Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso - Página 183

Q1278729

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278729 Educação Artística

Ainda sobre as dimensões do conhecimento em arte a que se refere o Base Nacional Comum Curricular - BNCC:

I- Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões;

II- Há uma ordem cronológica para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico;

III- Há uma escala de valores que a engessa.

Dos itens acima:

A

Apenas o item I está correto.

B

Apenas o item II está correto.

C

Apenas os itens I e II estão corretos.

D

Apenas os itens II e III estão corretos.

E

Apenas os itens I e III estão corretos.

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Q1278728

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278728 Educação Artística

As dimensões a que alude às questões anteriores:

A

São eixos temáticos

B

São categorias temáticas.

C

São linhas maleáveis que se interpenetram.

D

Não constituem a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola.

E

Rivalizam com os eixos temáticos.

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Q1278727

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278727 Educação Artística

As dimensões do conhecimento, a qual alude a questão anterior, de forma:

A

Indissociável e sucessiva, caracterizam a pluralidade da experiência estética.

B

Indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística.

C

Indissociável e sucessiva, caracterizam a singularidade da experiência estética.

D

Dissociável e sucessiva, caracterizam a unicidade da experiência artística.

E

Dissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência estética.

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Q1278725

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278725 Educação Artística

É no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma poética pessoal. Os conhecimentos, processos e técnicas produzidos e acumulados ao longo do tempo contribuem para a:

A

Contextualização das práticas, mas não dos saberes.

B

Descontextualização de práticas e saberes.

C

Contextualização dos saberes e às vezes das práticas.

D

Descontextualização de práticas e não de saberes.

E

Contextualização dos saberes e das práticas artísticas.

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Q1278724

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278724 Educação Artística

Leia com atenção:

(__) A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e de produções entre os alunos por meio de exposições, saraus, espetáculos, performances, concertos, recitais, intervenções e outras apresentações e eventos artísticos e culturais, na escola ou em outros locais;

(__) Os processos de criação precisam ser compreendidos como tão irrelevantes quanto os eventuais produtos;

(__) O compartilhamento das ações artísticas produzidas pelos alunos, em diálogo com seus professores, pode acontecer apenas em eventos específicos, e não ao longo do ano; (__) A prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte.

Levando-se em consideração que (V) significa verdadeiro e (F) significa falso a sequência das proposições acima é:

A

F-F-V-V.

B

F-V-V-F

C

V-F-F-V.

D

F-V-F-V.

E

V-V-F-F.

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Q1278723

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278723 Educação Artística

Sobre a arte e seu ensino é incorreto afirmar:

A

A Arte propicia a troca entre culturas.

B

A arte favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.

C

As manifestações artísticas não podem ser reduzidas às produções legitimadas pelas instituições culturais e veiculadas pela mídia.

D

A prática artística deve ser vista como mera aquisição de códigos e técnica

E

A aprendizagem de Arte precisa alcançar a experiência e a vivência artísticas como prática social, permitindo que os alunos sejam protagonistas e criadores.

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Q1278722

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278722 Educação Artística

A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão no processo de aprendizagem em Arte. O componente curricular contribui, ainda, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo:

A

Multicultural, etnocentrista e bilíngue.

B

Policultural, étnico e insigne.

C

Transcultural, ético e insigne.

D

Intercultural, pluriétnico e plurilíngue.

E

Transcultural, uniétnico e bilíngue.

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Q1278721

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278721 Educação Artística

Analise o trecho e assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas:
Propomos um currículo de artes que _____ o contexto cultural, onde o aluno está inserido, construindo ao longo da vida escolar um diálogo entre o que já foi aprendido, não esquecendo a produção _____, principalmente as manifestações _____.

A

Revalorize / Sectária / Alternativas.

B

Valorize / Do gueto / De nicho.

C

Valorize / Universal / Exóticas.

D

Desvalorize / Global / Proibitivas.

E

Valorize / Local / Populares.

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Q1278720

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278720 Educação Artística

Na leitura deve-se respeitar as analogias construídas pelo leitor na e com a obra, que se dá na análise das relações estabelecidas entre os elementos expressivos presentes nela os efeitos de sentido que produzem.

A

Conhecer, analisar e perceber a relação arte/ensino/sociedade concretizada em objetos/manifestações da arte integrando alunos e professores com as diversas manifestações da cultura e do patrimônio material e imaterial, regional e nacional e internacional.

B

Perceber, reconhecer e identificar a arte como área de conhecimento e, a partir desse ato, avaliar a presença da arte nas mais diversas manifestações humanas ligadas ao trabalho.

C

Perceber, reconhecer e identificar a arte como área de conhecimento e, a partir desse ato, avaliar a presença da arte nas mais diversas manifestações humanas ligadas ao trabalho.

D

Perceber, vivenciar e compreender as diversas estéticas presentes no cotidiano social da Serra e suas relações com as do Brasil e do mundo. - Perceber, e identificar e relacionar uma única e onipotente atividade produtiva humana.

E

Conhecer, identificar, relacionar e analisar os elementos visuais formadores dos objetos artísticos e midiáticos e a sua significação à partir das realidades vivenciadas em contextos sociais e culturais.

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Q1278719

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278719 Educação Artística

É incorreto afirmar tendo em vista o ensino de arte:

A

A Arte é uma área de conhecimento congrega valores, posturas, condutas que a caracterizam e ao mesmo tempo a diferenciam de outras áreas de sala de aula.

B

Espera-se poder contribuir para que nossos alunos possam interagir de forma acrítica com o mundo, a partir dos conhecimentos sectários.

C

Entende-se que as aulas de arte como constituintes da área das linguagens, devem oportunizar o compartilhar das culturas que envolvem essa área do conhecimento.

D

A Arte é uma expressão humana rica e assim deve ser entendida em sala de aula.

E

Na leitura deve-se respeitar as analogias construídas pelo leitor na e com a obra, que se dá na análise das relações estabelecidas entre os elementos expressivos presentes nela os efeitos de sentido que produzem.

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Q1278716

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278716 Educação Artística

Uma orientação metodológica que defendemos é a de articular a educação escolar à Arte, ou seja, é ela e as conexões por ela propostas que serão:

A

Intercaladas com o rigor disciplinar no ambiente escolar.

B

Apropriadas e re-significadas no espaço escolar.

C

Tergiversadas no espaço escolar.

D

Geografizadas no espaço escolar.

E

Disfuncionalizadas no espaço escolar.

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Q1278714

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278714 Educação Artística

. É importante termos em mente que o Estatuto da Arte:

A

Parte de uma definição abstrata, do conceito.

B

Parte de uma definição lógica, do conceito.

C

Parte de uma definição teórica, do conceito.

D

Parte de atribuições feitas por instrumentos de nossa cultura.

E

Não validam os objetos sobre os quais ela recai.

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Q1278712

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Artes |

Q1278712 Educação Artística

No Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens:

A

Malabares, Dança, Pantomima e Mímica.

B

Cinema, Artes Visuais, Música e Mímica.

C

Artes Visuais, Mágica, Teatro e Pantomima.

D

Cinema, Teatro, Artes Visuais e Mímica.

E

Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.

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Q1213340

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Águia Branca - ES

Q1213340 Educação Artística

Escritor importante, foi eleito em cargo similar ao que denominamos hoje de Secretário da Cultura do Estado de São Paulo, em 1926, e foi o responsável por criar ateliês para crianças nos Parques Infantis e na Biblioteca Infantil, além de buscar por em práticas as concepções de Ensino de Arte defendidas pelo movimento escola nova. Assinale abaixo a quem o texto faz referência.

A

Anísio Teixeira

B

Monteiro Lobato

C

Mario de Andrade.

D

Fernando Azevedo.

E

Aluíso Azevedo.

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Q1190724

Ano: 2018 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC

Q1190724 Educação Artística

A partir dos anos 80, surge, no contexto da educação brasileira, um movimento em prol da arte-educação que permitiu que se ampliassem as discussões sobre o papel do professor nas aulas de artes, bem como as mudanças de concepções das ações das práticas artísticas no âmbito escolar. Tais discussões aconteceram por meio de encontros e eventos promovidos por universidades, associações de arte-educadores, entidades públicas e particulares. Neste contexto, surge a Abordagem Triangular, que foi idealizada e sistematizada por:

A

Maria Heloisa Corrêa de Toledo Ferraz.

B

Ana Mae Tavares Bastos Barbosa.

C

Gisele Costa Ferreira da Silva.

D

Gisele Costa Ferreira da Silva.

E

Dulce Regina Baggio Osinski.

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Q1153324

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153324 Educação Artística

Os PCN – Arte (1998, p. 78) apresentam como critério de avaliação em Dança que o aluno conheça as principais correntes históricas da dança e as manifestações culturais populares e suas influências nos processos criativos pessoais. Com esse critério, especificamente, busca-se que o aluno

A

conheça as possibilidades de movimento humano e possa fazer/criar movimentos/danças próprios de acordo com suas escolhas pessoais, respeitando e compreendendo seus limites/possibilidades emocionais.

B

possa escolher consciente e criticamente papéis e propostas criativas que sejam significativas para ele, para a convivência em sociedade.

C

integre os diversos elementos que constituem o processo de elaboração de uma dança, não os relacionando com as outras linguagens artísticas.

D

possa situar os movimentos artísticos no tempo e no espaço para que estabeleça relações entre a história da dança e os processos criativos pessoais de forma crítica e transformadora.

E

integre seu conhecimento corporal, intuitivo, sintético, imaginativo, perceptivo aos processos analíticos e racionais da dança.

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Q1153323

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153323 Educação Artística

Para Isabel Marques (Linguagem da dança: arte e ensino, p. 87), a teoria de Rudolf Laban buscava propiciar uma diferença estética de expressão do ser humano na dança. Segundo a autora, o paradoxo dessa teoria está no fato de que o coreógrafo buscava esse propósito por meio

A

do contato intenso com o folclore nacional dos dançarinos.

B

de uma técnica que servisse a todos os corpos.

C

de uma teoria bastante rígida que deveria ser seguida pelos dançarinos.

D

de uma valorização maior da teoria do que da prática.

E

do enfoque racionalista e do estilo construtivista de suas coreografias.

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Q1153322

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153322 Educação Artística

Para os PCN – Arte (1998, p. 72), se o aluno foi introduzido na Dança nos primeiros ciclos do ensino fundamenal, nos terceiro e quarto ciclos, o aluno terá domínio elementar das habilidades básicas do corpo e dos elementos da dança. O documento sugere que, nesse instante, o professor deve deter-se no aperfeiçoamento dessas habilidades e gerar propostas mais complexas que desafiem as descobertas corporais iniciadas nos primeiros ciclos. Esse aperfeiçoamento deverá atentar, principalmente, para as relações entre os elementos que se estabelecem nos corpos ao se dançar, que são:

A

percepção, sensação, sinestesia.

B

imaginação, percepção, destreza.

C

sentimentos, emoção, precisão.

D

expansão, controle, destreza.

E

força, energia, ritmo.

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Q1153321

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153321 Educação Artística

De acordo com os PCN – Arte (1998), “Embora se costume dizer que o ‘brasileiro tem samba no pé’, que aqui já ‘se nasce dançando’, que o Brasil é um ‘país que dança’, ainda existem muitas dúvidas, desacordos e até mesmo falta de conhecimento a respeito da dança como conteúdo escolar. As justificativas mais frequentemente apresentadas para que a dança esteja presente no currículo das escolas fundamentais também passa pela afirmação de que todos têm o ‘dom natural e espontâneo de dançar’ (que acaba sendo ‘reprimido pela escola’), pois, no dia a dia, o corpo e o movimento estão sempre presentes. Essas afirmações, ao contrário do que se pensaria, acabam levando

A

ao intenso interesse pela dança no contexto escolar, com um amplo engajamento dos professores em seu desenvolvimento, inclusive de outras disciplinas.”

B

ao alijamento da dança na escola, ou mesmo fazendo com que ela se transforme em atividade aparentemente sem muito sentido no âmbito escolar.”

C

a um desinteresse pela dança como parte do currículo, mas a um interesse como atividade extraescolar, já que, dessa forma, está próxima de uma arte popular.”

D

ao desenvolvimento de projetos de profissionalização dos alunos com talento para dança, a fim de se aproveitar essa característica.”

E

à rejeição da dança como conteúdo disciplinar no campo prático, mas ao sistemático incentivo para o estudo teórico.”

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Q1153320

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q1153320 Educação Artística

“Os conteúdos específicos da Dança, portanto, podem ser agrupados em três aspectos principais que serão elencados e/ou privilegiados de acordo com as necessidades dos alunos e o contexto sociopolítico e cultural em que se encontram”.
(PCN – Arte, 1998, p. 74)

São eles:

A

corpo; cultura popular e cultura erudite; recepção crítica da Arte.

B

história; teoria; crítica da Arte.

C

dançar; apreciar e dançar; as dimensões sociopolíticas e culturais da dança.

D

preparação do corpo; coreografias; teoria de Laban.

E

preparação física; história da dança moderna; coreografias.

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Questões de Concurso Sobre ensino da arte em educação artística

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