Questões de Vestibular Sobre português
Foram encontradas 12.352 questões
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527277
Português
Captar a cultura como trabalho significa, enfim, compreender que o resultado cultural (a obra)
se oferece aos outros sujeitos sociais, se expõe a eles, como algo a ser recebido por eles para
fazer parte de sua inteligência, sensibilidade e imaginação e ser retrabalhada pelos receptores,
seja por que a interpretam, seja por que uma obra suscita a criação de outras. A exposição das
obras culturais lhes é essencial, existem para serem dadas a sensibilidade, percepção, inteligência,
reflexão e imaginação dos outros. Eis por que o mercado cultural explora essa dimensão das obras
de arte, isto é, o fato de que são espetáculo, submetendo-as ao show business. (CHAUI; CLACSO,
2008, p. 65).
Ao descrever a obra de arte como resultado de um trabalho cultural, Marilena Chaui traz alguns importantes elementos para analisar a relação dessa obra com a sua exposição ao público interessado.
De acordo com a autora, é correto afirmar:
A obra de arte é elaborada para ser “consumida" através da recriação e reinterpretação dos seus receptores.
Ao descrever a obra de arte como resultado de um trabalho cultural, Marilena Chaui traz alguns importantes elementos para analisar a relação dessa obra com a sua exposição ao público interessado.
De acordo com a autora, é correto afirmar:
A obra de arte é elaborada para ser “consumida" através da recriação e reinterpretação dos seus receptores.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527276
Português
Para Boaventura de Souza Santos e Naomar Almeida Filho, a área de extensão, em uma universidade, vai se tornar cada vez mais importante. Através de uma participação ativa na sociedade, a extensão poderá surgir como alternativa ao capitalismo global, na luta contra a exclusão social, contra a degradação ambiental, na defesa da diversidade cultural, entre outros. Mas essa é uma área que, para lograr êxito, precisa da cooperação intergovernamental entre, por exemplo, Ministério da Educação, do Ensino Superior e Tecnologia, da Cultura e das Áreas Sociais. Entre os destinatários dos serviços prestados pela extensão, os autores citam grupos sociais populares e suas organizações; movimentos sociais; comunidades locais ou regionais; governos locais; o setor público; o setor privado. (SANTOS; ALMEIDA, 2008, p. 66-67).
De acordo com esse texto, pode-se afirmar:
O sucesso do desenvolvimento da área extensionista das universidades está fortemente atrelado à cooperação intergovernamental.
De acordo com esse texto, pode-se afirmar:
O sucesso do desenvolvimento da área extensionista das universidades está fortemente atrelado à cooperação intergovernamental.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527275
Português
Para Boaventura de Souza Santos e Naomar Almeida Filho, a área de extensão, em uma universidade, vai se tornar cada vez mais importante. Através de uma participação ativa na sociedade, a extensão poderá surgir como alternativa ao capitalismo global, na luta contra a exclusão social, contra a degradação ambiental, na defesa da diversidade cultural, entre outros. Mas essa é uma área que, para lograr êxito, precisa da cooperação intergovernamental entre, por exemplo, Ministério da Educação, do Ensino Superior e Tecnologia, da Cultura e das Áreas Sociais. Entre os destinatários dos serviços prestados pela extensão, os autores citam grupos sociais populares e suas organizações; movimentos sociais; comunidades locais ou regionais; governos locais; o setor público; o setor privado. (SANTOS; ALMEIDA, 2008, p. 66-67).
De acordo com esse texto, pode-se afirmar:
A lógica das atividades extensionistas procura não obedecer à mesma lógica do capitalismo global.
De acordo com esse texto, pode-se afirmar:
A lógica das atividades extensionistas procura não obedecer à mesma lógica do capitalismo global.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527274
Português
Para Boaventura de Souza Santos e Naomar Almeida Filho, a área de extensão, em uma
universidade, vai se tornar cada vez mais importante. Através de uma participação ativa na
sociedade, a extensão poderá surgir como alternativa ao capitalismo global, na luta contra a
exclusão social, contra a degradação ambiental, na defesa da diversidade cultural, entre outros.
Mas essa é uma área que, para lograr êxito, precisa da cooperação intergovernamental entre,
por exemplo, Ministério da Educação, do Ensino Superior e Tecnologia, da Cultura e das Áreas
Sociais. Entre os destinatários dos serviços prestados pela extensão, os autores citam grupos
sociais populares e suas organizações; movimentos sociais; comunidades locais ou regionais;
governos locais; o setor público; o setor privado. (SANTOS; ALMEIDA, 2008, p. 66-67).
De acordo com esse texto, pode-se afirmar:
A área de extensão vem crescendo em importância no escopo das atividades atribuídas às universidades.
De acordo com esse texto, pode-se afirmar:
A área de extensão vem crescendo em importância no escopo das atividades atribuídas às universidades.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527273
Português
“Tornem-se estudantes profissionais", eu digo isso aos novos que acabaram de chegar à universidade. Não no sentido pejorativo que se pode atribuir, às vezes, a essa expressão. Aprender a se tornar “estudantes profissionais" não é, como eu compreendo, uma brincadeira irônica que os convida a ser estudantes sempre atrasados, um pouco diletantes e acabariam por não finalizar os seus estudos. Esse conselho deve ser escutado como: “considerem seu novo status de estudante como uma nova profissão que vocês irão exercer". O que significa não apenas que devem consagrar a ela um tempo significativo de suas vidas imediatas, mas que é necessário, antes de qualquer coisa, começar a aprendê‑la, a dominar suas ferramentas, a identificar e a aprender suas regras. (COULON, 2000, p. 36-37 ). Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Poder ganhar dinheiro nessa situação, pois a própria condição de estudante já é uma profissão
Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Poder ganhar dinheiro nessa situação, pois a própria condição de estudante já é uma profissão
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527272
Português
“Tornem-se estudantes profissionais", eu digo isso aos novos que acabaram de chegar à
universidade. Não no sentido pejorativo que se pode atribuir, às vezes, a essa expressão. Aprender
a se tornar “estudantes profissionais" não é, como eu compreendo, uma brincadeira irônica que os
convida a ser estudantes sempre atrasados, um pouco diletantes e acabariam por não finalizar os
seus estudos. Esse conselho deve ser escutado como: “considerem seu novo status de estudante
como uma nova profissão que vocês irão exercer". O que significa não apenas que devem
consagrar a ela um tempo significativo de suas vidas imediatas, mas que é necessário, antes de
qualquer coisa, começar a aprendê‑la, a dominar suas ferramentas, a identificar e a aprender suas
regras. (COULON, 2000, p. 36-37 ).
Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Levar mais anos do que o previsto na universidade.
Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Levar mais anos do que o previsto na universidade.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527271
Português
“Tornem-se estudantes profissionais", eu digo isso aos novos que acabaram de chegar à
universidade. Não no sentido pejorativo que se pode atribuir, às vezes, a essa expressão. Aprender
a se tornar “estudantes profissionais" não é, como eu compreendo, uma brincadeira irônica que os
convida a ser estudantes sempre atrasados, um pouco diletantes e acabariam por não finalizar os
seus estudos. Esse conselho deve ser escutado como: “considerem seu novo status de estudante
como uma nova profissão que vocês irão exercer". O que significa não apenas que devem
consagrar a ela um tempo significativo de suas vidas imediatas, mas que é necessário, antes de
qualquer coisa, começar a aprendê‑la, a dominar suas ferramentas, a identificar e a aprender suas
regras. (COULON, 2000, p. 36-37 ).
Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Encarar a universidade com a mesma seriedade e o mesmo respeito com que se encara uma profissão, entendendo e respeitando suas regras.
Para Alain Coullon, ser “estudante profissional" tem o significado expresso no seguinte:
Encarar a universidade com a mesma seriedade e o mesmo respeito com que se encara uma profissão, entendendo e respeitando suas regras.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527270
Português
[...] o conhecimento pluriversitário é um conhecimento contextual na medida em que o princípio organizador da sua produção é a aplicação que lhe pode ser dada. Como essa aplicação ocorre extramuros, a iniciativa da formulação dos problemas que se pretende resolver e a determinação dos critérios da relevância destes é o resultado de uma partilha entre pesquisadores e utilizadores. É um conhecimento transdisciplinar que, pela sua própria contextualização, obriga a um diálogo ou confronto com outros tipos de conhecimento, o que o torna internamente mais heterogêneo e mais adequado a ser produzido em sistemas abertos menos perenes e de organização menos rígida e hierárquica. (SANTOS; ALMEIDA, 2008, p. 41).
Com base nessas informações é correto afirmar:
O conhecimento pluriversitário só pode e deve ser produzido pelo discurso científico.
Com base nessas informações é correto afirmar:
O conhecimento pluriversitário só pode e deve ser produzido pelo discurso científico.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527269
Português
[...] o conhecimento pluriversitário é um conhecimento contextual na medida em que o princípio organizador da sua produção é a aplicação que lhe pode ser dada. Como essa aplicação ocorre extramuros, a iniciativa da formulação dos problemas que se pretende resolver e a determinação dos critérios da relevância destes é o resultado de uma partilha entre pesquisadores e utilizadores. É um conhecimento transdisciplinar que, pela sua própria contextualização, obriga a um diálogo ou confronto com outros tipos de conhecimento, o que o torna internamente mais heterogêneo e mais adequado a ser produzido em sistemas abertos menos perenes e de organização menos rígida e hierárquica. (SANTOS; ALMEIDA, 2008, p. 41).
Com base nessas informações é correto afirmar:
Não compete às universidades o conhecimento pluriversitário.
Com base nessas informações é correto afirmar:
Não compete às universidades o conhecimento pluriversitário.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527268
Português
[...] o conhecimento pluriversitário é um conhecimento contextual na medida em que o princípio
organizador da sua produção é a aplicação que lhe pode ser dada. Como essa aplicação ocorre
extramuros, a iniciativa da formulação dos problemas que se pretende resolver e a determinação
dos critérios da relevância destes é o resultado de uma partilha entre pesquisadores e utilizadores.
É um conhecimento transdisciplinar que, pela sua própria contextualização, obriga a um diálogo
ou confronto com outros tipos de conhecimento, o que o torna internamente mais heterogêneo e
mais adequado a ser produzido em sistemas abertos menos perenes e de organização menos rígida
e hierárquica. (SANTOS; ALMEIDA, 2008, p. 41).
Com base nessas informações é correto afirmar:
O conhecimento pluriversitário é descrito como aquele que estabelece a ponte entre a universidade e a sociedade, devido ao imbricamento necessário entre ambas.
Com base nessas informações é correto afirmar:
O conhecimento pluriversitário é descrito como aquele que estabelece a ponte entre a universidade e a sociedade, devido ao imbricamento necessário entre ambas.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527267
Português
A legitimidade da universidade moderna se fundamentava na ideia da autonomia do saber face ao Estado e à religião e, portanto, a ideia de um conhecimento guiado pela sua própria lógica, por necessidades inerentes, do ponto de vista tanto da sua invenção quanto descoberta como da sua transmissão. Em outras palavras, especialmente a partir da Revolução Francesa, a universidade pública é vista como instituição secular (autônoma com respeito à religião) e republicana (autônoma com respeito à vontade do governante). Depois das revoluções sociais do século XX e com as lutas políticas e sociais que elas provocaram, a educação e a cultura passaram a ser concebidas como parte integrante da cidadania e, portanto, como direitos dos cidadãos, fazendo com que além da sua vocação republicana, a universidade se tenha tornado também uma instituição social inseparável da ideia de democracia e de democratização do saber. (CHAUI, BERNHEIM, 2013, p. 18).
A análise do texto permite concluir:
As universidades provocaram todas as revoluções sociais do século XX.
A análise do texto permite concluir:
As universidades provocaram todas as revoluções sociais do século XX.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527266
Português
A legitimidade da universidade moderna se fundamentava na ideia da autonomia do saber face ao Estado e à religião e, portanto, a ideia de um conhecimento guiado pela sua própria lógica, por necessidades inerentes, do ponto de vista tanto da sua invenção quanto descoberta como da sua transmissão. Em outras palavras, especialmente a partir da Revolução Francesa, a universidade pública é vista como instituição secular (autônoma com respeito à religião) e republicana (autônoma com respeito à vontade do governante). Depois das revoluções sociais do século XX e com as lutas políticas e sociais que elas provocaram, a educação e a cultura passaram a ser concebidas como parte integrante da cidadania e, portanto, como direitos dos cidadãos, fazendo com que além da sua vocação republicana, a universidade se tenha tornado também uma instituição social inseparável da ideia de democracia e de democratização do saber. (CHAUI, BERNHEIM, 2013, p. 18).
A análise do texto permite concluir:
A Educação e a Cultura passaram a ser concebidas como parte integrante da cidadania depois da revolução do século XX, e a universidade também se transformou em um espaço de democratização do saber.
A análise do texto permite concluir:
A Educação e a Cultura passaram a ser concebidas como parte integrante da cidadania depois da revolução do século XX, e a universidade também se transformou em um espaço de democratização do saber.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527265
Português
A legitimidade da universidade moderna se fundamentava na ideia da autonomia do saber
face ao Estado e à religião e, portanto, a ideia de um conhecimento guiado pela sua própria
lógica, por necessidades inerentes, do ponto de vista tanto da sua invenção quanto descoberta
como da sua transmissão. Em outras palavras, especialmente a partir da Revolução Francesa,
a universidade pública é vista como instituição secular (autônoma com respeito à religião) e
republicana (autônoma com respeito à vontade do governante). Depois das revoluções sociais do
século XX e com as lutas políticas e sociais que elas provocaram, a educação e a cultura passaram
a ser concebidas como parte integrante da cidadania e, portanto, como direitos dos cidadãos,
fazendo com que além da sua vocação republicana, a universidade se tenha tornado também uma
instituição social inseparável da ideia de democracia e de democratização do saber. (CHAUI,
BERNHEIM, 2013, p. 18).
A análise do texto permite concluir:
A universidade moderna não deve, em nenhuma hipótese, se separar do Estado e da religião.
A análise do texto permite concluir:
A universidade moderna não deve, em nenhuma hipótese, se separar do Estado e da religião.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527264
Português
Marque C, se a proposição é certo; E, se a proposição é errado.
Os falantes pertencentes a um determinado estrato social desenvolvem formas linguísticas pertencentes a esse grupo, o que nos permite identificar a sua origem social através dos elementos linguísticos que usam e leva a afirmar que os falantes de um estrato mais popular não conseguem mudar a sua forma linguística em função de pertencerem socialmente a esse grupo.
Os falantes pertencentes a um determinado estrato social desenvolvem formas linguísticas pertencentes a esse grupo, o que nos permite identificar a sua origem social através dos elementos linguísticos que usam e leva a afirmar que os falantes de um estrato mais popular não conseguem mudar a sua forma linguística em função de pertencerem socialmente a esse grupo.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527263
Português
Marque C, se a proposição é certo; E, se a proposição é errado.
O preconceito linguístico é um processo historicamente construído de imposição de formas linguísticas escolhidas para serem representantes sociais de um grupo dominante, de acordo com a norma padrão e desse modo, construções do tipo a gente vamos ou nós vai, embora linguisticamente significativas e amplamente produtivas em alguns grupos, são socialmente estigmatizadas em função do preconceito linguístico.
O preconceito linguístico é um processo historicamente construído de imposição de formas linguísticas escolhidas para serem representantes sociais de um grupo dominante, de acordo com a norma padrão e desse modo, construções do tipo a gente vamos ou nós vai, embora linguisticamente significativas e amplamente produtivas em alguns grupos, são socialmente estigmatizadas em função do preconceito linguístico.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527262
Português
Marque C, se a proposição é certo; E, se a proposição é errado.
Quando cheguei em casa pude perceber qui os minino estavam meio duente e não pudiam ir pra iscola. Acho qui foi o pobrema da dengue. De modo que estou escreveno pra pidir a profesora pra num botar falta nos minino. Eu garanto qui eles estam realmente duente.
As construções linguísticas presentes nesse texto evidenciam que nenhuma norma pode ser considerada isoladamente, em função do continuum que se estabelece entre elas.
Quando cheguei em casa pude perceber qui os minino estavam meio duente e não pudiam ir pra iscola. Acho qui foi o pobrema da dengue. De modo que estou escreveno pra pidir a profesora pra num botar falta nos minino. Eu garanto qui eles estam realmente duente.
As construções linguísticas presentes nesse texto evidenciam que nenhuma norma pode ser considerada isoladamente, em função do continuum que se estabelece entre elas.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527261
Português
Marque C, se a proposição é certo; E, se a proposição é errado.
De acordo com Faraco (2008), não há diferenças gramaticais entre a norma padrão e a culta, pois ambas seguem exatamente as regras da gramática tradicional, sendo que a primeira pertence à modalidade escrita e a segunda, à modalidade falada.
De acordo com Faraco (2008), não há diferenças gramaticais entre a norma padrão e a culta, pois ambas seguem exatamente as regras da gramática tradicional, sendo que a primeira pertence à modalidade escrita e a segunda, à modalidade falada.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527260
Português
A análise do cartum permite afirmar:
Classificar algumas construções como erros, do tipo “num tamo achano manêro", implica uma avaliação valorativa, de acordo com os fatores sociais determinados pelas elites dominantes de uma sociedade.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527259
Português
A análise do cartum permite afirmar:
A partir do que o garoto diz, pode-se entender que há um choque linguístico entre o que é ensinado pela escola como norma padrão e a norma popular falada pelos alunos.
Ano: 2013
Banca:
UFBA
Órgão:
UFBA
Prova:
UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde |
Q527258
Português
A análise do cartum permite afirmar:
As construções linguísticas usadas pelo garoto apontam para o fato de que a norma popular não consegue produzir um pensamento coerente, por isso a professora não entendeu o que o garoto disse.
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