Questões Militares
Sobre coesão e coerência em português
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Leia os textos I, II, III e IV a seguir e assinale a única resposta correta em cada questão:
Leia os textos I, II, III e IV a seguir e assinale a única resposta correta em cada questão:
1ª coluna
1° parágrafo 2° parágrafo 3° parágrafo 4° parágrafo 5° parágrafo 6° parágrafo 7° parágrafo 8° parágrafo
2a coluna
() Entidade brasileira realizou pesquisa no sistema educacional alemão, a fim de buscar parcerias e observou grande investimento em aparelhamento das escolas. () Devido ao baixo rendimento em programa internacional, houve mudanças no setor da educação na Alemanha. () A experiência entre formação educacional e direcionamento prático pode trazer enriquecimento à educação brasileira. () Subida da Alemanha no “ranking” foi favorecida pela autonomia dos estados alemães nos investimentos educacionais. () Direcionamento do aluno para a profissionalização e áreas de habilidade científica na Alemanha ocorre no início do segundo segmento do Ensino Fundamental. () Melhoria educacional alemã promoveu uma interação social humanitária de sua Federação de Futebol com os baianos. () Há semelhança entre o sistema educacional brasileiro e alemão, no tocante à educação profissionalizante, resultando em maior envolvimento do educando. () Mudança alemã não se restringiu ao futebol, estendendo-se também para o sistema educacional.
De acordo com a correspondência anteriormente efetuada, assinale a alternativa que apresente a sequência correta:
Leia os trechos abaixo:
I - “O único amigo que tinha era a lua que aparecia no céu à noite. O coelhinho contou-lhe toda a sua tristeza, mas a lua nunca lhe respondia.” (linha 4 e 5)
II - “Ao passar diante de um circo, encontrou o chapéu de um palhaço. ‘É exatamente disso que estou precisando!’, pensou o coelhinho. E escondeu as suas orelhas por baixo do chapéu de palhaço.” (linhas 37 a 39)
III - “Até que, de repente, descobriu: a culpa da sua infelicidade não eram as orelhas, mas sim o fato de ter sentido vergonha delas ” (linhas 60 e 61)
Os termos destacados retomam, na ordem em que aparecem, as seguintes palavras e/ou expressões:
TEXTO 1
TEXTO 1
( ) Em “ esperar para ser feliz é um esporte que abandonei há tempos” (texto 1, l. 27) – as duas expressões destacadas traduzem, no contexto, as ideias de finalidade e tempo, respectivamente. ( ) Há uma relação semântica (de significado) entre as expressões “dieta de felicidade” e “uso moderadíssimo da palavra quando”. (texto 1, l. 27 e 28) ( ) Em “ Forma suprema do pensamento abstrato, que, por sua vez, é a manifestação suprema do intelecto humano” ( texto 2, l. 1), a vírgula, após o vocábulo abstrato, coloca em destaque o aposto explicativo. ( ) Em “ Mas não é.” (texto 2, l. 2), o vocábulo destacado tem valor aditivo: soma uma ideia em relação à outra. ( ) Em “ Ser feliz é uma questão de cálculo” (título – texto 2) e em “para avaliar periodicamente seu grau de satisfação” , os termos destacados exercem, sintaticamente, a mesma função. ( ) Em “ chegou à fórmula” e “acertou quais jogadores seriam felizes”, os termos destacados são complementos de verbos transitivos. (texto 2, l. 9 e 10)
Considere as afirmativas a seguir “verdadeiras” ou “falsas”:
I – Levando-se em conta os elementos da narrativa, o conflito se instala logo após uma das Teixeiras propor aos meninos que jogassem mais para baixo da rua.
II – O texto apresenta narrador-personagem, que observa os fatos à distância, sem deles participar.
III – O espaço em que se desenvolve o conflito da narrativa é a rua em que vivem as Teixeiras.
IV – Tendo o futebol como pano de fundo, a narrativa aborda uma relação conflituosa entre crianças e adultos de uma mesma vizinhança.
V – As Teixeiras exercem função de antagonistas na narrativa, em razão da oposição que fazem às mães dos garotos que jogam futebol na rua.
A sequência correta é:
O item refere-se ao trecho abaixo:
“ - Em Angola, eu encontrei algumas das raízes do Brasil e dos meus antepassados, que vieram como escravos para nosso país. Conheci um pouco da língua, da religião, das danças e dos alimentos que eles trouxeram para cá.”
A palavra raízes destacada, no trecho acima, refere-se às/aos
Sobre o texto IV, responda à questão.
Sobre o texto II, responda à questão.
Sobre a reportagem, responda o item.
TEXTO 6
Água pra gente é igual doce pra criança', diz moradora de Itu
Cidade enfrenta crise no abastecimento há sete meses.
Protesto na tarde de segunda (22) terminou em confronto com a polícia.
O problema da falta d'água em Itu (SP), que enfrenta racionamento desde fevereiro, tem afetado profundamente a vida dos moradores da cidade. Muitos relatam que já chegaram a ficar até 20 dias sem água nas torneiras. "Hoje, quando vem água, a gente fica que nem criança quando ganha doce. Ninguém acredita que ela chega”, relata a dona de casa Adriana Augusta Galdeno, de 41 anos, moradora do Jardim Aeroporto.
A insatisfação com o problema culminou em um
protesto na tarde de segunda-feira (22), na frente da
Câmara Municipal, que terminou em conflito com a Tropa
de Choque da Polícia Militar.
Segundo a dona de casa, a família teve que mudar a rotina para se adaptar às torneiras secas. "Quando a água chega, geralmente é de madrugada. Por isso, a gente deixa de dormir para poder lavar roupa, louça e até tomar banho. Tomar banho de caneca já virou um hábito. Faz dez dias que não recebemos água. Não posso lavar roupa e faz uns dez dias que eu não sei o que é tomar banho de chuveiro, porque só temos como fazer isso de caneca”, diz. Para não deixar a louça suja dentro de casa e, assim, atrair insetos, ela optou por colocá-las em uma edícula no fundo da casa. "Não sei mais o que fazer", lamenta.
VOCABULÁRIO:
Edícula: pequena casa anexa a uma construção principal.
Fragmento
http://g1.globo.com/sao-paulo/sorocaba-jundiai/noticia/2014/09/
Leia com atenção o fragmento do texto “Diário de uma aventura” para responder o item desta prova.
TEXTO 1
Diário de uma aventura
Leia com atenção o fragmento do texto “Diário de uma aventura” para responder o item desta prova.
TEXTO 1
Diário de uma aventura
I – “que eles chamam de molas” (linha 11) II – “mergulha em cima do tubarão, como se fosse atacá-lo” (linhas 24 e 25)
Os pronomes sublinhados, nos fragmentos acima, referem-se aos seguintes termos do texto, respectivamente:
Texto I
A zaga aérea do Brasil na Copa
Delineamos as estratégias da FAB para garantir marcação cerrada nos céus do país durante o maior evento esportivo do mundo.
Entre os preparativos mais complexos para a Copa do Mundo, que começará em junho próximo, e os Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, em agosto de 2016, está a criação de zonas de exclusão aéreas, nas quais os sobrevoos de aeronaves estarão proibidos. É uma medida de segurança que visa evitar atentados terroristas e incidentes aéreos nos locais de grande concentração de turistas e atletas. Esse tipo de iniciativa já foi posta em prática nos Jogos de Londres, em 2012, com grande sucesso. Na ocasião, oficiais da Força Aérea Brasileira (FAB) acompanharam o trabalho dos britânicos. No Brasil, será uma experiência de proporções ainda maiores, envolvendo 12 cidades-sede espalhadas por todo o território nacional – bem menos complexa será a proteção dos céus do Rio nos Jogos Olímpicos. Não que o país seja alvo de atentados, mas, diante dos atuais riscos globais e de suas consequências, todo o cuidado será pouco. A primeira experiência real desse gênero para a FAB foi a Rio+20, a Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, que reuniu 43.000 participantes de 193 nações, em 2012. Depois vieram a Copa das Confederações, em junho de 2013, seguida da visita do Papa Francisco, em agosto do mesmo ano. Em todos esses eventos, caças e helicópteros estiveram de prontidão.
(André Vargas, Aero Magazine, nº 237 – 2014. Fragmento.)
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