Leia o excerto a seguir:

“O ensino como prática reflexiva tem se estabelecido  como uma tendência significativa nas pesquisas em educação, apontando para a valorização dos processos de produção do saber docente a partir da prática e situando a pesquisa como um instrumento de formação de profes sores, em que o ensino é tomado como ponto de partida e de chegada da pesquisa. Concordando com a fertilidade dessa perspectiva, cabe, no entanto, indagar: que tipo de reflexão tem sido realizada pelos professores?” (Pimenta, 2010)

A partir do questionamento exposto, a autora argumenta que o conceito de professor reflexivo tem limitações, tais como o risco de levar à

Demo (2015) concebe a educação como “processo de  formação da competência humana, com qualidade formal e política, encontrando no conhecimento inovador a alavanca principal da intervenção ética”.

Nessa perspectiva, o autor propõe que o professor seja um

Paulo Freire (2013), em seu livro Pedagogia da Autonomia, relaciona os saberes necessários à prática educativa. Com relação a esses saberes, analise o trecho abaixo.

"Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago".

Sendo assim, pode-se afirmar que ensinar exige

Sendo o conhecimento construção do objeto que se conhece, a atividade de pesquisa se torna elemento fundamental e imprescindível no processo de ensino/aprendizagem. Desse modo, segundo Severino (2013), a pesquisa assume uma tríplice dimensão: