-se ainda presas a ele em parte de seu volume.
(__) No baixo-relevo, as figuras se destacam do plano de fundo em profundidade equivalente à de uma escultura de vulto redondo.
(__) A escultura de vulto redondo é aquela que pode ser observada de todos os ângulos, sem estar presa a um plano de fundo.
(__) A modelagem em argila permite correções e reelaborações da forma antes da secagem, ao contrário da talha em madeira, que remove material de forma irreversível.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
(__) No alto-relevo, as figuras se projetam significativamente do plano de fundo, mantendo-se ainda presas a ele em parte de seu volume.
(__) No baixo-relevo, as figuras se destacam do plano de fundo em profundidade equivalente à de uma escultura de vulto redondo.
(__) A escultura de vulto redondo é aquela que pode ser observada de todos os ângulos, sem estar presa a um plano de fundo.
(__) A modelagem em argila permite correções e reelaborações da forma antes da secagem, ao contrário da talha em madeira, que remove material de forma irreversível.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Provas:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde
|
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |
Q4406583
Educação Artística
Observe ao lado uma reprodução do verso de uma cédula de 50 reais.
Disponível em: https://www.bcb.gov.br/.
O elemento visual que permite reconhecer o relevo na inscrição “BANCO CENTRAL DO BRASIL” e no número 50 no canto superior esquerdo, bem como na pelagem da onça-pintada é:
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Provas:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde
|
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |
Q4406579
Educação Artística
Os botões de emergência nos ônibus, as placas de “PARE” e as luzes de alarme de incêndio são confeccionadas, geralmente, na cor vermelha. Por outro lado, as sinalizações de saídas de emergência e de pronto-socorro utilizam frequentemente a cor verde. No contexto da linguagem e da comunicação visual, essa escolha cromática sistemática no cotidiano justifica-se porque a cor:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Guarabira - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |
Q4405032
Educação Artística
A Arte Contemporânea ampliou significativamente as possibilidades de criação artística ao incorporar novas formas de relação entre
obra, espaço e público. Nesse contexto, diferentes linguagens passaram a valorizar a experiência do observador, a ocupação do
ambiente expositivo e a participação ativa dos indivíduos, contribuindo para o surgimento de propostas que desafiam os limites
tradicionais da Pintura e da Escultura. Considerando as imagens 13, 14 e 15 e os conhecimentos sobre Arte Contemporânea, analise as
assertivas a seguir, bem como a relação de causa/explicação entre elas.
I- A obra apresentada na imagem 13 pode ser compreendida como uma instalação artística, pois organiza objetos e elementos em um espaço específico, de modo que a experiência do visitante integra a percepção e o significado da obra.
II- A obra apresentada na imagem 14 relaciona-se à proposta de participação do observador, uma vez que a Rede de Elástico foi concebida para ser manipulada pelo público, rompendo com a contemplação exclusivamente passiva da obra de Arte.
III- Aobra apresentada na imagem 15 constitui um exemplo de gravura contemporânea, pois utiliza a reprodução seriada de imagens sobre superfícies planas para produzir seus efeitos visuais.
IV- Apesar de utilizarem procedimentos distintos, as obras apresentadas nas imagem 13, 14 e 15 exemplificam tendências da Arte Contemporânea que valorizam a experiência do observador e a relação entre obra, espaço e participação.
V- As obras apresentadas nas imagens 13, 14 e 15 pertencem à linguagem da Performance Artística, pois dependem exclusivamente da ação corporal do artista para existirem e serem compreendidas pelo público.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
I- A obra apresentada na imagem 13 pode ser compreendida como uma instalação artística, pois organiza objetos e elementos em um espaço específico, de modo que a experiência do visitante integra a percepção e o significado da obra.
II- A obra apresentada na imagem 14 relaciona-se à proposta de participação do observador, uma vez que a Rede de Elástico foi concebida para ser manipulada pelo público, rompendo com a contemplação exclusivamente passiva da obra de Arte.
III- Aobra apresentada na imagem 15 constitui um exemplo de gravura contemporânea, pois utiliza a reprodução seriada de imagens sobre superfícies planas para produzir seus efeitos visuais.
IV- Apesar de utilizarem procedimentos distintos, as obras apresentadas nas imagem 13, 14 e 15 exemplificam tendências da Arte Contemporânea que valorizam a experiência do observador e a relação entre obra, espaço e participação.
V- As obras apresentadas nas imagens 13, 14 e 15 pertencem à linguagem da Performance Artística, pois dependem exclusivamente da ação corporal do artista para existirem e serem compreendidas pelo público.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Guarabira - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |
Q4405031
Educação Artística
A produção artística paraibana contemporânea apresenta diferentes formas de abordar a identidade cultural, a memória social e as
experiências coletivas. Em linguagens distintas, artistas como Antonio Dias, Chico Ferreira e Clóvis Júnior desenvolveram trabalhos
que dialogam com questões locais e universais, transitando entre a Arte Contemporânea, a Arte Popular e a Fotografia documental.
Considerando as imagens 10, 11 e 12, bem como os conhecimentos sobre História da Arte e produção artística brasileira, analise as
assertivas que se seguem
I- A obra apresentada na Imagem 10, de Antônio Dias, relaciona-se à Arte Contemporânea brasileira e à produção conceitual desenvolvida pelo artista, cuja trajetória dialoga com crítica social, circulação internacional e experimentação de linguagens visuais, afastando-se das características típicas da Arte Popular tradicional.
II- A obra apresentada na Imagem 12, de Joás Pereira Passos, evidencia aspectos da Arte Popular brasileira ao valorizar saberes tradicionais, manifestações culturais e referências ao cotidiano regional, constituindo exemplo de produção escultórica ligada ao patrimônio cultural.
III- A fotografia apresentada na Imagem 11, de Alberto Ferreira, insere-se diretamente na tradição da pintura histórica acadêmica do século XIX, caracterizando-se pela busca de neutralidade documental e pela rejeição de questões identitárias, sociais e culturais presentes na Arte Contemporânea.
IV- Embora utilizem linguagens distintas, os trabalhos representados nas Imagens 10, 11 e 12 podem ser compreendidos como produções que abordam aspectos da experiência cultural brasileira, explorando diferentes estratégias de representação da memória, da identidade e das relações entre indivíduo e sociedade.
V- A produção de Antônio Dias aproxima-se diretamente do Neoconcretismo de Lygia Clark, por priorizar a participação física do público como elemento indispensável à realização da obra, enquanto a produção de Joás Pereira Passos rejeita referências à cultura popular em favor de modelos acadêmicos europeus tradicionais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
I- A obra apresentada na Imagem 10, de Antônio Dias, relaciona-se à Arte Contemporânea brasileira e à produção conceitual desenvolvida pelo artista, cuja trajetória dialoga com crítica social, circulação internacional e experimentação de linguagens visuais, afastando-se das características típicas da Arte Popular tradicional.
II- A obra apresentada na Imagem 12, de Joás Pereira Passos, evidencia aspectos da Arte Popular brasileira ao valorizar saberes tradicionais, manifestações culturais e referências ao cotidiano regional, constituindo exemplo de produção escultórica ligada ao patrimônio cultural.
III- A fotografia apresentada na Imagem 11, de Alberto Ferreira, insere-se diretamente na tradição da pintura histórica acadêmica do século XIX, caracterizando-se pela busca de neutralidade documental e pela rejeição de questões identitárias, sociais e culturais presentes na Arte Contemporânea.
IV- Embora utilizem linguagens distintas, os trabalhos representados nas Imagens 10, 11 e 12 podem ser compreendidos como produções que abordam aspectos da experiência cultural brasileira, explorando diferentes estratégias de representação da memória, da identidade e das relações entre indivíduo e sociedade.
V- A produção de Antônio Dias aproxima-se diretamente do Neoconcretismo de Lygia Clark, por priorizar a participação física do público como elemento indispensável à realização da obra, enquanto a produção de Joás Pereira Passos rejeita referências à cultura popular em favor de modelos acadêmicos europeus tradicionais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararema - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Arte |
Q4402693
Educação Artística
Introduzido no Brasil, o concretismo ganhou densidade e especificidade própria, sobretudo no Rio de Janeiro e em São Paulo, onde se formaram, respectivamente, os grupos Frente e Ruptura.
Para Costa (2004), a introdução do concretismo se deu
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararema - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Arte
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Física |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Inglês |
Q4402679
Educação Artística
Na perspectiva de Rojo (2012), a multimodalidade dos
textos contemporâneos
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
Q4396281
Educação Artística
Sobre as vanguardas artísticas europeias do início
do século XX, é correto afirmar:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395032
Educação Artística
Observe a imagem a seguir:
(In Absentia M.D., 1983. Disponível em: https://www.artsy.net/artist/)
A obra de 1983, In Absentia M.D., evoca a obra do artista Marcel Duchamp, Roda de Bicicleta, 1913. Sua autora é
(In Absentia M.D., 1983. Disponível em: https://www.artsy.net/artist/)
A obra de 1983, In Absentia M.D., evoca a obra do artista Marcel Duchamp, Roda de Bicicleta, 1913. Sua autora é
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São Bento do Una - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Arte |
Q4374374
Educação Artística
Em um cartaz, fragmentos de figuras incompletas são organizados de modo que o observador tende a perceber formas fechadas que não foram integralmente desenhadas.
Considere as assertivas.
I. O fenômeno pode ser relacionado ao princípio gestáltico de fechamento.
PORQUE
II. A percepção tende a completar determinadas configurações incompletas e organizá-las como unidades coerentes.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FAFIPA
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
FAFIPA - 2026 - Prefeitura de Matinhos - PR - Professor de Educação Artística |
Q4360654
Educação Artística
A produção artística brasileira apresenta uma diversidade de movimentos e tendências, entre
os quais podem ser mencionados Barroco, Academicismo, Modernismo, Concretismo,
Neoconcretismo e diferentes vertentes da arte contemporânea. Cada uma dessas tendências
apresenta relações particulares com contexto histórico, linguagem visual, materiais, conceitos
e modos de produção.
Sobre os movimentos e tendências da produção artística brasileira, assinale a alternativa CORRETA.
Sobre os movimentos e tendências da produção artística brasileira, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |
Q4357999
Educação Artística
Uma professora de Dança pretende utilizar a fotografia de Marcel
Gautherot em uma sequência didática sobre a Puxada de Rede.
Marcel Gautherot. Puxada de Xaréu, Bahia, c. 1956. Acervo Instituto Moreira Salles.
Considerando a sequência didática proposta, assinale a afirmativa que indica em um objetivo pedagógico em consonância com a perspectiva dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).
Marcel Gautherot. Puxada de Xaréu, Bahia, c. 1956. Acervo Instituto Moreira Salles.
Considerando a sequência didática proposta, assinale a afirmativa que indica em um objetivo pedagógico em consonância com a perspectiva dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |
Q4356023
Educação Artística
Observe a escultura apresentada a seguir.
A obra, intitulada Ejolorun ou Dan, de autoria de Mestre Didi, é confeccionada com materiais como nervura da palmeira do dendezeiro, couro, barro, contas, búzios, ráfia e ferro e remete ao universo da mitologia iorubá.
Considerando a obra e sua relação com a produção artística afro - brasileira, analise as afirmativas a seguir.
I. A obra apresenta formas orgânicas e sinuosas, valorizando ritmos, simetrias e relações entre diferentes materiais, o que contribui para uma linguagem escultórica marcada pela síntese e pela dimensão simbólica
II. A produção de Mestre Didi articula referências da tradição iorubá e do Candomblé à arte contemporânea, convertendo símbolos, objetos e emblemas de caráter sagrado em elementos de uma poética escultórica própria.
III. A incorporação de elementos da tradição iorubá por Mestre Didi corresponde a um movimento de recuperação de modelos africanos realizado no campo da arte brasileira moderna, no qual os símbolos religiosos são reinterpretados principalmente como referências históricas e folclóricas.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
FAURGS
Órgão:
IF-SC
Prova:
FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Artes Visuais |
Q4346660
Educação Artística
Observe a figura abaixo, considerando as leis da Psicologia da Gestalt.
Figura - Composição de elementos geométricos.
Fonte: Elaboração própria pela banca do concurso.
Assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio perceptivo predominante responsável pelo agrupamento dos elementos visuais apresentados na figura.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Arte (6º ao 9º Ano) |
Q4342470
Educação Artística
Em uma atividade interdisciplinar de Arte, os estudantes
constroem uma performance em que sons, movimentos
corporais e projeções visuais se relacionam durante a
apresentação. Em alguns momentos, alterações no ritmo
modificam a movimentação; em outros, decisões
corporais interferem na organização sonora e visual.
A respeito da integração entre linguagens artísticas, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.
(__) A integração entre linguagens exige que uma delas desempenhe a função principal, enquanto as demais atuem como apoio expressivo.
(__) A relação entre música, corpo e imagem pode ocorrer de modo recíproco, sem que uma linguagem seja reduzida à ilustração da outra.
(__) A presença simultânea de diferentes linguagens caracteriza integração mesmo quando não existe relação compositiva entre elas.
(__) A integração artística pressupõe correspondência direta de significado entre cada elemento sonoro, visual e corporal.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo.
A respeito da integração entre linguagens artísticas, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.
(__) A integração entre linguagens exige que uma delas desempenhe a função principal, enquanto as demais atuem como apoio expressivo.
(__) A relação entre música, corpo e imagem pode ocorrer de modo recíproco, sem que uma linguagem seja reduzida à ilustração da outra.
(__) A presença simultânea de diferentes linguagens caracteriza integração mesmo quando não existe relação compositiva entre elas.
(__) A integração artística pressupõe correspondência direta de significado entre cada elemento sonoro, visual e corporal.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Artes |
Q4334215
Educação Artística
Ao analisar a passagem do estilo clássico do Renascimento,
no século XVI, ao Barroco, no século XVII, um estudo clássico da
História da Arte propõe que essa transformação pode ser descrita
por cinco pares de conceitos opostos. Um desses pares opõe
a representação em que a linha funciona como guia da visão e os
objetos são percebidos pelo contorno àquela em que a linha perde
importância e a percepção se organiza pela massa, pela luz e pela cor.
O par de conceitos que descreve a oposição entre a percepção guiada
pela linha e a percepção organizada pela massa é do(a):
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Artes |
Q4334214
Educação Artística
Na linguagem visual, a cor é descrita por três atributos
que permitem identificá-la e diferenciá-la das demais. Um deles
corresponde ao nome da cor em si, aquilo que a distingue como
vermelho, azul ou amarelo, e está diretamente relacionado à
posição que ela ocupa no espectro luminoso. Os outros dois
atributos referem-se, respectivamente, ao grau de pureza e ao
grau de claridade da cor. O atributo da cor que corresponde ao
seu nome e a distingue no espectro denomina-se:
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